秋天教學(xué)設計15篇【精選】
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的秋天教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋天教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）》第47頁(yè)及練習七第
13、14題。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道圖上括號和問(wèn)號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類(lèi)應用題的解答方法，能正確列式計算。
2、使學(xué)生切實(shí)感受用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引導他們感受用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣，以及數學(xué)在日常生活中的運用。
3、結合用數學(xué)的過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的'教育。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
談話(huà)引入：生活中的許多事，我們都用了數學(xué)知識去解答。今天，老師和小朋友一起。用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決發(fā)生在我們身邊的事情，好嗎？（教師板書(shū)：用數學(xué)）
二、新課部分
�。ㄒ唬┙虒W(xué)圖1
師：孩子們，現在是什么季節？（秋天）對，秋天到了，秋天多么美呀�。ㄕn件出示背景圖：孩子們三五成群到郊外去玩。）瞧，他們來(lái)了�。ㄑ菔菊n件，不出現大括號和問(wèn)號。）
師：你看到了什么？（有四個(gè)小朋友在玩，又跑來(lái)了兩個(gè)小朋友。）說(shuō)得好，孩子們接著(zhù)看？？（課件演示大括號和問(wèn)號閃動(dòng)）
師：現在在我們原來(lái)學(xué)習的基礎上多了一個(gè)大括號和一個(gè)問(wèn)號，他們表示什么意思你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（學(xué)生自由回答）
師：大括號表示把先跑來(lái)的四個(gè)小朋友和又跑來(lái)的兩個(gè)小朋友合起來(lái)（師邊說(shuō)邊做手勢），下面的“？人”就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問(wèn)我們“先跑來(lái)4個(gè)人，又跑來(lái)2個(gè)人，合起來(lái)是多少人？”（結合教師手勢）。孩子們，你們自己說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，開(kāi)始！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（指定學(xué)生回答）
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)圖上告訴了什么？要求什么？（多請幾個(gè)人說(shuō)）師：（稍慢）先跑來(lái)的4個(gè)小朋友和又跑來(lái)的2個(gè)小朋友是這道題的兩個(gè)條件，求合起來(lái)一共有多少人就是問(wèn)題。先跑來(lái)的4個(gè)小朋友是告訴我們的第一個(gè)條件，又跑來(lái)的2個(gè)小朋友是告訴的第二個(gè)條件，要我們求出一共有多少人這個(gè)問(wèn)題。
師：根據原來(lái)有4個(gè)小朋友，又跑來(lái)了2個(gè)這兩個(gè)條件，你能求出一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？（能�。�
師：用什么方法算？為什么？（學(xué)生回答）
師：對了，因為是要把這兩部分合起來(lái)（教師手勢），所以用加法算。師：加法算式怎樣寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？
�。ㄉf(shuō)，教師板書(shū)：4+2=6，課件也出示算式）師：4、2、6各指的什么？（請學(xué)生到屏幕前來(lái)指）
師：原來(lái)有4個(gè)小朋友，又跑來(lái)2個(gè)小朋友，現在一共有多少個(gè)小朋友？（6個(gè)�。┠銈冞\用這兩個(gè)條件求出了這個(gè)問(wèn)題。（結合教師手勢）孩子們真能干！
�。ǘ┙虒W(xué)圖2
師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強就在旁邊住，想去小強家休息一下，小強見(jiàn)他們來(lái)了，可高興啦！趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來(lái)招待這群好朋友！瞧，小強在地里正忙著(zhù)呢�。ㄕn件演示：7個(gè)向日葵，大括號）
師：大括號表示什么？（一共有7個(gè)向日葵）
師：真不錯，接著(zhù)看──（課件演示：摘了3個(gè)，？個(gè)）師：你看到了什么，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生回答）
師：有7個(gè)向日葵，小強哥哥摘了3個(gè)，問(wèn)我們還剩幾個(gè)，那么告訴了什么條件？提出了什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）
師：這幅圖告訴了我們有7個(gè)向日葵，小強哥哥摘了3個(gè)這兩個(gè)條件，提出了還剩多少個(gè)這個(gè)問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)告訴了什么？要求什么？（學(xué)生回答）
師：誰(shuí)來(lái)告訴我用什么方法算？為什么？（用減法算。因為是從7里面去掉3個(gè)，所以用減法算。）
師：誰(shuí)來(lái)列算式？（學(xué)生回答，教師板書(shū)7—3=4，課件也出示算式）師：7、3、4、在圖上各指的什么？（請學(xué)生到屏幕前來(lái)指）
師：有7個(gè)向日葵，小強哥哥摘了3個(gè)，還剩幾個(gè)？（4個(gè)）師板書(shū)：7—3=4師：如果把“？”放在另一邊，該怎樣列式呢？（如有困難，師引導）思考并回答：7—4=3（師板書(shū)）
孩子們真能干！你們運用這兩個(gè)條件解決了這個(gè)問(wèn)題。（伴隨教師手勢）
�。ㄈ┬〗Y，指導看書(shū)
師：剛才圖上的兩件事，都是我們生活中常見(jiàn)的，我們應用數學(xué)知識去解決了生活中的問(wèn)題，所以這樣的題我們也叫它──“應用題”（課件出示這三個(gè)字）。
孩子們，這種題叫什么呀？（應—用—題�。┠銈円院髸�(huì )解答應用題嗎？（會(huì )�。�
師：好，翻開(kāi)書(shū)第47頁(yè)，從上往下看，第一幅圖你們見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)）下面的算式能填完整嗎？（能）第二幅圖你們見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)）下面的算式能填完整嗎？（能）好，填在書(shū)上。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┑�47頁(yè)“做一做”
師訂正：第一幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生說(shuō)）算式怎么寫(xiě)的？為什么用減法算？一樣的請舉手�。ǖ诙鶊D訂正方法同樣）
�。ǘ┚毩暺叩�13題
你能解答這些問(wèn)題嗎？完成在書(shū)上！
�。ㄈ┚毩暺叩�14題
師：翻到第52頁(yè)，完成書(shū)上14題。四、談話(huà)結束全課
師：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì )了根據問(wèn)號的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì )了從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
師：生活中處處有數學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀(guān)察，看周?chē)�有哪些地方也隱藏著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛(ài)數學(xué)的小博士！
秋天教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、品析詩(shī)中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面，體會(huì )收獲季節給農家、漁家、牧家帶來(lái)的歡樂(lè )和喜慶。
2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)如棲息、游戲、夢(mèng)寐等在詩(shī)中的作用。
3、學(xué)會(huì )用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫(huà)的方法，培養自己獨特的觀(guān)察技能。
過(guò)程與方法：
1、流利、有感情地朗讀整首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美;通過(guò)視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美;身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法：朗讀法、視覺(jué)再現法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，請同學(xué)們閉上眼睛仔細聆聽(tīng)，在腦中形成一幅畫(huà)面，然后試著(zhù)說(shuō)出聽(tīng)后的第一感受。(培養學(xué)生感悟和視覺(jué)再現的能力)
二、整體感知
1、朗讀
(1)師配樂(lè )詩(shī)朗誦，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，學(xué)生劃分詩(shī)的停頓和重音。
(2)生正確把握詩(shī)歌節奏和重音后，配樂(lè )朗讀，讀出感情。
(3)生自由朗讀，讀出自己的理解。
2思考：
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
三、研讀賞析
1、將自己想像成每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的.笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
3、優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
(1)先找出優(yōu)美的語(yǔ)句體會(huì )，有感情地朗讀這句詩(shī)，分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
(2)分析加點(diǎn)詞的表達作用：
a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
b. 放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
c. 秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
d. 輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
e. 秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
f. 秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4、作者是按什么順序寫(xiě)景的? ——由遠及近
四、小結點(diǎn)評
師：全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?
