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比多少教學(xué)設計
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的比多少教學(xué)設計，歡迎大家分享。
比多少教學(xué)設計1
一、教材內容分析
比多少是學(xué)生會(huì )用關(guān)系符號“＞”、“=”或“＜”來(lái)表示兩個(gè)數的大小的基礎上的深入學(xué)習，讓學(xué)生在感知100以?xún)葦档亩嗌俚耐瑫r(shí)，還會(huì )用語(yǔ)言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述兩數之間的大小關(guān)系。教材還滲透了學(xué)生方法的指導。
二、教學(xué)目標
1、結合具體情境理解“求比一個(gè)數多幾（少幾）”的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動(dòng)參與新知識的學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
三、學(xué)習者特征分析
“興趣是最好的老師”。一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不集中。因此，培養學(xué)生的興趣是提高學(xué)習效率的有效途徑，教學(xué)中要著(zhù)力創(chuàng )造條件，不失時(shí)機地為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造良好的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 兩位數加一位數、整十數的口算方法
難點(diǎn) 理解“求比一個(gè)數多幾（少幾）”的意義
五、教學(xué)資源
實(shí)驗（演示）教具
小樹(shù)卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀
教學(xué)支持資源
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1 情景導入：將學(xué)生分成八組讓學(xué)生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹(shù)，各組進(jìn)行比賽，評選“優(yōu)秀植樹(shù)小組�！�
教學(xué)活動(dòng)2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹(shù)活動(dòng)）請同學(xué)們在小組內互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了那些有趣的數學(xué)信息？你能提出那些有用的數學(xué)問(wèn)題呢？
�。�1）這里一共有多少棵花
�。�2）他們一共要掛多少個(gè)牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
【解決問(wèn)題1】先來(lái)解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個(gè)問(wèn)題）通過(guò)小組討論、全班研討將優(yōu)秀的解決方法進(jìn)行板書(shū)，給予表?yè)P（設計意圖：主動(dòng)猜測，多種算法。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，提供自主思考學(xué)習的機會(huì )。）
【小練習】
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------
b誰(shuí)愿意把你的計算結果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？
【解決問(wèn)題2】他們一共要掛多少個(gè)牌子？組內交流討論
【小練習】
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----
b、誰(shuí)愿意把你的計算結果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？（引導學(xué)生發(fā)現：兩位數加一位數是個(gè)位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。通過(guò)多樣的練習讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法。）
教學(xué)活動(dòng)3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決�？匆豢催@節，課誰(shuí)學(xué)的最棒！
�。�1）、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌，現在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒(méi)有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹(shù)，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹(shù)， 一共要栽多少棵樹(shù)？
�。�3）、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹(shù)葉。 同學(xué)們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來(lái)做個(gè)游戲：“找樹(shù)葉”。 小組活動(dòng)：大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數，樹(shù)葉上寫(xiě)算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應該長(cháng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上？
教學(xué)活動(dòng)4 四、課堂小結：小朋友，你今天學(xué)到了什么？你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的'樹(shù)，表現太棒了！不但會(huì )計算100以?xún)葍晌粩导訙p法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力
七、教學(xué)評價(jià)
本節內容通過(guò)激趣--學(xué)生常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題引出了教學(xué)內容，通過(guò)質(zhì)疑--學(xué)生觀(guān)察植樹(shù)活動(dòng)的場(chǎng)景，提出了要解決的問(wèn)題，繼而通過(guò)探究---學(xué)生互動(dòng)提出解決問(wèn)題的方法最后通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式對教學(xué)內容進(jìn)行了鞏固，達到聊預期的效果。
八、教學(xué)反思
口算教學(xué)所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價(jià)的標準也很簡(jiǎn)單，即檢驗一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。 算法多樣化是《數學(xué)課程標準》所倡導的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應該指導學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習達到認可和鞏固的作用。
比多少教學(xué)設計2
說(shuō)明
一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過(guò)一一對應，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現相等關(guān)系，這是幼兒數概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對應的方法，并通過(guò)一一對應的方法去發(fā)現兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的`。
材料和環(huán)境創(chuàng )設
1．材料：誘發(fā)對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對應性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋(píng)果和香蕉、汽車(chē)和飛機等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。
2．環(huán)境創(chuàng )設：將以上材料按難易程度編號放暨在數學(xué)活動(dòng)區內供幼兒操作擺弄。
設計思路
一一對應有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更容易發(fā)現兩個(gè)集合之間的對應關(guān)系，所以在活動(dòng)區內應該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再提供并放對應的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對應的方法，并通過(guò)這種方法發(fā)現物體之間的數量關(guān)系。
可供幼兒進(jìn)行一一對應操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對應性材料，即兩種材料之間有內在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對應性材料，那兩種材料之間沒(méi)有內在聯(lián)系。很顯然，前一種材料容易引發(fā)幼兒的對應行為，因此，應該先讓幼兒操作誘發(fā)對應性的材料，當幼兒形成了一一對應的意識后，則應多提供自發(fā)對應性的材料，使幼兒能自覺(jué)運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過(guò)一一時(shí)應確定等量的觀(guān)念。
一一對應地比較出兩個(gè)集合之間的數量關(guān)系是一種不經(jīng)計數比較的前數概念，因為它并不依靠對數的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎。因此，在活動(dòng)中
教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應的方法，而應該讓幼兒自己去發(fā)現，這才有利于幼兒認知結構的發(fā)展，有利于他們以后對數概念的理解。
活動(dòng)流程
操作探索活動(dòng)->討論歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)
1．通過(guò)操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對應的方法。并發(fā)現兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。
說(shuō)明
各種操作材料應按難易編號后放置在數學(xué)活動(dòng)區內。教師引導幼兒按次序開(kāi)展操作活動(dòng)。
2．通過(guò)討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過(guò)一一對應確定等量的觀(guān)念。
�。╨）出示可重疊比較的誘發(fā)對應性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。
說(shuō)明
教師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應放成一堆，然后通過(guò)提問(wèn)，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發(fā)幼兒提出對應的方法，并請幼兒操作驗證。
�。�2）出示可并放比較的自發(fā)對應性材料，比較兩組物體的多少。
�。�3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。
�。�4）出示兩頭對齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。
3．通過(guò)鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對應的技能。
說(shuō)明
教師可在數學(xué)活動(dòng)區內提供數目超過(guò)5，或各種排列形式的材料，以增加對應.
