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《平移與旋轉》課后反思
在學(xué)習、工作、生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《平移與旋轉》課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平移與旋轉》課后反思1
在本節課教學(xué)中，我以多元智能作指導，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉現象，觀(guān)看教師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀(guān)地感悟平移和旋轉，然后又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動(dòng)，高高興興地感悟數學(xué)的魅力和價(jià)值。充分體現《課標》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”這一課標新理念。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《課標》中提出的一個(gè)重要理念。本節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。教師為學(xué)生提供了有利學(xué)生思維發(fā)展的'教學(xué)內容，并引導學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流與教師恰當點(diǎn)撥相結合，重視學(xué)生的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了生活實(shí)踐數學(xué)化、數學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因為自己時(shí)間上把握不夠好，導致課后的小結草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉來(lái)組成有趣的圖形，則會(huì )更有童趣。
《平移與旋轉》課后反思2
平移和旋轉是物體運動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習這兩部分內容，將有助于學(xué)生了解變換的數學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并幫助學(xué)生建立空間的觀(guān)念。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：旋轉木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的.針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，我還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移距離的難點(diǎn)。
判斷圖形在方格紙上開(kāi)始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常為認為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！睂τ跀狄粋�(gè)圖形平移的格數，學(xué)生是很難想到只要去數某個(gè)部分移動(dòng)的格數就可以了。因此，教學(xué)中，我將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、層次化，設計了點(diǎn)的平移、線(xiàn)的平移再到簡(jiǎn)單圖形的平移，很自然的把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。發(fā)現：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
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