《比多少》評課稿
王老師這節課上的很成功，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注意挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源。在這節課中，教師很好地體現這一理念，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。如猜小棒，為學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)發(fā)現，探究的思維空間，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，自己去發(fā)現，領(lǐng)會(huì )多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述兩數之間的大小關(guān)系。
二、估計方法的指導恰到好處。數學(xué)老師的責任不是簡(jiǎn)單地把現成的數學(xué)知識交給學(xué)生。而是要引導學(xué)生在實(shí)踐中積極動(dòng)腦去探求知識。這點(diǎn)王老師做得很好，如在導入部分，第一次讓學(xué)生猜一猜，老師手中有多少根小棒？這時(shí)學(xué)生毫無(wú)標準去猜，老師再拿出10根小棒，引導學(xué)生再次猜一猜，學(xué)生被老師這樣一點(diǎn)撥，馬上知道要以10根作參考，學(xué)生的答案就比較接近準確數了。老師再次引導學(xué)生討論：為什么第二次猜的比較接近準確數？這樣一層一層地指導學(xué)生估算，學(xué)生受益匪淺，學(xué)生深深知道今后在估計物體多少時(shí)可以找出參照物，然后再估一估，就比較接近準確答案了。
三、練習設計一題多化。在學(xué)生獲取新知識后，教師在練習的設計上，更注重學(xué)生一題多變的訓練，培養思維的靈活性，如猜裙子，猜分數等等。
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