《找規律》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《找規律》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找規律》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)第88～92頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
六十八 找規律（圖形）
教學(xué)內容：教科書(shū)88～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)準備：課件，主題圖，學(xué)具。
教學(xué)方法：談話(huà)法
教學(xué)過(guò)程：
今天，數學(xué)王國的小精靈想邀請我們到數學(xué)一定去游玩，可是我們沒(méi)有通行證，去不了，怎么辦呢？別著(zhù)急，小精靈說(shuō)：只要我們能通過(guò)他們的考驗，就可以得到通行證。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？
讓我們一起來(lái)看一看。
一、 （出示課件）考考你的記憶力
1、出示： （出現短時(shí)間后消失）
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
�。ń又�(zhù)出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示： （出現短時(shí)間后消失）
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）
如果要接著(zhù)往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示： （出現短時(shí)間后消失）
這次你記住了嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
接著(zhù)往下擺，你會(huì )嗎？
4、同時(shí)出示三組圖：
大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著(zhù)往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見(jiàn)也很多。你知道這是為什么嗎？
小組討論：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
生答，師演示：
二、 學(xué)習例題
1、把彩旗有規律地排列起來(lái)，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來(lái)布置教室呢�。ǔ鍪�88頁(yè)主題圖）
�。�1）仔細看圖，你發(fā)現有規律地排列了嗎？小組間互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報。
�。�2）獨立完成書(shū)上例題1的練習。
投影演示訂正，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選？
2、春天來(lái)了，我們校園里的樹(shù)木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來(lái)看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現什么有規律的排列了嗎？
同學(xué)們發(fā)現了校園里這么多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當我們在欣賞美景的時(shí)候千萬(wàn)別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來(lái)，……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！
三、 聯(lián)系實(shí)際
其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來(lái)“找規律”�！鍟�(shū)課題：找規律
看看小精靈對我們說(shuō)了什么？（出示小精靈的話(huà)：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。
1、我發(fā)現今天同學(xué)們坐得就很有規律。你發(fā)現了嗎？可以站起來(lái)看一看。
誰(shuí)發(fā)現了？
2、你觀(guān)察得真仔細！大家一起表?yè)P他！
我從同學(xué)們表?yè)P的掌聲中出聽(tīng)出規律來(lái)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
你還會(huì )有規律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學(xué)生的回答，教師可有選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么？）
4、老師也發(fā)現了一些有規律的'排列，請大家一起來(lái)看一看：（教師出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們排列的規律是什么？
四、 鞏固練習
小精靈悄悄地對我說(shuō)：同學(xué)們的表現太出色了！只要大家能通過(guò)“智力闖關(guān)”，就能得到數學(xué)王國的通行證了。這個(gè)關(guān)我們闖不闖？（出示題目）
1、小龜上山
看一看小龜走的路線(xiàn)，猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠
想一想：下面該穿幾個(gè)珠子了？告訴大家你的想法。
闖關(guān)成功！看一看小精靈給同學(xué)們拿來(lái)了什么？（出示通行證，每個(gè)學(xué)習小組發(fā)一張“數學(xué)王國通行證”。）
五、 深化拓展
數學(xué)王國的數學(xué)博士看到同學(xué)們表現得這么棒，他也出了一道題來(lái)考大家。
出示：
小組合作，用學(xué)具有規律地擺一擺。演示并說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么？
板書(shū)設計：
找規律（圖形）
排列
六十九 找規律（數字）
教學(xué)內容：教科書(shū)90頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)準備：小棒、正方形卡片。
教學(xué)方法：小組討論法、動(dòng)手操作法
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們一起學(xué)習了找規律，這節課我們繼續學(xué)習。
二、探索新知：
1、 小組合作學(xué)習，自學(xué)例6，能否發(fā)現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）
�。�1） 學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�2） 匯報交流。
2、動(dòng)手創(chuàng )造：
�。�1）利用你自己手中的學(xué)具動(dòng)手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
�。�3） 小組交流。
�。�4） 選派小組全班匯報交流。
三、練習：完成做一做。
四、小結：談?wù)勥@節課你的收獲。
板書(shū)設計：
找規律（數字）
七十 找規律（數字）
教學(xué)內容：教科書(shū)91頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教具學(xué)具：課件 卡片
教學(xué)方法：小組討論法 動(dòng)手操作法
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們不僅探索了有關(guān)圖形的規律，而且還探索了有關(guān)數字的規律，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、探索新知：
1、 學(xué)習例7。
�。�1） 小組合作學(xué)習例7，你們能發(fā)現什么規律？
�。�2） 學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�3） 匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、 學(xué)習例8。
�。�1） 小組合作學(xué)習例7，你們能發(fā)現什么規律？
�。�2） 學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�3） 匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學(xué)生創(chuàng )造性地思考其他有規律的數字排列。
五、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
找規律（數字）
《找規律》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗，推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單的排列規律；
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作及推理能力；
3、初步培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
學(xué)具準備：
紅、藍三角形各若干個(gè)；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個(gè)紅的三角形，緊挨著(zhù)一個(gè)藍的三角形，一個(gè)紅的三角形，一個(gè)藍的三角形……問(wèn)：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點(diǎn)：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
�。ㄍㄟ^(guò)擺放“一紅一藍”三角形的學(xué)具操作，引出“找規律”的主題，讓學(xué)生發(fā)現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、 主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會(huì )，裝飾教室，掛彩色的三角形
�。�1）、接著(zhù)掛什么？為什么？
�。�2）、先兩個(gè)同學(xué)商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
�。〝盗肯嗤�，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來(lái)，按“顏色”變化規律排列。由實(shí)踐操作過(guò)渡到形象表象，感受“規律”。）
2、 主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、 （黃） （紅） （藍）……你能發(fā)現這幅畫(huà)的規律嗎？把發(fā)現的規律告訴你最要好的朋友。
�。ㄖ黝}圖的教學(xué)讓學(xué)生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過(guò)程中由簡(jiǎn)單漸漸過(guò)度到稍復雜的“規律”，符合學(xué)生的認知規律；并讓學(xué)生充分感受“規律”的豐富多彩。）
�。ㄗ兓h(huán)的'內容由原來(lái)的2個(gè)物品拓展到3個(gè)物品，留給學(xué)生更大的思維空間，培養學(xué)生更慎密的數學(xué)思想。）
三、排隊游戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會(huì )請誰(shuí)？愿意上臺的請舉手（通過(guò)舉手了解學(xué)生發(fā)現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個(gè)增加到2個(gè)）指名讓學(xué)生自己請同伴。（讓學(xué)生親自參與規律形成的過(guò)程。）
2、 你還能創(chuàng )造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
�。ㄩ_(kāi)放式的“規律”設計，一下子將學(xué)生的視野打開(kāi)，感受到“規律”的美麗）
