《秋天》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《秋天》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋天》教學(xué)設計1
1、思想品德要求：引導學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會(huì )7個(gè)生字及新詞，認識13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。 重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。
難點(diǎn)：“轉”“黃”的寫(xiě)法。
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè )磁帶。
二課時(shí) 第一課時(shí)
一、導入新課 出示秋天景象的圖片。 老師說(shuō)：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書(shū)課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個(gè)字的讀音應該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
三、再讀課文，理解內容
1、學(xué)習第一小節。 （1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？ （2）理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行不行，為什么？ （3）指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習第二小節。 （1）自由讀第二小節。指名說(shuō)你讀懂了什么內容？ （2）提出不懂的問(wèn)題：為什么說(shuō)“田野翻金浪？” ①請明白的同學(xué)幫助解釋。 ②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的`一片，在微風(fēng)吹拂下翻著(zhù)金浪。 （3）指導學(xué)生有感情地朗讀課文。 （4）老師小結：秋天真是豐收的季節。
3、學(xué)習第三小節。 （1）齊讀第三小節。你讀懂了什么內容？ （2）想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊形，請幾名學(xué)生到前面來(lái)表演。 （3）指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴展性練習 1、練習對對子，體會(huì )詩(shī)歌嚴整的格律。 （1）老師舉例：天對風(fēng)，涼對爽。 （2）老師出對子，學(xué)生搶答。 魚(yú)蝦對（）楓葉對（）肥對（） 蟋蟀對（）田野對（）紅對（） 2、練習續編課文。
五、總結全文
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文，你有哪些收獲？
2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。 八月：天轉涼、風(fēng)變爽 秋天到 九月：魚(yú)蝦肥、瓜果香喜愛(ài)秋天 十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時(shí)
一、檢查復習 背誦課文： （1）齊背課文。 （2）指名分小節匯報背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、指導書(shū)寫(xiě) 轉：第二筆“”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。第七筆“”過(guò)橫中線(xiàn)后到豎中線(xiàn)自動(dòng)折回。 黃：第六筆“”起筆在橫中線(xiàn)上。 香：第三筆“”收筆在十字路口�！啊薄啊睉展P到同一水平線(xiàn)上。
四、擴詞練習 請學(xué)生充分練說(shuō)。
五、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)秋天。
《秋天》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)吃的水果的名稱(chēng)、樣子、顏色和味道；
2、能積極參與講座，圍繞水果這一話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)；
3、培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣和與人交流的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃的水果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，突出雙向互動(dòng)特點(diǎn)；
課前準備：水果
教學(xué)過(guò)程：
一、摸禮品，說(shuō)名稱(chēng)，引入課題
談話(huà)：小朋友們，大家好！我們學(xué)校的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)老師今天要來(lái)你們班上課，都特別高興，而且還準備了一份禮物送給送給大家（出示禮物）。到底是份什么禮物呢？還要請同學(xué)們親手摸一摸。（請學(xué)生摸摸看，并說(shuō)出水果的名稱(chēng)）；哦，這份禮物原來(lái)是水果�。ò澹核┠悄銈冎肋@些水果是在什么季節成熟的。（秋天）對！今天我們就上“秋天的水果”這一課。（板書(shū)課題：秋天的水果）
二、猜謎激趣，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望
(一)師生交際：
1、盤(pán)子里都有哪些水果？除此之外，你還知道什么水果。（引導學(xué)生用“有……有……還有”說(shuō)話(huà)）
2、請學(xué)生猜水果謎（好多兄弟一個(gè)娘，身彎黃衣軟心腸，香甜潤滑人愛(ài)吃，南方多見(jiàn)顯平常。）猜老師喜歡吃的水果，（板：我喜歡吃……）
3、以“香蕉”為例。談?wù)劇跋憬丁钡臉幼�、顏色、味道�?/p>
�。ò澹合憬稄潖澋�，像 ，香蕉穿著(zhù) 的.外衣，剝開(kāi)果皮，露出 的果肉，嘗一口，真 �。。�
4、點(diǎn)名請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果
�。ǘ┥浑H，小組討論，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果。
師：大膽的表達很重要，但靜靜的傾聽(tīng)，到人家那里學(xué)習也非常重要。小朋友！趕緊問(wèn)問(wèn)你的同桌愛(ài)吃哪些水果吧�。ㄐ〗M討論）
三、角色體驗，自我推銷(xiāo)
1、請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷(xiāo)；
師：同學(xué)們一定很想把自己或同桌喜歡吃的水果推薦給大家吧！現在就請小朋友把自己當成“水果娃娃”作自我推銷(xiāo)。請其它小朋友認真聽(tīng)，用心思考，評評哪一位“水果娃娃”說(shuō)的最棒，最棒的將獲得“水果之星”的稱(chēng)號。
2、評選“水果之星”
四、創(chuàng )設情境，體驗生活
創(chuàng )設水果展銷(xiāo)會(huì )的情境，請學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行買(mǎi)、賣(mài)水果。（結合生活實(shí)際表演、注意要用禮貌用語(yǔ)）
五、在品嘗中結束交際
邀請小朋友品嘗水果，并把水果的味道說(shuō)給同桌或老師聽(tīng)。
板書(shū)設計：
秋天的水果
我最喜歡吃
《秋天》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3．結合具體語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌內容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習習秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。(板書(shū)文題、作者)
一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
1.教師感情飽滿(mǎn)地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著(zhù)/白霜，輕輕搖著(zhù)/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容�；卮穑簽槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3.學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
二、視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的意境美。
1. 逐節品析詩(shī)歌的`意境美。
講解：“農家豐收圖”是寫(xiě)普遍的農家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒�(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊含著(zhù)淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。這一節五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀從無(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩(shī)可以看到，前兩節主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩(shī)人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點(diǎn)。