活動(dòng)目標
會(huì )用對應的方法比較5個(gè)以?xún)任矬w的多、少和一樣多。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓幼兒利用一一對應的方法發(fā)現兩個(gè)物體集合之間的數量關(guān)系。
比多少教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，初步認識“同樣多”、“多”、“少”的含義。
2、讓學(xué)生在數一數、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗一些比較的方法。
3、初步學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義。會(huì )正確進(jìn)行“多、少”的`比較。掌握比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )比較多個(gè)物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學(xué)準備：教學(xué)課件及圖片
教學(xué)設計：
一、情境導入
課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，你們看到圖中都有些什么呢？能和同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：你們還能在這幅圖中發(fā)現有關(guān)數學(xué)的問(wèn)題嗎？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：有4只兔子、3只小豬、3個(gè)蘋(píng)果、4根木頭等等。
二、探究比較方法
1、教師選出學(xué)生所說(shuō)的數量：3只小豬、4根木頭。
要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）
師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現？
引導學(xué)生說(shuō)出小豬少，木頭多。
師：你是怎么知道的？
要求學(xué)生同桌互說(shuō)，再指名匯報。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：①數一數，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。
�、诎涯绢^分給每只小豬，還多了一根木頭。
教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。
學(xué)生可能會(huì )出現：①把木頭放在每只小豬旁邊。
�、谝部赡馨涯绢^對齊小豬放在下面。
教師對以上方法進(jìn)行表?yè)P，用課件演示強調第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）
師小結：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說(shuō)木頭——（生：木頭多），也可以說(shuō)小豬——（生：小豬少）。
2、完成練習一
學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。
3、教師演示課件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）
師：你們又有什么發(fā)現呢？小豬和木頭誰(shuí)多誰(shuí)少？
生：小豬和木頭一樣多。
師：你是怎么知道的？
生可能會(huì )說(shuō)：1只小豬扛1根木頭，木頭沒(méi)有多，剛剛好。
師強調：1只小豬對1根木頭沒(méi)有多余，我們就可以說(shuō)小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）
學(xué)生齊聲說(shuō)：小豬和木頭同樣多。
�。ㄕn件重新回到小豬、木頭圖）
師：現在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？
生：小豬再來(lái)1只。（課件出示1只小豬與木頭對應）
4、動(dòng)手操作
�、賻煟哼@幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來(lái)表示嗎？
a、指名說(shuō)幾個(gè)。
b、剩余的要求學(xué)生同桌互說(shuō)。
�、谝龑W(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。
教師巡視，特別表?yè)P用“一一對應”擺法的學(xué)生。
5、指名說(shuō)說(shuō)生活中間同樣多、多些、少些的例子。
三、教師小結：
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？回去跟爸爸、媽媽說(shuō)一下。
比多少教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級數學(xué)上冊《比多少》。
【教學(xué)目標】
1、利用遠教資源和學(xué)生學(xué)具操作，讓學(xué)生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，并會(huì )結合生活說(shuō)一說(shuō)。
2、會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少。
3、培養學(xué)生的'學(xué)習興趣、互助合作精神和運用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
比較方法的掌握。
【教學(xué)資源】
教師：農村小學(xué)現代遠程教育課程資源。
�。ㄒ曨l、PPT課件、拓展資料等）
學(xué)生：學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng )設
小朋友們，大家好！你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片？大家看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片可真不少，今天呀鮑老師也給大家帶來(lái)了一部非常好看的動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？下面請欣賞童話(huà)故事“小豬幫小兔蓋房子”：
播放動(dòng)畫(huà)視頻00：35－01：37（約1分鐘）
二、新知探究
通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)片，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
出示PPT課件：
1、一共有幾只小兔？每只小兔搬幾塊磚呢？想一想：小兔和磚誰(shuí)多誰(shuí)少呢？為什么？
△利用PPT課件邊講解邊演示，突出一一對應法，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行觀(guān)察、比較，從而發(fā)現沒(méi)有多余的，充分感知“同樣多”。
2、小朋友們，繼續在圖上找一找，還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多呢？你能說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？
3、剛才有個(gè)小朋友說(shuō)，小豬和木頭同樣多，你們同意嗎？
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