�。ā罢乙幝伞睂W(xué)生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學(xué)生體驗到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，并注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習）
四、再次感受，表達規律
1、 很快的找出規律：“一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒，一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒……”
�。�1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環(huán)變化的規律
�。�2）、看到的規律寫(xiě)下來(lái)，用數字表示（對著(zhù)圖寫(xiě)）
2、欣賞老師畫(huà)得圖，作出簡(jiǎn)單評價(jià)，先四人小組后全班交流
2個(gè)黃的 ，6個(gè)藍色的 ……
�。伾�，數量，大小循環(huán)變化規律）
�。ㄒ环矫孀寣W(xué)生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環(huán)變化的規律；另一方面讓學(xué)生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實(shí)的基礎。）
五、設計圖案，創(chuàng )造規律
1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫(huà)什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會(huì )兒后動(dòng)手操作。
2、 獨立創(chuàng )作，指兩名學(xué)生上臺板演。
3、 四人內交流，后全班交流。
�。�1）、將自己創(chuàng )造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？
�。�2）、將規律寫(xiě)下來(lái)。板演的兩位學(xué)生先進(jìn)行，后全班學(xué)生各自進(jìn)行。
�。ㄔO計有規律的圖案，一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。將作品展示出來(lái)，請大家欣賞，感受數學(xué)美，欣賞數學(xué)美，同時(shí)享受到創(chuàng )新的樂(lè )趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。讓我們努力地發(fā)現生活的美，從而感受數學(xué)的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學(xué)的思考方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
內容的選擇注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，然后引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進(jìn)行小組合作交流。培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，培養學(xué)生積極探索的數學(xué)精神。
《找規律》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)一年級數學(xué)第二冊
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、畫(huà)圖、表演、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形，數字間的排列規律。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識簡(jiǎn)單的規律
教學(xué)難點(diǎn)：
理解規律的內涵
教學(xué)準備：
課件、貼畫(huà)、水彩筆、作業(yè)設計紙等
教學(xué)過(guò)程：
1、師生2人玩，明確輸贏(yíng)規則。
2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏(yíng)。
游戲一：猜拳
3、指定一小組依次與電腦玩。
4、全班與電腦玩，獲取勝利。
問(wèn)：每次都贏(yíng)，你們是怎樣做到的`？
游戲二：猜糖
1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個(gè)會(huì )是什么糖？
問(wèn)：為什么每次都錯？怎樣才算有規律？
2、板書(shū)：規律
游戲三：找規律
1、師：我們明白了有規律、無(wú)規律，現在老師邀請大家欣賞一幅畫(huà)，你看到了什么？
彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規律排列的？
2、啟發(fā)說(shuō)出：××和××為一組，一組組重復下去。
3、生活中有哪些有規律的現象？
游戲四：運用規律
出示密碼箱：1號箱密碼：123123123（）23，你能猜出空缺的這個(gè)數字嗎？為什么是1？
2號箱密碼：192837（）（），這兩個(gè)空缺的數字是幾呢？你是怎樣想的？
游戲五：設計規律
1、按一定的規律給小牛涂上顏色。
2、利用手中的貼畫(huà)，設計一幅有規律的圖案。
3、設計一列有規律的數字。
展示匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)評價(jià)。
游戲六：通過(guò)移動(dòng)和取走等辦法，使無(wú)規律的圖形變得有規律。
《找規律》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
蘇教國標版數學(xué)五年級上冊第59～60頁(yè)例1及相應的“試一試”、“練一練”、練習十第1-3題。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，讓學(xué)生探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索發(fā)現、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得運用所學(xué)
知識解決問(wèn)題的成功體驗，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律（找規律），并能選擇合適的策略解決這類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì )確定幾個(gè)物體為一組，如何根據余數來(lái)確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教具準備：多媒體課件。作業(yè)紙附件。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》。會(huì )的學(xué)生跟著(zhù)哼唱。輕松課前的氣氛。
游戲導入，激發(fā)興趣。
剛剛的歌曲熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你最喜歡里面的哪一個(gè)卡通形象？（讓學(xué)生說(shuō)）老師最喜歡喜羊羊，因為它聰明又乖巧（課件出示喜羊羊圖片）那請你猜一猜，下一個(gè)會(huì )出現誰(shuí)?第三個(gè)呢?接著(zhù)猜。第四呢?第五個(gè)呢?第六個(gè)呢？你是怎么猜出來(lái)的?你真聰明，其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，像這樣有規律的排列現象還有很多很多，今天我們這節課我們就來(lái)一起學(xué)習一下“找規律”。(板書(shū)課題)
設計意圖：本節課從一開(kāi)始就創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，從最近受學(xué)生歡迎的國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)入了課堂，并且開(kāi)始初步探索他們感興趣的卡通形象的排列規律，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
感知物體的有序排列，探究簡(jiǎn)單的周期規律
師：請你先閉上眼睛，老師帶你去一個(gè)非常漂亮的地方（課件出示圖片)，看，這地方你們認識嗎？對了，我們來(lái)到了喜羊羊他們生活的地方——青青草原。來(lái)到了這個(gè)地方，你有什么感受呢？
生：青青草原被裝扮的好漂亮��！
師：恩，的確，草原上盆花似錦，彩燈高掛，彩旗招展，好美呀。大家有沒(méi)有發(fā)現，在這些美麗的圖片上其實(shí)也蘊含著(zhù)數學(xué)的許多奧妙。老師截取了其中的一小部分，放大，請大家仔細觀(guān)察。
一．(出示教材例1主題圖)師：我們一起看這一幅圖，從圖中你都看到了哪些物體?
生：盆花、彩燈、彩旗；
師：恩，你觀(guān)察的真仔細。
師：那這些物體的擺放有規律嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下盆花的擺放有什么規律？
生：一盆藍花，一盆紅花。師：恩，你真聰明。也就是說(shuō)幾盆為一組呢？
生：兩盆花為一組。
師：恩，你講的真棒！那我們可以在圖中這樣表示出來(lái)。（教師電腦演示）
師：那彩燈、彩旗的擺放又有什么規律呢？你能照著(zhù)樣子在練習紙上圈一圈嗎？（學(xué)生自己圈一下，體會(huì )每組有幾盞彩燈？每組有幾面彩旗？）
二、匯報結果。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看彩燈的擺放有什么規律？應該是幾盞為一組？每組的幾盞燈分別按怎么樣的順序排列的呢？
生：3盞燈為一組，每組的三盞燈分別是按紅、紫、綠的順序排列的。
師：那彩旗呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：每四面為一組，分別是紅色、紅色、黃色、黃色。
師；恩。說(shuō)的非常棒。
師：其實(shí)啊，像這里的盆花、彩燈、彩旗它們都是每幾個(gè)為一組，一組一組依次重復排列的。（板書(shū)：依次重復排列）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節選擇了日常生活中較為常見(jiàn)的簡(jiǎn)單周期現象作為學(xué)生探索規律的素材，把生活中按規律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景與喜羊羊與灰太狼生活的草原結合起來(lái)，把學(xué)生能夠把更多的注意力集中到這些不同物體排列規律的觀(guān)察上來(lái)。其實(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)物體的擺放順序并不難，但關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達清楚。在設計此環(huán)節時(shí)，我注意了這么一點(diǎn)：特別是在交流時(shí)，應該在學(xué)生自由匯報的基礎上，老師用規范的數學(xué)語(yǔ)言引導學(xué)生把觀(guān)察到的'規律用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言清楚的表達出來(lái)。為下面的計算法解題策略作一個(gè)鋪墊。
三、自主探究，體會(huì )多樣的解題策略。
剛才同學(xué)們都觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也非常好，找到了他們排列的規律，也就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。
那首先我們來(lái)看盆花。(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問(wèn)：在圖中，我們能
看到幾盆花?
提問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色?誰(shuí)來(lái)猜一猜。(請幾個(gè)
學(xué)生猜一猜)那你們是怎么想的呢？先把你的解決過(guò)程在練習紙上表示出來(lái)，然后同桌之間交流一下，比一比，你們的方法有什么不同?開(kāi)始。
3．全班交流。
引導：誰(shuí)愿意把你方法介紹給全班同學(xué)?