2.學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。
學(xué)生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫(huà)面。伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果�！薄暗鞠恪笔谷藵M(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，是收割的形象說(shuō)法�！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農家里�！薄皸ⅰ北居脕�(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永�！皸ⅰ币辉~使整節詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來(lái)了什么？（豐收）
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫(xiě)了網(wǎng)的形狀，又寫(xiě)出漁民的美好愿望。
“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè )的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
(5)“蘆篷上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳�！�
“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨” “冷霧”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說(shuō)“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見(jiàn)石”并非整條小溪全部干涸，而且說(shuō)水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來(lái)更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔�(愉快地)勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里�！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！皦�(mèng)寐”，是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
3.詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面，請同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫(huà)面各擬一則標題。
教師明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生根據自己的情況，可以暢所欲言。）
�。�2）作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)表現秋天，那么所有這些畫(huà)面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書(shū)。）
�。�3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情感美。
結束語(yǔ)：
《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種既來(lái)自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍；詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統一。
《秋天》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè )。
2.通過(guò)學(xué)習，讓孩子了解秋天的物產(chǎn)，知道秋天是豐收的季節。
教學(xué)設計
第一教學(xué)流程（課前準備）
設計目標：通過(guò)各種感官觀(guān)察認識幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內容：
1.調查自己家鄉的秋天收獲些什么；
2.每人準備秋天的果實(shí)一、兩種。
第二教學(xué)流程
活動(dòng)活動(dòng)目標活動(dòng)內容活動(dòng)形式
收獲的季節1.通過(guò)各種感官觀(guān)察認識秋天成熟的果實(shí)，了解秋天的收獲；
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過(guò)P34的詩(shī)引入課題。
2.在小組里，讓學(xué)生將自己觀(guān)察、調查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
3.請學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。（蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、糧食類(lèi)、干果類(lèi)）
1.學(xué)生讀詩(shī)，感受秋天是收獲的季節。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí)，讓學(xué)生分類(lèi)，說(shuō)理由。
小小豐收會(huì )觀(guān)察認識秋天成熟的果實(shí)，體驗收獲的喜悅。1.教師放一段課前用攝像機錄下的兩位同學(xué)收集果實(shí)的錄像。請學(xué)生仔細看，是哪兩位同學(xué)，他們在哪兒？買(mǎi)了什么東西？
2.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上，仔細觀(guān)察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn)，想想可以用哪些方法進(jìn)行觀(guān)察。
4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí)，看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀(guān)后的感受。1.學(xué)生看完錄像后，說(shuō)出兩位同學(xué)買(mǎi)東西的地點(diǎn)和買(mǎi)的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀(guān)察自己帶的果實(shí)，在小組里交流。
4.自由參觀(guān)其他同學(xué)帶的果實(shí)，增加對秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀(guān)后的體會(huì )、感受，認識是農民伯伯的'辛勤付出才有豐收的果實(shí)，培養學(xué)生對農民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸，猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，增強學(xué)生對果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋，里面裝有一種果實(shí)，請學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)是什么。
2.拿出教師事先準備的小口袋，在小組內相互做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
3.鼓勵學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導下學(xué)會(huì )做“摸一摸，猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng)，增強對果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng)，為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
《秋天》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、知識能力
使用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、過(guò)程與方法
運用多種方式朗讀課文，在讀中感悟，理解課文蘊含的寓意。
借助圖文，理解課文內容，積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
品讀課文，展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教材分析：
1、教學(xué)內容
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。把球與作文一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給讀者帶來(lái)一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
2、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦課文
引導學(xué)生品讀課文，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
3、難點(diǎn)
