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小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊《找規律》第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、通過(guò)觀(guān)察、推測、操作等活動(dòng)讓學(xué)生能找出簡(jiǎn)單事物的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生合作交流意識。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能找出簡(jiǎn)單事物的變化規律，并能用語(yǔ)言準確的表述出來(lái)。
教學(xué)準備：課件；跳棋；白紙；水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、以趣導入，創(chuàng )設情景
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，請聽(tīng)：“一張圖，六個(gè)角，三群小猴來(lái)賽跑，有的走來(lái)有的跳，比比賽賽誰(shuí)先到�！�
生（爭先恐后的舉手）：我知道，我知道是跳棋。
�。ㄔu析：教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要載體，教師不能照本宣科，被動(dòng)的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念為指導思想，合理處理教材，挖掘生活素材，讓他們感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生自然主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習情境。）
二、動(dòng)手操作，自主探究
�。�、玩跳棋，發(fā)現規律
師：同學(xué)們可真聰明啊，一下就猜到了，（師出示跳棋）這就是同學(xué)們經(jīng)常玩的跳棋，你會(huì )下跳棋嗎？
�。◣熤该吓_展示走跳棋的過(guò)程。）
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)他是怎么走的？
生1：他是隔著(zhù)一顆就往前跳一步。
生2：他是挨著(zhù)一顆一顆的跳過(guò)去的。
生3：他是隔子跳的。
師：原來(lái)走跳棋也有一定的規律呀，今天我們就來(lái)找找跳棋的規律。
�。◣煱鍟�(shū)課題：找規律）
�。�、看跳棋，尋找規律
師：有個(gè)小朋友還玩出了新的花樣，我們來(lái)看看。
�。ㄕn件出示：紅黃紅黃紅黃紅 �。�
師：想一想，下一顆珠子是什么顏色的？
�。◣熤该卮�，并說(shuō)出理由。）
生1：我認為應該是黃色的，因為前面都是紅黃紅黃的這樣擺的。
生2：我也認為是黃色的，因為都是紅一顆黃一顆這樣擺出來(lái)的。
生3：我也是這樣想的。
師：還有不同的想法嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件出示：黃珠子。生齊聲歡呼）
師：同學(xué)們可真了不起��！發(fā)現這些珠子是按照顏色的規律來(lái)排列的�？�，按規律擺出來(lái)的珠子可真漂亮。再請你開(kāi)動(dòng)小腦筋來(lái)想想下面的珠子又是按什么規律排列的呢？
�。ㄕn件出示：紅藍綠紅藍綠紅藍綠紅 �。�
師：誰(shuí)愿意大聲的說(shuō)出自己的想法?
生1：這個(gè)后面應該是藍珠子和綠珠子，因為前面是紅藍綠這樣的規律來(lái)擺的。
生2：這行珠子的規律是紅藍綠，所以這個(gè)后面也應該是紅藍綠。
師：我們一起來(lái)看一看（課件出示：正確答案）你說(shuō)對了嗎？說(shuō)對了的請舉手。
師：我們除了按照一定的規律把跳棋盤(pán)里的珠子擺的漂漂亮亮的，有個(gè)小朋友還想出了更有意思的規律呢！我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件出示：▲●□▲●□▲●□ �。�
師：先和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，它的規律是什么？（生分組說(shuō)出想法）
師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？
生1：這個(gè)的規律是三角形、圓形和正方形，所以這個(gè)后面應該這樣繼續擺下去。
生2：我也是這樣想的。
師：同學(xué)們可真會(huì )觀(guān)察，我們來(lái)看一看正確答案。
�。ㄔu析：教師引導學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察，探究其中的規律。教師在課堂上創(chuàng )設了與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的情景，使學(xué)生在這一程序中開(kāi)展觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步體會(huì )教學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握相應的基礎知識與基本技能。）
三、創(chuàng )造規律，激發(fā)想象
師：看了這么多，你想不想自己來(lái)擺一擺？
師：請同學(xué)們2個(gè)人一組按規律來(lái)擺一擺跳棋子，并將你們擺的圖形的規律在紙上記錄下來(lái)。比一比哪些同學(xué)擺的方法多，誰(shuí)畫(huà)的快。
�。ㄉ中〗M活動(dòng)。并將自己的擺法記錄在紙上。）
師：哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)展示你們擺的圖形？
生1：我們組是這樣擺的，紅1顆白1顆綠1顆這樣的規律。
師：哦，你和老師一樣是按顏色的規律擺的。
生2：我們是這樣擺的，按白的2顆綠的2顆這樣的規律。
師：你們也是按顏色擺的，哪個(gè)組還有和他們不同的規律？
生3：我們組和他們擺的不一樣，我是第一行擺紅的1顆，第二行擺紅的2顆，第三行擺紅的3顆，第四行擺了4顆，可是紅色不夠了所以擺了藍色的，后面應該是5顆、6顆這樣的。
師：這個(gè)組擺的可和大家的不一樣呢，誰(shuí)看出來(lái)他的規律了？
生4：他擺的是一行比一行多一顆。
師：原來(lái)他是按個(gè)數的規律來(lái)擺的。真有創(chuàng )意！
生5：我們組也是按個(gè)數擺的，但和他們的不一樣，我們是先擺1顆紅的，再擺1顆藍的，接著(zhù)擺1顆紅的2顆藍的，然后是1顆紅的3顆藍的，1顆紅的4顆藍的這樣擺的。
師：同學(xué)們看他們擺的好看嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）他們也是按個(gè)數的規律擺出來(lái)的，真是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子！