△利用PPT課件演示，突出一一對應法，讓學(xué)生看到小豬少，木頭多。
這節課我們就來(lái)學(xué)習“比多少”。
三、實(shí)踐鞏固
小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？都喜歡呀，好，下面我們就來(lái)做游戲：
1、擺學(xué)具：
要求：同桌兩人為一組。①擺的同樣多。
�、谝粋�(gè)擺的多，一個(gè)擺的少。
2、排隊游戲。
四、聯(lián)系生活
剛才我們學(xué)習了比多少的知識，大家想一想，在我們生活中有沒(méi)有“同樣多”、“多些”、“少些”的例子呢？
五、知識應用
通過(guò)練習、鞏固一一對應法比多少。
1、小猴子和小花貓誰(shuí)多一些？――視頻11：45（靜態(tài)）
2、小公雞和小鴨子誰(shuí)少一些？――視頻13：05（靜態(tài)）
3、哪一盒的蛋糕多一些？――視頻14：08（靜態(tài)）
六、知識拓展
遠教資源－拓展資料：
怎樣做才公平
一年一度的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )正在緊張地進(jìn)行著(zhù)�，F在進(jìn)行的是兔子拔河比賽，裁判員剛要吹哨，隊伍中忽然有人喊了一聲：“這樣比不公平�！辈门袉T一看，確實(shí)不公平。
小朋友，你覺(jué)得這樣比公平嗎？該怎樣辦呢？
比多少教學(xué)設計5
“比多少”教學(xué)設計
教學(xué)內容:教科書(shū)第6～8頁(yè)。
教學(xué)目標:使學(xué)生知道“同樣多”的含義。初步學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，對學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè )于助人等思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生用“一一對應”的方法比較物體的`多少。
教具：主題圖課件、學(xué)具卡片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境。
1．故事引入。
一天，小魚(yú)歡快的在水里游來(lái)游去，它被草地上熱鬧的場(chǎng)面感動(dòng)了，原來(lái)是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示課件。
2．觀(guān)察圖你發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報交流。
3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?
學(xué)生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。
找生說(shuō)怎樣擺磚。（教研員說(shuō)最好讓學(xué)生找圓片、長(cháng)方形代替兔子和磚擺一擺。）
一只兔子對著(zhù)一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有多余的，在數學(xué)上我們就說(shuō)兔子的只數和磚的塊數同樣多。
4．找學(xué)生說(shuō)同樣多。
5．同桌互相說(shuō)。齊說(shuō)。
6．繼續觀(guān)察圖，大家都來(lái)數一數，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒(méi)有多余的?兔子有沒(méi)有多余的？
7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？
8.再看圖，圖中小豬在干什么？
學(xué)生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。
9、一只小豬扛幾根木頭？
學(xué)生匯報。
10、木頭又怎樣擺呢?
學(xué)生匯報，老師一邊課件出示，一邊問(wèn)：是這樣擺嗎？
看一看有沒(méi)有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點(diǎn)出地下放的一根木頭。
11、觀(guān)察小豬和木頭，你又知道了什么？
小結：一只小豬扛1根木頭，沒(méi)有多余的小豬，木頭有多余的1根，
我們就說(shuō)木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。
12．找學(xué)生說(shuō)同樣多。
13．同桌互相說(shuō)。
14、齊說(shuō)。
15、找一找圖中還有誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？
16.揭示課題并板書(shū)。
17、全體輕松一下。
三、鞏固提高。
1．學(xué)生擺同樣多。
要求:先擺5個(gè)正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個(gè)數和正方形個(gè)數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？
2．拿走一個(gè)圓片，圓片和正方形誰(shuí)多？（教師巡回指導）
學(xué)生匯報。
2．完成課件中練習1題。(學(xué)生匯報交流想法。)
3．完成課件中練習2題。
4．比比誰(shuí)聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說(shuō)。
b.交流。
四．總結：這節課你有什么收獲？
五．板書(shū)設計。
比多少
兔子和磚同樣多。
木頭比小豬多，小豬比木頭少
比多少教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生獨立思考，初步學(xué)習對數量的估計，逐步建立數感。
2、培養學(xué)生合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相對性，并能夠用準確的`語(yǔ)言進(jìn)行表述。
教學(xué)難點(diǎn)：相對性的理解并能夠正確地表述。
教具準備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、按順序寫(xiě)數。
后面連續的五個(gè)數是（），62后面的第五個(gè)數是（）。
2、按從小到大的順序把下列各數排列起來(lái)。 35、87、70、62、15、6
二、新授
1、課件出示例6、
教師：紅球有幾個(gè)?(58個(gè))藍球有幾個(gè)? (15個(gè))黃球有幾個(gè)?(10個(gè))大家一起從15數到58，數的過(guò)程體會(huì )到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數。
教師告訴學(xué)生，58比15多得多，像剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅球比藍球多得多。請一個(gè)同學(xué)從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黃球比藍球少一些。
2、課件出示小小養殖場(chǎng)。
小組討論：小小養殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些。
學(xué)生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。
三、鞏固練習
1、小娟有37張郵票、(課件出示)本題可先讓學(xué)生獨立完成，再集中交流。
(1)小明可能有幾張郵票?
(2)小紅可能有幾張郵票?