指導學(xué)生有感情的朗讀課文，表達對秋天的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)準備
教師準備：黑板貼、字卡、PPT
學(xué)生準備：課前預習、筆、筆記本
四、教學(xué)方法策略
1、如何實(shí)現“樂(lè )學(xué)善思篤行”：引導學(xué)生利用已有的學(xué)習方法理解難詞難句，通過(guò)反復朗讀體會(huì )秋景，感受文章的語(yǔ)言美。
2、如何實(shí)現以訓練為主：注重思維訓練，小組合作，頭腦風(fēng)暴，句型訓練、詞語(yǔ)搭配訓練、仿寫(xiě)仿說(shuō)訓練
3、如何實(shí)現當堂達標：多種方式引導學(xué)生背誦第二段。
五、教學(xué)資源
教材、課件、圖片、音樂(lè )
課前五分鐘
王景杭配樂(lè )演講《我眼中的秋天》
一、圖片導入
�。ㄒ唬┣镉陥D，請同學(xué)們用平時(shí)積累的四字詞形容你看到的秋雨景，聽(tīng)到的秋雨聲。
�。ǘ┌鍟�(shū)，要求學(xué)生右手食指書(shū)空。
書(shū)寫(xiě)“雨”字時(shí)強調四點(diǎn)羅列，小雨點(diǎn)就落下來(lái)了，出示字詞
二、疏通字詞句
�。ㄒ唬┧淖衷~語(yǔ)認讀：
五彩繽紛你擠我碰扇哪扇哪
飄哇飄哇舒舒服服頻頻點(diǎn)頭
自由讀、理解“你擠我碰（數量多）、頻頻點(diǎn)頭（做動(dòng)作）”、
小老師領(lǐng)讀、齊讀
�。ǘ┹p聲詞：
衣裳喇叭鑰匙
指名讀，學(xué)生觀(guān)察得出詞語(yǔ)中都含有輕聲字
指名讀，用鑰匙去打開(kāi)秋雨的大門(mén)
�。ㄈ┚渥永首x：
“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！�
指名讀，讀出“清涼和溫柔”
指名讀，”輕輕地，輕輕地“讀得輕柔
齊讀，讀出自己的感受
三、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。
2、畫(huà)出每段帶有“秋天的雨”的.句子，連起來(lái)讀一讀。
學(xué)生交流展示：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
明確每段中心句、總分總寫(xiě)作結構，提煉關(guān)鍵詞并板書(shū)（鑰匙、顏料、氣味、聲音、歌）
引導學(xué)生習作時(shí)學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法提煉中心句，選擇合適的寫(xiě)作結構。
四、研讀課文，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┵p賞秋雨的顏色
1、快速瀏覽第二段，找出描寫(xiě)秋雨的顏色詞。
指名回答：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的
2、小組合作：
把你最喜歡的顏色的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡它的原因（修辭、用語(yǔ)、感受……）。
生自由交流（PPT展示大量圖片，直觀(guān)體驗）
(1)黃色：
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
指名讀，比喻句、關(guān)注“扇哪扇哪”，再次指名讀，讀出了喜愛(ài)。
句子對比，引導學(xué)生交流更喜歡哪句及原因。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，帶走了夏天的炎熱。
�。�2）紅色:
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
指名讀，交流喜歡原因，比喻句、“飄哇飄哇”讀出喜愛(ài)
句型練習（山楂、葡萄等等）：
它把（）色給了（），（）像（），（），（）。
�。�3）金黃色、橙紅色指名讀，交流感受
�。�4）菊花仙子，學(xué)生交流擬人修辭好處，齊讀
�。�5）回歸“五彩繽紛”，學(xué)生解釋詞義并交流理解新鮮詞方法（上下文、近義詞、查資料、聯(lián)系實(shí)際等）
短語(yǔ)搭配訓練：五彩繽紛的（）
3、當堂背誦練習
背誦過(guò)關(guān)游戲
�。�1）第一關(guān)分句填空
把()給了()，黃黃的葉子像()，扇哪扇哪，扇走了()。
它把（）給了楓樹(shù)，紅紅的葉子像（）郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了（）。
�。ǎ┦墙o田野的，看,田野像（）。
�。ǎ┦墙o果樹(shù)的，橘子、柿子（），爭著(zhù)要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里（）。
�。�2）第二關(guān)段落填空
秋天的雨，有一盒（）的顏料。你看，它把（）給了（），（）（）的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把（）給了（），（）的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。（）是給（）的，看，田野像（）的海洋。（）是給（）的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
�。�3）第三關(guān)段落填空難度升級
秋天的雨，有一盒（）。你看，它把（），（）像（），（），（）走了（）。它把（），（）像（），（），（）來(lái)了（）。（）是給（），看，（）像（）。（）是給（），（）、（）你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�。ǎ┑玫降模ǎ�，（）、（）、（）……（）在（）。
�。�4）第四關(guān)看圖背誦
�。�5）第五關(guān)配樂(lè )有感情誦讀
4、引導學(xué)生理解作者對秋季的喜愛(ài)之情
小結學(xué)法；關(guān)鍵詞、修辭、詞語(yǔ)理解、反復朗讀
�。ǘ┞劼勄镉甑臍馕�
指名讀，理解“勾住”
句式轉換練習：小朋友的腳，常被那香味勾住。（變”把“字句）
齊讀
�。ㄈ┞�(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音
閱讀連線(xiàn)訓練：
小喜鵲加緊挖洞，準備睡大覺(jué)
小松鼠銜來(lái)樹(shù)枝造房子
小青蛙找來(lái)松果當糧食
松柏飄到樹(shù)媽媽的腳下
楊樹(shù)、柳樹(shù)穿上厚厚的、油亮亮的衣裳
課堂小結
五、短詩(shī)朗讀，情感升華
配樂(lè )朗讀
秋天的雨，
有一盒
五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，
藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，
吹起了
金色的小喇叭，
它告訴大家，
冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，
帶給大地的是
一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是
一首歡樂(lè )的歌。
六、作業(yè)布置
1、運用本節課的學(xué)習方法，看看“閱讀鏈接”寫(xiě)了秋天的哪些方面。
2、寫(xiě)一段話(huà)描繪秋天的景色，用上描寫(xiě)秋天的詞句。
七、板書(shū)設計
略
《秋天》教學(xué)設計6
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀(guān)察大自然、描繪反映生活中的美，促使學(xué)生對美的追求。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�。�、初步學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的基本方法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教法和學(xué)法】
�。�、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！苯嬛髁x理論認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而且是主動(dòng)的。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而且是主動(dòng)的建構對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)的。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性、情境性和社會(huì )性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習──教師導學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受，結合討論與辯析，活躍學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段，感受詩(shī)歌美好的意境。
�。�、學(xué)法：
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀作為突破口。這體現了“新課標”的要求；用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學(xué)生自學(xué)時(shí)，讓他們自由地讀；在教師導學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，結合重點(diǎn)句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫(xiě)景的？三議：通過(guò)給畫(huà)面加小標題的'方法（如：……圖）來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，準確把握詩(shī)歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這樣，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維，還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)程序】