學(xué)生可能提出如下的想法。(適時(shí)板書(shū)：畫(huà)圖、推想、計算)
生1：畫(huà)圖的策略：o ● o ● o ● o ● o ● o ● o ● o(o表示藍花，
●表示紅花)第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”?（15個(gè)，正好是藍花。）
生2：推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花)，像這種方法我們數學(xué)上把它叫做推想的方法。
生3：計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7(組)……1(盆)，第15盆是藍花。
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：15÷2=7(組)……1(盆)答：第15盆是藍花。針對算式，教師提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)2是從哪里來(lái)的?（每2盆花為一組）。7表示什么意思呢?（一共有這樣的7組）。注意7的單位是“組”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?（是指接下來(lái)一組的第一盆，與每組的第一盆顏色相同）。
設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，應給學(xué)生充分的時(shí)間去研究觀(guān)察物體排列規律以及自主的探索解決此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，他們有自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗，對每一個(gè)問(wèn)題都有自己的理解和處理方式。我在設計時(shí)尊重學(xué)生提出的每一種方法，并沒(méi)有急于的進(jìn)行優(yōu)化策略。讓學(xué)生在接下來(lái)的解決問(wèn)題中發(fā)現問(wèn)題，自己優(yōu)化、選擇合適的策略。
四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。
1．出示“試一試”第1題，讓學(xué)生自己嘗試解答。
(1)師：我們再來(lái)看看彩燈，用你喜歡的方法思考：“從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的?”
(2)引導學(xué)生針對計算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？(每3個(gè)彩燈可以看作一組)余數2呢？表示什么意思呢？（接下來(lái)一組的第二盞是紫色的燈。）
師：那根據第17盞燈是什么顏色很快的說(shuō)出18盞燈是什么顏色？
生：綠色。
師：恩！真棒！你是怎么想的呢？那你們會(huì )用計算的方法來(lái)驗證一下嗎？試試看。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
學(xué)生匯報計算過(guò)程。表?yè)P學(xué)生。
除數為什么是3？（每三盞燈為一組）那這里沒(méi)有余數怎么辦呢？也就是說(shuō)這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)相同呢？
如果沒(méi)有余數呢?(強調：有余數，余數是幾，這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)物體相同；如果沒(méi)有余數，這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同)
(3)重點(diǎn)比較：通過(guò)兩題的解答，你認為用哪種方法解決找規律的問(wèn)題更簡(jiǎn)便?（計算的方法最簡(jiǎn)便。）
師：是的，用計算的方法解決找規律的問(wèn)題既快又準確。
2．出示“試一試”第2題，讓學(xué)生用計算的方法解答。
(1)師：這里還有彩旗，請大家用計算的方法，求求看。
(2)總結提煉：這些題為什么都要除以4？余數是幾時(shí)是紅旗?黃旗呢?
設計意圖：在提倡運用多種策略解題的基礎上，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中自覺(jué)實(shí)現策略?xún)?yōu)化，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗。
五、多樣練習，加深對解題方法的理解
1．看活動(dòng)圖片：練一練第1題。
(1)引語(yǔ)：跨過(guò)草原，讓我們一起進(jìn)入羊村，來(lái)到羊羊學(xué)校，看看小羊們都在干些什么吧！
(2)出示喜羊羊，瞧，喜羊羊正在勤奮刻苦，研究黑白棋子呢！看，他擺的棋子有規律嗎？請你在練習紙上圈一圈發(fā)現的規律。指名說(shuō)說(shuō)規律。（每三顆為一組，兩顆白子，一顆黑子）
提出問(wèn)題：如果繼續擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子?(口頭匯報，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的)
(3)第100枚呢?(學(xué)生動(dòng)手做一做，指名交流)
2．練一練第2題。
(1)引語(yǔ)：美羊羊的手工制作多棒呀，她正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一條彩色手鏈呢，瞧，多漂亮呀！如果按照這個(gè)順序串下去，第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢?
(2)學(xué)生口答。
3．畫(huà)圖形：
練一練第3題。
師：出示戴著(zhù)眼鏡的慢羊羊結合想想做做3，同學(xué)們，聰明的你能出色的完成慢羊羊村長(cháng)交給你的這個(gè)任務(wù)嗎？
(1)學(xué)生獨立完成。匯報交流。
看來(lái)啊同學(xué)們還學(xué)得真棒，慢羊羊難不倒我們。準備獎勵我們一下�？墒菓醒蜓虿环䴕饬�，這有什么難的，我還會(huì )自己設計按規律擺放的圖形了！出示思考題，學(xué)生思考。你覺(jué)得懶羊羊擺放的圖形有規律嗎？如果按照這樣擺下去，第17個(gè)圖形是什么圖形？
……
�。�2）學(xué)生討論，反饋自己的想法。教師適當指導。小結：所以我們在找規律時(shí)一定要仔細觀(guān)察，看清是從哪一個(gè)圖形開(kāi)始找起的。
設計意圖：練習設計主要是基礎性練習，同時(shí)也有開(kāi)放性、拓展性練習，關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。特別是最后一題拓展，更加強調了有時(shí)物體擺放的規律并不一定要從第一個(gè)找起，有時(shí)是從第二個(gè)，甚至第三個(gè)開(kāi)始才有規律的。所以找規律一定要仔細、認真。
六、全課小結，回顧與反思學(xué)習過(guò)程
1．同學(xué)們，今天學(xué)習了什么內容?在那么多解決找規律問(wèn)題的方法中你覺(jué)得哪種方法比較好?共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
2．我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題。其實(shí)大自然中也蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
欣賞大自然的規律。(草原上春夏秋冬，月圓月缺的變化……)
欣賞生活中的規律。(紅綠燈的交替變化)
同學(xué)們，只要我們留心觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。
設計意圖：通過(guò)學(xué)習內容的回顧和小結，有效落實(shí)三維目標，通過(guò)對自然規律、生活中規律的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在自己的身邊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
最后老師給你們留了個(gè)作業(yè)：
自己設計一組有規律的圖形，并把規律圈出來(lái)。然后求出第28個(gè)是什么圖形。發(fā)送郵箱：。
板書(shū)設計：
找規律
《找規律》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：
發(fā)現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形的規律，能用自己的語(yǔ)言表達找出的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示智慧星，初步感知規律
師：今天老師準備了許多漂亮的智慧星，要獎勵給課堂上愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你們有沒(méi)有信心得到它？
�。ê诎遒N出一黃一藍，一黃一藍智慧星。）猜一猜，下一顆智慧星老師會(huì )貼什么顏色的？（生猜色）接下來(lái)一顆會(huì )是什么顏色呢？（生猜色）
師：你們太聰明了，為什么會(huì )猜這么準？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。）（師同時(shí)在黑板上將每組用虛線(xiàn)分開(kāi)。）
2、揭示課題，導入新課
師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書(shū)：規律）
師：生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律嗎？
今天我們就一起來(lái)——找規律。（板書(shū)：找）
二、認識規律
1、找一找（課件出示主題圖）
師：不到一個(gè)月的時(shí)間就迎來(lái)我們的節日——六一兒童節了，同學(xué)們想不想在那天把自己教室裝扮得漂漂亮亮呢？（想）那現在我們一起去看看其他小朋友是怎么裝扮的，好不好？（好）（課件出示圖形）
師：你看，他們把教室裝扮得多好看��！仔細觀(guān)察，你看到了什么？
生：有彩旗（你的眼睛很亮，邊說(shuō)邊貼彩旗）生：有彩花、燈籠（你發(fā)現得真多，邊說(shuō)邊貼彩花、燈籠）生：還有小朋友（你觀(guān)察真仔細，邊說(shuō)邊小朋友）
師：這些彩旗、彩花、燈籠，是不是亂擺亂放的呢？（用手指著(zhù)這些物體）
生：不是，是有順序的
師：對，這些物體是按照一定順序擺放的，都是有規律的。
2、猜一猜
�。�1）我們先一起來(lái)看一看彩旗有什么規律？生：一面紅旗，一面黃旗；一面紅旗，一面黃旗……
師：猜一猜最后一面是什么顏色？(黃色)
�。�2）彩花有什么規律呢？
生：一朵綠花，一朵紅花；一朵綠花，一朵紅花……（圈出一組）
師：最后一朵應該是什么顏色？（綠色）
�。�3）燈籠有什么規律？
生:一個(gè)紫燈籠,一個(gè)紅燈籠，再一個(gè)紫燈籠一個(gè)紅燈籠……（圈出一組）
師：最后一個(gè)應該是什么顏色？（紫色）
�。�4）除了彩旗、彩花和燈籠之外，小朋友站得有沒(méi)有規律呢？有什么規律？
生:一個(gè)男同學(xué)、一個(gè)女同學(xué)，再一個(gè)男同學(xué)、一個(gè)女同學(xué)……
師：最后一個(gè)位置應該站男同學(xué)，還是女同學(xué)？（女同學(xué)）
三、深化方法