2、第43頁(yè)“做一做”
第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。
第2題：學(xué)生獨立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正。
第3題：看誰(shuí)最聰明：你能想出幾種答案?引導學(xué)生討論交流。
3、下面各數中，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些？
15、17、45
四、課堂總結
說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么？
比多少教學(xué)設計7
教學(xué)內容：比多少
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，初步體驗數感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。
3、通過(guò)聽(tīng)童話(huà)故事，培養學(xué)生助人為樂(lè )的`精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握比較多少的方法。
2、培養學(xué)和表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，小兔子來(lái)搬磚了，你能幫助它很快的完成任務(wù)嗎？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作體會(huì )同樣多，誰(shuí)多誰(shuí)少。）
1、教學(xué)“同樣多”。
師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？
生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。
師：說(shuō)得很好，兔子和磚都沒(méi)有多余的，這時(shí)我們可以說(shuō)兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細觀(guān)察什么和什么也同樣多？（隨意比較）
同桌兩人交流。
指名回答。
2、教學(xué)“多”“少”
除了發(fā)現什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現了什么？如，我發(fā)現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：小豬和木頭誰(shuí)多誰(shuí)少？
生：木頭多，小豬少。
師：還可以怎樣說(shuō)？（鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
仔細觀(guān)察，什么和什么比誰(shuí)多誰(shuí)少？（隨意比較）
剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識。揭示課題：比多少
3.解疑合探。
1．小組交流：組內個(gè)體充分展示，明確共識與爭議。確定全班交流人員與內容。
2．全班交流：代表小組充分展示共識與爭議，求得同學(xué)的幫助。
3.動(dòng)手操作。（同位兩人合作）
要求：
一人先擺學(xué)具，同位與他擺得同樣多。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）
一人先擺學(xué)具，同位擺得比他多或少。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）
4.思考：
怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰(shuí)擺得多？誰(shuí)擺得少
獨立思考
交流方法
在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現對齊擺，即一一對應的方法擺，比較容易比較。
二、鞏固練習。
三、課堂總結。
這節課你們學(xué)會(huì )了什么知識？
比多少教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)鹊臄档亩嗌�，�?huì )用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確的估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力，培養數感。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備
小棒、卡片、金魚(yú)圖等。
教學(xué)內容
教科書(shū)第40頁(yè)。
一、舊知回顧，揭示課題
1、數的組成(個(gè)別回答)。
a．3個(gè)十和6個(gè)一是( )。
b．7個(gè)十是( )。
c．8個(gè)一和7個(gè)十組成( )。
2、比較數的大小。
39○36 69○96 50○50+7
說(shuō)出比較的方法。今天繼續來(lái)學(xué)習“比多少”書(shū)課題)。
二、游戲導入，引出新知
下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
……
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰(shuí)猜的較準確呢?下面就這樣，我們先數出一部分(先數出10根)，讓學(xué)生了解到l0有這么多，再觀(guān)察其余的小棒，做第二次估計。
師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根……
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數一數。(小棒有48根。)
師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢?(學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對，我們在第一次猜時(shí)，沒(méi)有什么作參考，憑感覺(jué)胡亂猜的；而在第二次猜數時(shí)，我們以10根的多少作參考。結果猜得數與準確答案比較接近。
小結：所以今后我們在估計物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來(lái)幫我們進(jìn)行估計嗎?(學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)
三、多種情景，深化新知
1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現了什么?
師：10根與48根比較。怎樣呢?
生：10根比48根少。
師：對，說(shuō)的很好。那l0根與15根呢?
生：10根比15根也少。
師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說(shuō)“少一些”，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)講一講，該怎么說(shuō)呢?
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說(shuō)一說(shuō)。
師：上節課我們是用符號來(lái)表示兩個(gè)數的大小關(guān)系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數之間的`大小關(guān)系。
2、接下來(lái)我們去水族館參觀(guān)一下好嗎?
出示金魚(yú)圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚(yú)的條數(黑金魚(yú)10條，花金魚(yú)15條，紅金魚(yú)60條)，用一句話(huà)描述出它們之問(wèn)的大小關(guān)系。
生：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多；黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些……
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、接下來(lái)我們去花店走一走(出示第40頁(yè)“做一做”)，你都看到了什么?學(xué)生分小組，每個(gè)說(shuō)一句話(huà)完成第(1)題，(2)、(3)題學(xué)生獨立完成，然后再交流訂正。
2、師：今天小朋友都能用一句話(huà)來(lái)表示出兩個(gè)數量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數之間的大小關(guān)系嗎?