一、聽(tīng)“秋天”
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì )為這堂課獲得成功奠定堅實(shí)的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫(huà)結合營(yíng)造出美的意境，達到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的。
二、說(shuō)“秋天”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來(lái)談。
學(xué)生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學(xué)習。
三、讀“秋天”
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，找出反映景物、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句。
此部分文字還可通過(guò)課件來(lái)展示，關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色。
學(xué)生朗讀之后，大多數能找出幾句。
要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號，畫(huà)出文中的重要詞語(yǔ)和句子。
例如：
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”林味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松馳、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句。
通過(guò)朗讀，來(lái)加深對語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
四、品秋天
讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節給畫(huà)面加小標題？
展開(kāi)課堂討論，然后自由發(fā)言。
讓學(xué)生自己來(lái)感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這比被老師牽著(zhù)走要好得多，盡管有時(shí)學(xué)生想的、說(shuō)的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。
經(jīng)過(guò)討論，形成共識：（配上圖畫(huà)）
�。�、農家豐收圖。
�。�、霜晨歸漁圖。
�。�、少女思戀圖。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)討論歸結出了小標題，培養學(xué)生審美的能力。
五、悟秋天
先請幾位學(xué)生朗讀課文，然后拋出問(wèn)題（用課件演示）：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。
待時(shí)機成熟，教師便及時(shí)歸結。
如果有學(xué)生說(shuō)得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。
六、總結
讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā)。
�。�、作者刻畫(huà)了一幅幅美麗的畫(huà)面，感受到大自然的美。
�。�、懂得只有細致觀(guān)察，才能生動(dòng)刻畫(huà)事物的特點(diǎn)。
�。�、觀(guān)察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個(gè)性。
�。�、生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
課堂總結，一般由教師來(lái)作，為什么不試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)作呢？說(shuō)不定效果會(huì )更好。
七、遷移練習
寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)？
由課文向生活延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。如時(shí)間不夠，可移作課后練習。
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀其中的一個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著(zhù)討論的進(jìn)行，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極，感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì )到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！
《秋天》教學(xué)設計7
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教 學(xué) 目 標備注
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺 蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈 見(jiàn)底 幾縷
自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著(zhù)/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(cháng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話(huà)來(lái)概括？
三、理清課文脈絡(luò )：
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的？
四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 嶺（ ） 紋（ ）
3、朗讀課文
教學(xué)反思
北大荒的秋天（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標備注
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國地思想感情。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 總領(lǐng)全課
師：今天，我們繼續學(xué)習《北大荒的秋天》。
師：九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了，北大荒的秋天怎么樣��？
師：出示“北大荒的秋天真美呀！”
指導：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來(lái)？
“真”字，對呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。
師：北大荒的秋天美在什么地方��？
交流板書(shū)：天空、小河、原野
二、 天空美
師：北大荒的天空怎么樣？
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。
一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過(guò)一樣。）
朗讀體會(huì )天空的一碧如洗。
師：北大荒的天空，只有在傍晚時(shí)分，西邊的天上才會(huì )有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個(gè)句子。
出示流云的句子
師：你覺(jué)得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來(lái)？
講讀兩個(gè)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫
要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。
�。ǘ� 錦緞
師：作者把這些流云比作錦緞，真美��！
1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什么？
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）
這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì )。
3、這錦緞是誰(shuí)的？（美麗的仙女）
師：那更是無(wú)與倫比，再讀。
4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動(dòng)）
師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀
5、怪不得人們忍不住贊嘆“北大荒的秋天真美呀！”
6、總結：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫(huà)卷！拿起書(shū)，齊讀第二小節，音樂(lè )起（班得瑞的仙境）
三、 小河美
師：在這美麗的天空下流淌著(zhù)一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫(xiě)小河的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。
師：指名讀，你覺(jué)得這是一條怎樣的小河？出示
