秋天教學(xué)設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的秋天教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
秋天教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文，體會(huì )對秋天的景象和勤勞的人民的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
重點(diǎn)：課文表達的情感的體會(huì )。
教學(xué)準備：
1、秋天風(fēng)光音樂(lè )片片段。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
課前導語(yǔ)：我們剛剛學(xué)習了五谷豐登、瓜果飄香等描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們一起去田野、果園欣賞秋天美好的風(fēng)光吧！
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、直觀(guān)感知：播放秋天音樂(lè )風(fēng)光片。
2、師問(wèn)：欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么？
3、同學(xué)們說(shuō)了這么多，那么就讓我們一起談?wù)務(wù)n文，看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。
4、出示課題并朗讀。
二、朗讀并感悟課文。
1、初讀課文。
A、自讀課文，讀通順，讀準字音。
B、開(kāi)火車(chē)，一人讀一句。
2、細讀感知，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內容。
3、品讀理解。
A、請同學(xué)們畫(huà)出你喜愛(ài)的句子，讀一讀。
B、朗讀展示：選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)，讀后評議，C、師引讀課文，感知全篇。
D、再讀入情，練習背誦。
三、課外延伸。
剛才我們讀的.是別人的作品，課后我們自己動(dòng)手創(chuàng )作一幅秋天的圖畫(huà)，再配上一句優(yōu)美的話(huà)或一首詩(shī)，準備搞一個(gè)贊頌秋天的詩(shī)畫(huà)展。
四、課時(shí)作業(yè)。
一、連線(xiàn)。（略）
二、在句子右面加上？
1、秋風(fēng)把落葉吹到小溪里
2、秋天到了，快去看豐收的圖畫(huà)吧
3、誰(shuí)使秋天這樣美
三、我會(huì )讀。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
秋天教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、炎熱的夏季已經(jīng)悄然遠逝，大自然的腳步已經(jīng)邁進(jìn)了秋天的'大門(mén)，在你的印象中，秋天是什么樣子的，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一下。
2、讓我們一起來(lái)感受秋天的美麗。（放幻燈片）
3、秋天是美麗的季節，也是容易引起愁思的季節，古代詩(shī)人就發(fā)出了這樣的感慨，南宋詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)秋天的夜晚，獨自一人在外，觸景生情，寫(xiě)下了一首《夜書(shū)所見(jiàn)》——板書(shū)。我們一起來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習古詩(shī)。
1、讓我們一起來(lái)復習一下學(xué)習古詩(shī)的方法。（放幻燈片）
2、一讀準確。
�。�1）、師范讀。
�。�2）、抽生讀，正音：“挑”讀三聲。
�。�3）、小組內互讀，要讀準確。
3、二讀入情。
�。�1）、讀得入情，就得理解作者想要表達什么樣的感情？
�。�2）、根據老師給出的注釋?zhuān)瑏?lái)理解一下，作者動(dòng)了什么情？
客情：在外旅客思念家鄉的感情。
秋風(fēng)落葉，凋零之感，作者郁悶憂(yōu)傷，思念起了自己的家鄉。
�。�3）、看著(zhù)注釋?zhuān)约喊言?shī)句的意思說(shuō)一下。（組內交流）
�。�4）、抽生回答。
�。�5）、理解后兩句的意思，看著(zhù)詩(shī)句，你都看到了什么？（兒童、籬笆）。重點(diǎn)解釋促織——蟋蟀。
�。�6）、看著(zhù)注釋解釋后兩句的意思。（先組內交流，再展示回答）
4、三讀背誦。
剛才理解了詩(shī)句的意思，讓我們來(lái)試著(zhù)背誦。
三、鏈接
秋韻里，詩(shī)人感懷秋意，寫(xiě)下了多少離愁的贊歌，讓我們一起來(lái)感受。
讀詩(shī)：《長(cháng)亭送別》《菊花》《《芙蓉樓送辛漸》
秋天教學(xué)設計3
【導學(xué)目標】
1了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2反復朗讀抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
3領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
【課時(shí)計劃】
課時(shí)
教法指導：
1自主學(xué)習讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標認真閱讀課文及相關(guān)參考資
(2)記錄疑難問(wèn)題將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)用于合作探究時(shí)解決。
2合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案同小組內其他成員在小組長(cháng)的`統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論有分歧不能達成一致的小組討論；小組內不能達成一致的組長(cháng)記錄下來(lái)以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)教師不能一下子給出答案在學(xué)生思維的火花充分情景導入生成問(wèn)題