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
小結
今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號來(lái)表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來(lái)描述兩個(gè)數之問(wèn)的大小。教學(xué)反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
教學(xué)反思
本課首先采用“猜猜看”的游戲活動(dòng)切題，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開(kāi)。
第二、多種情景，活用知識。
課中的“猜小棒”“參觀(guān)水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關(guān)系符號或語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語(yǔ)言來(lái)描述)處理生活中數學(xué)問(wèn)題。
第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。
本節課目的是讓學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當之處，老師應較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學(xué)生，提高能力。
課堂始終處在學(xué)生的立場(chǎng)上，在學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的多種能力都得到培養與提高。
不足之處：由于學(xué)生基礎較差在對比、分析方面做得不好，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述兩個(gè)數間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當之處，學(xué)生對回答問(wèn)題不夠主動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍。
比多少教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)故事，提問(wèn)題
教師：同學(xué)們，今天老師想給你們講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。
教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，并要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題：
1、 三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？
2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？
學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。
3、 一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭？有沒(méi)有多余的小兔？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：1只小兔對著(zhù)1塊磚，沒(méi)有多余的小兔也沒(méi)有多余的'磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書(shū)）
學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求說(shuō)的一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思就行。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）
二、操作（教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題）
1、教師引導學(xué)生擺“同樣多”
教師擺6塊橡皮后，請學(xué)生對著(zhù)橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。
2、全班學(xué)生獨立擺“同樣多”
在梨片（5個(gè)）下面擺蘋(píng)果片，擺得蘋(píng)果片要和梨片同樣多。
教師和學(xué)習有困難的學(xué)生一起擺弄，以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
擺好后很回答：梨片有幾個(gè)，1個(gè)蘋(píng)果片對著(zhù)1個(gè)梨片也沒(méi)有多余的？梨片和蘋(píng)果片怎樣？
三、教學(xué)“多些、少些”
1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學(xué)生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。
2、1個(gè)小豬頭對著(zhù)1 根木頭，最后也沒(méi)有多余的小豬頭？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？
學(xué)生交流后請小組代表回答。教師板書(shū)：多、少。
教師說(shuō)明：木頭多、小豬少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。
學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)少。
3、圖上還可以比什么？（隨意比較）
四、操作（“做一做”第2題）
全班同學(xué)動(dòng)手操作，1 名學(xué)生到投影儀上操作。
1、 第一行擺5個(gè)三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個(gè)。第二行擺幾
2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？
五、運用新知
教科書(shū)練習一第1~4題。
1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多
2、 第二題：學(xué)生觀(guān)察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長(cháng)。但疏密不同，進(jìn)而判斷。
3、 第三題：引導學(xué)生觀(guān)察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當第五次循環(huán)出現珠子時(shí)，之出現了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。
比多少教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
教科書(shū)第43頁(yè)及做一做。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)鹊臄档亩嗌�，�?huì )用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確的估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力，培養數感。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能在具體的情境中用準確的語(yǔ)言描述100以?xún)葦抵g的大小。
教法學(xué)法：
利用舊知前一類(lèi)推引出新知，在通過(guò)觀(guān)察、示范學(xué)習新知，最后總結規律鞏故新知。
教具準備：
例6主題圖和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知引入新課。
1、對對子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。
2、數數1-100
3、比較數的大小。
65>62 99>20
27>25 85>23
89>86 57>8
完成后讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法，引入：今天繼續來(lái)學(xué)習“比多少”的有關(guān)內容。（板書(shū)課題）
過(guò)度：今天看看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦，觀(guān)察的仔細，老師就獎勵他一支鉛筆。
二、探究新知
1、觀(guān)察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎樣來(lái)形容65與62的差距不大呢？
生……
師：這樣比較小的差距，數學(xué)上叫做多一些（板書(shū)）
師：65比62多一些。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)27和25、89和86。
師：根據上課時(shí)我們對的對子，65比62多一些，反過(guò)來(lái)怎樣說(shuō)？生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。62比65少一些（板書(shū)）。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)25和27、86和89。
2、 99和20的差距大不大？怎樣來(lái)形容99與20的差距大呢？
生……
師：這樣差距比較大的，數學(xué)上叫做多的多（板書(shū)），師：99比20多的多。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)85和23,57和8。
師：99比20多的多，反過(guò)來(lái)怎樣說(shuō)？生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)（20比90少得多）。（板書(shū)）。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)23和85, 8和57。
3、 小結：結合板書(shū)，什么時(shí)候用多一些、少一些，（差距小時(shí)）。什么時(shí)候用多得多、少得多。（差距大時(shí)）（板書(shū)）
4、看書(shū)43頁(yè)例6，提問(wèn)：書(shū)中是誰(shuí)和誰(shuí)比的？怎樣比的?紅球比藍球多得多，還可以怎樣說(shuō)？(藍球比紅球少得多)。黃球比藍球少一些，還可以怎樣說(shuō)？
生：……紅球和黃球比呢？這里可以用課件投到屏幕上，讓學(xué)生回答。
三、多樣練習，深化新知。
1、課本43頁(yè)做一做