生：對秋天的熱愛(ài)、贊美的感情。
師：你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
生：
五、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
六、作業(yè)布置
秋天教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
2、知識技能目標
�、帕骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、企w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、谴ζ肺侗疚膬�(yōu)美的語(yǔ)言。
3、過(guò)程和方法目標
�、耪b讀法。
�、破肺稣Z(yǔ)言美，想象畫(huà)面美。
�、桥c課后《秋景》（美國·狄金森）及其他寫(xiě)秋的詩(shī)句作比較閱讀。著(zhù)重品析在內容、感情、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處。
[教學(xué)重點(diǎn)]
揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
[課前準備]
1、教師準備幻燈片、錄音機。
2、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、吟詠古詩(shī)，走進(jìn)秋天
1、導入新課：秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。同學(xué)們知道哪些詠秋的詩(shī)句？（學(xué)生背誦詩(shī)句。）在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂(yōu)傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕鹊那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書(shū)課題）
2、介紹作者：（幻燈展示）
何其芳（1912—1977），現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。原名何永芳，重慶萬(wàn)州人。大學(xué)期間在《現代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年與卞之琳、李廣田合作出版詩(shī)集《漢園集》，1937年出版散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》�！肚锾臁愤x自何其芳早年創(chuàng )作的詩(shī)集《預言》。詩(shī)人將視野投向鄉野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀(guān)者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
3、檢查學(xué)生預習情況（幻燈展示）
a、正音
丁丁zhēngzhēng撒網(wǎng)sā肥碩shuò
青鳊魚(yú)biān棲息qī歸泊bó
寥闊liáo烏桕葉jiù枯涸hé
清洌liè夢(mèng)寐mèi
b、解釋詞語(yǔ)：
丁�。悍ツ韭�。
肥碩：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。
棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。
清洌：水清。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
二、朗讀詩(shī)歌，聆聽(tīng)秋韻
要求：朗讀時(shí)要正確劃分詩(shī)歌的停頓，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要讀出感情。
1、請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準確；
2、學(xué)生點(diǎn)評；
3、教師配樂(lè )朗讀課文（聽(tīng)節奏、聽(tīng)感情），同時(shí)播放多媒體配樂(lè )畫(huà)面，如幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等；
4、學(xué)生點(diǎn)評，老師隨機點(diǎn)撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、學(xué)生在小組內以自己最喜歡的方式朗讀。
三、整體把握，暢覽秋光
問(wèn)題1：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本詩(shī)共三小節，如三幅美圖，請你用簡(jiǎn)潔的文字分別給它們擬個(gè)標題。學(xué)生討論合作完成。
師點(diǎn)撥：三幅圖，即農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問(wèn)題2：仔細閱讀，從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？
師點(diǎn)撥：因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；秋蟲(chóng)低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問(wèn)題3：作者是按什么順序寫(xiě)景的？
師點(diǎn)撥：由遠及近的順序。
問(wèn)題4：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。
四、欣賞佳句，細品秋味
學(xué)生自由朗讀，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內容與修辭手法等方面分析）。說(shuō)之前先在課本中寫(xiě)出簡(jiǎn)單的批注。
佳句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的`狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子——此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現漁民悠閑的心情。
五、展開(kāi)想象，繪出秋色
推薦一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，其余學(xué)生想象每幅畫(huà)面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流：把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當給予補充或指出不當之處。
2、全班交流：請同學(xué)朗讀最喜歡的一節，然后描繪畫(huà)面。
3、學(xué)生點(diǎn)評，老師補充。
4、背誦比賽：齊讀——自背（先一段一段背，然后背整首詩(shī)）——齊背——個(gè)人或小組比賽背誦。
學(xué)生描繪畫(huà)面參考內容：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
六、遷移訓練，再譜秋歌
1、秋天南飛的大雁是一首清遠的詩(shī)，秋天廣袤的天空是一首嘹亮的歌，秋天黃昏的大海是一幅遼遠的畫(huà)，秋天深情的叮嚀是一杯相思的酒。在你的心中，秋天是什么呢？請用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
2、全班交流，評選出優(yōu)秀詩(shī)文。
總結：同學(xué)們筆下的秋雖各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！爆F在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現美吧。
七、課外作業(yè)
1、仿寫(xiě)練習
例句：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄萬(wàn)里。（排比）
仿句：___________，__________，_________，____________。
2、比較閱讀：欣賞美國詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現了什么樣的畫(huà)面；這首詩(shī)所展現的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達的思想感情有什么共同的地方。
板書(shū)設計：
農家豐收圖（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）表達熱愛(ài)贊美之情
少女思戀圖（夢(mèng)寐）
備教手記：
《秋天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元的一首現代詩(shī)，描寫(xiě)的是多姿多彩的鄉村秋景。該詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情，是一篇極適合朗讀的佳作。為實(shí)現《語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”及培養學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力”這一目標，依據本詩(shī)的內容及特點(diǎn)，我設計了“吟詠古詩(shī)走進(jìn)秋天”、“朗讀詩(shī)歌聆聽(tīng)秋韻”、“整體把握暢覽秋光”、“欣賞佳句細品秋味”、“展開(kāi)想象繪出秋色”、“遷移訓練再譜秋歌”六個(gè)教學(xué)環(huán)節，這樣由淺入深、由表及里、由課內向課外逐步提高學(xué)生對文本欣賞、創(chuàng )作、想象的能力和感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。課堂教學(xué)中，我立足文本，以朗讀貫穿始終，以品味語(yǔ)言為核心，以體會(huì )意境為重點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，真正實(shí)現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合。
秋天教學(xué)設計4
課題
秋天的懷念
課時(shí)
1
上課時(shí)間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標
閱讀導語(yǔ)，設定學(xué)習目標：
核心解讀
本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，透過(guò)對母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)，從字里行間詮釋了母愛(ài)的內涵。本文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，語(yǔ)言樸實(shí)含蓄，情感真摯細膩。
目標鏈接
本文是一篇略讀課文，在學(xué)習時(shí)，要讀懂課文，并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習方法體會(huì )作者抒發(fā)的情感，感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
學(xué)習過(guò)程
導學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨學(xué)，初讀生疑（用時(shí)：5分鐘）
1、檢查預習情況。
2、根據導語(yǔ)設定學(xué)習目標。
3、學(xué)生圍繞目標靜學(xué)，并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請教小組同學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胝Z(yǔ)：
1、故事導入：
2、閱讀導語(yǔ)，設定目標。
�。ǘ┙Y合“十注”、進(jìn)行“三讀”，獨學(xué)課文，獨學(xué)課文初步解決問(wèn)題。