�。腋Ｊ且约喝ふ业摹呐率悄悻F在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫你也應該幸福因為你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一�！�
不能決定生命的長(cháng)度但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然預知明天
C．“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有又從有走向無(wú)生生死死構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)人生有如夢(mèng)幻。因此一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回�！�
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應該是怎樣的人？今天我們就來(lái)了解這個(gè)人讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。
自學(xué)互研生成新知
1生難字詞
(1)字音
癱瘓(tānhuàn)雁陣(yàn)捶打(chuí)翻來(lái)覆去(fù)
絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)
(2)詞義
侍弄：經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。
捶打：用拳頭或器物撞擊物體。
翻來(lái)覆去：指來(lái)回翻轉身體。形容多次重復變化無(wú)常。
絮絮叨叨：形容說(shuō)話(huà)
秋天教學(xué)設計4
一．教學(xué)目標：
1．知道秋天是個(gè)豐收的季節，豐收是人們用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。
2．理解“秋天、果園、勞動(dòng)、果子”等詞語(yǔ)，會(huì )用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
二．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“秋天”看圖說(shuō)完整的句子。
三．教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
這節課，老師就帶著(zhù)小朋友一起到果園里去看一看。
1．看圖說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
你們能把剛剛說(shuō)的話(huà)用：有……有……還有……這個(gè)句式連起來(lái)嗎？
2．接下去，老師請小朋友讀讀課文，找一找課文中哪一句話(huà)也是寫(xiě)這幅圖的？指名讀句子。
�。�1）。什么叫果子熟了？哪些果子熟了？你是從哪些詞中看出這些果子熟了？為什么？
�。�2）老師看到這幅圖，也寫(xiě)了一句話(huà)。讀給你們聽(tīng)一聽(tīng)，找一找哪些地方我們不一樣？出示句子。你們說(shuō)哪個(gè)寫(xiě)得好，為什么？
�。�3）指名朗讀�，F在如果讓你站在這們一個(gè)果園里，看看這么多，這么可愛(ài)的果子，又聞著(zhù)誘人的香味，你怎么想或者想怎么做。
你能帶著(zhù)這種心情讀好這一句話(huà)嗎？讀一讀。
三，講讀第二句。
望著(zhù)這么多紅紅的、黃黃的、紫的果子，果園的'主人心情如何呢？請小朋友自己去讀第二句話(huà)，讀后告訴老師，你們讀懂了什么？
1．勞動(dòng)�？磮D，人們在怎么勞動(dòng)呢？
2．歡笑。為什么歡笑。
是呀，看著(zhù)滿(mǎn)園的果子，人們心里真是樂(lè )開(kāi)了花，你知道果子為什么會(huì )獲得豐收嗎？
小結。
3．指導朗讀。
四．秋天，果子成熟了，豐收了，你知道哪些莊稼也是秋天成熟的？
句式：秋天， 。
你們還能說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)？老師先給你們一個(gè)提示。
學(xué)生說(shuō)。并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
9秋天的果園
紅紅的
果子熟了
黃黃的
紫的
人們
勞動(dòng)
歡笑
秋天教學(xué)設計5
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導學(xué)生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學(xué)準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)激趣，導入新課
小朋友，你們發(fā)現開(kāi)學(xué)以來(lái)周?chē)惺裁醋兓瘑?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導學(xué)生回憶平時(shí)觀(guān)察周?chē)拔�、人們衣�?zhù)等方面的變化所得，初步認知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內容情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語(yǔ)，引導學(xué)生認讀)
鑰匙 趁著(zhù) 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字，并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱(chēng)
5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學(xué)生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書(shū)情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學(xué)生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的`認知規律，這一步驟旨在引導學(xué)生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學(xué)習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文，品味語(yǔ)言，進(jìn)入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫(xiě)“秋天的雨”的。
