《找規律》教學(xué)設計【推薦】
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《找規律》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《找規律》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：人教版數學(xué)二年級下第115例1及做一做和116頁(yè)上
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、通過(guò)有趣的闖關(guān)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，設計手帕圖案，培養學(xué)生運用新知及動(dòng)手能力，也就是學(xué)會(huì )運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生發(fā)現、理解“有規律的排列”，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、總結，得出循環(huán)變化的規律。
教學(xué)準備：幻燈片若干，作業(yè)單
教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)
二、回顧舊識
師：請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，（出示幻燈片2）問(wèn)：接下來(lái)怎么填，你會(huì )嗎？
1、
2、
3、_______________
師：我們已經(jīng)掌握了圖形和數字重復出現排列的規律，今天我們一起去探索圖形排列的其他規律。（板書(shū)課題：找規律）
三、設置情境，感知循環(huán)排列規律
師：每年，我們學(xué)校都會(huì )舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們也是如此，它們現在就正在舉行開(kāi)幕式呢！小動(dòng)物們可高興了，瞧，排著(zhù)整齊的隊伍向我們走來(lái)了的是誰(shuí)？（出示幻燈片3）問(wèn)1：誰(shuí)排第一？后面依次跟的是誰(shuí)？生：……（指名回答）
第一隊列小狗小兔小猴小青蛙
師：小動(dòng)物們唯恐落后，爭著(zhù)搶著(zhù)做排頭，最后經(jīng)過(guò)協(xié)商，調整好隊伍的第二隊列的小動(dòng)物們也向我們走來(lái)了。
第二隊列小兔小猴小青蛙小狗（幻燈片）
師問(wèn)2：仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們做了怎樣的調整嗎？
生1：一隊里小狗做排頭，二隊里邊它排到了末尾。
生2：小兔排位從第二位變成了首位�！�
師問(wèn)3：根據以上規律，你覺(jué)得小猴要想做排頭，后面依次跟的是誰(shuí)？（生說(shuō)一說(shuō)）
第三隊列小猴小青蛙小狗小兔（討論后出示幻燈片）
師：這時(shí)，小青蛙在旁邊叫開(kāi)了：“小狗、小兔、小猴都做了排頭，我也要做，我也要做！”請同學(xué)們幫忙想一想，小青蛙要做排頭，后面依次怎么排？
學(xué)生探索嘗試：第四隊列小青蛙小狗小兔小猴
�。ㄍ戤叧鍪净脽羝�
師問(wèn)5：觀(guān)察整幅方陣圖，你發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖中每一斜行的.小動(dòng)物相同�！�
師問(wèn)6：如果要排第五小隊，誰(shuí)排在第一位？第六隊呢？
師小結：我們讓小動(dòng)物輪流重復做排頭，我們說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列。（邊說(shuō)邊板書(shū)：循環(huán)排列）并強調循環(huán)排列的特點(diǎn)是輪流和重復。（板書(shū)：輪流、重復）
四、快樂(lè )游戲，運用規律
1、師：同學(xué)們學(xué)得可真好！連你們少兒頻道里的“餅干王子”都忍不住想要夸獎你們呢！他說(shuō)要帶著(zhù)聰明的你們去冒險闖關(guān)，你們有信心嗎？
�。ǔ鍪净脽羝�4）闖關(guān)一：小小記錄員（要求：眼明、手快、腦子活。）
規則1：請四位學(xué)生上臺做向后循環(huán)排列，四位同學(xué)不停地變換位置，其他同學(xué)記錄。（注意強調其他數字順移）
師問(wèn)7：根據排列規律，你猜一猜接下來(lái)一組的數字是什么？生：思考討論
師問(wèn)8：你能給這種循環(huán)排列規律取個(gè)名字嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出----向后循環(huán)排列（邊說(shuō)邊板書(shū)：向后）
規則2：接著(zhù)要求四位學(xué)生做向前循環(huán)排列，（同規則1），引導學(xué)生說(shuō)出——向前循環(huán)排列。（邊說(shuō)邊板書(shū)：向前）
師：孩子們個(gè)個(gè)都是小勇士，已經(jīng)順利闖過(guò)了第一關(guān)，那咱們接著(zhù)闖第二關(guān)吧�。ǔ鍪净脽羝�5）
闖關(guān)二：根據下面排列，你能接著(zhù)畫(huà)一畫(huà)嗎？為什么這樣畫(huà)？
——————
2、師：在王子的帶領(lǐng)下，同學(xué)們闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，在闖下一關(guān)之前，我們先來(lái)欣賞王子給自己家設計的裝修圖吧。（出示幻燈片6）
師問(wèn)9：看看這墻紙和地板磚（出示幻燈片7和8），它們各運用了我們今天學(xué)的規律中的哪一例呢？生……
師：剛才我們看到的墻紙和地板就是王子運用了規律才作出的美麗設計，那我們要闖的第三關(guān)就是：做個(gè)小小設計員（出示幻燈片9）
闖關(guān)三：小小設計員
兩人一組合作，用你們學(xué)到的知識，給自己設計一塊美麗的手帕，圖案的排列要有規律，限時(shí)4分鐘。
欣賞作品：將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評價(jià)是否符合要求（只要是有規律的，都要給予表?yè)P、鼓勵），并貼在黑板上展示。
五、課堂小結：
師：其實(shí)在我們的生活中還有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，老師這里也收集了幾張有著(zhù)規律美的圖片，我們一起來(lái)欣賞，（出示幻燈片10、11、12）不僅生活中處處有規律，大自然中同樣也存在著(zhù)各種各樣的規律。（邊說(shuō)邊出示幻燈片13、14）認真觀(guān)察，我們能發(fā)現很多的規律。（出示幻燈片15）
結束語(yǔ)：所以，我們不僅要有善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律美的雙眼，更要有善于創(chuàng )造美的雙手，將來(lái)就能把我們的生活扮得更加美麗。
《找規律》教學(xué)設計2
教材：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)一年級下冊
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對圖形（或實(shí)物）、數排列的觀(guān)察、分析，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )怎樣發(fā)現規律。
2.學(xué)習運用“規律”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如美化教室、排隊及認識數等。
3.在找規律中初步感悟規律存在的普遍性，為發(fā)現與掌握更多的數學(xué)規律打好基礎。
一、創(chuàng )設情境，引出課題
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，“六一”兒童節是我們小朋友自己的節日，這天××學(xué)校的同學(xué)舉行了慶“六一”聯(lián)歡會(huì )。他們找來(lái)彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮�，F在他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！
2.多媒體播放動(dòng)畫(huà)：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著(zhù)歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。
3.讓學(xué)生仔細觀(guān)察教室的布置并思考：都看到了什么？發(fā)現了什么？
4.引出課題“找規律”。
�。墼O計思路：本節課為“找規律”第一課時(shí)。應充分挖掘教材資源，活用教材，結合本地實(shí)際，對教材“主題圖”進(jìn)行靈活、恰當的處理。鑒于此，本課以“六一聯(lián)歡會(huì )”為主題展開(kāi)教學(xué)，選取富有兒童情趣的活動(dòng)內容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到身邊蘊藏著(zhù)有趣的數學(xué)知識，寓數學(xué)知識教學(xué)于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)中。］
二、認真觀(guān)察，發(fā)現規律
1.教學(xué)例1。讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規律，重點(diǎn)引導學(xué)生分析各種排列是否有規律，有怎樣的規律。根據小旗、燈籠、花、小朋友的排列規律，說(shuō)一說(shuō)最后一個(gè)應是什么？小旗、燈籠的排列規律比較簡(jiǎn)單，不難發(fā)現，教師應著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)小朋友的排列規律。先看男女生圍成一個(gè)圈，再以某個(gè)具體的男生（或女生）為觀(guān)察的起點(diǎn)，看一看排列有什么特點(diǎn)，然后再說(shuō)出規律。
2.想一想�？�，誰(shuí)來(lái)啦？（多媒體出示老師來(lái)參加“六一”活動(dòng)，并帶來(lái)西瓜、桃、香蕉三種水果。）根據前面我們學(xué)到的“找規律”的方法，請同學(xué)們仔細觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)三種水果的排列是否有規律，有怎樣的規律。
�。墼O計思路：對教材的領(lǐng)悟與處理，是教師教學(xué)的首要任務(wù)。本環(huán)節找主題圖中四組圖的規律難度并不大，學(xué)生易于掌握，所以，教師一方面要大膽地放手讓學(xué)生找規律，另一方面可以根據學(xué)生實(shí)際適當地改編教材。如例1的四組圖都是兩種事物交替出現的，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定式，所以此環(huán)節可以設計一組找三個(gè)事物交替出現的排列規律，拓寬學(xué)生的思路。］
3.教學(xué)例2。引導學(xué)生觀(guān)察比較（與例1）發(fā)現找規律時(shí)既可以從形狀又可以從顏色入手，說(shuō)出各自遵循什么規律。
�。墼O計思路：從找具體事物小旗、燈籠、花、小朋友、水果的排列規律過(guò)渡到幾何圖形正方體、圓柱、三角形、圓、正方形的排列規律。使學(xué)生親歷從具體事物到數學(xué)圖形再到抽象數學(xué)符號的找規律過(guò)程，為下節課學(xué)習理解更復雜事物的規律打好堅實(shí)基礎。］
三、鞏固新知，運用規律
1.涂一涂。學(xué)生完成涂色卡（根據第89頁(yè)例3、“做一做”改編）后，引導學(xué)生對每一組圖形的排列規律進(jìn)行再認識，多角度思考。展示部分學(xué)生的`涂色卡。
�。墼O計思路：這一設計的目的是進(jìn)一步加強學(xué)生對規律的體驗和感知，為下一步學(xué)習做更好的鋪墊。］
2.利用學(xué)具，小組合作按一定規律擺放圖形。
3.請部分小組展示擺出的有規律的圖形，其余學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出規律，相互對擺出的圖進(jìn)行點(diǎn)評。（進(jìn)一步引導學(xué)生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規律；可以從前往后觀(guān)察，也可以從后往前觀(guān)察找規律。）
�。墼O計思路：培養學(xué)生的思維能力是數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。設計“涂”、“擺”、“設計有規律的圖案”等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然，思維明晰活躍，同時(shí)注意培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，與人合作的精神等。］
四、聯(lián)系生活，拓展新知
1.其實(shí)在我們身邊有很多地方運用事物的排列規律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示：江邊的石柱、斑馬線(xiàn)、馬路護欄、少數民族服飾圖案、有規律的花柱、花鐘……）
2.同桌交流、分組匯報。（對說(shuō)得好的重點(diǎn)引導分析，使認識得以深化。）
3.師：同學(xué)們發(fā)現了這么多規律，讓我們鼓掌表?yè)P自己。（連續響起三次掌聲。）
師：你們發(fā)現掌聲有什么特點(diǎn)？（我們的掌聲有“慢慢快快快”的規律。）