1、讀文自主學(xué)習：
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。
2、測查獨學(xué)情況。
�。�1）、（）無(wú)常（）來(lái)（）去（）出（）外
�。ǎ├瓭姖姡ǎ┬跣酰ǎ�
熱烈而（）（）而高潔咱娘兒倆（）。
�。�2）、我的`疑問(wèn)：。
二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：10分鐘）
1、抓住“神態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)作”等細節描寫(xiě)，多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì )作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷
3、讀書(shū)─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案，都要找出相關(guān)的句子，說(shuō)出怎樣體會(huì )的，學(xué)習做閱讀筆記
環(huán)節要求：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
交流獨學(xué)成果，小結問(wèn)題，引出探究話(huà)題。
2、關(guān)于教師預設的話(huà)題進(jìn)行探討研究。
探究：
話(huà)題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線(xiàn)索）
話(huà)題二：（）的母親。（找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì )）
話(huà)題三：（）的“我”（找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì )）
三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)：15分鐘）
仔細傾聽(tīng)，對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節要求：通過(guò)組內展示和班內展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習成果。
提出問(wèn)題，請教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究，發(fā)展擴讀（用時(shí)：5分鐘）
用文中的表達手法寫(xiě)話(huà)
探究：父母之愛(ài)
提示：怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事，來(lái)表現父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報父母的。
五、學(xué)生達標，能力測讀（用時(shí)：5分鐘）
閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么？
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫(xiě)著(zhù)：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jì)，5美元；還有打掃院子2美分。
看著(zhù)他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：
懷你9個(gè)月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費；多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養你成長(cháng)所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂(yōu)，將來(lái)還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費；給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著(zhù)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你�！�
說(shuō)著(zhù)拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
教學(xué)反思
秋天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知課文內容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味詩(shī)歌凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3、體會(huì )詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的獨特意境，3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)多形式朗讀，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一層涼”。我們剛剛嘗過(guò)中秋的月餅，就迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨，雨給我們帶來(lái)了陣陣涼意，也告訴我們到了“秋風(fēng)起兮白云飛”的秋天了。面對這平常的季節變換，你是否留心觀(guān)察過(guò)秋天嗎？你喜歡秋天嗎？我們先來(lái)欣賞一下自然界的秋景！
二、賞秋（課件展示：第一環(huán)節主題“賞秋”二字）
1、課件展示家鄉秋景圖片（激發(fā)學(xué)生美在家鄉、熱愛(ài)家鄉的感情）
請同學(xué)們先猜猜這是什么地方？這些美麗的風(fēng)景全都是咱們貴州的“土特產(chǎn)”，簡(jiǎn)介家鄉秋色：花溪黃金大道、黔靈公園、貞豐三岔河
2、面對如此令人驕傲的家鄉秋景，你是否想過(guò)用文字的形式將它們長(cháng)久地保存下來(lái)呢？在中國，描繪秋色，抒寫(xiě)秋感歷來(lái)是文學(xué)的一種傳統，那么在詩(shī)人的筆下，“秋”又是怎樣的呢？下面，就讓我們走進(jìn)現代詩(shī)人何其芳的詩(shī)歌《秋天》，一同去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。
3、介紹作者及作品（展示課文標題：《秋天》和作者）
在欣賞詩(shī)歌之前，讓我們先來(lái)認識一下作者。（課件展示作者簡(jiǎn)介）
下面就讓我們一起來(lái)讀一讀何其芳筆下充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的'秋天吧！進(jìn)入這節課的第二環(huán)節“讀秋”。
二、 讀秋（課件展示：第二環(huán)節主題“讀秋”二字）
1、學(xué)生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文。
在朗讀前，請同學(xué)先讀二遍屏幕上的生字詞，讀準字音，再朗讀課文。
2、播放配樂(lè )課文朗讀。
�。▽首x情況作評價(jià)）同學(xué)們要不要聽(tīng)聽(tīng)名家們是怎么來(lái)讀這首詩(shī)歌的呢？下面就請同學(xué)們合上書(shū)，跟隨優(yōu)美的音樂(lè )第二次走進(jìn)《秋天》，同時(shí)根據屏幕上的朗讀要求在書(shū)上作相應的標記。
�。ㄕn件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、注意細節4、揣摩感情）
3、學(xué)生自由朗讀
大家都聽(tīng)得很認真，很陶醉呀。那我們要不要摩仿他重新來(lái)一次呢？好，下面請同學(xué)們先自由練習朗讀，先找找節奏、醞釀一下感情，希望這次讀得更好。
4、全班齊讀（課件展示畫(huà)面和音樂(lè )）
5、評價(jià)朗讀情況，導入下一環(huán)節
同學(xué)們的領(lǐng)悟力很高，朗讀技巧也大有所長(cháng)進(jìn)，我都快被你們的朗讀深深陶醉了。那么如果讓你用一個(gè)字來(lái)表達讀完這首詩(shī)的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何處呢？這當然需要我們去細細品味其中的韻味了。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：品秋
三、品秋（課件展示第三環(huán)節主題“品秋”二字）
所謂品，即品味，就是要仔細體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”�，F在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人” “物”“景”，去發(fā)現詩(shī)歌的美。
l “品秋”方式：合作探究性學(xué)習，以小組討論發(fā)言為主。
�。ㄒ唬┨接懺�(shī)歌內容，理解作者感情。
請同學(xué)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行認真的思考和討論（課件展示討論問(wèn)題組）
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？（從導語(yǔ)中找）詩(shī)人選取了哪些景物來(lái)表現的呢？
A、表季節：（露珠、冷霧、白霜、蟋蟀）
B、表地點(diǎn)：（稻香、鐮刀、農家、漁船、牛背、牧羊女）
師：通過(guò)大家的討論發(fā)言，我發(fā)現大家都是生活的有心人，觀(guān)察能力都很強，可謂“明察秋毫”。大家都抓住了秋天這個(gè)季節富有特征的具有代表性的一些景物，這點(diǎn)對寫(xiě)作是值得借鑒的。
2、這些景物構成了詩(shī)中的幾幅圖畫(huà)？請你發(fā)揮想象給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命名并說(shuō)明理由。
師：全詩(shī)僅三節，短小精悍（簡(jiǎn)單復習詩(shī)歌的特點(diǎn)：短小精悍、音韻和諧等），卻構成了三幅美麗的圖畫(huà)，（命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖，要求說(shuō)出理由。）這也就充分體現了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
師：三幅畫(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見(jiàn)詩(shī)人懷著(zhù)是對秋天的一種極度的喜愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的詩(shī)作。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境
�。ㄕn件展示：自主實(shí)踐活動(dòng)內容及方式）
l主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？
l方式：以四人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫(huà)，并展開(kāi)想象和聯(lián)想用優(yōu)美的文字描繪所喜歡的圖畫(huà)。
1、老師示范：朗讀第一節并描繪（課件分別展示三幅圖）
�。ㄞr家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……）
2、學(xué)生自由發(fā)言（2——3個(gè)同學(xué)）分別描繪三幅畫(huà)，老師作評價(jià)。
�。ㄈ┳髡n堂小結，導入下一環(huán)節：（課件展示小結內容）
1、小結：通過(guò)對詩(shī)歌內容的初步探索，我們已了解到詩(shī)人通過(guò)描繪了不同的秋日場(chǎng)景和畫(huà)面，既展現了農閑時(shí)的清靜氛圍，還有世外桃源般的清遠生活，也有少男少女朦朧而純真的愛(ài)的清甜，創(chuàng )造了一種似乎遠離塵俗的氛圍。令人留連忘返，陶醉其中。
2、學(xué)生再次美讀課文（學(xué)生自由選擇分節朗讀）