2.承上談話(huà)，相機引導學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著(zhù)好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。
3.自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì )使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽(tīng)者要提出自己的評價(jià)意見(jiàn)。
5.全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理解課文。(評價(jià)中不斷激勵學(xué)生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關(guān)句子�？筛鶕䦟W(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
�、� 讀讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么?你覺(jué)得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
秋天的雨，帶著(zhù)清涼和溫柔，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
�、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭�！痹谶@句中，你發(fā)現了什么?(提示:①看到句中的省略號你會(huì )想到什么?②想象這個(gè)句子描寫(xiě)了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)
�、� 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�、取扒锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌�！睘槭裁凑f(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂(lè )”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個(gè)方面描寫(xiě)秋雨;品讀句子，理解課文，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字訓練，使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;根據句子的不同特點(diǎn)，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養語(yǔ)感，進(jìn)而得到語(yǔ)文知識的訓練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵評價(jià)，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話(huà)、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫(huà)一幅畫(huà)……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結鞏固
1.說(shuō)說(shuō)這節課上自己的收獲。
2.評價(jià)自己這節課的表現。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫(xiě)秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
秋天教學(xué)設計6
【教材分析】
《秋天》是人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的一篇課文。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
本文是一篇略讀課文，由現代著(zhù)名作家何其芳所作，詩(shī)歌分為三節，篇幅不長(cháng)但精粹優(yōu)美，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女等諸般景致盡收筆下，為我們描繪了一幅幅極具畫(huà)面感的秋景圖。詩(shī)歌表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。本文語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
【學(xué)情分析】
本次授課對象是七年級的學(xué)生，他們學(xué)習熱情高，學(xué)習習慣趨于良好，好奇心強，求知欲高，對美的事物有所感觸和追求。但他們對詩(shī)歌的分析和鑒賞能力還有待提高，對詩(shī)歌的意象、意境把握還不夠到位。（結合具體班級?）
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
結合預習，讀準字音，能聲情并茂地朗讀全詩(shī)；能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出每幅畫(huà)面的內容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)圈點(diǎn)、誦讀、賞析的方法，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言；
2.通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)歌悠遠的意境。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者對秋天的贊美和喜愛(ài)之情，培養觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究學(xué)習的方式，揣摩詩(shī)歌的意象和意境。
【教學(xué)方法】
誦讀法，合作探究法，比較閱讀法
【教學(xué)準備】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
多媒體課件