師：掌聲有規律，有的樂(lè )聲也是有規律的！你聽(tīng)。
�。ń處煵シ庞幸幝傻囊魳�(lè )，學(xué)生根據音樂(lè )的節拍，有規律地做動(dòng)作或表演。）
師：今天同學(xué)們的表現真不錯，老師想和大家一起來(lái)照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規律地排隊？和小組的同學(xué)商量一下。
�。ㄎ覀兛梢园锤甙珌�(lái)站，可以按男女相間來(lái)站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個(gè)人朝前，一個(gè)人朝后來(lái)站……）
師：同學(xué)們想的方法真不少啊，我們就按同學(xué)們說(shuō)的辦法挑幾種試試。
�。ㄕ牫鼋淌�，按學(xué)生說(shuō)的方法試著(zhù)站隊。）
設計思路：
設計“拓展延伸”，讓學(xué)生找“生活中有規律的設計”、“發(fā)現有規律的聲音”、“設計有規律的動(dòng)作”、“進(jìn)行有規律的站隊”。這些練習的設計，既使學(xué)生有興趣，又能體現數學(xué)與其他學(xué)科的整合，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
《找規律》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備： 課件、兩種顏色的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入感知規律
1.有星期和電話(huà)號碼讓學(xué)生感知規律重要
板書(shū)：重復出現
什么在重復出現？
我們把這幾個(gè)數，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地
2．教學(xué)生讀， 讓人感應什么在重復的方法。
3. 板書(shū)：找規律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒(méi)有規律，看來(lái)規律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規律
1．找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找圍墻的排列規律。
2．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規律的。
�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的.學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
(二)感知方向的排列規律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。
�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著(zhù)三個(gè)一組找一找
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律�！�
�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題
【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�
�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發(fā)現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學(xué)到的規律去解決生活中的一些問(wèn)題�！�
三、闖關(guān)游戲，運用規律
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
第二關(guān)：猜一猜。
第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng )造規律。
第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。
【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�
四、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�
五、課堂總結
這一環(huán)節我總結全課，為本節課畫(huà)上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多美得規律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學(xué)生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
【設計意圖：通過(guò)欣賞規律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設計作品，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng )造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養學(xué)生發(fā)現與欣賞數學(xué)美的意識與能力�！�
板書(shū)設計 ：
《找規律》教學(xué)設計4
教學(xué)設計：
教學(xué)內容：第59頁(yè)-60頁(yè)例1、“試一試”及練習十1-3題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確
定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3.使學(xué)生在探索規律的'過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
學(xué)生和內容分析：
本課研究的簡(jiǎn)單周期現象是一種周而復始、循環(huán)出現的有規律現象。它的教育價(jià)值在于培養學(xué)生發(fā)現規律、遵循規律、利用規律的精神；通過(guò)眼前預料以后、通過(guò)部分把握整體、通過(guò)有限想像無(wú)限。在教學(xué)中，教師應力求做到四個(gè)“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習、自主感悟、合作探究中學(xué)習；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數學(xué)規律，發(fā)現數學(xué)的價(jià)值所在。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法與手段：
在具體情境的創(chuàng )設下，教師采用自主學(xué)習與合作交流相結合的方式，配合課件的有效運用，引導學(xué)生探究、發(fā)現、并應用簡(jiǎn)單周期現象中的內在規律。
板書(shū)設計：
找規律
畫(huà)圖：
列舉：
計算：15÷2=7（組）……1（盆）
18÷3=6（組）
《找規律》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規律，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自主設計圖形的排列規律。 2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力及創(chuàng )新思維能力。 3、在探究規律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規律能創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步認識圖形排列的簡(jiǎn)單規律。教學(xué)難點(diǎn)：培養初步的推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律1、課前談話(huà)，參與游戲
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。下面老師先做一次�？谀睿�
�。�1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩把動(dòng)作重復3次。誰(shuí)來(lái)接？他接的對嗎？那下面我們一起接一次好嗎？
2、感知規律，揭示課題：
�。ò鍟�(shū)：“規律”。學(xué)生齊讀“規律”2字）
這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。這就是我們就今天學(xué)習的內容：找規律（補充板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。）
二、引導探究，認識規律1、創(chuàng )設情境：
孩子們，你們會(huì )唱“新年好”這首歌嗎？我們一起來(lái)唱唱吧。六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會(huì )場(chǎng)，我們一起來(lái)看看吧。
a、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你還從中發(fā)現了什么？b、它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？
c、它們都按照一定的順序，有規律的排列的。你能找出它們排列的規律嗎？
�。�1）課件逐步出示主題圖
我們先來(lái)找找彩旗排列的規律（彩旗按黃紅交替的規律出現，最后一面沒(méi)有顏色）
a、彩旗是按怎樣的規律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗
排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰(shuí)來(lái)指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）（在學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學(xué)生發(fā)現這些都是每?jì)蓚�(gè)為一組的）
b、誰(shuí)來(lái)猜一猜最后這面旗會(huì )是什么顏色？（生答）c、小花是怎樣排列的？（生答）d、燈籠是怎樣排列的？（生答）
e、那小朋友又是怎樣排列的呢？（生答）
3、小結：彩旗、燈籠、小花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣幾個(gè)為一組重復出現三次或三次以上我們就說(shuō)它是有規律的。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節分兩個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導學(xué)生找規律；接著(zhù)同時(shí)出現“燈籠”圖、“小花”圖和“小朋友排隊”圖，由學(xué)生同桌討論找出規律。 ）
�。ū经h(huán)節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，還滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的渴求。）三、智力闖關(guān)，應用規律（一）第一關(guān)：
1、猜一猜，接下來(lái)是誰(shuí)？（出示課件，讓學(xué)生回答規律是什么，下一個(gè)是什么？）
師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？
2、完成教科書(shū)89頁(yè)練習二十第1題。
�。ǘ┑诙P(guān)：涂一涂，接下來(lái)是誰(shuí)？（出示課件）
請同學(xué)們完成課本85頁(yè)的“做一做”。
�。ㄒ螅合却_定規律，再按照這個(gè)規律來(lái)涂。涂好后請用虛線(xiàn)分組。同桌可以互相評一評，說(shuō)一說(shuō)。）
匯報展示，評議。
�。ㄈ┑谌P(guān)：動(dòng)手擺一擺（小小設計師）
展示作品，成果分享。
�。ㄔO計意圖：先讓學(xué)生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進(jìn)一步加強學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著(zhù)完成“擺一擺”，讓學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具，這樣學(xué)生的.思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng )設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創(chuàng )新的意識。學(xué)生通過(guò)按規律擺學(xué)具環(huán)節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環(huán)節承上啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導。）
四、應用規律；鞏固新知（進(jìn)行游戲挑戰）
五、聯(lián)系生活，尋找規律
有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