師：小朋友們真了不起，一幅圖中找到了這么多有規律的排列，老師這還有一些圖片，你們還想找嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮，腦筋轉得最快！
1、涂一涂。
�。�1）找一找，這些正方形的排列有什么規律？最后兩個(gè)小正方形應涂什么顏色？
�。�2）找一找，三角形的排列規律，想一想，藍色三角形后面兩個(gè)三角形應涂什么顏色？
�。�3）老師還想考考你們，愿意嗎？（出示做一做）找一找每行圖形排列有什么規律？想一想空白地方藏著(zhù)什么顏色的`圖形？（同桌交流）
2、猜一猜。
小結過(guò)渡：小朋友的腦筋轉得很快，發(fā)現了那么多圖形的規律，接下來(lái)，我們猜一猜（課件出示），看看能不能找出后面藏著(zhù)什么圖形？
一瞧
小結過(guò)渡：小朋友真聰明，猜準了那么多圖形的規律，接下來(lái)，我們瞧一瞧（課件出示）看看到底誰(shuí)是火眼金睛？
3、課間休息：咱班小朋友真能干，不僅用眼睛發(fā)現了規律，還會(huì )用小手涂出規律�，F在，請大家站起來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )輕松一下吧！
師：跟著(zhù)老師做動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)得最快。
師：你們怎么這么快就學(xué)會(huì )了老師的動(dòng)作？（學(xué)生說(shuō)原因）
四、大膽創(chuàng )新，應用規律。
活動(dòng)1：
請你用學(xué)具：正方體、長(cháng)方體或圓、正方形、長(cháng)方形，擺出有規律的變化，同桌之間互相交流
活動(dòng)2：給�；ㄍ可骸鞍パ�，懶洋洋怎么都沒(méi)涂色呀，一點(diǎn)兒都不好看。小朋友，你們能幫幫她涂上有規律的漂亮的顏色嗎？”（課本85頁(yè)做一做）
師：讓我們來(lái)當一次小小設計師，給這些圖形設計出有規律的漂亮的顏色來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導有困難學(xué)生。
展示作品。
五、欣賞規律美。
師；規律在我們的生活中真是無(wú)處不在，常給人一種美的感受，一起來(lái)欣賞規律的美吧！
�。ǔ鍪緢D片）學(xué)生欣賞。
師：我們欣賞了這么多有規律的事物，你能說(shuō)一說(shuō)在我們的學(xué)習和生活中，哪些事物的排列是有規律的嗎？
�。�1）馬路上的斑馬線(xiàn)
�。�2）教室里的地面圖案
�。�3）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的規律排列。
�。�4）太陽(yáng)每一天的東升西落，每天都這樣重復出現。
�。�5）一年的四個(gè)季節“春、夏、秋、冬”，年復一年重復出現。
這些都是有規律的！
六、課堂總結
正是有了規律，我們的生活才會(huì )如此豐富多彩。只要小朋友多觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì )創(chuàng )造出更多更好的規律來(lái)豐富我們的生活。
《找規律》教學(xué)設計6
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級（上冊）第59~60頁(yè)，第62頁(yè)練習十第1題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的物體或圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉等解決問(wèn)題的策略，并逐步實(shí)現方法的優(yōu)化。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
1、談話(huà)：假日里，人們總會(huì )把街頭打扮得格外漂亮，請同學(xué)們看這幅圖（出示例1的場(chǎng)景圖），和同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上有些什么，它們各是怎么擺放的？從中你能發(fā)現什么？
學(xué)生小組交流。
2、反饋：
�。�1）你在圖上看到了什么？它們是怎么擺放的？
�。�2）你是從哪邊看起的？
�。�3）從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？
�。�4）彩旗是怎么擺放的？（從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）
�。�5）從中你發(fā)現了什么？
3、 小結：它們都是按一定的規律擺放的。
[評析：充分利用教材提供的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察，從而提出問(wèn)題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現了什么等等，很自然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索規律的.愿望。]
二、自主探究，體會(huì )多樣的解題策略
1、提出問(wèn)題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規律，左起第15盆花是什么顏色？
先想一想，再在練習本上把自己的方法表示出來(lái)，能想出幾種就寫(xiě)幾種。
學(xué)生獨立思考，并用自己的方法表示盆花的排列規律。
2、全班交流。
在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生的表示方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì )出現以下情況：
�。�1）畫(huà)圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）。第15盆花是藍花。
提問(wèn)：一共畫(huà)了多少個(gè)圓？第15朵是什么顏色的花？
�。�2）列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數，所以第15盆花是藍花。
提問(wèn)：當盆數是奇數時(shí)，都是什么顏色的花？當盆數是偶數時(shí)，都是什么顏色的花？
追問(wèn)：根據這一規律，你知道第21盆花是什么顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？為什么？
�。�3）計算的策略：15÷2=7（組）……1（盆），15盆花擺了7組還余1盆，余下的1盆是一組的第一盆，所以是藍花。
提問(wèn)：為什么可以用15除以2？余數是1，為什么可以確定第15盆花是藍花呢？
談話(huà)：同學(xué)們想出多種方法解決了這個(gè)問(wèn)題。比較一下，你喜歡用哪種方法？為什么？在小組里和同學(xué)交流。
讓學(xué)生先小組交流，再全班交流。
小結：（略）
[評析：這一環(huán)節，教師先讓學(xué)生獨立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨立思考的基礎上，有機會(huì )和同伴分享自己的學(xué)習成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會(huì )每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現方法的優(yōu)化。]
三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1、出示“試一試”第1題。
讓學(xué)生自己嘗試解答。
談話(huà)：接下來(lái)我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？”同學(xué)們在本子上做一做，看誰(shuí)做得快。
學(xué)生獨立練習后匯報。
提問(wèn)：為什么要用17除以3？
提問(wèn)：怎樣根據余數2確定第17盞彩燈是紫色的？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)演示一組3盞彩燈）
提問(wèn)：第24盞彩燈是什么顏色的呢？你能算一算嗎？
反饋：你是怎么算的？怎樣判斷的？
小結：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最后一個(gè)，所以是綠色的。
提問(wèn)：第24盞是一組的最后一盞，那么你知道第27盞是什么顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書(shū)：24、27、30、33、36……）
提問(wèn)：同學(xué)們看看這些數，相鄰兩數都相差幾？為什么相差3的數是同一種顏色呢？
2、出示“試一試”第2題。
學(xué)生獨立練習。
提問(wèn)：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什么顏色？第23面呢？
提問(wèn)：請同學(xué)們結合圖想一想：余數是幾的時(shí)候是紅旗？為什么？什么情況下是黃旗？
小結：在這里，余數是1、2，它對應的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。余數是3及沒(méi)有余數，它對應的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看余數就可以了。
[評析：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師十分重視引導學(xué)生體會(huì )觀(guān)察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究，成為知識的發(fā)現者。]
四、鞏固練習
1、 “練一練”第1題。
教師按一定的規律擺棋子。
提問(wèn)：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？
出示活動(dòng)要求：
�。�1）一個(gè)同學(xué)按一定規律擺棋子，其他同學(xué)找規律，并且很快說(shuō)出第25枚棋子是白子還是黑子。
�。�2）每人擺一次，從1號同學(xué)開(kāi)始。
學(xué)生按要求進(jìn)行小組活動(dòng)。
提問(wèn)：同學(xué)們想一想，至少要擺幾組才能讓同學(xué)看出你是按什么規律擺的？
2、 “練一練”第2題。
提問(wèn)：第18顆珠是什么顏色，為什么？第24顆呢？
提問(wèn)：第24顆是紅色，你能很快說(shuō)出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎么想的？
提問(wèn)：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？
[評析：教師設計的擺棋子的活動(dòng)，把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習，不僅再次體驗了周期現象的規律，實(shí)現了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣。]
五、全課小結
這節課我們一起研究了一些事物按一定的規律反復出現的現象，其實(shí)在生活中也有許多這樣的現象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說(shuō)說(shuō)這樣的現象嗎？
學(xué)生全班交流。