�。ǘ┱n前準備
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引秋（3分鐘）
師：同學(xué)們，看過(guò)了春天的繁花似錦，感受過(guò)夏季的烈日炎炎，伴隨著(zhù)季節的變遷，現在的我們走入了什么季節？（生答：秋天）是的，今天就讓我們一起來(lái)品味別樣的秋天。在許多文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！钡灿邢睬镯炃锏�，劉禹錫就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！爆F在考考大家，你所知道的關(guān)于秋的詩(shī)句還有哪些？
學(xué)生回答。
師：看來(lái)同學(xué)們對古詩(shī)中的“秋”都不陌生，我們一起來(lái)看兩首。
教師投影：古詩(shī)中的“秋”：
“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺�！獎⒂礤a”（四年級下冊）；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！蹙S”（三年級上冊）。
師：讀完古詩(shī)中的秋，我們再來(lái)品一首現代詩(shī)，今天我們要學(xué)習的這首《秋天》到底是悲秋還是喜秋呢？帶著(zhù)好奇，讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》。
【設計意圖】課堂伊始，從所處季節導入“秋天”，學(xué)生說(shuō)熟悉的關(guān)于秋的詩(shī)句，回顧古詩(shī)中的“秋”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。由古詩(shī)到現代詩(shī)，自然地引入課堂教學(xué)內容。
二、讀秋
1.知其人，熟字音。
課件展示《秋天》的作者和重難點(diǎn)字詞，學(xué)生了解作者，熟記字詞。
2.教師范讀，揣摩朗讀技巧。
師：下面先由我來(lái)讀一遍這首詩(shī)，同學(xué)們注意聽(tīng)。（配樂(lè )范讀）
教師提問(wèn)：讀好一首詩(shī)，需要注意哪些問(wèn)題呢？
兩到三個(gè)學(xué)生回答。（聲音響亮、抑揚頓挫、停頓、節奏感、讀出感情等。）
教師總結：的確，讀好一首詩(shī)要做到有節奏感，要抑揚頓挫，要有感情，速度要放慢，總之，要全身心地投入。下面就請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀準字音，以及我們說(shuō)的小技巧。
3.學(xué)生朗讀，交流點(diǎn)撥。
請一個(gè)學(xué)生朗讀（或自告奮勇）。
師：他讀得怎么樣？請大家給他評價(jià)一下。
其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
4.全班齊讀。
師總結：同學(xué)們都注意了抑揚頓挫，以及停頓、重音。但是，在感情的投入方面做得還不夠。我們說(shuō)，讀文章時(shí)一定要投入，要有激情，要對內容有深入的理解。也許是我們的理解還不夠深入，那么再讓我們走進(jìn)《秋天》，細細品味其中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
【設計意圖】七年級學(xué)生學(xué)習習慣正在養成，對字詞和朗讀等基本功的要求要到位。一開(kāi)始的范讀讓學(xué)生認準字音，再配合學(xué)生的朗讀和評價(jià)初步掌握朗讀技巧，同時(shí)也為詩(shī)歌的深入品讀做好鋪墊。
三、品秋
�。ㄒ唬┺r家豐收圖
1.概括畫(huà)面。
師：第一節向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面，你能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下？明確：農家豐收圖：幽谷伐木，簍裝瓜果、割過(guò)稻子的鐮刀——秋在農家。
2.刪詞換詞，朗讀品味。
刪去或替換詩(shī)中的一些詞或短語(yǔ)，比較著(zhù)進(jìn)行朗讀并思考：你覺(jué)得哪一個(gè)版本更好？為什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木聲飄出幽谷。放下割過(guò)稻子的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間的瓜果。秋天在農家里。）
師：有人對第一節做了一些改動(dòng)：去掉或者替換了一些詞和短語(yǔ)。請同學(xué)們朗讀一下。學(xué)生朗讀修改后的第一節詩(shī)歌。
師：請再讀一下原詩(shī)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌的第一節。
師：品讀一下，你覺(jué)得哪個(gè)版本更好？
學(xué)生回答。（引導：原詩(shī)更有詩(shī)意。）
師：那同學(xué)們再看一看，詩(shī)意表現在哪里呢？小組內部交流討論，發(fā)表自己的看法，然后再補充完善，等會(huì )兒請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么去掉或替換這些詞會(huì )有損詩(shī)意。
3.小組探究，共話(huà)詩(shī)意。
小組討論后代表發(fā)言，小組間交流補充，教師歸納小結。
【參考】可從以下幾方面賞析：整體上，從詩(shī)歌的意境賞析詩(shī)歌，如果去掉或替換這些詞語(yǔ)，就感覺(jué)不到濃濃的詩(shī)味，詩(shī)歌的意思表達不夠完美；局部或細節方面，從詩(shī)歌的語(yǔ)言方面賞析，去掉了“滿(mǎn)”和“披”就體現不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”這個(gè)擬聲詞，就體現不出伐木的聲音，不能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，“飄”字使聽(tīng)覺(jué)的聲音視覺(jué)化，貼切傳神地寫(xiě)出伐木聲穿越深谷傳入人們耳中的過(guò)程，使人們不僅可以聽(tīng)到伐木聲，而且似乎能看到聲音飛向遠方，像白云般輕盈飄逸?；從詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧方面，“飽食”“滿(mǎn)披”等詞語(yǔ)運用了擬人的修辭?；從作者的情感方面，表現出了作者對秋天的贊美和熱愛(ài)之情。