交流點(diǎn)出清澈見(jiàn)底，藍綢子
理解藍綢子，看，書(shū)上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長(cháng)長(cháng)的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀小河，讀得清清的，誰(shuí)來(lái)讀小河，讀得靜靜的。
師：這時(shí)，一群小魚(yú)頂著(zhù)水游過(guò)來(lái)了，（明鏡一樣的'水面頓時(shí)漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
師：如果剛才的藍綢子是一種靜態(tài)美，那么現在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚(yú)的出現讓小河顯得更有生氣。
四、 原野美
師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師：圍繞了熱鬧非凡， 作者寫(xiě)了那些景物？在書(shū) 上把這些景物圈出來(lái)。
交流板書(shū)：大豆、高粱、榛樹(shù)葉子
師：大豆怎么樣？出示大豆，誰(shuí)來(lái)讀。
點(diǎn)撥：誰(shuí)來(lái)讀得更開(kāi)懷一些，放聲大笑的感覺(jué)。他們什么笑？（豐收）原來(lái)這是因為豐收的喜悅的笑。誰(shuí)再來(lái)讀。
師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰(shuí)來(lái)讀？
點(diǎn)撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲
總結以上兩樣景物：大豆會(huì )笑，高粱會(huì )唱，這些都是把植物當成人來(lái)寫(xiě)，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會(huì )讓顯得生動(dòng)、有趣。
師：（引讀）榛樹(shù)葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
�。ㄒ驗樨S收而激動(dòng)、喜悅的心……）
深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì )笑？
明明是高粱，為什么會(huì )唱？
明明是火紅的榛樹(shù)葉子，為什么會(huì )點(diǎn)燃人們火熱的心？交流總結：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在 笑，人們在唱。
師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽(tīng)，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹(shù)葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著(zhù)成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì )。
師：這里大豆、高粱、榛樹(shù)葉子都是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？那這一句就是中心句。
出示填空，指導背誦
深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺(jué)得這又是一種怎樣的美？（勞動(dòng)創(chuàng )造的美）
五，總結板書(shū)
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見(jiàn)底 美
原野 熱鬧非凡
《秋天》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
4、能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀(guān)察到的秋天。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能從字里行間體會(huì )到作者對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話(huà)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習第一小節。
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙沂菊n題激情導入
1、板書(shū)課題：秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？
�。ㄇ锔邭馑镲L(fēng)紅葉秋水長(cháng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）
3、教師適當講解上面詞語(yǔ)的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話(huà)來(lái)描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì )的會(huì )員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要創(chuàng )作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話(huà)和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
�。ǘ�、整體感知理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）
2、檢查預習：
�、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
�、谀隳苓x擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）
4、老師要提出一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……
第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著(zhù)紅纓的`）玉米（紅著(zhù)臉的）高粱……
�。ㄈ�、語(yǔ)言對比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美
1、老師現在有一種沖動(dòng)——我也想當詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？
2、引導學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺�。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習第一小節：
�、僦该首x第一小節
�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內容充滿(mǎn)著(zhù)生命力？
�、垡龑W(xué)生交流
�、芙處熜〗Y：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著(zhù)紅纓的玉米，紅著(zhù)臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著(zhù)醉人的花香，俗話(huà)說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會(huì )發(fā)現這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著(zhù)找找，明天我們課上交流。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《秋天》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 運用多種方法理解詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對秋天景色的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習導入
孩子們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì )神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。
師引：根據紅色詞語(yǔ)，請再來(lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊）
預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。 貼板書(shū)
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當的評價(jià)。
2、學(xué)習課文第二自然段
過(guò)度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。
自由讀
找到了那些顏色？我們分享一下。
預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）
師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--
預設：五顏六色（設計意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。
自由讀
師：你喜歡那句話(huà)，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。
預設：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）
師：為什么喜歡這一句？