[評析：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的簡(jiǎn)單周期現象，使學(xué)生更充分地體驗周期現象的規律，感受到數學(xué)源于生活，生活現象中常常蘊含著(zhù)有趣的數學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。]
六、課外練習
1、按照規律在括號里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。
�。�1）△○□△○□△○□……（）……
�。�2）○○○□○○○□……（）……
�。�3）△△△○○△△△○○……（）……
2、完成練習十第1題。
3、小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過(guò)生日，你能幫他算一算嗎？
《找規律》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆 、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？
�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。
生：一邊說(shuō)邊做。
師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�
二、引導探索，認識規律
1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�
師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？
生：沒(méi)有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).
�。ㄕn件演示：頑皮的.智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）
師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？
生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）
師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�
三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1.85頁(yè)做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�
3．創(chuàng )造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
《找規律》教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1、能按照物體的規律進(jìn)行推理，并能有規律的進(jìn)行排序。
2、能主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)探索，感知規律美。
活動(dòng)準備:
ppt 編織繩 小魚(yú)
活動(dòng)過(guò)程：
一。 情境導入今天小貓過(guò)生日，邀請了小狗小兔和小猴來(lái)做客，它們各走一條路，請小朋友來(lái)看一看它們走了哪三條不同的路。
二。發(fā)現規律
1、觀(guān)察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色。形狀。大小間隔排列的.方法。
2、請幼兒觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物食物的排列規律，請個(gè)別幼兒進(jìn)行回答，橫線(xiàn)上應該填什么特征的食物。
三。 幼兒操作
1、教師示范，請幼兒認真觀(guān)察。
2、幼兒自己運用一定的規律串小魚(yú)。
3、請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小魚(yú)是排列的。
活動(dòng)延伸：
在區域投放不同特征的珠子請幼兒有規律的進(jìn)行串連。
《找規律》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第85頁(yè)的例一及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3，培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)準備：
教具：例一情境圖的課件。
學(xué)具：例一中的彩旗、彩花、燈籠等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，感知規律
師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：老師發(fā)一個(gè)口令，你們用動(dòng)作來(lái)完成。
師：拍拍手，拍拍手，跺跺腳。
師：同學(xué)們，你們猜一猜，接下去該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么猜到的呢？
師：同學(xué)們，你們觀(guān)察得真仔細，在我們的生活中有很多象這樣按一定方式排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。（板書(shū)：規律）
師：下面，我們來(lái)做第二個(gè)游戲，請同學(xué)們猜一猜。老師這里有紅、黃、綠等幾種顏色的愛(ài)心，老師先出示一張紅色愛(ài)心，你們大膽猜一猜，老師第二張會(huì )出示什么顏色的愛(ài)心呢？老師出示第二張黃色的愛(ài)心后，在讓同學(xué)們猜一猜第三張，依此類(lèi)推，直到完全猜到為止。
師：同學(xué)們開(kāi)始猜得不準，后來(lái)猜得很準，這是什么原因呢？
生：因為開(kāi)始沒(méi)有規律，后來(lái)有規律。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)：找、一組、重復出現）
二、探究新知
師：六一兒童節快到了，大家一定很高興吧，大家是不是想把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，過(guò)一個(gè)開(kāi)心的兒童節呢。這是我們實(shí)驗小學(xué)六一兒童節時(shí)要把教室布置成的樣子，課件出示情境圖，教學(xué)例一，大家說(shuō)，好看嗎？
師：大家看一下，圖中都有些什么？
生：有彩花、彩旗、燈籠，還有男女同學(xué)圍成圈跳舞。
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看你能發(fā)現什么規律嗎？
1，學(xué)生自己觀(guān)察一會(huì )兒。2，小組合作探究。3，各小組派代表交流。
引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
課件出示彩旗圖
我們先來(lái)找一找彩旗排列的規律。
生：彩旗的規律是一面黃、一面紅，又一面黃、一面紅不斷排列的
師：我們能不能用更簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述彩旗的規律呢？教師指導。
彩旗的規律是按一面黃、一面紅為一組重復出現的。
師：大家說(shuō)的真好，老師現在要考一考你們，老師現在要在彩旗的后面再擺一面旗，按照彩旗的規律應該擺什么顏色的呢？
生：黃色的。
師：說(shuō)得真準，你是怎么想到的？
生：因為彩旗的規律是一面黃、一面紅，所以紅旗的后面肯定是黃旗。
師：真好，老師如果讓你用畫(huà)圈的方式給彩旗分組，你會(huì )嗎？學(xué)生畫(huà)圈后，教師總結，彩旗就是這樣一組一組重復排列的。
課件出示彩花情境圖
師：彩旗的排列規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花有什么排列規律呢？給他們怎么分組？如果在后面加一朵，應該加什么顏色的呢？
生：彩花是按照一朵紅花，一朵紫花為一組重復排列的，如果在后面加一朵，應該加紅色的。
課件出示燈籠情境圖
師：同學(xué)們，請你們看一看燈籠有什么排列規律？
生：燈籠的排列規律是一個(gè)紅燈籠、兩個(gè)藍燈籠為一組重復排列的。
師：同學(xué)們說(shuō)的'真好，在圖中你還發(fā)現其他有規律的物體嗎？對，圍成一圈跳舞的學(xué)生也是有規律的。
課件展示跳舞的學(xué)生
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跳舞的學(xué)生是按什么規律排列的？
生：跳舞的小朋友們是按一個(gè)男孩、一個(gè)女孩為一組重復排列的。
師：你能接著(zhù)往下畫(huà)一組嗎？
課件展示繪圖內容，先個(gè)人思考，再合作探究，然后匯報交流
師：同學(xué)們真聰明，象彩旗、彩花、燈籠、小朋友們這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。準確發(fā)現規律中重復的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能幫助我們很好的理解和把握規律。
三、知識應用
1、（課件展示85頁(yè)的做一做），師：請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。
完成后組織全班同學(xué)交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng )造的規律。并鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己涂色時(shí)是怎么想的。
2、做動(dòng)作，猜規律，課件展示作業(yè)內容，學(xué)生觀(guān)察后匯報交流。
3、找規律，畫(huà)一畫(huà)，課件展示作業(yè)內容。并說(shuō)一說(shuō)他們分別是按什么分類(lèi)的。
他們是按形狀分類(lèi)的，上面應畫(huà)圓柱，下面應畫(huà)三角形。
4、找規律，涂一涂。課件展示作業(yè)內容，學(xué)生完成后匯報交流。
四、課堂總結
師：這節課，你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
師：對了，這節課我們知道了象彩旗、彩花、燈籠、小朋友這樣幾個(gè)為一組重復出現的規律叫重復排列的規律。
《找規律》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)觀(guān)察、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，認識規律
1、學(xué)表情。
師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會(huì )兒微笑，一會(huì )兒大哭。你們猜淘氣接下來(lái)會(huì )是什么表情？你們怎么猜到的？
師：你們觀(guān)察得很仔細，也很聰明。
師：像這樣一笑一哭依次重復出現至少3次（板書(shū)：依次重復），我們就說(shuō)它是有規律的。生活中像這樣有規律的排列還有很多呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習新本領(lǐng)——找規律。（板書(shū)課題）
2、出示主題圖。
師：六年級的哥哥姐姐們快畢業(yè)了，他們準備舉辦一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì )。大家請看，他們的會(huì )場(chǎng)布置得真漂亮！看看，都用了些什么來(lái)布置會(huì )場(chǎng)？