�。ū菊n如此安排的依據是：本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規律和創(chuàng )設規律上，而是適時(shí)引導學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類(lèi)似規律。使學(xué)生從規律之美感受數學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。）六、課堂總結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學(xué)們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。七、作業(yè)。
完成涂色卡。（在卡紙上創(chuàng )造出自己喜歡的有新意的規律）
《找規律》教學(xué)設計6
小學(xué)數學(xué)新課標提出，計算教學(xué)不應僅追求計算結果的正確性，而要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習中更愿意親近計算、學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，數學(xué)計算能力提升是小學(xué)高年級階段數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)內容，下面就如何更好地提升小學(xué)數學(xué)計算能力進(jìn)行分析。
一、找規律，引導學(xué)生一題多解
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習計算的同時(shí)應引導學(xué)生找到計算過(guò)程中的規律，讓學(xué)生按照規律解答計算題，可以更好地提升學(xué)生的計算能力，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提升計算速度。而要更好地做到一題多解，必須引導學(xué)生尋找計算過(guò)程中的規律，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總結規律并在實(shí)際中加以運用，從而更好地提升學(xué)生的計算能力。
如在講授“分數的混合運算”的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講授分數計算過(guò)程中的一般步驟，即“有乘除先做乘除，然后再計算加減；有括號先解括號，然后再解其他”。隨后教師可以引導學(xué)生做一些題目，讓學(xué)生對這一步驟有基本的認識，隨后教師可以引導學(xué)生尋找一些簡(jiǎn)便算法，如30×（1/5+1/3），這樣一道題目按照正確做法往往需要先計算括號里面的，再計算外面的，但是括號里面的需要通分，比較麻煩，這時(shí)教師先讓學(xué)生計算3×（5+3）和3×5+3×3的結果各是多少，當學(xué)生發(fā)現兩者結果相同時(shí)，引導其找到規律，最終學(xué)生明白a×（b+c）=a×b+a×c這一規律，隨后解答這一題時(shí)就會(huì )非�？焖俚貙⒋鸢缸龀鰜�(lái)。
通過(guò)這種方式教學(xué)，學(xué)生在教師的引導下找到計算的規律，其印象會(huì )更深刻，這樣可以引導學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。
二、創(chuàng )情景，激發(fā)學(xué)生計算欲望
在數學(xué)計算教學(xué)過(guò)程中，教師應努力創(chuàng )設相關(guān)情境，引導學(xué)生在特定的情境之中更好地進(jìn)行計算練習，從而引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷學(xué)習加深對計算能力的培養。教師創(chuàng )設情境的時(shí)候一定要結合所學(xué)內容，內容可以是風(fēng)景類(lèi)、故事類(lèi)，也可以是競賽類(lèi)、游戲類(lèi)，只要能激發(fā)學(xué)生計算欲望的情境都可以組織學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在情景中受益。
如學(xué)習“小數的加法和減法”這一單元的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)好小數計算，給學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)游戲情境，游戲內容是這樣的，班級中有33個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)背后背一個(gè)數字，其中15人背的為1-15的數字，9人背的是0.1-0.9的數字，還有9人分別背有“+、-”號，隨后教師在講臺上隨意寫(xiě)出一個(gè)數字，如15.2，下面的學(xué)生需要根據自己背后的數字與其他同學(xué)的數字結合在一起，不管加減只要最后得到的是15.2這一結果就算成功，最快組團的小組獲得勝利，經(jīng)過(guò)比賽，背著(zhù)8、5、3、0.2的學(xué)生以最快速度組團成功，而15、0.5、0.3的學(xué)生獲得第二。這一游戲可以訓練學(xué)生的'反應能力和計算能力，讓學(xué)生養成持續計算能力，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)計算的欲望。
由此可見(jiàn)，情境創(chuàng )設對學(xué)生計算欲望提升是非常重要的，只要學(xué)生能完全沉浸在情景之中，學(xué)習將變得更有效。
三、多應用，培養學(xué)生學(xué)以致用
數學(xué)的重要性在于它能引導學(xué)生以后更好地生活和工作，因此數學(xué)的重要價(jià)值在于其自身的實(shí)用價(jià)值，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應多尋找一些數學(xué)計算在實(shí)際生活中的應用，引導學(xué)生尋找規律，解決生活中的疑難問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)以致用的精神，讓學(xué)生充分感受計算對生活的重要性，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
如講授“解決問(wèn)題的策略”這一單元的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地理解數字順序的關(guān)系，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一位老師給班級同學(xué)統計學(xué)習成績(jì)，需要將班級中90分以上、80-89、70-79、60-69的同學(xué)成績(jì)數量分別計算出來(lái)，為了提高計算效率，采用計算機excel進(jìn)行計算，先利用降序工具進(jìn)行排序，然后開(kāi)始數各個(gè)分數段的數量，年級中一共有200多名學(xué)生，教師如果一個(gè)個(gè)數非常麻煩，你們能想到一種簡(jiǎn)單的方法幫老師計算出來(lái)各成績(jì)段的人數嗎？（提示：利用excel左側的行數）”這樣一道題目與生活中的excel表格聯(lián)系比較密切，很多喜歡電腦的學(xué)生會(huì )比較感興趣，這時(shí)教師打開(kāi)電腦表格讓學(xué)生更直觀(guān)地分析這道題目。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生發(fā)現90分以上的最好計算，因為左側的行數是幾就是幾，如最后一共90分的行數是5，那就有5位同學(xué)為90分以上，但后面的就不好計算了，如15-30行為80分的，那應該有幾個(gè)80分的呢？有學(xué)生想到30-15=15行，教師讓他親自數一下看看是幾行，學(xué)生數過(guò)后發(fā)現是16個(gè)，教師引導學(xué)生發(fā)現其中的規律，最終學(xué)生總結出一個(gè)規律，即大行數-小行數+1就是最終的數量。
通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生回家后可能會(huì )傳授給自己的家長(cháng)，而當他們明白數學(xué)的實(shí)際用途后，學(xué)習數學(xué)的欲望會(huì )不斷提升。
總之在小學(xué)數學(xué)高年級計算教學(xué)過(guò)程中，教師應注意高年級計算的目的不僅僅是算對算錯，而是采用何種方式計算正確，在計算過(guò)程中思考了什么，最終學(xué)到了什么內容，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不應把計算正確率當做評價(jià)學(xué)生學(xué)得好的唯一標準，而更多的應注重學(xué)生學(xué)習方法，注重學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)習欲望培養，在不斷深入的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的計算能力。
《找規律》教學(xué)設計7
一、教學(xué)內容
《找規律（1）》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
二、教學(xué)目標
知識與技能
結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
過(guò)程與方法
主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握用除法計算的方法，確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
突破方法：探索、嘗試、歸納。
難點(diǎn)：用除法計算后所得的余數找到答案的方法。
突破方法：分析、比較。
四、教法與學(xué)法：
教法：引導、演示。
學(xué)法：自主探索、合作交流。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導入新課
談話(huà)：今天上課前老師和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，你來(lái)猜猜看把牌翻過(guò)來(lái)后是什么花色和數字？
�。ǘ嗝襟w出示撲克牌的背面）
先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導學(xué)生猜一猜下面一張是什么牌。（學(xué)生隨意猜猜看）
待翻到黑桃3后，提問(wèn)：下面一張是什么牌？（學(xué)生猜猜看，直至最后第12張牌）
追問(wèn)：你是怎么知道的？（指名回答，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律）
談話(huà)：你講得非常好！像這樣按照一定次序排列是一種有規律的現象，這樣的排列現象在我們周?chē)�有很多，今天我們就來(lái)一起“找規律”。
�。ń沂菊n題：找規律）
【設計意圖】小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲等活動(dòng)，以猜牌的活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，使學(xué)生很快地將注意力集中到本節課所要研究的問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)創(chuàng )造了輕松活潑而又嚴肅的氛圍。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探索規律
1.觀(guān)察并初步感受物體的有序排列
過(guò)渡：每當逢年過(guò)節，街道上總會(huì )張燈結彩，布置一新，老師在馬路上拍了一張照片，請你首先來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)照片中都有些什么裝飾品？
�。ǘ嗝襟w出示教材第59頁(yè)例1的場(chǎng)景圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了哪些裝飾品）
提問(wèn)：那這些裝飾品是隨意擺放的嗎？（不是）
對，這些物體都是按照一定順序、一定規律擺放的。請你再仔細觀(guān)察一下，它們的擺放有什么規律？（學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)）
匯報交流（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后概括）：
盆花：每2盆為一組，每組依次是藍花、紅花。
彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。
彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)裝飾品的擺放順序并不難，但學(xué)生容易說(shuō)不清楚，因此在學(xué)生自由匯報的基礎上，主要側重點(diǎn)放在引導學(xué)生把觀(guān)察到的規律用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言清楚的表達出來(lái)，同時(shí)這也是為下面計算法解題作孕伏。
2.自主探究，體會(huì )不同的解決問(wèn)題的策略
過(guò)渡：你們觀(guān)察得很細致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規律�，F在我們就重點(diǎn)來(lái)研究研究盆花的擺放規律。
�。ǘ嗝襟w出示盆花小圖）
提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)盆花的擺放規律是什么？
�。▽W(xué)生回答：盆花是以一盆藍花一盆紅花每2盆為一組，進(jìn)行重復地排列）
再問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆）