預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）
師引：自由讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？
預設：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。
師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。
師引：誰(shuí)有補充？
預設：像一把把小扇子寫(xiě)出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。
師：多少小扇子。
預設：一把把說(shuō)明扇子多。
師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來(lái)讀讀。
誰(shuí)還有自己的思考？
預設:扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽(tīng)。
師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？
生：涼快。
是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說(shuō)---
預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）
師：聽(tīng)你們與炎熱的對話(huà)，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話(huà)讀一遍把。（幻燈片）
師引：文中類(lèi)似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設計意圖：找出相同的寫(xiě)法，舉一反三能力的培養。）
預設：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)
s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？
孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢讓孩子來(lái)讀這句話(huà)，帶我們走進(jìn)你想想的畫(huà)面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達心中對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì )票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話(huà)都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設計意圖：通過(guò)讀，感受秋天的美。）
這么美得句子 我們當然要把它積累下來(lái)。能不能試著(zhù)背下來(lái)。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，
仿寫(xiě)訓練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習運用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)）
預設：如果感覺(jué)學(xué)生仿寫(xiě)困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫(xiě)起來(lái)會(huì )比較容易。
過(guò)度：我們接著(zhù)來(lái)交流，你還喜歡那各句子？
預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋說(shuō)明----
生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂(lè )的。師：讀出來(lái)。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）
順勢引出下一句描寫(xiě)豐收的句子。
預設：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢�。ɑ脽羝鍪荆�
引導學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭”說(shuō)明很多果實(shí)（設計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）
師：誰(shuí)喜歡最后一句話(huà)？讀出來(lái)。
孩子們，你們注意到了沒(méi)，這句話(huà)當中有一個(gè)省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。
出示幻燈片：第二段出現的所有景物
師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì )想到哪個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過(guò)換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）
引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂(lè )的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
小結：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
過(guò)度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著(zhù)迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽(tīng)他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫(xiě)的氣味
追問(wèn)：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？
預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）
引導想象：可愛(ài)的.小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì )被香味勾住呢？
預設：小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)……并引導這些小動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？（設計意圖：通過(guò)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)勾住。）
小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂(lè )此不疲。
怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂(lè )，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂(lè )，感受作者對秋天的喜愛(ài)。）
4、學(xué)習課文第四自然段
過(guò)度：你聽(tīng)，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。
一會(huì )兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀，來(lái)體會(huì )秋天小動(dòng)物們準備過(guò)冬的熱鬧場(chǎng)景。）
引導：看著(zhù)情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì )干什么？預設：豐收，帶著(zhù)豐收的喜悅準備過(guò)冬的棉衣。
5、總結全文，升華情感
總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫(xiě)了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？
預設：美麗、豐收、快樂(lè )。（板書(shū)）
這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著(zhù)對秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著(zhù)對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內容背下來(lái)。
3、把秋天的美景畫(huà)下來(lái)。
4、仿照課文內容，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天。
板書(shū)設計：
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著(zhù)非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂(lè )
吹起了金色的小喇叭。
《秋天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng )作。
3、了解秋天的文化，培養學(xué)生對秋天的美好感受；學(xué)會(huì )利用自然資源，增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 利用各種落葉拼貼一幅畫(huà),掌握落葉貼畫(huà)的拼貼和制作步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：如何拼擺落葉，使落葉貼畫(huà)更加美觀(guān)，更富有創(chuàng )意,培養學(xué)生利用各種材料進(jìn)行創(chuàng )作的能力。