3、知識拓展：收集展示古今詠秋名句。
在中國其他文學(xué)家筆下，秋也被描寫(xiě)得絢麗多姿，流光溢彩。唐代詩(shī)人王維用“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流”將秋寫(xiě)得清新明凈，杜牧則用“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的勝過(guò)春天更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節；一代偉人毛澤東的“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染。百舸爭流，漫江碧透�！备琴x予了秋以蓬勃的生命力，寫(xiě)出了秋的壯美。如此看來(lái)，“秋”真是美不勝收�。R讀詩(shī)句）
那么我們可以用什么方法來(lái)描繪自己眼中美麗的秋天呢？下面到了“我的地盤(pán)我作主”的時(shí)間了，進(jìn)入今天的第四個(gè)環(huán)節：繪“秋”。
四、繪秋（課件展示第四環(huán)節主題“繪秋”二字）
按照課前的預習安排，同學(xué)們肯定已作好“繪秋”準備了。請同學(xué)們自由展示，讓你豐富多彩的才能得以充分地展現吧！大家以小組為單位進(jìn)行展示準備，老師作簡(jiǎn)單評價(jià)。主要采用三種方法：
�。ㄕn件展示方法）
l心靈手巧（制作手工）
l妙筆丹青（用圖畫(huà)和文字表現）
其中展示三幅圖，請學(xué)生用散文、詩(shī)詞等形式自由描寫(xiě)并朗讀。
l學(xué)生創(chuàng )意表現（根據具體情況而定）
2、同學(xué)們的多種展示精彩地表現了自己眼里最美麗的秋天，希望在以后的生活中，每個(gè)同學(xué)都能做生活的有心人，留心觀(guān)察我們的世界，帶著(zhù)一顆善于發(fā)現美的心去創(chuàng )造更加美好的事物。最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》中走進(jìn)何其芳那恬靜而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的《秋天》吧。
全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學(xué)。
五、布置作業(yè)：
1、以“我是風(fēng)”為題，寫(xiě)一篇200字左右的文字，體裁不限，展現秋天的美麗。
2、利用國慶節假期，走進(jìn)大自然，發(fā)現并用自己喜愛(ài)的方式描繪家鄉和祖國美麗的金秋十月。
秋天教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
透過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
德國著(zhù)名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話(huà)是什么意思？
二、理解作者，明白情感。
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測，從文字中推測出來(lái)。
預設：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因，找出句子，邊讀邊分析：
痛苦，身體上的，1段；
后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；
愧疚，對母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；
思念，寫(xiě)文章紀念……
傷心，母親離世；
感激，感激母親的教導，關(guān)心；
2、理解：當時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿�！薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了�！�
后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著(zhù)。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔憂(yōu)，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè )?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現在的我：著(zhù)有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親，明確寫(xiě)法。
這之間的變化，有著(zhù)一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？
1、分角色朗讀第一段母子對話(huà)，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）
2、分角色朗讀第三段母子對話(huà)，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂(lè )。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的'喜出望外。）
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）
4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中�！嵥夹ぁ懂�(huà)菊》
零落黃金蕊，雖枯不改香�！巍っ穲虺肌稓埦铡�
秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。
小結：看花是本文敘事線(xiàn)索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
四、朗讀課文，總結收獲。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
1．指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2．學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2．體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細節描寫(xiě)；朗讀設計的評價(jià)和指導；探尋作者寫(xiě)作意旨
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在《背影》中我們體會(huì )了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕n文內容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作出了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）
�。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內容，思考問(wèn)題。
1．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫(huà)出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）
明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）
“要好好兒活”（再生）
�。◣煟菏钦l(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？
明確：母親
結尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。
3．通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色�！�
“央求……喜出望外……高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）
�。ㄒ唬㏄PT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)；
�。▽ξ谋炯毠澋钠饰鲞@一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）
1．一組對比性的動(dòng)詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著(zhù)
母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確：母親忍受著(zhù)我暴躁的脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：
悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅紅的；
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
3．一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4．一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
�。ǘ┚伍喿x：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
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我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！逗蠚g樹(shù)》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……—————————《病隙碎筆》
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂(lè )。
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么？
當苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì )看到作者對生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！
課后習題
1、反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
板書(shū)
秋天教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 直接進(jìn)入新課。
快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨?
總結：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，告訴大家，冬天快要來(lái)了 。
二、 學(xué)習第一自然段，為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、 學(xué)習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫(xiě)了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀(guān)感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
�、冱S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
�、邳S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹(shù)的'，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……
你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示圖片啟發(fā)想象。
8、學(xué)習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。
四、想一想，秋天的雨還會(huì )給我們帶來(lái)什么?
拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》
五、作業(yè)：
(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。
(2)今天我學(xué)會(huì )了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，我要把它們都摘抄下來(lái)。
(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。
教后記：
《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語(yǔ)言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫(xiě)練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫(xiě)，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達到了。
秋天教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
�、贉蚀_流利朗讀課文，讀出詩(shī)的節奏美。
�、诟兄n文內容，把握作者的感情，通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
�、鄞�、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
�、軐W(xué)習仿寫(xiě)，培養學(xué)生觀(guān)察大自然、詩(shī)意的感觸生活的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
正是秋色爛漫的時(shí)節，又剛經(jīng)歷過(guò)周末，大家一定觀(guān)察了許多美麗的秋景吧。那么你們喜歡秋天嗎？生說(shuō)喜歡。師：下邊我們就來(lái)學(xué)習一下詩(shī)人如何用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描繪秋天。（若有人說(shuō)不喜歡，師就用下面的話(huà)導入：秋天呢，在不同人的眼里，有著(zhù)不一樣的色彩和感情。在詩(shī)人杜牧的眼里，秋天就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花“；在詞人辛棄疾的眼里，秋天就是“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”；在元曲作家馬致遠的眼里，秋天就是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。在南唐后主李煜眼里，秋天就是“無(wú)言獨上西樓、月如鉤、寂寞梧桐深院鎖清秋�！蹦敲丛诂F代詩(shī)人何其芳的眼里，秋天又是怎樣的呢？下邊我們來(lái)一起學(xué)習這首詩(shī)。）
�。ǘ├首x詩(shī)歌，讀準字音，讀出節奏美
1、讀注釋一，了解作者。
2、把注釋的拼音轉移到課文中。
3、聽(tīng)朗讀錄音，讀準字音，初步感知詩(shī)歌內容。
正音：抽生讀下邊加點(diǎn)字的音（課件出示），學(xué)生自讀三遍。 丁�。▃hēng） 肥碩（shuò） 棲（qī ）息 鳊（biān）魚(yú) 烏桕（jiù）葉 歸泊（ bó ） 寥（liáo）廓 枯涸（ hé ） 夢(mèng)寐（mèi ） 清冽（ liè ）
4、跟著(zhù)錄音看著(zhù)課件顯示的詩(shī)歌節奏朗讀，注意朗讀節奏。震落了/清晨/滿(mǎn)披著(zhù)的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過(guò)/稻香的/鐮刀，用/背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農家里。
向/江面的./冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。
蘆蓬上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，輕輕/搖著(zhù)/歸泊的小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野在/蟋蟀聲中/更/寥廓了。
溪水/因/枯涸見(jiàn)石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處/去了，那/滿(mǎn)流著(zhù)/夏夜的/香與熱的/笛孔？
秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的/眼里。
5、生自讀練習。做到讀準字音，讀出節奏。
6、小組朗讀展示自己喜歡的一節詩(shī)，讀準字音，讀出節奏，讓其他同學(xué)為他點(diǎn)評。
�。ㄈ┰僮x詩(shī)歌，想象意境美
1、問(wèn)：何其芳的秋天共有三個(gè)小節，每個(gè)小節都有一個(gè)中心句畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了本節詩(shī)的主要意思，你能找出來(lái)嗎？
生：秋天棲息在農家里。秋天游戲在漁船上。秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、讓喜歡同一小節詩(shī)的同學(xué)站起來(lái)齊讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
3、唐代詩(shī)人王維說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。挑出你喜歡的一節詩(shī)，給它起一個(gè)漂亮的名字，并想想這節詩(shī)的畫(huà)面上有什么。
生站起來(lái)讀詩(shī)，說(shuō)畫(huà)面名稱(chēng)，并解說(shuō)畫(huà)面內容。
師提示：想象畫(huà)面可從以下方面想起，時(shí)間，地點(diǎn)，景物，人物及其活動(dòng)、心情等。
生解讀后師出示示例：第一節，讀完這節詩(shī)，我腦子里出現了這樣的畫(huà)面：清晨，太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)，露珠亮晶晶的在草尖上滾動(dòng)著(zhù)。一個(gè)農夫剛收獲完豐收的稻子，放下鐮刀，又來(lái)到山林，砍伐成才的樹(shù)木。一陣丁丁的伐木聲從幽谷飄出，震落了露珠，驚飛了宿巢的鳥(niǎo)兒。小院里，竹子做成的籬笆間瓜果成熟了，一位農婦笑意盈盈正用背簍盛放，院子里滿(mǎn)是豐收的喜悅。這就是秋天農家豐收的圖景。
生說(shuō)師總結板書(shū)：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1、找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。批在書(shū)上。（提示：可從用詞，修辭等方面賞析）
2、小組交流，集體交流。師評點(diǎn)，并指導學(xué)生把喜歡的語(yǔ)句通過(guò)重音的朗讀讀出感情來(lái)。
3、試一試：背一下詩(shī)歌。
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)，用詩(shī)的語(yǔ)言描繪家鄉的秋天。
1、在何其芳的筆下，秋天棲息在農家里 ，游戲在漁船上，夢(mèng)寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家鄉的秋天在哪里呢？
請你用“秋天在�！睂�(xiě)一句詩(shī)。 生說(shuō)。
2、大家都概括的說(shuō)出了家鄉的秋天美在哪里。下邊我們再補寫(xiě)幾句，抓住幾個(gè)有代表性的事物，具體寫(xiě)出美在哪里。（可寫(xiě)在隨筆上）
示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一聲響亮的甩鞭，一陣清脆的鈴聲，山坡生動(dòng)起來(lái)了。野菊披著(zhù)黃色的紗衣翩翩起舞，柿子提著(zhù)燈籠也來(lái)助興，紅葉漲紅了臉熱情的鼓掌。采酸棗的孩子呀，請慢點(diǎn)，別扎了你嬌嫩的手掌。秋天在農人的心上歡唱。
�。┬〗Y
這節課我們通過(guò)何其芳的《秋天》經(jīng)歷了學(xué)習詩(shī)歌的四步：朗讀節奏美，想象意境美，品味語(yǔ)言美，仿寫(xiě)創(chuàng )造美。聽(tīng)了大家的寫(xiě)作，老師不得不說(shuō)，秋天真美啊。讓我們采一捧山菊，把秋天帶回家；摘一樹(shù)柿子，把秋天掛在院子里；擇一枚紅葉，把秋天夾在書(shū)頁(yè)里；寫(xiě)一首小詩(shī)，把秋天永遠留在心窩里。讓我們再一起帶著(zhù)喜愛(ài)和贊美之情把課文讀一遍。
五、板書(shū)設計：《秋天》 何其芳
農家豐收圖
輕松愉悅
霜晨歸漁圖
閑適歡快
喜愛(ài)和贊美之情 少女思戀圖
輕柔美好
本課是學(xué)生第一次接觸現代詩(shī)歌、又是初一學(xué)生、理解力鑒賞力有限。所以我確定重在引導學(xué)生感受詩(shī)歌之美、引發(fā)對詩(shī)歌的興趣。所以重點(diǎn)是朗讀、在次基礎上體會(huì )意境、感受詩(shī)歌之美。開(kāi)課首尾用優(yōu)美的語(yǔ)言導入與結束、與整節課會(huì )然一體、給學(xué)生語(yǔ)言美的體驗�？傊疂撘颇b賞詩(shī)歌之美。
秋天教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、認識三個(gè)偏旁，會(huì )認十個(gè)生字。
3、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感.
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識三個(gè)平偏旁，會(huì )認十個(gè)生字。
2.知道秋天的一些特征，培養學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！你們想看看嗎？讓我們一起瞧瞧吧！
2．引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？ (相機板書(shū)：秋天)
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
(3)指名讀第3自然段。
三、識字
1.出示帶拼音的10個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2.請字寶寶到黑板上。
3.去掉拼音再讀一遍。
4.你是怎么記住這個(gè)字的？（加一加、小兒歌等方法）
5.游戲 摘蘋(píng)果
四、品讀課文
(一)品讀第1自然段。
師：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
2．樹(shù)葉黃了。
師：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的'這些奇妙的變化呀！
3.你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。
4.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
(3)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
5．齊讀第1自然段。
師：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀(guān)察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。
(2)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）拓展小知識
3．初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì )兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
4．指導朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了！)
1．指導讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
3．齊讀第3自然段。
五、總結
師：孩子們，秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，讓我們走進(jìn)秋天去感受秋天的變化吧！伴隨著(zhù)音樂(lè )讓我們一起讀一遍課文來(lái)結束這堂課吧。
秋天教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握作者感情。
2、體會(huì )本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)
體會(huì )本詩(shī)優(yōu)美的意境，品位語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！敝�(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中說(shuō)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，杜牧《山行》中說(shuō)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
現代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的秋魄。(板書(shū)文題、作者)
二、預習交流
1、交流字詞
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運用的文學(xué)樣式。
3、檢查背誦。
三、精講點(diǎn)撥
(一)朗讀詩(shī)歌，感知情感美。
1、為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的.名字) 作者是按什么順序寫(xiě)景的?