如果繼續照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）
第10盆花是什么顏色的？（紅色）
追問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（學(xué)生猜一猜）
談話(huà)：這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還需要驗證！現在請你根據自己的想法在草稿本上驗證一下第15盆花是不是藍花。
�。▽W(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方法試著(zhù)解決，待大多數學(xué)生形成初步認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。）
引導：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生回答，教師適時(shí)展示并提問(wèn)學(xué)生為什么用這種方法）
學(xué)生可能提出如下的想法：（隨學(xué)生適當板書(shū)：畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法）
�。�1）畫(huà)圖法：○●○●○●○●○●○●○●（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可）
�。�2）單雙數判斷法：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
�。�3）計算法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
�。▽W(xué)生說(shuō)過(guò)程，教師板書(shū)：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。）
針對算式提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊多媒體演示：
○●○●○●○●○●○●○●○
講述：哦！原來(lái)15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。
提問(wèn)：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？
追問(wèn)：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生自主探究各種策略上，交流時(shí)不必急于優(yōu)化出計算的策略，而是從學(xué)生的內心體驗出發(fā)，肯定每一種策略都是可行的。通過(guò)學(xué)生的自我體驗及探究構建的知識遠比教師“灌輸”更有教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更能培養學(xué)生的數學(xué)思維和習慣。
3.獨立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法
過(guò)渡：剛才同學(xué)們對盆花的擺放規律研究地非常好，也探討出了三種解決問(wèn)題的策略，現在我們來(lái)一起研究第二種裝飾品彩燈的擺放規律。
�。�1）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第1題
提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)，彩燈是按照什么規律擺放的？
�。ㄖ该卮穑翰薀羰前凑铡凹t燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進(jìn)行重復排列的）
追問(wèn)：那么按照這個(gè)規律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請你按照剛才的方法進(jìn)行判斷。
�。▽W(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生展示自己的想法，讓學(xué)生自主說(shuō)）
引導學(xué)生針對計算的方法進(jìn)行思考：
�、贋槭裁闯�3？（每3盞彩燈可以看作一組）17÷3=5（組）……2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�19÷3=6（組）……1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�18÷3=6（組），得數沒(méi)有余數，應該怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？
指出：每組有幾個(gè)，除數就是幾；余數是幾，就對應每組的.第幾個(gè)；沒(méi)有余數，就對應每組的最后一個(gè)。
�。�2）相機引導學(xué)生比較各種方法的優(yōu)劣
畫(huà)圖法：適用于小數字。
單雙數判斷法：適用于每組為2個(gè)的。
計算法：具有普遍性。
�。�3）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第2題
過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現，原來(lái)畫(huà)圖法和單雙數判斷法都具有一定的局限性，而計算法則具有普遍性，現在就讓我們運用計算法來(lái)看看彩旗的規律，看誰(shuí)解決得又好又快？
提問(wèn)：第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
�。ㄖ该逖�，完成后評講，集體訂正）
追問(wèn)：余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗呢？
小結：從剛才的學(xué)習中，我們知道盆花、彩燈和彩旗都是有規律地排列，可以用畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法等不同方法來(lái)解決它們的排列問(wèn)題，而且計算法有著(zhù)自己的優(yōu)勢，具有普遍性。
【設計意圖】尊重學(xué)生的獨特體驗，教師不做硬性規定：一定要用計算的方法來(lái)解決。在完成試一試時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試、體驗哪種方法更合適。在學(xué)生解決有關(guān)“彩旗”問(wèn)題的時(shí)候，教師適時(shí)反問(wèn)一下：為什么不畫(huà)圖？為什么不用剛才的單雙數判斷法來(lái)解決呢？學(xué)生很自然地比較出畫(huà)圖比較繁瑣、單雙數判斷法法比較獨特不適用于所有的題目，不具有普遍性，這樣學(xué)生通過(guò)自己的體驗優(yōu)化出計算法最簡(jiǎn)便最具普遍性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，加深對解題策略的理解
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)把街道上的各種裝飾品的擺放規律全部研究了，也知道了計算法具有普遍性的原因，讓我們趁熱打鐵，一起來(lái)看看小明和小紅兩位同學(xué)都發(fā)現了什么規律。
1.出示練一練第一題：
提問(wèn)：圍棋小組的同學(xué)正在擺棋子，你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？
○○●○○●○○●○○●……
�。▽W(xué)生解答，并說(shuō)出自己的想法：21÷3=7（組））
2.出示練一練第二題：
小紅正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠。
提問(wèn)：按照這樣的規律穿下去，第18顆是什么顏色的？第24顆呢？
�。▽W(xué)生獨立列式解答，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，集
體訂正，指名說(shuō)說(shuō)解法。18÷4=4（組）……2（顆），24÷4=6（組））
3.出示練一練第三題：
按照規律在括號里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。
�。�1）△○□△○□△○□……（）……32÷3=10（組）……2（個(gè)）
�。�2）○○○□○○○□……（□）……32÷4=8（組）
�。�3）△△△○○△△△○○……（△）……32÷5=6（組）……2（個(gè)）
強調：雖然找的都是第32個(gè)圖形，但由于每組個(gè)數不同，結果也不一樣。
【設計意圖】在例1及試一試的基礎上，學(xué)生已經(jīng)了解到了畫(huà)圖法和單雙數判斷法的局限性以及計算法的普遍性，通過(guò)練一練的三道習題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解如何運用計算法進(jìn)行判斷某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
�。ㄋ模⿷靡幝�，解決學(xué)習中的規律問(wèn)題
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)規律離我們并不遙遠，即使是在普通的計算題當中也有著(zhù)自己的規律，請大家跟著(zhù)老師一起算一算。
1.數字中的“奧秘”
用計算器計算6÷11，計算器會(huì )顯示0.5454545454…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有什么規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第100個(gè)數字是幾嗎？你是用什么方法解決的？
用計算器計算1÷54，計算器會(huì )顯示0.0185185185…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第16個(gè)數字是幾嗎？怎么知道的？
2.生肖的規律（練習十第1題）
提問(wèn)：生肖是幾個(gè)為一組的？
你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？
�。ㄎ澹┤n總結，感受生活中的規律
引導：同學(xué)們學(xué)得不錯，通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)有什么收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的規律問(wèn)題？你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)便？
談話(huà)：我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題，其實(shí)大自然中蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
欣賞大自然的規律（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）
欣賞生活中規律（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚……）
談話(huà)：原來(lái)在我們身邊存在著(zhù)許多規律，看來(lái)我們的生活中不缺乏數學(xué)，只是缺乏了發(fā)現數學(xué)的眼睛，希望同學(xué)們從現在開(kāi)始做一個(gè)有心人，多多觀(guān)察生活。
【設計意圖】讓學(xué)生欣賞一段圖片集，了解大自然中的周期規律：日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期規律，進(jìn)而感受數學(xué)中的規律之美，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)其實(shí)就在我們身邊，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
《找規律》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：教科書(shū)第85頁(yè)的例1及做一做。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3.培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)準備
教具：例1情境圖的課件。
學(xué)具：正方形、長(cháng)方形、圓、三角形等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
二、教學(xué)新知
1.引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì )兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報交流。
2.引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。
預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。
預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。
預設4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書(shū)：找，依次、重復出現）
3.按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
教師：同學(xué)們發(fā)現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧。