學(xué)具準備：色彩繽紛的`各種樹(shù)葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、師：一年四個(gè)季節中，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節？(學(xué)生談自己的想法并說(shuō)出喜歡的原因）
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動(dòng)聽(tīng)的聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著(zhù)成熟的韻味�，F在，請同學(xué)們和我一起走進(jìn)美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力�。ㄕn件展示秋景圖片）。
3、師：欣賞了美麗的秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對秋天的感受？（學(xué)生談感受）
4、師總結學(xué)生發(fā)言，引出課題。板書(shū)：留住秋天
二、欣賞范畫(huà)，指導方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節美術(shù)課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的方法）
2、我也有自己獨特的方法，同學(xué)們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）
3、引導學(xué)生觀(guān)察，分析講解落葉貼畫(huà)《樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配制作而成。
4、講解樹(shù)葉粘畫(huà)方法。
a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改
5、在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫(huà)，說(shuō)出每幅落葉貼畫(huà)的創(chuàng )新之處和特點(diǎn)。開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，了解更多的落葉貼畫(huà)表現技巧。
三、動(dòng)手拼貼，創(chuàng )造美。（播放音樂(lè )）
學(xué)習了制作的過(guò)程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內心的激動(dòng)，想創(chuàng )作了吧？
不過(guò)，在動(dòng)手之前，智慧老人也想出來(lái)給大家打打招呼：
�。ㄕn件展示）
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿(mǎn)意的畫(huà)面。
2、要注意樹(shù)葉顏色的搭配。對樹(shù)葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。
記住智慧老人的話(huà)了嗎？現在開(kāi)始創(chuàng )作吧。
學(xué)生創(chuàng )作、教師巡視
四、成果展示，鑒賞美。
1、小組推薦學(xué)生展示本組的作品，進(jìn)行介紹。
2、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。
3、教師總結點(diǎn)評。
五、課堂小結，秋景升華。
1、從本課的學(xué)習中，你有何收獲，談一談。
2、同學(xué)們，寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美麗的家鄉。（課件）
板書(shū)設計：
留住秋天
粘畫(huà)方法
a、構思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調整修改
《秋天》教學(xué)設計11
秋天的雨
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生預習課文；教師準備課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結合重點(diǎn)詞句，學(xué)習生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對性措施
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
2、出示：秋天的顏色
谷子說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
高粱說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
棉花說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
土地說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
小朋友說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
大家一起來(lái)讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎？
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的.雨》。（板書(shū)課題）
——（黃色）
——（金色）
——（白色）
——（綠色）
——（黃褐色）
——（……）
——（學(xué)生用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。）
——齊讀課題。
在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句。
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè )朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）集體反饋。
a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
這是兩個(gè)什么句子？
誰(shuí)會(huì )讀？（指導扇的讀音）
指導“枚、爽”的筆畫(huà)。
c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�
這兩句又運用了什么樣的手法？誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。
指導“柿”字的筆畫(huà)，區分“喇”和“刺”。
�。�3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
�。�4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會(huì )秋天的美好。
老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，學(xué)生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè )）
——聽(tīng)老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗讀課文，讀準字音。
�、谕乐g互相指讀，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。
《秋天》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、 通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準備：
多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫(xiě)了北大荒哪里的景色？
學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的'天空怎么樣？（顯示天空圖片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習朗讀。
學(xué)習第三自然段
1、我們抬頭看見(jiàn)一碧如洗的天空，低頭又看見(jiàn)什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚(yú)，在這清澈見(jiàn)底的小河里，會(huì )做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì )笑嗎？高粱會(huì )演唱嗎？這句話(huà)把“大豆”和“高粱”當作人來(lái)寫(xiě)了，這樣寫(xiě)更能表現出原野的熱鬧。指導讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習朗讀。
學(xué)習第五自然段
1、秋天是收獲的季節，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導朗讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、總結全文
1、課文學(xué)完了，你們覺(jué)得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認為最美的一段讀給大家聽(tīng)，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）
《秋天》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。
教學(xué)設計 ：
導人新課
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）
師配樂(lè )范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。（投影片或多媒體顯示）