明確：(1)三幅圖，農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
(2)由遠及近。
3、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
明確：對秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
教師小結：(朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，
(二)誦讀詩(shī)歌，描繪意境美。
1、朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
秋天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境; ②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
�、兕A習課文，寫(xiě)出生字并正確注音; ②觀(guān)察秋天，用自己的語(yǔ)言描繪秋天。
授課設想：
教師引導，讓學(xué)生在朗讀的基礎上，展開(kāi)聯(lián)想、想象，共同體會(huì )詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
配樂(lè )欣賞秋天的圖片踩著(zhù)滿(mǎn)徑的黃葉，裹著(zhù)一路的菊香，秋姍姍而來(lái)，她是那湛藍的天空;清澈的溪水;南飛的大雁;豐收的莊稼;肥碩的瓜果。每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天，在詩(shī)人何其芳的筆下秋天是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的這首《秋天》。
二、初讀：
自己小聲讀一讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏，爭取讀出感情。
注意：畫(huà)出自己認為需要注意讀音的字。
學(xué)生活動(dòng)：1、自讀詩(shī)歌，并畫(huà)出注意讀音的字。2、自由展示朗讀，并評價(jià)。
小結：讀好一首詩(shī)需要注意什么問(wèn)題呢?(讀準字音、注意停頓、讀出節奏感、讀得有感情……)三、聽(tīng)讀：
1、聽(tīng)老師范讀，揣摩朗讀技巧。
2、小組內朗讀比賽。
3、推薦優(yōu)秀同學(xué)全班展示。
三、品讀：
賞析第一幅秋景圖
1、你能將下列空缺的詞語(yǔ)填上嗎?震落了清晨( )的露珠，伐木聲( )幽谷。放下( )鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間( )的瓜果。秋天( )在農家里。
2、比較朗讀去掉這些詞語(yǔ)后的詩(shī)句和原詩(shī)，你認為這些詞語(yǔ)能去掉嗎?為什么? (賞析去掉的詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義、作用，滲透寫(xiě)法，表達的感情同時(shí)指導朗讀)
3、帶著(zhù)這些感悟和理解再讀第一節，爭取讀的比剛才更有感情。
(學(xué)生代表展示朗讀)
4、思考：我們可以從那些方面賞析詩(shī)歌呢?
5、用剛才的賞析技法賞析第二、三節，先自學(xué)，然后小組交流，完善。
(學(xué)生展示，教師補充完善)
四、背誦：
背誦比賽，看誰(shuí)背的又快又好。
五、 總結感悟：
在詩(shī)人何其芳筆下，秋天是(生填空如：豐收的，活潑的`，美麗的，喜悅的，多姿多彩的……)在同學(xué)們心中秋天是怎樣的呢?六、我心中的秋天：
1、請用“秋天是”的句式寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天，看誰(shuí)寫(xiě)
的句子最生動(dòng)，最有想象力。
2、用你喜歡的方式描繪你心中的秋天可以吟誦關(guān)于秋天的古詩(shī)詞，可以推薦秋天的美文，可以用畫(huà)筆描繪你眼中之秋，還可以用歌聲來(lái)唱秋，還可以用照相機攝像機記錄秋天……積累有關(guān)秋天的古詩(shī)詞：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
《秋詞》劉禹錫天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
《秋夕》杜牧停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
《山行》杜牧塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
《漁家傲·秋思》范仲淹樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。
《野望》王績(jì)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《夜雨寄北》李商隱無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
《登高》杜甫秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
《觀(guān)滄�！凡懿�
秋天教學(xué)設計12
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”等�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈，。根據本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對學(xué)生的閱讀水平，設計"在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)"的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。因此，我設計以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān)“母愛(ài)”的話(huà)題——由“母愛(ài)”話(huà)題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來(lái)詮釋“母愛(ài)”的內涵——由“母愛(ài)”的內涵引申對“好好活”意義的探詢(xún)——由“好好活”的話(huà)題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著(zhù)學(xué)生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過(guò)“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習的過(guò)程中，運用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。
設計特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
理解課文內容，練習抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�。�1）指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：
通過(guò)理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達對母親的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言來(lái)表現人物的內心。
2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思考
教學(xué)方法：
讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解
教學(xué)用具：
多媒本課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）
師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國現在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓了！命運讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十五年，三十多年來(lái)，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著(zhù)塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。
�。ㄕn件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當代著(zhù)名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì )上引起了較大的反響。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著(zhù)一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》，從他的文章里去尋求答案。
〔板書(shū)課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1、師：有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文�！采x，教師巡視〕
2、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì )到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū)：母愛(ài)）
三、細讀課文，感悟理解。
1、母親又是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現了母愛(ài)的力量呢？請同學(xué)們再細細地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來(lái)，等會(huì )兒一起交流。
組織交流：（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句）
A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�
師：母親是在什么情況下說(shuō)這話(huà)的？
生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。
1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )他的暴怒無(wú)常
�。ㄒx：望著(zhù)……）
2）、提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀(guān)）
3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀(guān)？（我狠命地捶打著(zhù)我的雙腿……我活著(zhù)還有什么勁兒”）
4）、提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著(zhù)我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。
下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話(huà)。
B、課件出示：
1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜�！�
2、“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！�3、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
提示：這就是“悄悄地”細節描寫(xiě)。（板書(shū)：悄悄地）
師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話(huà)，有什么不同感受？
1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細心）
師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細致入微��！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著(zhù)，生怕我出意外。那我們應該怎樣讀這句話(huà)呢？（輕輕地）帶著(zhù)你的感受再讀這句話(huà)（讀）
師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從“當一切恢復沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著(zhù)我”從這句話(huà)中我體會(huì )出了六個(gè)字：理解、擔心、傷心。
師：把體會(huì )送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比��！
師：誰(shuí)劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）
生：“她忽然不說(shuō)了。對于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了�！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會(huì )到了母親對兒子的歉意，為自己說(shuō)錯話(huà)而自責，也體現了母親對兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話(huà)都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
3）、繼續交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？
C、母親：（出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
提示：請你們默讀這句話(huà)，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親“撲”下去的會(huì )是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評價(jià)：你很會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。
提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）
提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心��！但她忍住哭聲，孩子們，
母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì )
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著(zhù)覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還大口大口地吐著(zhù)鮮血。
C、鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)。
提問(wèn)：母親得的是什么��？嚴重嗎？從哪兒看出來(lái)？
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著(zhù)真苦��！親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去，知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著(zhù)天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著(zhù)大腿喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁？”（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？（不愿增加兒子的負擔）
提示：是��！母親忍受著(zhù)肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著(zhù)兒子的悲傷，痛苦著(zhù)兒子的痛苦！母親的愛(ài)著(zhù)實(shí)令人感動(dòng)，帶著(zhù)你們的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�。赣H撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！保�
師：這是一個(gè)病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話(huà)）
2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的.菊花開(kāi)了，……”
第二次：“北海的菊花開(kāi)了……”