4.在理解的基礎上再齊聲朗讀第一節，要求讀得比之前更上一層樓。
�。ǘ╈F霜歸漁圖
師：學(xué)了剛才的賞析技法，讓我們小試牛刀，來(lái)看詩(shī)歌的第二節，大家分小組探究。先抓住某一點(diǎn)去欣賞，然后在小組里交流完善。
小組代表發(fā)言，先概括畫(huà)面（霜打漁圖：江面撒網(wǎng)，輕搖歸槳——秋游漁船），再借鑒第一節的賞析方法從細節方面品味。
�。ㄈ魧W(xué)生分析到冷霧和白霜，則點(diǎn)明它們是詩(shī)歌里的意象，是能夠浸染著(zhù)作者某種感情的東西。再簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)能體現特定情感的典型意象，比如表現思鄉的“月亮”、表現離別不舍的“柳絲”。）
師：詩(shī)中的霧和霜，都是能體現秋天特色的意象。還有“游戲”，運用了擬人的修辭，把秋天寫(xiě)活了。以及??（視學(xué)生回答情況進(jìn)行小結）。下面我們再看第三節。
�。ㄈ┠僚紤賵D
模式基本同上。
小組合作探究，交流補充：可以從詩(shī)歌語(yǔ)言、意境、寫(xiě)作技巧、作者情感等方面加以賞析，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌之美。
教師小結：夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里的，不僅有更遼闊的草野，更清冽的溪水，還有夏天那不絕于耳的悠揚的笛聲。忽然停止了，牧羊女似乎有些傷感，有些失落，而這些都是淡淡的。最后一幅畫(huà)面將我們從外在的景物引入了人物的內心情感，讓我們體會(huì )到了牧羊女淡淡的.愁緒和思念，而她究竟在想什么呢？我們無(wú)法明確，但也是這種不確定帶給了我們朦朧的詩(shī)意美感。我們可以將這幅畫(huà)面命名為“牧女思戀圖”。
�。ㄋ模┕苍�(huà)詩(shī)人眼里的秋天
師：非常感謝同學(xué)們對這首詩(shī)的精彩賞析，把我們帶到了一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)意境界。作者運用了大量的修辭，調動(dòng)了大量的感官，描寫(xiě)了農民豐收的喜悅，漁民打漁的悠閑，以及牧羊女夢(mèng)寐的悠遠�？梢哉f(shuō)，在詩(shī)人何其芳的眼睛里，秋天，應該是這樣的，你想用哪些詞語(yǔ)或短句概括一下呢？
學(xué)生暢所欲言。（活潑的，調皮的；涼爽的，幽靜的；豐收的，快樂(lè )的；寧靜的，悠遠的；可愛(ài)的，迷人的；耐人尋味的，閑適的；柔美的，清凈的，清甜的；如詩(shī)如畫(huà)的，多姿多彩的，五彩繽紛的??）
【設計意圖】通過(guò)對詩(shī)歌的細致賞析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和悠遠的意境。將賞析第一幅畫(huà)面的過(guò)程、角度作為參考，之后以小組合作探究的學(xué)習方式為主，調動(dòng)學(xué)生探究的熱情。通過(guò)發(fā)言鍛煉概括能力和語(yǔ)言表達能力，基本掌握詩(shī)歌鑒賞技巧。
四、悟秋
齊讀美國詩(shī)人狄金森的詩(shī)《秋景》，與課文相比較，感悟兩首詩(shī)共同表現出的對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
師：回想今天學(xué)習的這首詩(shī)，你的腦海中有沒(méi)有浮現秋天的畫(huà)面呢？你有沒(méi)有什么收獲或者感受，和大家分享一下，可以是關(guān)于詩(shī)歌的，可以是關(guān)于秋天的，可以是??學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受或收獲。
【設計意圖】通過(guò)兩首詩(shī)歌的對照，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步體會(huì )關(guān)注自然、熱愛(ài)自然的情感。談收獲和感受則是讓同學(xué)們抒發(fā)自己的體會(huì )和感悟，融入情感并鍛煉口語(yǔ)表達能力。
五、課堂小結
師：其實(shí)每個(gè)季節都有它的魅力，而生活中的美也是無(wú)處不在的，只要你有一顆熱愛(ài)大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，在你的心中定會(huì )涌起更多的詩(shī)情，生活，也會(huì )因此而美好。希望我們都能詩(shī)意地棲居于大地之上。
【作業(yè)布置】
1、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文。
2、(任選一題）
A.選取原詩(shī)你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成小文章，150字左右；
B.你曾親密接觸過(guò)秋嗎？用最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。
【板書(shū)設計】
秋天
農家豐收圖
霧霜打漁圖
牧女思戀圖秋在農家
秋游漁船
秋駐眼里
秋天教學(xué)設計7
一、說(shuō)秋——激發(fā)學(xué)習興趣（2分鐘）
你喜歡秋天嗎？你能為我們說(shuō)說(shuō)你的秋日印象嗎?（學(xué)生自由說(shuō)秋天。）
師小結：秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂(yōu)郁的季節，也是令人快樂(lè )的季節�？傊�，在同學(xué)們的心中，秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。
下面我們進(jìn)入這節課的第二環(huán)節“讀秋”。
二、讀秋——體會(huì )詩(shī)歌的音韻美（6分鐘）
1、課前預習過(guò)課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）
�。ㄕn件展示朗讀要求：1、劃分節奏2、標出重音3、揣摩感情。）
2、自由練讀后，配樂(lè )朗讀，對朗讀情況作評價(jià)。
3、全班配樂(lè )齊讀，揣摩作者的思想感情。
�。�1）你認為每一節詩(shī)的中心句是哪一句？
明確：每一節的最后一句。（為后面給畫(huà)面擬題作準備。）
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