學(xué)生邊在圖上圈邊說(shuō)，找出圖中重復的部分。之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣圈的。
教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發(fā)現規律中重復的部分是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？
三、拓展練習
1.課件出示練習題
2.剛才我們都是在找規律，現在我們來(lái)擺規律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規律的圖形。
3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)圖形有什么不同？接著(zhù)擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）
4.涂一涂85頁(yè)做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的`規律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。
四、聯(lián)系生活
同學(xué)們不但會(huì )找規律，還學(xué)會(huì )了擺規律，其實(shí)在我們的生活當中，規律無(wú)處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。
五、知識延伸，創(chuàng )造規律
和父母一起尋找生活中的規律。
教學(xué)反思：
本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
《找規律》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3．讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教具準備：課件，學(xué)具，相機，水彩筆
教學(xué)設計：
一、玩游戲，引入規律
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：那我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）
師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著(zhù)老師的指令做動(dòng)作。）
師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì )舉手） 師：你們都猜對了。誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽(tīng)老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說(shuō)的。）
師：你們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)的非常準確。
師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？（生：想。）今天，我們就一起來(lái)找規律。板書(shū)課題：找規律。生齊讀：找規律。
二、引導探索，認識規律
1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么有規律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）
2．課件出示——彩旗圖。
師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。 （彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色） 師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？（生：??）
師：看看猜得對不對（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）
3.課件回到主題圖
師（小結過(guò)渡）：彩旗的`規律找到了，請小朋友再認真觀(guān)察，把你發(fā)現的其它事物的規律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀(guān)察、思考、交流）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（生：??）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊播放課件）
師：你是怎么想的？（生：??）
燈籠、彩花 小朋友
4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展
1．規律的多樣性
做一做：①立體圖形的規律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學(xué)生跟著(zhù)做一做，猜一猜，你發(fā)現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？
�、谄矫鎴D形的規律
首先課件出示平面圖形，讓學(xué)生猜下面的兩個(gè)會(huì )是什么？為什么？再讓學(xué)生找出平面圖形的排列規律是什么。
讓學(xué)生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現。
2．涂一涂。打開(kāi)書(shū)本P89
�、艑�(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個(gè)忙，能按照規律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）涂什么？為什么？是什么規律？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺展示，組織評議）
�、茙煟哼�想不想做涂色比賽？（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。（學(xué)生涂色） 師：在四人小組中同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正）
3．擺一擺，猜一猜。（機動(dòng)）
�、艛[一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作）
四、聯(lián)系生活，尋找規律 。
師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示“生活中的規律圖”）
五、課后練習。（課本P92,1,2題）
《找規律》教學(xué)設計10
【活動(dòng)目標】
1、幼兒通過(guò)觀(guān)察各種按規律排列的物體，進(jìn)一步理解按規律排序。
2、能借助事先給出的排列規律繼續排列，培養幼兒的推理能力。
3、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
【活動(dòng)準備】
1、去超市途中，含有按各種規律排列事物的場(chǎng)景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小、磁性教具及幼兒用書(shū)、彩筆等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)察物體，尋找規律。
創(chuàng )設參觀(guān)貝貝羊超市的'情景，引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現周?chē)爸碌呐帕幸幝伞?/p>
二、探索操作，嘗試有規律排列物體。
1、尋找貨物的排列規律，繼續排序。(總結擺放方法：顏色、大小、高矮等。)
2、探索操作，嘗試有規律排列物體。
3、尋找規律，繼續排列，做練習。(幼兒用書(shū))
幼兒按要求做題。教師巡回指導，掌握幼兒做題情況。
三、評價(jià)反饋，嘗試互查改錯。
投影展示個(gè)別幼兒作品，孩子自我評價(jià)作業(yè)情況，嘗試自查自糾。
四、延伸活動(dòng)：本冊幼兒用書(shū)第13頁(yè)練習內容。
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)《按規律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線(xiàn)。分三個(gè)環(huán)節完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節通過(guò)讓幼兒自己觀(guān)察去發(fā)現圖形排隊是有規律的。通過(guò)圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓練。第二個(gè)環(huán)節讓幼兒在發(fā)現規律的基礎上采用啟發(fā)法、提示法，引導幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂(lè )趣，也訓練了幼兒的觀(guān)察力，思維的敏捷性。
在活動(dòng)中還設置一些分難易層次不同的操作材料，以滿(mǎn)足不同幼兒的需求。
《找規律》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】人教版小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第88～89頁(yè)。
【設計說(shuō)明】
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
由六一兒童節情境導入，不但創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習轉變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節日的到來(lái)，這與課前創(chuàng )設的情境相吻合，然后學(xué)生觀(guān)察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學(xué)生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現，由學(xué)生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規律。
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過(guò)按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺、議一議，由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng )新過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養了學(xué)生的.數學(xué)意識，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察，猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學(xué)具準備】課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過(guò)“六一”兒童節嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來(lái)看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？
猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1．涂一涂。
學(xué)生根據規律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng )造規律。
師：這些規律都會(huì )找了，那你能不能創(chuàng )造出新的規律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動(dòng)手擺學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數學(xué)美。
四、聯(lián)系生活，尋找規律。
1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規律的？
2．欣賞規律美。
五．總結
《找規律》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、能找到簡(jiǎn)單圖形中隱藏的規律。
2、在找規律的過(guò)程中，能理解規律的本質(zhì)是“一組?重復出現”，能用規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、在找規律和用規律的過(guò)程中，能理解規律的本質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)活動(dòng)發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能發(fā)現并理解規律的本質(zhì)是“一組?重復出現”，能用規律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天老師和大家共同學(xué)習我們這一冊書(shū)里面的一個(gè)很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會(huì )兒在大屏幕的右邊會(huì )有一個(gè)接一個(gè)地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準，讀得快.(課件出示) 生齊讀：紅、黃、藍、綠??