2、課件展示基本題練習（略）
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
1、舉生活中的例子：師：今天小朋友都能用一句話(huà)來(lái)表示出兩個(gè)數量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊，你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數之間的大小關(guān)系嗎？
教室里的課桌數量和講臺數量比，風(fēng)扇數量和燈棍數量比，學(xué)生人數和老師人數比，頭發(fā)根數和眉毛根數比，老師的.年齡和學(xué)生的年齡比。
2、活動(dòng)：師：老師上了一節課，累的腰酸背疼，誰(shuí)來(lái)給老師錘錘，指明兩個(gè)上來(lái)錘，要求，記住自己錘的下數，然后用學(xué)過(guò)的知識比較一下，老師給學(xué)生錘2下，讓學(xué)生錘的下數和老師錘的下數比比。
五、 小結：
這節課我們學(xué)習了什么？
六、作業(yè)：回家舉個(gè)例子，把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
思考題：把多一些、多得多、少一些和少得多四個(gè)詞分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)標準。
板書(shū)設計
比多少：
65比62多一些99比20多得多。
少一些少得多。
27 > 25 85 > 23
89 > 86 57 > 8
差距小差距大。
比多少教學(xué)設計11
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第一單元
教材分析：
比較是在學(xué)會(huì )數數的基礎上進(jìn)行的數學(xué)運算思維。準備課堂準備了充分的數數素材，儲備了豐富的表象資料，為比較的運算奠定基礎。
班級情況分析：
新生入學(xué)前已經(jīng)在托管學(xué)會(huì )了口頭點(diǎn)數并會(huì )說(shuō)出總數，在準備課的課堂上進(jìn)一步鞏固點(diǎn)數和說(shuō)出總數技能，結合手指和具體形象物體的數數已經(jīng)達到熟練狀態(tài)，抽象思維開(kāi)始萌芽，在數數和說(shuō)出總數的速度上可以進(jìn)一步訓練和發(fā)展。
一、教學(xué)目標
1、理解和掌握同樣多的概念和含義，能聯(lián)系現實(shí)生活表達同樣多的情況。
2、掌握比較方式表達比……多，比……少。
3、通過(guò)合作培養團結友愛(ài)和分享的'精神，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中鍛煉操作技能，。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、爬斫庹莆胀瑯佣嗟暮x和現實(shí)意義。
�、颇軠蚀_比較結果，并順暢表達同樣多，比……多，比……少的實(shí)際情境。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解同樣多含義，積極聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際。
三、教學(xué)準備：
10個(gè)糖果，7個(gè)小別針，5個(gè)大別針，課件，麥克風(fēng)等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
1、看一看，數一數
圖中小白兔有幾只？小箱子有幾個(gè)？小白豬有幾只？小木棍有幾根？
2、說(shuō)一說(shuō)
小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同樣多。
小白豬有3只，小木棍有4根，所以小白豬比小木棍少1只，小木棍比小白豬多一根。
3、想一想圖中還可以比什么呢？
�。ǘ┬轮v授
1、擺出糖果和別針，實(shí)物感知
師：這里糖果有幾顆？（7）小別針有幾個(gè)？（7）他們相比是什么呢？（學(xué)生舉手發(fā)言后教師總結）揭題：同樣多擺一擺1：
小男孩的鉛筆和橡皮擦相比是什么呢？（全部男生）小女孩的蘋(píng)果核雪梨相比又是什么呢？（全部女生）強化重點(diǎn)：同樣多
2、自主探索，合作交流（1）擺糖果，相比較
師：現在我加了三顆糖果后，糖果有幾顆？他們相比又是什么呢？
學(xué)：糖果比小別針多3顆，小別針比糖果少3個(gè)。
師：自己在桌上擺放糖果，然后跟自己的同桌相比，說(shuō)一說(shuō)你的糖果和同桌的糖果相比的情況。
學(xué)生：我的糖果和他的糖果同樣多。（指導學(xué)生之間相互比較糖果，說(shuō)出比較的情況，是同樣多呢，還是多幾個(gè)，少幾個(gè)）
學(xué)生：我的糖果比她的糖果多一個(gè)。 ……
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行比較）
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察，并思考課本第7頁(yè)的擺一擺2：圓形比三角形少幾個(gè)？三角形比圓形多幾個(gè)？
女孩的小紅花比男孩的小紅花少幾個(gè)？男孩的小紅花比女生的小紅花多幾個(gè)？【強化比……多，比……少重難點(diǎn)�！�
�。�2）練習鞏固，初步測試在多的后面畫(huà)√ √
在少的后面畫(huà)
3、強化訓練，拓展提高
練習一【基礎練習】
1、數一數
師：翻開(kāi)課本第8頁(yè)，練習一，第一題數一數。小鳥(niǎo)多少只？小蟲(chóng)多少只？小鳥(niǎo)比小蟲(chóng)少幾只？全班回答
2、練一練【提高練習】
3、在少的后面畫(huà)√
4、在多的后面畫(huà)√
板書(shū)：
同樣多，比……多，比……少
比一比，例1，例1
比多少教學(xué)設計12
活動(dòng)目標：
1.初步學(xué)習用對應和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個(gè)以?xún)龋┑亩嗌佟?/p>
2.在操作活動(dòng)中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。
3.樂(lè )于參與集體活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1.教具準備：操作卷，操作卡
2.教學(xué)準備：PPT；小兔子頭飾4個(gè)，小蘿卜頭飾3個(gè)，碗5個(gè)，勺子4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、預備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：幼兒在線(xiàn)上站好，練習1-10唱數，用集體說(shuō)數
2、集體活動(dòng)。
�。�1） 用對應的方法比較多少
游戲活動(dòng)一：小兔子找蘿卜游戲引出對應比較多少的方法，請幼兒比一比它們誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些，幼兒說(shuō)出比較結果
�。�2）用重疊擺放的方法比多少
游戲活動(dòng)二：請小朋友上前做客吃飯，準備勺子和碗，引導幼兒用重疊擺放的方法比較誰(shuí)多一些，誰(shuí)少一些
�。�3）出示PPT，比一比物品誰(shuí)多誰(shuí)少
PPT1：杯子和板凳誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的.）
PPT2、蘿卜和茄子誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
PPT3、白菜和蘑菇誰(shuí)多誰(shuí)少（幼兒回答用什么方法比較出來(lái)的）
3.分組活動(dòng)
第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿卜和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。
第二組：做操作卷。
教師輪流指導，并問(wèn)幼兒用什么方法比較出來(lái)的
4.交流小結，收拾學(xué)具
5.延伸：
�。�1）小豬和鴨子比誰(shuí)多誰(shuí)少，并用一一對應的方法比較出誰(shuí)多誰(shuí)少
�。�2）幼兒操作冊比誰(shuí)多誰(shuí)少的方法講解
6.為了加深記憶，編兒歌并用手指操的方法記憶比誰(shuí)多誰(shuí)少的兩種方法，幼兒多次練習，熟練記住。
比多少教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
新人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第6～8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在數一數、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步感受和理解“同樣多”“多”“少”的含義。
2、經(jīng)歷運用一一對應的方法比較事物多少的過(guò)程，并能用一一對應的方法比較事物的多少，初步體會(huì )一一對應的數學(xué)思想方法。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和思維的靈活性，并對學(xué)生進(jìn)行團結互相，樂(lè )于助人的思想品德教育。
4、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)。初步體驗數感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“同樣多”“多”“少”的含義。學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用一一對應的方法比較事物的多少。
教具：
課件、小豬圖片、小兔圖片、木頭圖片、磚塊圖片、蘋(píng)果圖片、梨圖片、圓片、三角形等。
學(xué)具：
學(xué)生的學(xué)具盒、小棒、鉛筆、橡皮。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)課件。
師：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面就請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕聽(tīng)老師講《小豬幫小兔蓋房子》的故事。
2、老師講故事。
在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著(zhù)蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著(zhù)磚，有的扛著(zhù)木頭。河里的小魚(yú)被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟.....