生：彩旗、花朵、燈籠……
師：你們的眼力真好，簡(jiǎn)單的材料就能把會(huì )場(chǎng)布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)找找漂亮的原因吧。
�。�1）彩旗的變化規律。
師：好，我們先來(lái)看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來(lái)幫忙擺一擺，同學(xué)們可以大聲地說(shuō)出彩旗的顏色，看誰(shuí)反應最快。（課件演示排列過(guò)程,學(xué)生根據演示說(shuō)出顏色的變化規律）
師：咦？下一個(gè)應該是什么顏色的彩旗呢？
生1：黃色。
師：你是怎么知道的？
生1：紅色后面是黃色。
生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。
師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)你的想法？（讓多個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言）
師：哦，原來(lái)呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來(lái)吧。
師（拓展）：如果我們按照這樣的規律接著(zhù)往下擺，你知道下一面會(huì )是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？
師（小結）：現在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規律依次重復出現的。
�。�2）花朵的排列規律。
師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來(lái)看一看花朵的排列規律。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，哪些花為一組？
生：綠紫。
師：我們一起來(lái)看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現，所以這朵花的后面是綠色的花。
師（小結）：剛才同學(xué)們用先確定幾個(gè)為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規律，那現在我們用這樣的方法來(lái)找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規律。請大家翻開(kāi)課本第88頁(yè)，做一做例1，圈一圈，看誰(shuí)做得又對又快�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，課件演示答案：下一個(gè)燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個(gè)小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）
師（小結）：今天同學(xué)們真是太聰明了，都能根據顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規律。
二、智力闖關(guān)，應用規律
1、擺一擺。
師：我們的好朋友聰聰在找規律的時(shí)候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。
師：誰(shuí)能告訴聰聰下一個(gè)擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）
師：恩，聰聰要謝謝同學(xué)們的幫助。
師：這是聰聰遇到的第二個(gè)難題，稍微復雜一些，有困難的同學(xué)可以利用學(xué)具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。
師：同學(xué)們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰(shuí)來(lái)告訴聰聰你是怎樣擺的？
師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？
生：前面是兩個(gè)為一組，這題是三個(gè)為一組。
師：對，這就是數量上的變化。所以，我們在找規律的時(shí)候，既要注意顏色、形狀，還要注意數量。
2、涂一涂。
師：同學(xué)們真會(huì )找規律！現在我們就來(lái)進(jìn)行找規律涂顏色的比賽，要求先找到規律再涂顏色。請打開(kāi)課本第89頁(yè)，看到第三條小魚(yú)和做一做。好，比賽開(kāi)始�。ń涣鲄R報）
三、聯(lián)系生活，欣賞規律
師：根據圖片內容，介紹這是什么樣的規律。
1、馬路上的斑馬線(xiàn)——一道白色一道黑色，提醒我們過(guò)馬路一定要注意安全。
2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包：這包包上色彩規律的變化，看起來(lái)真美。
4、地磚：地磚也是有規律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周?chē)沫h(huán)境。
6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規律的。你能找到它的規律嗎？（學(xué)生回答略）
師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會(huì )如此美麗而又豐富多彩。
四、實(shí)踐操作，運用規律
師：你們想不想當個(gè)出色的設計師來(lái)設計一些規律呢？
生：想。
師：現在就讓我們用今天學(xué)到的知識一起來(lái)設計一條手鏈吧，看看誰(shuí)的設計有規律。（學(xué)生動(dòng)手設計，最后展示）
五、總結歸納，提升拓展
師：看來(lái)，規律真是無(wú)處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀(guān)察生活，多動(dòng)腦筋思考，一定能創(chuàng )造出更多更新的規律來(lái)豐富我們的生活。
……
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)設計能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境讓學(xué)生感知規律——發(fā)現規律——總結規律——應用規律——欣賞規律——設計規律，體現了數學(xué)知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學(xué)環(huán)節設計得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。
2、設計精美的課件，運用課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！耙幝伞币辉~對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，根據他們的生活經(jīng)驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會(huì )用規范的語(yǔ)言描述規律。所以，用課件分組演示排列的規律，然后引導學(xué)生總結規律，學(xué)生在多次體驗之后就能很好地概括出規律。
3、整節課充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，所以學(xué)生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學(xué)生，體現個(gè)體差異。如用一個(gè)小游戲引入，教師富有激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等等。
不足之處：
1、遺漏了一個(gè)環(huán)節，教案設計中在找出彩旗排列的規律后有一個(gè)拓展，即讓學(xué)生運用規律說(shuō)說(shuō)“下一個(gè)是什么，再下一個(gè)呢？再下一個(gè)呢”，這樣學(xué)生對規律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結花朵排列的規律時(shí)拔高了學(xué)生學(xué)習的難度，學(xué)生對規律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學(xué)生說(shuō)是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺(jué)我把知識強加給學(xué)生，讓他們進(jìn)入我預設的圈里，而學(xué)生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結起來(lái)比較生硬。其實(shí)，我應該讓學(xué)生保留自己的說(shuō)法，讓他們不斷地說(shuō)，不斷體驗之后自己去發(fā)現，去認同我的說(shuō)法。
3、把握學(xué)生的回答有待于提高。其實(shí)，學(xué)生的回答都能一針見(jiàn)血，答對了重點(diǎn)，而我不大善于梳理學(xué)生的回答，如何把學(xué)生的回答引到我想要的結果是我在以后教學(xué)中要思考的問(wèn)題。
4、在“小小設計師”這個(gè)環(huán)節上，我只說(shuō)看誰(shuí)的設計最漂亮，而應該提出要求——有規律的設計，雖然學(xué)生都知道要有規律地去設計，但是教學(xué)的語(yǔ)言還是要提到會(huì )更好。由于時(shí)間關(guān)系，展示不夠充分是這節課的遺憾。
《找規律》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
�。ǔ鍪窘滩睦�1的場(chǎng)景圖）再過(guò)幾天，就是國慶節了，許多公園街道場(chǎng)館到處都是張燈結彩彩旗招展花團錦簇，呈現出一派歡樂(lè )喜慶氛圍。（課件出示圖片）讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么。
引導：這些物體都是按一定的規律擺放的。盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
全班交流三種物體排列的規律時(shí)，讓學(xué)生一邊指圖一邊說(shuō)。
二、 自主探究，體會(huì )多樣的解題策略
1.提出問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。
先讓學(xué)生獨立思考，待大多數學(xué)生形成初步的認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一個(gè)小組交流的情況，發(fā)現學(xué)生采取的不同的策略，幫助有困難的學(xué)生。
2.全班交流。
引導：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的'意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？
學(xué)生小組可能提出如下的想法。
�。�1）畫(huà)圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”？
�。�2）分類(lèi)的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