�。ㄔu析：學(xué)齡兒童總是希望自己是知識的探索者和發(fā)現者，渴望參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師設計讓學(xué)生以小組形式動(dòng)手操作，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，利用集體力量，共同解決問(wèn)題，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，協(xié)作能力，使各層次學(xué)生互相學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。）
四、聯(lián)系生活，尋找規律
師：同學(xué)們可真了不起！用跳棋珠子就擺出了這樣多的規律。其實(shí)在我們的身邊有很多的地方運用了規律。讓我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示：1、江邊的石柱，2、斑馬線(xiàn)，3、馬路護欄）
師：你還知道我們的身邊哪些事物是有規律的嗎？
生1：我們多功能教室的地板磚是有規律的。
師：你能把地板磚的規律說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
生1：它是一個(gè)方框一朵花一個(gè)方框一朵花排列的。
師：真會(huì )觀(guān)察，它的花型是按形狀變化的規律排列的，還有誰(shuí)有不同的發(fā)現？
生2：鋼琴上的按鍵也是有規律的，它是黑白黑白的。
生3：它還是2個(gè)黑的3個(gè)黑的，然后又是2個(gè)黑的3個(gè)黑的這樣排列的。
師：真了不起，發(fā)現鋼琴鍵盤(pán)上既有顏色的規律也有個(gè)數的規律。
生4：紅綠燈也是有規律的。
師：是嗎？你能把它的規律給大家說(shuō)清楚嗎？
生４：可以，紅綠燈總是紅、黃、綠這樣亮的。
師：你的意思是說(shuō)它的`燈閃爍時(shí)是有規律的，對嗎？
生４：是的。
師：你可真是個(gè)細心的孩子呀！
五、照相排隊，應用規律
師：今天同學(xué)們的表現可真不錯啊，老師想和大家一起來(lái)照張相，照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規律的排隊呢？和小組的同學(xué)商量一下。
生１：我們可以按高矮來(lái)站。
生２：我們可以按男女來(lái)站。
生３：還可以按照衣服的顏色交*的站。
生４：還可以讓?zhuān)矀�(gè)穿校服的中間站一個(gè)沒(méi)穿校服的這樣來(lái)排列。
生５：還可以讓一個(gè)人朝前，一個(gè)朝后站。
師：你的意思是按方向來(lái)排列。
生６：我們班的男生少，可以１個(gè)男生１個(gè)女生然后１個(gè)男生２個(gè)女生，１個(gè)男生３個(gè)女生這樣站。
師：同學(xué)們想的方法可真不少啊，我們就按同學(xué)們說(shuō)的辦法來(lái)站。
�。ㄕ牫鼋淌�，按他們說(shuō)的規律試著(zhù)站隊。學(xué)生興趣高漲。）
�。ㄔu析：現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵來(lái)“聽(tīng)”科學(xué)，課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在學(xué)習中思維。）
六、課外延伸，發(fā)展規律
師：我們今天在跳棋里找了找規律，其實(shí)我們的跳棋還可以按這樣的規律來(lái)玩，（師演示等距跳。）同學(xué)們可以回家自己試一試，我們下節課再來(lái)研究其他的規律。
【總評：《新課程標準》明確指出：教育是以人的發(fā)展為首要目標，以改變學(xué)生學(xué)習方式為核心，教師要更新教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)，把“為學(xué)生學(xué)習服務(wù)”作為確定教學(xué)方式方法的立足點(diǎn)，在新的教育思想的指引下我們設計了這節課，著(zhù)重體現了：
一、在生活情境中學(xué)習、體驗，體現教學(xué)情境開(kāi)放。
教材為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，教師在運用教學(xué)資源方面獨具用心，選擇了與兒童生活緊密聯(lián)系的跳棋為教學(xué)素材，將靜態(tài)的書(shū)本情境改變成生活樂(lè )園，使學(xué)生身臨其境，充分開(kāi)放教學(xué)情境，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生強烈的感受到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
二、開(kāi)展合作學(xué)習，體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。
開(kāi)展小組合作，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊，強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察，思考問(wèn)題。在這節課中教師設計擺跳棋的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作在合作中探索交流，發(fā)現和發(fā)展。
三、培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力，體現教學(xué)內容的開(kāi)放。
數學(xué)離不開(kāi)數學(xué)，生活也離不開(kāi)數學(xué)。數學(xué)知識源于生活而最終又服務(wù)于社會(huì )，數學(xué)的生命力就在于能有效的解決現實(shí)世界向我們提出的各種問(wèn)題，在這節課的設計中，老師引導學(xué)生在一定的認知基礎上開(kāi)展排隊的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在做數學(xué)中豐富對數學(xué)的認識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值與作用，形成應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力�！�
小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
課題一 找規律（圖形）
教學(xué)內容：教科書(shū)88～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)準備：課件，主題圖，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