提問(wèn)：“憔悴”說(shuō)明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。
生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結：
是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！
可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，（引讀：鄰居……那竟是訣別）
師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”
提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）
師：把你的理解放回母親的話(huà)里去讀。
5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話(huà)，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）
提示：請你結合這句話(huà)說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是��！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？
�。ㄇ锾炖镉惺㈤_(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待。
1、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達對母親的思念和愛(ài)。老師節選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
�。ㄕn件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè )深情誦讀）：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著(zhù)一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
——《我與地壇》
2、師：同學(xué)們，當你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內心的痛楚嗎？能夠體會(huì )作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(cháng)大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么呢？
六、結束語(yǔ)：
當我們的父母還健在的時(shí)候，請讓我們學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩回報，當我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對，堅強的活著(zhù)，好好的活著(zhù)，不僅要活著(zhù)，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！
秋天教學(xué)設計13
關(guān)鍵詞：欣賞美 觀(guān)察美 創(chuàng )作美 評價(jià)美
背景介紹：
湖南版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊的一節手工拼貼創(chuàng )作課。內容是引導學(xué)生觀(guān)察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng )造，拼貼出自己喜愛(ài)并有個(gè)性的手工作品。本節課是20xx年學(xué)期末在區開(kāi)展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執教的一節三年級的研討課。
教學(xué)理念：
本課在教學(xué)設計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準》的精神，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重對學(xué)生的觀(guān)察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當成課堂的主人，給學(xué)生說(shuō)、做、畫(huà)、評的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節課融入了語(yǔ)文、自然、音樂(lè )等學(xué)科的內容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節課，通過(guò)對美的觀(guān)察、美的發(fā)現，從而發(fā)展到對美的表現和創(chuàng )造。教師的板書(shū)設計、范畫(huà)和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺(jué)上更是從聽(tīng)覺(jué)上感受到秋的“美”。
案例描述：
課 題： 學(xué)具準備：樹(shù)葉、固體膠、彩色筆
課業(yè)類(lèi)別：手工拼貼創(chuàng )作課 教具準備：樹(shù)葉、固體膠、彩色筆、范畫(huà)、課件
教學(xué)目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )作。
3、增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入——秋的聲音
老師最近讀了一首詩(shī)歌，想和大家一起分享，愿意聽(tīng)嗎？
“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌呤。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆的來(lái)，向遠方匆匆的去。
聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音�！�
1、小結：這是詩(shī)人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對秋天的感受？
2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有著(zhù)五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
反思：課前我進(jìn)行了查閱，發(fā)現三年級的語(yǔ)文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來(lái)學(xué)習秋的景色及生態(tài)特點(diǎn)，而當時(shí)又正值金秋時(shí)節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩(shī)歌配樂(lè )朗誦把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界，在充盈美的情境中，讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導入新課，為本課的學(xué)習提供積極的認知準備，進(jìn)而激發(fā)認知內驅力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色
旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽(yáng)光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹(shù)葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹(shù)樹(shù)招認喜愛(ài)。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅�。–AI）
1、誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天的美景。
2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“刷刷”黃葉和手臂就說(shuō)“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹(shù)葉會(huì )落下來(lái)呢？
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會(huì )逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì )減少而變得干燥，而樹(shù)葉又會(huì )蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹(shù)為了保存自己的生命，不得不褪掉樹(shù)葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節長(cháng)出更嫩綠的樹(shù)葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫(xiě)作文、……）
5、小結：是的，當我們踏著(zhù)滿(mǎn)地堆積的繽紛的落葉總覺(jué)可惜時(shí)，何不“留得殘荷聽(tīng)雨聲，拾得落葉留秋景”呢？
板書(shū)：
反思：本環(huán)節是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生認知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫(huà)、音樂(lè )及朗誦，和孩子們一起分享著(zhù)大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對觀(guān)察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀(guān)效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣，也為誘導學(xué)生愛(ài)護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現獨特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng )作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂(lè )與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機結合，真正感受秋天的色彩，觀(guān)察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。孩子們的心動(dòng)了，情潤了，情不自禁地議論起來(lái)了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳遞著(zhù)探究的喜悅，傳遞著(zhù)對秋天的喜愛(ài)，此時(shí)此刻發(fā)現孩子們幼小的心靈開(kāi)始浸透著(zhù)自然之美，課堂創(chuàng )設的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機啟發(fā)。其三，新課程標準取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習同藝術(shù)能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng )造廣泛的文化情境，培養學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì )在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
三、示范鞏固——了解方法
今天，我們就用撿來(lái)的落葉貼畫(huà)吧！王老師也撿來(lái)幾片樹(shù)葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹(shù)葉？）可老師該怎么一步步的貼畫(huà)呢？小組討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、慢慢說(shuō)，我按照你的方法來(lái)做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我來(lái)貼條金魚(yú)。
2、第二步呢？好，我來(lái)拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹(shù)葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿(mǎn)意就用固體膠貼牢固！
小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學(xué)將這個(gè)步驟說(shuō)一遍。
邊說(shuō)老師邊板書(shū)： 1、構思 2、拼貼、修剪 3、粘貼
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問(wèn)題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節中，因為制作的過(guò)程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過(guò)轉換角色讓學(xué)生探索思考步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒(méi)有包辦代替示范的過(guò)程又沒(méi)有完全放手讓學(xué)生毫無(wú)準備的去創(chuàng )作，學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調動(dòng)。
四、欣賞范作CAI——拓寬思路
1、讓我們再來(lái)欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧�。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下！
2、小結：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng )作，但同時(shí)我認為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應該運用添畫(huà)環(huán)境的方法進(jìn)行添畫(huà)。
3、示范金魚(yú)，如果你有合適的樹(shù)葉可以當成添加環(huán)境的部分，如果沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(huà)（出示范作兩張）。
反思：通過(guò)此環(huán)節的設計拓展了教材的內容，把學(xué)生帶入了一個(gè)空間無(wú)限延伸的課堂中去了，學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹(shù)葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂(lè )趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的，甚至是跨越時(shí)空的�！必S富想象力的訓練要與傳統的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓練的題型應拓展，除添畫(huà)、續畫(huà)、組合畫(huà)之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫(huà)型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng )型等想象畫(huà)活動(dòng)訓練。表達上不可以過(guò)高要求，任學(xué)生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫(huà)來(lái)，自由地傾訴表達，以調動(dòng)學(xué)生的內在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和轉變新的觀(guān)念態(tài)度。
五、作業(yè)評價(jià)——互幫互助
1、小組推薦出一幅你們認為最滿(mǎn)意的作品！并說(shuō)出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來(lái)互相學(xué)習！
反思：由原來(lái)的`給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用，在這節課上，由老師的評價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評價(jià)，更是體現了評價(jià)方式的多樣化。最后，學(xué)生的自我評價(jià)結果與我內心的評價(jià)結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評價(jià)時(shí)，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現，還要透過(guò)課堂的氣氛創(chuàng )造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結——秋景升華