�。�3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
教師提問(wèn)：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個(gè)數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊結合前面學(xué)生畫(huà)的圖解釋?zhuān)?/p>
○● ○● ○● ○● ……
強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？
3.比較反思：對于這幾種方法，你有什么想法？還有什么不明白的地方？
三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法
1. 出示“試一試”第1題（彩燈圖），學(xué)生嘗試解答。
“第15個(gè)彩燈是什么顏色的？”
�。�1）展示學(xué)生不同的想法。
�。�2）引導學(xué)生針對計算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？15÷3=5，沒(méi)有余數說(shuō)明什么？第17個(gè)彩燈是什么顏色的？
�。�3）比較這幾種方法，說(shuō)說(shuō)感想。
如果有學(xué)生沒(méi)有意識到計算的方法簡(jiǎn)捷性，可以提出第50個(gè)、第100個(gè)彩燈是什么顏色的問(wèn)題，加以引導逐步體會(huì )。
2.出示“試一試”第2題（彩旗圖），學(xué)生“你來(lái)提問(wèn)我來(lái)答”。
對于學(xué)生提問(wèn)中有一定難度的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
發(fā)現、強調：余數與紅旗黃旗的對應關(guān)系。問(wèn):余數是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？
余數是1、2是紅旗。
余數是3及沒(méi)有余數是黃旗。
四、提升練習，加深對解題方法的理解
請你猜猜我是誰(shuí)？三個(gè)層次。
1、愛(ài)數學(xué)愛(ài)數學(xué)愛(ài)數學(xué)……
第28個(gè)字是誰(shuí)？
2、我們愛(ài)數學(xué)我們愛(ài)數學(xué)我們愛(ài)數學(xué) ……
第28個(gè)字是誰(shuí)？
3、前28字中有幾個(gè)“愛(ài)”？“數”有幾個(gè)？“學(xué)”呢？
學(xué)生小結。
五、欣賞：
視頻1、“數學(xué)的偉大使命在于從混沌中發(fā)現秩序！――數學(xué)家 坦普·倍爾”
《找規律》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第87頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現稍復雜的圖形、數列與數組的排列規律，并能夠根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。
2．在發(fā)現規律、與應用規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、數學(xué)表征能力與推理能力。
3．通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，在發(fā)現規律的過(guò)程中感受數學(xué)之美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現、探究數列與數組的變體規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握數列與數組排列規律的一般方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、展示成果，激勵引入
(一)成果展示，復習舊知：
1．師：我們先來(lái)欣賞一下我們生活的規律美吧？課件呈現學(xué)生課外收集的利用重復形成規律美的圖片。
2．這些圖片漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)圖片中的哪些事物的排列是有規律的？都是按什么規律來(lái)排列的？
3．請你說(shuō)一說(shuō)：這些圖片它們都有什么相同的地方？
4．引導學(xué)生說(shuō)出：它們的規律就是都有一組重復出現。
�。ǘc(diǎn)明課題，提出挑戰：
1．師：其實(shí)規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物的重復出現。
2．師：今天我們就繼續來(lái)學(xué)習找規律，但今天學(xué)習的規律要比上節課的更復雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習有信心嗎？
【設計意圖：在新課開(kāi)始前的對學(xué)生收集圖片的展示，是對學(xué)生學(xué)習成果的一種肯定，同時(shí)也是對所學(xué)知識的一個(gè)簡(jiǎn)單梳理與復習，并且通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需求�！�
二、創(chuàng )設情境，探究新知
(一)探究數列中的變化規律
1．數形對應，感知規律
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說(shuō)一說(shuō)，并請學(xué)生代表匯報。
�。�2）擺一擺：你能利用手中的學(xué)具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來(lái)嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
�。�3）想一想：先讓學(xué)生來(lái)談一談：擺圖形與畫(huà)圖形時(shí)你有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡(jiǎn)單的方法把這樣的規律也表示出來(lái)？引導學(xué)生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個(gè)數用數表示出來(lái)。
�。�4）如果按這樣的規律再往后擺一組圖形，應擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規律再來(lái)表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫(xiě)數呢？
�。�5）比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？
引導學(xué)生發(fā)現：原來(lái)的排列規律是一組圖形或數字的重復，而今天學(xué)習的這些圖形與數并不是重復出現的，而是依次增加相同的個(gè)數。
【設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數列的一一對應，讓學(xué)生在直觀(guān)的認識的基礎上能初步抽象出等差數列的.一般規律�！�
2．自主探究，發(fā)現規律
課件呈現例3第（1）小題下面的四組圖形
�。�1）下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能發(fā)現下面這些圖形與數排列的規律？
�。�2）讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的規律
�。�3）比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？
�。�4）小結：相同點(diǎn)：圖形與數并不是重復出現的。不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數，這一組是依次減少相同的個(gè)數。
�。�5）簡(jiǎn)單介紹等差數列：像這樣，每相鄰兩個(gè)數后一個(gè)數減前一個(gè)數的差都一樣的數列，叫做等差數列。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主探究，去發(fā)現圖形與數列的規律，并且通過(guò)比較、概括，發(fā)現這兩組規律的不同之處，讓學(xué)生對等差數列的排列規律有了全面的認識�！�
3．獨立學(xué)習，認知規律
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規律，并把你的發(fā)現與同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生代表匯報，教師配合板書(shū)。
�。�3）比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律是：都是依次增加或減少相同的數。
�。�4）讓學(xué)生在直接在書(shū)上填寫(xiě)出剩余的四個(gè)數。師生再進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。
【設計意圖：通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節的層層過(guò)渡與遞進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地通過(guò)由對圖形排列規律的研究過(guò)渡到對等差數列的研究，完整的經(jīng)歷了從直觀(guān)到抽象的認知過(guò)程�！�
4．適時(shí)反饋，鞏固認識
�。�1）完成P87下面“做一做”的第1題。
�。�2）你能自己設計這樣的一組數嗎？
(二)探究數組中的變化規律：
1．小組合作，發(fā)現規律：課件完整呈現例4。
�。�1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規律，并完成填空。
�。�2）小組代表匯報：師：兩個(gè)括號里分別填多少？為什么？
�。�3）多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中的規律�？赡軙�(huì )有：①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50組成90。對于這些發(fā)現，教師都要給予鼓勵。
2．比較規律，提煉方法。
�。�1）想一想：這道題每組數的規律與前面的等差數列的規律一樣嗎？引導學(xué)生發(fā)現：前面是相鄰的兩個(gè)數之間的差不變；而這一題是這三個(gè)數之間都有不變的和或差的關(guān)系。
�。�2）教師小結：
�、龠@節課我們學(xué)習的規律雖然不再是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復得到的，每組圖形、每個(gè)數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著(zhù)不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。
�、谖覀冊谡乙幝蓵r(shí)，要善于發(fā)現數與數之間的和差關(guān)系。
3．應用方法，設計規律：
�。�1）請你按照這樣類(lèi)似的規律來(lái)設計一個(gè)數列與數組，來(lái)考考大家。
�。�2）學(xué)生匯報自己設計的作業(yè)，教師板書(shū)，與學(xué)生一起來(lái)找其中的規律。
�。�3）完成P87“做一做”的第2題。