師：下一個(gè)是什么顏色？
生1：藍色。
師：好！我們來(lái)看一看對不對？（繼續播放課件）真是藍色呀！下一個(gè)呢？ 生2：綠色。
師：再下一個(gè)呢？
生3：紅色。
師：一（3）班的同學(xué)真棒！猜一個(gè)對一個(gè)，真了不起！再來(lái)一個(gè)行不行？ 生齊：行！
師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備！象剛才一樣，開(kāi)始！ 課件出示
生齊：紅、黃、藍、綠??
師：下一個(gè)你們猜是會(huì )是什么顏色？（繼續播放課件）
生：紅色。
師：呀！沒(méi)猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個(gè)成嗎？（學(xué)同們各有說(shuō)法），看來(lái)這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時(shí)候我們一（3）班的同學(xué)猜得那么準，猜一個(gè)對一個(gè)，可是第二次再出現的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對呢？什么原因��？能說(shuō)說(shuō)嗎？
生1：因為第一次出現只有一個(gè)，第二次出現有兩個(gè)??
生2：因為第二次出現變化很大。
生3：因為第二次搞亂了。
師：有點(diǎn)道理，那第一次亂不亂？
生3：不亂。
師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時(shí)，是沒(méi)有“規律”的，所以總是猜不準，你們說(shuō)“規律”重要嗎？
生齊：重要。
師：所以今天老師和一（3）班同學(xué)共同來(lái)上一節課，叫“找規律”（板書(shū)課題）
引導探究，認識規律
師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì )不會(huì )找規律，注意觀(guān)察，準備，開(kāi)始�。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問(wèn)：有規律嗎？
生齊：有。
師：能說(shuō)說(shuō)有什么規律嗎？
生1：獅子、大象、獅子、大象??
生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象??
師：很好！我特別喜歡生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒(méi)有注意到，他說(shuō)獅子、大象以后（又有）獅子、大象�！坝钟小笔鞘裁匆馑寄�？
生：一樣的意思。
師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣��？
生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。
師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們再看看第二行。（屏幕出示下圖）邊出現學(xué)生邊讀。
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??
師：這樣讀不容易聽(tīng)出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽(tīng)就能聽(tīng)明白呢？
生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。
師：說(shuō)得很好，老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組。預備，開(kāi)始！
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。（板書(shū)：重復出現），誰(shuí)在重復出現呢？請看屏幕。
生1：紅、紅、藍重復出現。
師：說(shuō)得真好，咱們一起讀一讀，開(kāi)始！
生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）??
師：很好！找規律還沒(méi)有完呢！我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的，現在找難的了，請看屏幕。來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！
生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅??
師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組？
生1：紅、黃、紅、紅是一組的。
師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著(zhù)下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒(méi)找對，誰(shuí)看出規律了嗎？請說(shuō)說(shuō)。
生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。
師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開(kāi)始！
生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅??
師：好了，這組比較難，能找對真不容易��！請再看屏幕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組？
生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。
師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形��？
生：4個(gè)。
師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì )了找規律，那你們觀(guān)察第一
行是根據顏色的變化來(lái)找規律的，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來(lái)找規律，看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。（屏幕出示下圖），第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎！幾個(gè)圖形為一組呢？
生：3個(gè)圖形為一組。
師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好��！能說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。
師：說(shuō)得真好，咱們一齊來(lái)讀一讀，怎樣讀��！都是三角形，就讀上、下吧！ 生齊讀：上、下、下、上、下、下??
師：第三行是根據什么變化來(lái)找規律的呢？
生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。
師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學(xué)味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規律以后利用規律去解決一些問(wèn)題，所以找規律的目的是為了用規律，（板書(shū)：用規律）
應用規律，解決問(wèn)題
師：請看屏幕，第一行有圓、三角形、還有個(gè)“？”號，請同學(xué)們好好觀(guān)察，好好想一想第1個(gè)“？”號的后面應該藏著(zhù)什么圖形？
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把問(wèn)號“打開(kāi)”看看“？”號后面藏著(zhù)的究竟是什么圖形，準備，一、二。
生齊：打開(kāi)。（屏幕出示下圖）
師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？
生：看前面的。
師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形？
生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。
師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當中，誰(shuí)在重復出現��？
生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復出現。
師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，三角形A是什么顏色？
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把“A”打開(kāi)，看看“A”是什么顏色，準備，一、二。
生齊：打開(kāi)。
師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色？
生1：因為前面的第一組的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不起！那B、C、D分別是什么顏色？
生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。
師：你真聰明，一學(xué)就會(huì )用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎？（學(xué)生邊說(shuō)邊演示課件） 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現的組也
是（紅綠紅綠綠），B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，
C、D分別是第四組的第2、3個(gè)，第一組的第2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。
師：說(shuō)得真完整，真是太棒了，我們一起表?yè)P他。（全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)），請同學(xué)們繼續觀(guān)察，
師：如果繼續擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎？
生齊：是。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法？
生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。
師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎？（同意），好！我們繼續看第二行。（屏幕出示下圖）
師：如果繼續擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎？
生齊：不是。
師：第3行和第4行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的'第6個(gè)不是紅色，因為第3行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。
師：說(shuō)得真好，你真會(huì )想問(wèn)題。
聯(lián)系生活，尋找規律