今天，數學(xué)王國的小精靈想邀請我們到數學(xué)一定去游玩，可是我們沒(méi)有通行證，去不了，怎么辦呢？別著(zhù)急，小精靈說(shuō)：只要我們能通過(guò)他們的考驗，就可以得到通行證。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？
讓我們一起來(lái)看一看。
一、 （出示課件）考考你的記憶力
1、出示： （出現短時(shí)間后消失）
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
�。ń又�(zhù)出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示： （出現短時(shí)間后消失）
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）
如果要接著(zhù)往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示： （出現短時(shí)間后消失）
這次你記住了嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
接著(zhù)往下擺，你會(huì )嗎？
4、同時(shí)出示三組圖：
大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著(zhù)往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見(jiàn)也很多。你知道這是為什么嗎？
小組討論：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
生答，師演示：
二、 學(xué)習例題
1、把彩旗有規律地排列起來(lái)，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來(lái)布置教室呢�。ǔ鍪�88頁(yè)主題圖）
�。�1）仔細看圖，你發(fā)現有規律地排列了嗎？小組間互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報。
�。�2）獨立完成書(shū)上例題1的練習。
投影演示訂正，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選？
2、春天來(lái)了，我們校園里的樹(shù)木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來(lái)看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現什么有規律的排列了嗎？
同學(xué)們發(fā)現了校園里這么多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當我們在欣賞美景的時(shí)候千萬(wàn)別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來(lái)，……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！
三、 聯(lián)系實(shí)際
其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來(lái)“找規律”�！鍟�(shū)課題：找規律
看看小精靈對我們說(shuō)了什么？（出示小精靈的話(huà)：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。
1、我發(fā)現今天同學(xué)們坐得就很有規律。你發(fā)現了嗎？可以站起來(lái)看一看。
誰(shuí)發(fā)現了？
2、你觀(guān)察得真仔細！大家一起表?yè)P他！
我從同學(xué)們表?yè)P的掌聲中出聽(tīng)出規律來(lái)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
你還會(huì )有規律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學(xué)生的回答，教師可有選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么？）
4、老師也發(fā)現了一些有規律的排列，請大家一起來(lái)看一看：（教師出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們排列的規律是什么？
四、 鞏固練習
小精靈悄悄地對我說(shuō)：同學(xué)們的表現太出色了！只要大家能通過(guò)“智力闖關(guān)”，就能得到數學(xué)王國的通行證了。這個(gè)關(guān)我們闖不闖？（出示題目）
1、小龜上山
看一看小龜走的路線(xiàn)，猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠
想一想：下面該穿幾個(gè)珠子了？告訴大家你的想法。
闖關(guān)成功！看一看小精靈給同學(xué)們拿來(lái)了什么？（出示通行證，每個(gè)學(xué)習小組發(fā)一張“數學(xué)王國通行證”。）
五、深化拓展
數學(xué)王國的數學(xué)博士看到同學(xué)們表現得這么棒，他也出了一道題來(lái)考大家。
出示：
小組合作，用學(xué)具有規律地擺一擺。演示并說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
找規律（圖形）
排列
課后小記：
課題二 找規律（數字）
教學(xué)內容：教科書(shū)90頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的`意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)準備：小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們一起學(xué)習了找規律，這節課我們繼續學(xué)習。
二、探索新知：
1、 小組合作學(xué)習，自學(xué)例6，能否發(fā)現其中的規律？（圖形的規律、數字的規律）
�。�1） 學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�2） 匯報交流。
2、動(dòng)手創(chuàng )造：
�。�1）利用你自己手中的學(xué)具動(dòng)手擺一擺，擺出有規律的圖形，注意圖形和數字的規律。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
�。�3） 小組交流。
�。�4） 選派小組全班匯報交流。
三、練習：完成做一做。
四、小結：談?wù)勥@節課你的收獲。
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
找規律（數字）
課后小記：
課題三 找規律（數字）
教學(xué)內容：教科書(shū)91頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，上節課我們不僅探索了有關(guān)圖形的規律，而且還探索了有關(guān)數字的規律，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、探索新知：