【設計意圖：因為例4具有一定的復雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習當中去，并且通過(guò)分析、比較、歸納與概括，讓學(xué)生初步理解要在變化中找到不變量，體會(huì )所學(xué)規律背后的共同規律�！�
三、利用所學(xué)，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┗揪毩暎篜89練習二十的第3、7題。
�。ǘ┨岣呔毩暎壕毩暥�6、8、10題
�。ㄈ┳兪骄毩暎壕毩暥�5、11、12題。
【設計意圖：通過(guò)多層次的練習，讓學(xué)生對練習過(guò)程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學(xué)生的觀(guān)察能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達能力�！�
四、全課總結，提升認識
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y：本節課我們學(xué)習了哪些內容？
�。ǘ⿴熜〗Y：
1．規律的表達方式可以是多種多樣，但背后體現的規律可能是同一個(gè)。
2．找規律就是要找到這些圖形、數列與數組背后隱藏著(zhù)的“不變”的東西。
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生自主地對回顧本課所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，同時(shí)通過(guò)教師的歸納與提煉，讓學(xué)生理解找規律的本質(zhì)，初步滲透“變與不變”的數學(xué)思想�！�
《找規律》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、推理、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現圖形和生活中一些事物的簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生的初步觀(guān)察，推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生發(fā)現圖形和事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。
教具準備：花邊、圖形（教具盒）、復印紙紙、小三角形、磁鐵
教學(xué)過(guò)程：
一、在游戲中感知規律
1、從里面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì )是什么顏色的？（猜得真準呀）
2、從里面分別逐一抽出沒(méi)有規律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)是什么？
問(wèn)：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見(jiàn)）
3、出示課題：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習規律。（板書(shū)：規律）
4、你觀(guān)察兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？（師：嗯，看來(lái)規律可以你我們帶來(lái)美感�。�
二、在探究中發(fā)現規律
�。ㄒ唬╊伾灰粯拥幕ㄟ叄▋蓚�(gè)一組）
1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來(lái)是什么顏色的花？（隨學(xué)生的猜出示花）
師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現嗎？（生說(shuō)）
2、交流：說(shuō)說(shuō)你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規律排列的）
3、變長(cháng)：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規律排列，你能把這花邊變長(cháng)嗎？
�。ㄉf(shuō)師貼：先往左貼，在往右貼）
�。ǘ╊伾粯�，形狀有規律的（二個(gè)一組）
1、找一找：仔細觀(guān)察有什么規律？
2、全班交流：有什么發(fā)現？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（蘋(píng)果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)。）
3、變長(cháng)：根據這樣的規律，如果繼續延長(cháng)，應怎樣擺？（讓學(xué)生報）
�。ㄈ╊伾蚍较�、大小都有規律的（三個(gè)一組）
1、找一找：生找一找有沒(méi)有規律？
2、同桌交流：有沒(méi)有規律，如果有那么有怎樣的規律？把找出的規律說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)？（找規律）
3、全班交流：指名說(shuō)一說(shuō)
�。ㄋ模┎乱徊拢w驗一條規律中一組圖形一般要重復出現三次）
�。�1）※○ ◎○ □＋ ×￥
�。�2）○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※ ○◎ ○◎ ※
�。�3）�！� �！� �！� �！� �！� �！�
小結：依次不斷地重復出現（至少三次）。
三、鞏固練習
1、圈一圈：（書(shū)上第88頁(yè)例1）
2、我會(huì )畫(huà)：（書(shū)上第89頁(yè)）
�。�1）顏色規律
�。�2）顏色、方向的規律
�。�3）顏色、形狀規律
3、節秦中發(fā)現規律
�。�1）師拍： ……
�。�2） 生接著(zhù)拍、說(shuō)說(shuō)規律。
問(wèn)：為什么這么快跟上節奏？（有規律的）
�。�3）你能根據這個(gè)節奏編一段動(dòng)作嗎？（動(dòng)作中也可以有規律）
�。�4）自己編一段有規律的節奏或動(dòng)作讓桌猜。
如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩......
4、 找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？
小結：剛才小朋友們發(fā)現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的.規律是人們創(chuàng )造出來(lái)的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。
5、小小設計師（創(chuàng )造規律）
�。�1）創(chuàng )造規律:形狀、顏色上有規律或別的
�。�2）展示作品
�。�3）評價(jià)作品
6、機動(dòng)：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）
四、課堂總結：
這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的有心人！
《找規律》教學(xué)設計14
教學(xué)內容：教科書(shū)第88～89頁(yè)“找規律”。
教學(xué)目標：
1、過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教具準備：錄音帶、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
�。ㄒ唬┎シ鸥枨靶履旰谩�，聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們想到了什么？
�。ǘ┏鍪局黝}圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔細觀(guān)察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的`順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習規律。（板書(shū)——找規律）
二、引導探索，認識規律
�。ㄒ唬┱n件出示彩旗圖，來(lái)找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色）
�。ǘ┏鍪緹艋\圖和小朋友的隊列圖，下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
�。ㄈ┏鍪静驶ㄅ帕袌D，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
�。ㄋ模┬〗Y：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
�。ㄒ唬┩恳煌�
1．實(shí)物投影，出示涂色卡1（課本第89頁(yè)“涂一涂”）。
2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。
�。ǘ⿺[一擺，猜一猜
1．擺一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）（學(xué)生動(dòng)手操作。）
2．猜一猜。（請學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示作品，自己提問(wèn)：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學(xué)回答，答對的，老師給予獎勵。）
四、聯(lián)系生活，運用規律
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┯脭祵W(xué)解決實(shí)際問(wèn)題：下面我們就來(lái)一起創(chuàng )造規律，好嗎？
五、全課結束
這節課你有什么收獲？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
教學(xué)反思：
《找規律》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
教學(xué)準備：
數學(xué)學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天繼續學(xué)習有關(guān)規律的數學(xué)問(wèn)題。
二、師出示思維提綱，生自主探索。
看書(shū)上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？
1、看一看例5（1）（2）小題。
圖上有什么圖形？是怎么排列的'？
2、這里畫(huà)著(zhù)什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學(xué)生讀列完成，然后交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學(xué)生獨立完成，然后再交流。
2、小組拿出學(xué)具擺出有規律的圖案，互相說(shuō)一說(shuō)。
3、一找教室里那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過(guò)那些有規律的事物，請說(shuō)一說(shuō)。
4、在紙上畫(huà)一畫(huà)有規律的東西嗎？畫(huà)好后交流。
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