師：大家剛才學(xué)習找規律，用規律都很積極認真，現在有點(diǎn)累了吧！同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧�。ㄍ瑢W(xué)們都安靜地趴在桌面上體息），同學(xué)們請聽(tīng)清楚老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）。好！請準備，二，（同學(xué)都坐起）。一，（同學(xué)們都趴下）?從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現什么？
生：我發(fā)現動(dòng)作中有規律。
師：你發(fā)現哪些動(dòng)作有規律？能做一做給大家看嗎？（生趴下，坐起來(lái)??） 師：能找出動(dòng)作中的規律，當老師數到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)？
生：坐起來(lái)。
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，第二是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。
師：真了不起！能用計算的方法算出第十下是坐起來(lái)�？磥�(lái)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多，你發(fā)現了嗎？
生：我發(fā)現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來(lái)排的。
師：同學(xué)們真聰明！其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，規律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。
《找規律》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：第115~116頁(yè)例1。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具設備
圖片若干。
教學(xué)設計
一、舊知回顧
師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出每道題中的規律）
導語(yǔ)：今天我們繼續來(lái)“找規律”。（板書(shū)課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動(dòng)物園里舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著(zhù)整齊的隊伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。
2、觀(guān)察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線(xiàn)處的圖案一樣。
……
3、請四個(gè)學(xué)生上臺前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì )其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀(guān)察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學(xué)們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀(guān)參觀(guān)，有什么規律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學(xué)們都很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，現在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
�。�3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂(lè ) 體驗成功
──《找規律》說(shuō)課設計
第二實(shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)教研組 肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的`心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
《找規律》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（上冊）P59～61例1以及相應的“試一試”、“練一練”、練習十T1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據余數來(lái)確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？現在老師和你們玩個(gè)“猜猜看”的游戲。
老師擺一個(gè)白棋和一個(gè)黑棋后問(wèn)：老師有黑、白兩種顏色的棋，你猜下一個(gè)老師會(huì )放什么顏色的棋？（學(xué)生隨便猜。）
再擺一個(gè)白的。問(wèn)：下一個(gè)會(huì )是什么顏色？
“白、黑、白、黑”問(wèn)：下一個(gè)呢？（學(xué)生的猜測進(jìn)入有序）
師：你們?yōu)槭裁炊疾率呛诘�？（排列有規律�?/p>
師：當我們只看見(jiàn)一兩顆棋子時(shí)，無(wú)法確認下一顆的顏色。只有重復出現幾次之后才可以找到其中的規律。板書(shū)：找規律
師：今天我們就來(lái)研究“找規律”。找到規律后還要用規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
二、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
師：我校為了迎接元旦的到來(lái)，想把校園打扮得花團錦簇、彩旗招展，設計
了一套方案，你們想先睹為快嗎？
多媒體展示例1的情景圖。
提問(wèn)：（1）你看到了哪些物體？(盆花、彩燈、彩旗)仔細觀(guān)察這些物體，你發(fā)現了什么？同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（我發(fā)現這些物體的擺放都是有規律的。）
�。�2）盆花是按什么規律擺放的？每幾盆為一組，每組的.第一盆都是什么顏色的花？第二盆呢？接著(zhù)往下擺兩盆應該怎么擺？（課件演示把兩盆花圈一圈）
彩燈的擺放有什么規律呢？（引出每3盞為一組，每組是按紅、紫、綠的規律擺放的。）每組的第一盞都是什么顏色？第二、第三盞呢？接著(zhù)往下放應該怎么放？（課件演示把3盞彩燈圈一圈）
彩旗的擺放有什么規律呢？（課件演示把4面彩旗圈一圈）
交流小結：這些物體都是一組一組重復出現，而且同一物體每組中排列的順序都是相同的。
三、自主探索，體會(huì )多樣的解題策略
1、師：在圖中，我們看到8盆花，那么照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色呢？請您在自練本上表示出來(lái)。
師：在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
師：誰(shuí)愿意把你的方法與老師分享？與同學(xué)交流？學(xué)生可能有如下策略（預設1）：
a.分類(lèi)思考的策略：在單數的位置上都是藍花，在雙數位置上的都是紅花。
b.畫(huà)圖策略：用筆畫(huà)○表示藍花，Δ表示紅花，畫(huà)到第15個(gè)。
c.計算策略：15÷2=7（組）……1（盆）
重點(diǎn)研究計算策略。
引導學(xué)生討論：為什么要除以2？商7和余1各表示什么？
根據學(xué)生的回答，教師將盆花每2盆一組圈出來(lái)。
○Δ ○Δ ○Δ ○Δ
追問(wèn)：可是我們只能看到四組，看不到第七組后面的一盆呀，怎么知道第七組后面的一盆一定是藍花？（強調余數是幾就看每組的第幾個(gè)就可以了。）
四、獨立嘗試，選擇合適的解題策略
1、解決彩燈問(wèn)題
�、艓煟簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算等辦法解決了盆花問(wèn)題。（出示彩燈圖及問(wèn)題）
師：請你用自己喜歡的方法解決盆花的問(wèn)題。
�、茖W(xué)生嘗試解答。
�、墙涣鞑煌慕忸}策略。
�、俳涣鞑煌姆椒�
�、谝龑W(xué)生針對計算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余數是幾，說(shuō)明什么？第二道算式中沒(méi)有余數又說(shuō)明什么呢？
同桌互相提問(wèn)：第幾盞是什么顏色？
�、确此迹航鉀Q這個(gè)問(wèn)題，大多數同學(xué)喜歡用什么方法？為什么都喜歡上計算的方法呢？（簡(jiǎn)便實(shí)用）
如有學(xué)生不同意計算的方法簡(jiǎn)便，可以提出第100盞彩燈是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生都會(huì )自覺(jué)采用計算的策略來(lái)解決問(wèn)題。
2、解決彩旗問(wèn)題。
�、盘釂�(wèn)：第21面和第23面彩旗各是什么顏色的？
師：請你用計算的方法解決這兩個(gè)問(wèn)題。試試看，相信你們一定行！
�、茀R報
�、菍α惺接嬎愕姆椒ㄟM(jìn)行小結：你們列的算式中為什么用4作除數？怎樣根據余數來(lái)判斷彩旗的顏色？
問(wèn)：當余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗？
3、小結。
剛才我們用計算的方法解決了彩燈和彩旗的問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)你是怎么想的？小組討論。（看清物體的排列，弄清幾個(gè)物體是一組，從而確定除數，再列式計算。然后看余數，余數是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同，沒(méi)有余數，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同）。
五、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、做“練一練”題3
�、盼倚＿�準備在元旦時(shí)開(kāi)展一些慶�；顒�(dòng)，你們想知道開(kāi)展哪些活動(dòng)嗎？好！我們先去美術(shù)興趣小組。剛入學(xué)的一年級美術(shù)小組的小朋友畫(huà)得可認真了，你們想看看他們的作品嗎？
�、瞥鍪绢}3。
�、菍W(xué)生獨立解答，說(shuō)想法。集體訂正。
2、做“練一練”題1
談話(huà)：數學(xué)興趣小組準備玩一個(gè)名叫“看誰(shuí)猜得準”的游戲。你們想與他們一起玩嗎？
媒體出示圖（兩個(gè)白一個(gè)黑）后問(wèn)：猜猜看下面一個(gè)是什么顏色？再下面一個(gè)呢？照這樣擺下去，第21枚是什么顏色？
師：請把你的想法寫(xiě)在作業(yè)本上。
學(xué)生匯報說(shuō)算式和想法。
媒體出示圖（一個(gè)黑三個(gè)白）后問(wèn)：如果這樣擺，第21枚會(huì )是什么顏色呢？請你算一算。
師：如果讓你們來(lái)擺個(gè)第21枚是黑棋，你會(huì )怎么擺呢？
同桌的同學(xué)互相商量一下。
學(xué)生動(dòng)手擺一擺。
全班匯報、交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、做“練一練”題2
師：看完數學(xué)興趣小組的活動(dòng)，讓我們去手工小組看看吧。手工小組的小紅正準備串一些珠子來(lái)打扮教室，你能告訴我她是按什么順序串的嗎？
提問(wèn)：第18顆是什么顏色？第24顆呢？
學(xué)生獨立解題。
師：剛才，小紅是按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠子，第18顆是黃色。如果讓你來(lái)穿，你想這樣穿嗎?