3、導入新課，板書(shū)課題：比多少......
同學(xué)們，圖上畫(huà)了些什么？
設計意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生更好、更快地了解情境中的人物及情節，為學(xué)習新知識做好鋪墊。并及時(shí)抓住故事情節對學(xué)生進(jìn)行團結互相，樂(lè )于助人的思想品德教育。
二、以童話(huà)為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
1、學(xué)習“同樣多”。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比。
師：圖上有幾只小兔？小兔是怎么搬磚的？
學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小兔圖片和磚塊圖片，并把小兔和磚的圖片分兩排擺放好。
同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的學(xué)具盒，用小圓片表示小兔，用小長(cháng)方形表示磚。對學(xué)生擺的過(guò)程中出現的問(wèn)題，選有代表性方法的學(xué)生到黑板上用放大的教具擺一擺。
師：同學(xué)們，你認為哪種擺法好？好在哪里？
設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從數到擺的過(guò)程。
師：1只小兔搬1塊磚，有沒(méi)有多余的小兔？有沒(méi)有多余的磚塊？
老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對應用線(xiàn)連起來(lái)。
師：請同學(xué)們看看你擺的是不是一個(gè)小圓片對著(zhù)一個(gè)小長(cháng)方形。
老師巡視，糾正指導沒(méi)有一一對應擺放的同學(xué)。
�。�2）老師說(shuō)明：
1只小兔搬1塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚塊，正好一一對上，我們就說(shuō)：小兔的只數和磚的塊數同樣多。
老師同時(shí)板書(shū)：“同樣多”。
請學(xué)生模仿老師說(shuō)一遍。
然后，請學(xué)生伸出雙手，讓左手和右手的手指一個(gè)對一個(gè)，左手和右手的手指同樣多，進(jìn)一步說(shuō)明這就是一一對應。
�。�3）師：圖上還有哪些物體是同樣多的呢？1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果夠不夠？1只小兔吃1個(gè)胡蘿卜夠不夠？為什么？
�。ㄐ∝i的只數和蘋(píng)果的個(gè)數同樣多，小兔的只數和胡蘿卜的個(gè)數同樣多。）
設計意圖：通過(guò)學(xué)生擺、說(shuō)，看老師連線(xiàn)，讓學(xué)生明確一一對應的比較方法，為學(xué)習“比多”“比少”做好鋪墊。
�。�4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第1題。
同桌合作，學(xué)生獨立完成。請兩個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導。
2、學(xué)習“多”“少”
師：我們學(xué)會(huì )了用一個(gè)對一個(gè)的方法比較小兔和磚的數量。那么我們同樣可以用這個(gè)方法來(lái)比較別的物體。
�。�1）師：圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？
學(xué)生一邊回答，老師一邊在黑板上貼出小豬圖片和木頭圖片，并把小豬和木頭的圖片分兩排擺放好。
同時(shí)，讓學(xué)生嘗試擺，拿出手中的'學(xué)具盒，用小正方形表示小豬，用小棒表示木頭。
師：你能用一個(gè)對一個(gè)的方法擺一擺，比一比嗎？
師：1只小豬對應1根木頭，有沒(méi)有多余的小豬？有沒(méi)有多余的木頭？是小豬多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？
老師一邊問(wèn)，一邊把小兔和磚塊一一對應用線(xiàn)連起來(lái)。
�。�2）同學(xué)交流，指名回答，老師板書(shū)：多、少。
師：1只小豬對應1根木頭，小豬沒(méi)有多余的，而木頭有多余的。就是木頭多，小豬少，我們就說(shuō)“木頭的根數比小豬的只數多”，也可以說(shuō)“小豬的只數比木頭的根數少”。
請學(xué)生模仿老師再說(shuō)一遍。
�。�3）認真看圖，你還能說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少嗎？
讓學(xué)生用不同的形式說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）動(dòng)手操作：完成教材第7頁(yè)“做一做”的第2題。
全班學(xué)生獨立完成。請一個(gè)同學(xué)到實(shí)物投影儀上擺，其他同學(xué)在課桌上擺。老師巡視指導。并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)。
設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知多與少的含義，理解多、少是對比著(zhù)說(shuō)的。
三、鞏固練習，運用新知
1、完成教材第8頁(yè)練習一第3、第4題。
讓學(xué)生先獨立思考，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答交流，老師根據具體情況進(jìn)行講解。
【設計意圖：注意培養學(xué)生的審題能力，在練習中多方面了解學(xué)生數數的情況及比多少方法的掌握情況�！�
2、同桌合作擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。
�。�1）一個(gè)同學(xué)擺，另一個(gè)同學(xué)擺的和他同樣多。
�。�2）一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。
四、回顧總結
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容？你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我用看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事的形式來(lái)進(jìn)行新課的導入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣和學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的視、聽(tīng)覺(jué)感官，全身心的投入的課堂學(xué)習中。并通過(guò)數一數，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)的形式，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，理解用一一對應的方法來(lái)比較物體的多少，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生思維的靈活性。
比多少教學(xué)設計14
[教學(xué)內容]
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。
[教材分析]
求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習根據減法的含義解決實(shí)際問(wèn)題。為以后學(xué)習求比一個(gè)數多幾(少幾)的數是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
[設計說(shuō)明]
這節課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子學(xué)習興趣。把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)操作中理解問(wèn)題，解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造廣闊思維空間。開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)生生合作、互動(dòng)、交流讓每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行個(gè)性的數學(xué)學(xué)習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數比另一個(gè)多多少（或少多少）用減法計算。從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境 復習導入
1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開(kāi)禮物，先解開(kāi)盒上的密碼：
�。ㄕn件：7比4 6比9 8比3 2比9）
學(xué)生口答