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
課后反思：
本課在教學(xué)設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：
1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現了教師角色的動(dòng)態(tài)轉換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習的合作者，有時(shí)還是學(xué)習者；而學(xué)生在學(xué)習中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉換過(guò)程中師生的主體與主導相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對學(xué)生的觀(guān)察實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。在教學(xué)的設計上始終貫穿了學(xué)生的觀(guān)察、探索，轉變了重知識、輕實(shí)踐與重結果、輕過(guò)程的傳統教學(xué)模式，形成了以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心的，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三位”目標統籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過(guò)不同情境的設置，將學(xué)生的認知經(jīng)驗與課題知識相結合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區，為教學(xué)目標的實(shí)現作了技術(shù)上的準備。在自然情境中，調動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的認知內驅力；在游戲情境中，拓展學(xué)生的最近發(fā)展區；在任務(wù)情境中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng )作培養了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂(lè )、語(yǔ)文、思品等學(xué)科的內容，通過(guò)各種環(huán)節和情景的設置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節課，通過(guò)對美的觀(guān)察、美的發(fā)現，從而發(fā)展到對美的表現和創(chuàng )造。教師的板書(shū)設計、示范畫(huà)和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評：
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的主體地位的彰顯，美育的過(guò)程實(shí)際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過(guò)程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會(huì )”。
2，在教學(xué)目標上，教師通過(guò)讓學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實(shí)現了教學(xué)目標。
3，課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當運用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學(xué)過(guò)程中，對各種課程資源有效開(kāi)發(fā)，各學(xué)科的內容進(jìn)行嫻熟的整合，對整節課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。
4，轉變評價(jià)方式方法，既是教師視野中學(xué)生觀(guān)轉變的體現，更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng )設、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不斷的指向學(xué)生對美的建構，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一部分，她自身有著(zhù)特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學(xué)生的基礎上，還必須結合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的特點(diǎn)，在課程資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言的表述、問(wèn)題的設置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
秋天教學(xué)設計14
教材分析：
課文是一首詩(shī)歌，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內容
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌內容，明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì )作者對秋天熱愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)流程：
一、激趣導入 復習鞏固
1、同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節課，我們再去重溫一下那美好的時(shí)光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認讀。
二、精讀細品 感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬┲该x第1節，其他同學(xué)評議。
1、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節有什么不同？
太陽(yáng)更紅更嬌
2、生答，師板書(shū)：
空氣更甜更好
�。ǘ┣镲L(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節
2、你知道秋風(fēng)到過(guò)哪些地方嗎？
生自由說(shuō)
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節課留的.作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎？指幾名學(xué)生上講臺展示自己的圖畫(huà)。
4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化。（看圖說(shuō)話(huà)）
5、同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好，現在讓我們一起讀一讀3—5小節看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節。
7、女生齊讀第3小節。
a、問(wèn)：秋風(fēng)來(lái)到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說(shuō)。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節。
a、問(wèn)：秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說(shuō)。
d、這里采用了什么手法來(lái)表現果園的變化？誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說(shuō)。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節。
a、問(wèn)：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說(shuō)一說(shuō)：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹(shù)啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)的？（農民種出來(lái)的）
c、有首古詩(shī)寫(xiě)得好“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農民用汗水換來(lái)的，我們一定要珍惜它。
d、指導有感情地讀。
�。ㄈ┖献魈骄�，回顧前文
1、學(xué)完這幾個(gè)小節后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛�？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報，師貼圖片。
4、小結
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得秋天怎樣？你想對秋天說(shuō)些什么？師板書(shū)：迷人的景色，豐收的景象。
�。ㄋ模┮龑w悟 升華情感
1、指名讀，評議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結全文 拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫(xiě)得真好，我們也來(lái)當當小詩(shī)人，把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好？
秋天教學(xué)設計15
一、作品梗概
此文寫(xiě)于1981年，最初發(fā)表于當年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著(zhù)覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著(zhù)。母親猝然離去后，史鐵生寫(xiě)下了這篇文章以紀念他的母親。
本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會(huì )有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
知識重點(diǎn)
一、字音詞義
癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動(dòng)的能力。
暴bào怒：極端憤怒。
沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無(wú)。
侍shì弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。
憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。
央求：懇求。
絮xù叨：①啰啰唆唆地說(shuō)話(huà)；②形容說(shuō)話(huà)啰嗦。
訣jué別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。
淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。
高潔：高尚純潔。
爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。
翻來(lái)覆fù去：①來(lái)回翻身；②一次又一次，多次重復。
喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。
二、主題概述
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒(méi)能理解、報答母愛(ài)的愧疚。
三、作品結構
第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。
第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北�？椿�，母親非常高興。
第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。
第四部分（7）：妹妹帶“我”去北�？椿�，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)的含義。
四、鑒賞品讀
1、如何理解“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？
通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細節，具體寫(xiě)我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無(wú)常，并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅韌頑強。
2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的�！边@句話(huà)中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點(diǎn)？
母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無(wú)聲地離開(kāi)，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心�！巴低档亍闭f(shuō)明了母親不放心，表現了母親的慈愛(ài)和細心。
3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫(xiě)？有什么作用？
這一句是側面描寫(xiě)，喜歡花的母親把花都養死了，對于母親來(lái)說(shuō)，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話(huà)是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛(ài)生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話(huà)發(fā)自母親內心，深藏著(zhù)母親對兒子無(wú)私的愛(ài)。
5、“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？
“一直”“都”連用，說(shuō)明“我”對母親的病情一無(wú)所知，毫無(wú)察覺(jué)。從側面表現出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒(méi)有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情�？此破降挠洈�，暗含著(zhù)作者深深地痛苦與愧疚。
6、“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫(xiě)有什么作用？
通過(guò)景物描寫(xiě)，突出“我”內心的痛苦、無(wú)望、孤獨的`心情。
7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作？母親這樣做的原因是什么？
母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。
8、課文為什么要反復寫(xiě)看花？
�、佟翱椿ā笔侨牡闹行氖录�。②“看花”是母愛(ài)的集中體現。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。所以文中反復寫(xiě)看花。
9、文章最后寫(xiě)妹妹推“我”去北�？淳栈�，表達了作者怎樣的思想感情？
母親活著(zhù)的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著(zhù)“我”對沒(méi)有體會(huì )到母親的關(guān)愛(ài)和良苦用心的懊悔，也包含著(zhù)“我”對母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的緬懷。
10、結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？
運用反復的手法寫(xiě)“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使“我”走出封閉，是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
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