1、學(xué)習例7。
�。�1）小組合作學(xué)習例7，你們能發(fā)現什么規律？
�。�2）學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。
2、學(xué)習例8。
�。�1）小組合作學(xué)習例7，你們能發(fā)現什么規律？
�。�2）學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。
三、完成做一做。
四、學(xué)生創(chuàng )造性地思考其他有規律的數字排列。
五、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
找規律（數字）
課后小記：
課題四 練習
教學(xué)內容：92頁(yè)練習十六
教學(xué)目標：
鞏固本單元所學(xué)內容。
小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆 、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？
�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。
生：一邊說(shuō)邊做。
師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�
二、引導探索，認識規律
1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�
師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的`，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？
生：沒(méi)有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).
�。ㄕn件演示：頑皮的智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）
師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？
生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）
師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�
三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1.85頁(yè)做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�
3．創(chuàng )造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：課本第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力及創(chuàng )新思維能力。
3、在探究規律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規律能創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識圖形排列的簡(jiǎn)單規律，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用比賽，感知規律
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒(méi)有規律的不好記。得出規律的.重要性，引出課題：找規律.
二、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
數學(xué)小精靈聰聰聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習找規律，也來(lái)到了這里。他告訴我們一個(gè)好消息。說(shuō)呀，在這春暖花開(kāi)、春暖花開(kāi)的季節，光明小學(xué)一一班的小朋友去公園聚會(huì )了！他們把會(huì )場(chǎng)布置得可漂亮啦！同學(xué)們又蹦又跳玩得可開(kāi)心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問(wèn)題
1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書(shū)：一組）
2. 接下來(lái)講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
四、學(xué)以致用，擺出規律
小組合作，作品展示。
五、智力闖關(guān)，應用規律
六、聯(lián)系生活，找出規律
七、情感教育，總結本課
八、教學(xué)反思：
小學(xué)一年級數學(xué)《找規律》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容簡(jiǎn)述：
本節課主要是學(xué)習一些簡(jiǎn)單的圖形排列規律，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。本課的學(xué)習能為將來(lái)“循環(huán)”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會(huì )到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成影響。
二、教學(xué)目標設置：
1.知識與技能：
通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中發(fā)現規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生欣賞和發(fā)現數學(xué)美的意識，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形和數字的的排列規律。
難點(diǎn)：引導學(xué)生創(chuàng )造出有規律的排列。
四、原始教學(xué)設計：(要點(diǎn)簡(jiǎn)述)
原設計方案先創(chuàng )設情境：過(guò)二十多天就是同學(xué)們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀(guān)察小旗的規律，②觀(guān)察彩花的規律③觀(guān)察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來(lái)動(dòng)動(dòng)手好不好?出示課件:圖上畫(huà)了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著(zhù)擺嗎?試一試，找出規律.