2. 打開(kāi)禮物出現水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導入新課。
[創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以生活中常見(jiàn)事物數量比較，自然導入新課，符合學(xué)生認知規律，為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導探索 解決問(wèn)題
1.數圓片
師：數數信封里的圓片，知道了哪些數學(xué)信息？
生：紅圓片13個(gè)
生：藍圓片8個(gè)
師：根據這些信息，我們可以提哪些數學(xué)問(wèn)題？
生：紅圓片比藍圓片多多少個(gè)？
生：藍圓片比紅圓片少多少個(gè)？
生：圓片和紅圓片一共多少個(gè)？
[讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題有效的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個(gè)？
學(xué)生擺，教師巡視
展示學(xué)生擺的情況，說(shuō)出擺的方法（一個(gè)一個(gè)對齊）
[學(xué)生在具體的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對應，直觀(guān)的發(fā)現誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3.領(lǐng)悟算法
�。�1）讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。
�。�2）討論：老師：什么要這樣分？學(xué)生：發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式？）
從（13）里面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個(gè)。剩下的是多出的部分。（課件展示）
學(xué)生列式
�。�4）提問(wèn)：13-8=5可以表示什么？
教師適當的引導如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？
學(xué)生表述，教師評價(jià)。
小結：求誰(shuí)比誰(shuí)多多少？誰(shuí)比誰(shuí)少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）
[學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學(xué)生創(chuàng )新意識。]
三、開(kāi)展游戲 設問(wèn)解答
1. 分6組
2. 交代游戲規則：
�。�1）每組選三人抓棋。
�。�2）抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里，然后每人抓一次，數一數抓棋的個(gè)數，寫(xiě)在自己每名字的下面。
�。�3）填好表后，每人根據自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，最后把紙條貼在表格里。
紙條：
表格：
3. 學(xué)生抓棋提問(wèn)，師巡視。
4. 展示學(xué)生填表情況，檢查是否有誤？
5. 評選最佳學(xué)習小組和最佳合作小組。
[此次游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對知識的理解，培養了學(xué)生的合作意識。]
四、聯(lián)系生活 鞏固拓展
1. 獻愛(ài)心
師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學(xué)習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個(gè)偏遠的小學(xué)里有23個(gè)小朋友家里很窮，沒(méi)有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢(qián)給他們買(mǎi)了17雙鞋，還要買(mǎi)幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？
�。ㄕn件再現孩子沒(méi)有鞋穿的情景）
學(xué)生列式、作答
師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會(huì )怎么做？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)
�。ㄕn中有的`孩子愿用自己零花錢(qián)為他們買(mǎi)鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過(guò)來(lái)和自己一起生活......）
教師表?yè)P熱心腸的孩子，同時(shí)也教育他們要努力學(xué)習，從根本上讓孩子過(guò)的幸福。
2. 小小裁判員
教師假裝與大象伯伯打電話(huà)，邀請同學(xué)們到動(dòng)物樂(lè )園給小動(dòng)物當裁判。
�。ㄕn件：動(dòng)物們采摘的東西情景。）
讓學(xué)生給自己喜歡的動(dòng)物當裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)贏(yíng)了，多采多少？誰(shuí)輸了，少采多少？
3. 腦筋轉轉轉
小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（ ）歲？二十年后呢？三十年后呢？
總結：今天我們學(xué)習了比多少，也就是兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。
[童心是純真的，在數學(xué)中滲透德育教育，讓數學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當裁判員，充分調動(dòng)孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學(xué)。設計這些與生活密切相關(guān)的數學(xué)題，讓學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法解決生活中的問(wèn)題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]
比多少教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整體觀(guān)察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)葦档亩嗌贂?huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在觀(guān)察中估測，滲透區間套的思想，在觀(guān)察中比較，學(xué)會(huì )由觀(guān)察情境圖比較轉化為數的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話(huà)描述身邊某兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語(yǔ)言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，互動(dòng)探究.
1.(出示2008年北京奧運會(huì )中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？
揭示少得多，少一些
(4)談話(huà)揭示課題.
(5)選一個(gè)合適的'詞，說(shuō)明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習，升華提高.
1.出示課本第40面的金魚(yú)圖.
從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說(shuō)一說(shuō).
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數玩區間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結收獲.
《比多少》教學(xué)反思
1、遵循“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類(lèi)比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
3.自主學(xué)習，培養數感.在教學(xué)中我精心設計了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習活，并融游戲于知識的學(xué)習之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀(guān)到抽象，偶合學(xué)生的數感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應加強學(xué)生課堂紀律的教育.
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