師：請你自己設計一種穿法(用圖表示)。要求是第18顆珠子是紅色的。學(xué)生活動(dòng)，小組交流后，教師組織匯報。
4、游戲“抓老虎”。
師：你們真是些愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，想到了這么多第十八個(gè)是紅珠子的穿法。老師好佩服你們。為了獎勵你們，我決定和你們做一個(gè)“抓老虎”的游戲。
出示兒歌：
一二三四五，上山打老虎。
老虎不在家，我們就捉他。
先選5個(gè)人玩(包括老師)，從老師開(kāi)始，同學(xué)們一起一人對應一個(gè)字地讀，最后一個(gè)是誰(shuí)，誰(shuí)就被淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著(zhù)5個(gè)人，當讀到最后一個(gè)字“他”時(shí)，師和生手正好一起指向站著(zhù)的第5個(gè)人。該同學(xué)被淘汰出局。淘汰掉一個(gè)再叫一個(gè)人，繼續，還是從老師開(kāi)始。如果學(xué)生有意見(jiàn)，請說(shuō)明理由，然后可以有他們決定從誰(shuí)開(kāi)始游戲戲，并說(shuō)說(shuō)為什么。5人玩的規律被學(xué)生找到后換6人玩。還可以繼續設問(wèn)如果7人玩呢？
師：“真不簡(jiǎn)單!玩出智慧來(lái)了。其實(shí)，在游戲中，誰(shuí)在一開(kāi)始掌握了規律，誰(shuí)就能占得先機。誰(shuí)在玩的過(guò)程中，邊玩邊思考規律，誰(shuí)就會(huì )在接下來(lái)的游戲中贏(yíng)得勝利。誰(shuí)在玩的過(guò)程中不去找規律，你總是糊里糊涂地被淘汰�！�
六、全課總結，拓展延伸
1、談話(huà)：今天這節課我們一起發(fā)現了數學(xué)中的一些有趣現象，即周期現象，也就是規律，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、是呀，其實(shí)我們的大自然中也蘊含著(zhù)許多這樣的規律。（屏幕顯示）如：春夏秋冬、日出日落……我們人類(lèi)很早就注意到自然界中有規律的周期現象，并廣泛應用到農業(yè)生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域和日�；顒�(dòng)中（屏幕顯示紅綠燈，、花紋飾品…）
只要我們平時(shí)注意觀(guān)察、積極思考，自然界和生活中還有更廣闊的空間期待著(zhù)你去發(fā)現、去探索、去研究。
《找規律》教學(xué)設計15
教學(xué)內容
北京版數學(xué)一年級第二冊81頁(yè)“找規律”
指導思想理論依據
“數學(xué)課程標準”中指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)要以學(xué)生的認知發(fā)展和已有經(jīng)驗為基礎，開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程，掌握學(xué)習方法并能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教材背景分析
“找規律”是北京版數學(xué)一年級第二冊探索規律的第一課時(shí)，本課讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能直觀(guān)、生動(dòng)的'學(xué)習環(huán)境中找出事物變化的規律。
學(xué)情分析
本課內容第一次接觸，主要根據學(xué)生已有的經(jīng)驗通過(guò)觀(guān)察，操作等活動(dòng)探索規律。從生活實(shí)際出發(fā)，體驗數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)手段與技術(shù)準備
課件、實(shí)物投影、教具磁力貼（圖形、食物、動(dòng)物）若干、彩筆、白紙。
教學(xué)目標
1、通過(guò)物品有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
關(guān)鍵：通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等、認識簡(jiǎn)單規律和創(chuàng )造規律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
看大屏幕猜圓形的顏色，第一行猜一個(gè)對一個(gè)，第二行亂七八糟。這是什么原因呢？第一行有規律，第二行沒(méi)有規律。有規律就好猜，沒(méi)規律就不好猜，所以規律很重要，本節課我們就來(lái)學(xué)習找規律。板書(shū)：找規律
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知
1、小動(dòng)物們和我們一起來(lái)上數學(xué)課了，看看它們有規律嗎？
它們是按照一個(gè)小獅子，一頭大象，一個(gè)小獅子，一頭大象這樣排列的。
先出現一個(gè)小獅子，一頭大象，后面又是小獅子大象，像這樣后面重復小獅子大象的出現，我們就稱(chēng)小獅子和大象為“一組”。板書(shū)：一組
【設計意圖】通過(guò)孩子們喜歡的小動(dòng)物入手，學(xué)習什么是一組，提高孩子的學(xué)習興趣。
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這行有規律嗎？什么規律？（這行是以紅紅藍為一組的）�？梢园凑漳惆l(fā)現的規律有節奏的讀一讀嗎？（讀完一組后停頓一下紅紅藍、紅紅藍、紅紅藍）像這樣后面一組和前面一模一樣的出現，我們叫做重復出現。板書(shū)：重復出現�！驹O計意圖】有顏色的圓形比小動(dòng)物要抽象一步，通過(guò)這行圖形來(lái)理解“重復出現”，體會(huì )后面一組和前面一組一模一樣，像這樣，把后面的出現叫做“重復出現”。
3、認真觀(guān)察這行規律是一個(gè)一個(gè)重復出現的還是一組一組重復出現的（一組一組的重復出現）
三、深化練習，鞏固新知
1、這行有規律嗎？（有、沒(méi)有）有什么規律？（紅黃紅為一組重復出現的）有節奏的讀一讀（紅黃紅、紅黃紅、紅黃紅）
【設計意圖】部分同學(xué)認為沒(méi)有規律，難點(diǎn)在于兩個(gè)紅色雖然緊挨著(zhù)，但是它們一個(gè)為頭，一個(gè)為尾，是以紅黃紅為一組重復出現的，可通過(guò)其他同學(xué)的讀，來(lái)讓所有學(xué)生知道這行是有規律的。
2、這行有規律嗎？（有）幾個(gè)圖形為一組在重復出現？（4個(gè)）
3、看這兩行，第一行顏色不同，形狀相同，形成了一組有規律的圖形，第二行，恰恰相反，顏色相同，形狀不同，也形成了一組規律�？纯催@第三行，顏色相同，形狀也相同，還有規律嗎？
有規律，前三個(gè)圖形為一組在重復出現。
【設計意圖】讓孩子們了解到顏色不同可以形成規律，形狀不同可以形成規律，而第三組是由于位置不同形成的規律。
猜一猜三個(gè)問(wèn)號下面藏著(zhù)的是什么圖形？
猜一猜字母下面藏著(zhù)的是什么顏色？
猜一猜括號里應該填什么數？
【設計意圖】會(huì )找規律還遠遠不夠，人們找到規律往往是為了使用規律，這三道題主要是通過(guò)找到規律來(lái)使用規律解決為題。
4、創(chuàng )造規律
在白紙上用彩筆創(chuàng )造規律，投影上展示。設計1：圓形，顏色有規律。設計2：顏色相同，形狀有規律。設計3：位置有規律。
設計4：畫(huà)出不同的圖案。如：蛋糕，漢堡，冰激凌；蛋糕，漢堡，冰激凌?? 【設計意圖】在應用中升華，培養學(xué)生創(chuàng )新的能力。
5、欣賞大自然中的規律美
四、歸納整理，總結全課與大家分享本節課的收獲。
五、板書(shū)設計
1.找規律
2.用規律
3.一組一組的重復出現
六、學(xué)習效果評價(jià)
1、課堂上及時(shí)運用語(yǔ)言、手勢、眼神等肯定學(xué)生的學(xué)習效果。
2、抓住機會(huì )，在操作活動(dòng)和小組匯報、生生互動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
七、本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)
在本課教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些有效的方式使學(xué)習真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)并富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以猜顏色來(lái)作為課題導入，學(xué)生表現出很高的熱情，在游戲中學(xué)會(huì )數學(xué)。
學(xué)會(huì )知識還要會(huì )使用知識，從不同角度讓孩子去發(fā)現規律，并能根據規律解決問(wèn)題，讓孩子們體會(huì )有些時(shí)候有規律好猜，沒(méi)有規律不好猜，體現規律的重要。
通過(guò)觀(guān)察大自然中的規律，讓學(xué)生們體驗數學(xué)就在我們身邊。
【《找規律》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《找規律》教學(xué)設計04-03
《找規律》教學(xué)設計07-02
《找規律》教學(xué)設計02-04
找規律教學(xué)設計03-30
找規律教學(xué)設計優(yōu)秀02-04
人教版《找規律》的教學(xué)設計07-04
找規律教學(xué)設計15篇04-06