五、教學(xué)反思：
原本的教學(xué)方法仍是以教知識為主，雖然讓學(xué)生上“擺一擺動(dòng)動(dòng)手，并未體現學(xué)生要學(xué)為主體的教學(xué)思想，在學(xué)習中尚未激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，與二期課改的精神相違背。
六、教學(xué)改進(jìn)設計：
(一)突破口設計：
在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀(guān)察和分類(lèi)的思想方法，這些思想方法的應用有助于學(xué)生更好地學(xué)習找規律這一內容。因為一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，形象思維較為發(fā)達，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)和內容。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比興趣更能引發(fā)他們的學(xué)習積極性了。因此，在教學(xué)導入中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生利用游戲，感知規律。帶大家來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本堂課的興趣。
(二)教學(xué)思路設計：
由于學(xué)生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學(xué)習、合作交流、自主探究”思想，學(xué)生從中體驗較之以往不同的學(xué)習方法。關(guān)鍵是，學(xué)習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學(xué)生可操作。
(三)教學(xué)過(guò)程設計：
一、利用游戲，感知規律
1.孩子們，今天溫老師要帶大家來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，反應最快。
這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好?
(教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停)
師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說(shuō)邊做)
哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰(shuí)能幫幫我?孩子們真棒，再來(lái)下一個(gè)。
2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動(dòng)作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書(shū)：“規律”。齊讀規律2字)
生活中到處都有規律，只要你做個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，你會(huì )發(fā)現很多有趣的事情。今天我們一起學(xué)習《找規律》。(板書(shū)課題)
二、引導探究，認識規律
1.師：“六一”兒童節快到了，學(xué)校準備布置會(huì )場(chǎng)，我們一起去幫幫忙吧。
2.課件出示主題圖。仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
(1)課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰(shuí)會(huì )想辦法，紅旗后面掛什么顏色的旗子?首先來(lái)研究彩旗圖中的規律。
a.猜一猜這面旗會(huì )是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點(diǎn)擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的?
b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗后面是黃旗。這個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了，表?yè)P一下自己。我們來(lái)看看彩花還需不需要我們幫忙。
(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。(學(xué)生思考、交流。)該怎么分組呢?(根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊，出現正確分組。)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)還能說(shuō)?
三、欣賞規律美，尋找生活中規律
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見(jiàn)，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀(guān)察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。
生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的'。
生3：女同學(xué)辮子上的皮筋顏色是按一個(gè)藍一個(gè)紅一個(gè)綠又一個(gè)藍一個(gè)紅一個(gè)綠的規律排的。
生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。
規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，一起來(lái)欣賞規律的美吧。
課件演示日常生活中有規律的事物，學(xué)生欣賞規律，感受規律。
四、實(shí)踐操作，用規律創(chuàng )造美
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：按規律擺一擺，規律創(chuàng )造美
師：我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創(chuàng )造美!(想怎么擺就怎么擺，但必須按規律擺)
(學(xué)生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規律地排列，然后交流)
1、分組討論交流，創(chuàng )造規律。
2、匯報，展示作品。
五、拓展延伸 猜一猜，后面應擺什么圖形?
全課小結。
六、布置作業(yè)
七、改進(jìn)體會(huì )：
在本節課上，情景的創(chuàng )設使我在課的一開(kāi)始就把學(xué)生抓住，為課的后續推進(jìn)創(chuàng )造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學(xué)生被動(dòng)接受”方式，效果明顯提高，本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊
最后讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念
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