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖？
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或。（學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的？
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內容）：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的`表達作用：（美句賞析參照）
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
�、谡浴扒铩睘閮热莸脑�(shī)文，并做點(diǎn)評。
課后記：本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
5
《秋天》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.感受金秋的自然物象，把握書(shū)簽的基本特征，掌握書(shū)簽的制作方法
2.能用多種表現手法設計制作葉形書(shū)簽，能根據外形設計“實(shí)用”“美觀(guān)”的書(shū)簽
3.能夠感知書(shū)簽的形狀與裝飾設計美感，能通過(guò)制作書(shū)簽，提高審美設計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握書(shū)簽的基本特征，掌握書(shū)簽的制作方法
教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的表現手法設計制作書(shū)簽，能設計“實(shí)用”，“美觀(guān)”的書(shū)簽
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，視頻導入：
伴隨著(zhù)音樂(lè )，課件播放秋天落葉相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
引出課題：秋天的落葉
2.展示學(xué)習目標：
齊讀學(xué)習目標，讓學(xué)生自己先懂得本節課要學(xué)會(huì )什么
3.學(xué)生自學(xué)：
自學(xué)課本，并思考問(wèn)題：①秋天主要有哪些色彩？②秋天葉子為什么會(huì )飄落，③落葉可以做什么？（時(shí)間1分鐘）
4.自學(xué)展示：
生：①黃色、橙色、紅色（課件播放秋天落葉的圖片）
�、诓シ徘锾烊~子為什么會(huì )飄落的視頻
�、郾竟澱n落葉的用途：做書(shū)簽，并體驗書(shū)簽的.作用
5.探討創(chuàng )作書(shū)簽
第一步：選擇一種最喜歡的樹(shù)葉，畫(huà)出外輪廓（1分鐘）
先觀(guān)看教師示范，快速畫(huà)出葉子外輪廓
第二步：添畫(huà)關(guān)于秋天的落葉的內容，并寫(xiě)書(shū)簽寄語(yǔ)、裝飾紋樣、
色彩、形式對稱(chēng)或均衡（15分鐘）
先欣賞優(yōu)秀的秋葉書(shū)簽作品
第三步：剪貼、穿孔（2分鐘）
提示學(xué)生注意使用工具（剪刀）安全
6.展示與評價(jià)學(xué)生自愿上臺展示，并將作品粘貼老師畫(huà)好的樹(shù)干上，全班人來(lái)選出：最生動(dòng)、最形象、最夸張、最美觀(guān)、最特別的書(shū)簽。
7.課外拓展
利用葉子來(lái)制作拓印葉脈書(shū)簽
《秋天》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識6個(gè)字。
2、朗讀課文，通過(guò)討論秋天是什么顏色的，感受秋天的美麗。
3、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文；識字。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )1個(gè)生字，認識9個(gè)字。
2、朗讀課文,通過(guò)討論知道秋天是什么顏色的。
3、感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確，流利，有感情朗讀課文。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、你知道哪些描寫(xiě)秋天的兒歌或詩(shī)嗎？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。
2、請同學(xué)們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來(lái)，然后同桌兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、電腦出示詞語(yǔ)，認讀理解。
尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底
5、再讀課文 ，邊讀邊數一數課文一共有幾句話(huà)？看看你在數話(huà)中會(huì )發(fā)現什么？
6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問(wèn)號、引號。）
7、你能說(shuō)一句話(huà)用上“？”號嗎？
8、那課文到底有幾句話(huà)呢？找5個(gè)同學(xué)讀課文。
三、朗讀課文，理解內容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學(xué)生回答。
3、第一句。
�。�1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
�。�2）“野外”剛才我們說(shuō)過(guò)了是哪兒呀？
�。�3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時(shí)小朋友們的心情是怎樣？
�。�4）在讀這一句話(huà)時(shí)應該讀的怎么樣？（高興）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、第二、三、四句。
�。�1） 你從哪兒知道的？讀一讀。
�。�2） 電腦出示三句話(huà)，指名讀。
�。�3）為什么說(shuō)秋天是藍色的、紅色的、黃色的？
�。�4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的
�。�5）學(xué)生回答。同時(shí)電腦打出：小文說(shuō)：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。
�。�6）你認為秋天是什么顏色的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由
5、討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小結：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會(huì )兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說(shuō)些什么？
2、讓我們帶著(zhù)對秋天的`喜愛(ài)之情讀一讀課文。（配樂(lè )）
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時(shí)間，自己試著(zhù)背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、認讀生字。學(xué)習生字“王”。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）
3、師范寫(xiě)，生自己寫(xiě)。
流程圖：
七、教學(xué)反思：學(xué)生在朗讀課文上有所進(jìn)步，對于問(wèn)號的語(yǔ)氣讀的較好。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在自主識字的基礎上學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能按田格里的生字正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )背誦課文。
3、能夠有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：培養良好的寫(xiě)字習慣和寫(xiě)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、讀詞語(yǔ)：
王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外
藍色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說(shuō)
2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、抽讀生字卡片上的字。
二、新授：
1、出示“文、力、方”，指名認讀，分析字形，組詞理解。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）觀(guān)察仿寫(xiě)。
�。�2）指導，評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
�。�3）完成書(shū)寫(xiě)練習。
3、練習。
�。�1）說(shuō)說(shuō)，還可以填上哪些詞？
藍色的（ ） 黃色的（ ） 綠色的（ ）
�。�2）你還可以說(shuō)一說(shuō)別的顏色嗎？
三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課生字。
板書(shū) 5、尋找秋天
藍色
黃色 五顏六色 美麗
紅色 色彩繽紛
………
四、教學(xué)反思：對于生字“方”的書(shū)寫(xiě)學(xué)生遇到了困難，第2筆寫(xiě)的不夠規范。
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