師：這三幅畫(huà)，讓我們仿佛看見(jiàn)了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽(tīng)到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見(jiàn)詩(shī)人懷著(zhù)是對秋天的一種極度的熱愛(ài)和贊美之情來(lái)完成的。
三、品秋——領(lǐng)悟詩(shī)歌的圖畫(huà)美和語(yǔ)言美（15分鐘）
秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境�，F在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人”“物”“景”，去發(fā)現詩(shī)歌的美。
1、教師：有人說(shuō)這是一首描寫(xiě)鄉村秋景圖的詩(shī)？你贊同嗎？（作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來(lái)寫(xiě)？）
�。�1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
�。�2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。
�。�3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析優(yōu)美的語(yǔ)言
(1)以“用（寫(xiě)）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。
(2)交流探討自己的不理解之處。
3、品味畫(huà)面
請你發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)的一幅畫(huà)命名。（配對游戲）
師：命名參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說(shuō)出理由。這也就充分體現了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)。
四、繪秋——品味詩(shī)歌的意境美（15分鐘）
1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（要求：學(xué)生分成三組，每組改寫(xiě)一節。寫(xiě)完后，就近同學(xué)相互交流，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點(diǎn)評。時(shí)間5分鐘。）
師述：詩(shī)歌的語(yǔ)言是跳躍的，它不同于寫(xiě)景散文，它不是完整連貫地描寫(xiě)某一景物或畫(huà)面。因此我們閱讀詩(shī)歌，有一個(gè)還原的任務(wù)。要把跳躍的景物連貫起來(lái)思考，組合成一個(gè)完整的畫(huà)面。要發(fā)揮想象，體味詩(shī)歌所勾畫(huà)的意境，理解詩(shī)歌的思想感情。下面，讓我們借著(zhù)想象的東風(fēng)，鼓起表達的云帆，在詩(shī)歌的美麗意境中自由地徜徉吧！
2．學(xué)生交流描繪畫(huà)面(參考內容)：（交流學(xué)生的人數視時(shí)間而定，每組1－2人。）
農家豐收圖：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的.波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來(lái)悠遠綿長(cháng)的笛聲，只是不見(jiàn)了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫(xiě)滿(mǎn)了心思……
3、小結
《秋天》詩(shī)不長(cháng)，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。
五、仿秋——欣賞秋韻（5分鐘）
1、續寫(xiě)兩個(gè)句子，完成小詩(shī)。
一個(gè)說(shuō)，秋天棲息在農家里。
一個(gè)說(shuō)，秋天游戲在漁船上。
一個(gè)說(shuō)，————————。
一個(gè)說(shuō)，————————。
秋天說(shuō)，其實(shí)我就在你們的心里。
2、頌秋（齊讀）
天高云淡，北雁南飛，秋有形；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；
秋天是多彩的，秋天是美麗的。
3、小結
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀(guān)察我們的世界，帶著(zhù)一顆善于發(fā)現美的心去創(chuàng )造更加美好的事物。
4、全班再次朗讀《秋天》，結束本課教學(xué)。（時(shí)間充足的話(huà)）
最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》中走進(jìn)何其芳那恬靜而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的《秋天》吧。
六、布置作業(yè)——拓展能力（2分鐘）
1、完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
2、背誦課文。
3、模仿《秋天》寫(xiě)幾行小詩(shī)。
秋天教學(xué)設計8
一、教材分析
愛(ài)美是人的天性。自然是美的源泉之一。沒(méi)有人不愛(ài)樹(shù)木、池塘、草地、鮮花和小鳥(niǎo)。這一節課的內容是為了讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬(wàn)物進(jìn)行交流，看看秋天周?chē)行┦裁醋兓�，進(jìn)而去體驗人與人、人與自然以及自然本身應有的寧靜、和諧與平衡，并樂(lè )意將心中的感受傳達給他人。讓學(xué)生圍繞秋天的景色展開(kāi)豐富的想像，使他們在不經(jīng)意中領(lǐng)略到大自然的美。
二、設計理念
在師生共同開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格，創(chuàng )設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。通過(guò)師生、生生之間的平等對話(huà)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，發(fā)現大自然的美，用心靈感受美，用雙手去創(chuàng )造美。
三、活動(dòng)目標
1．讓學(xué)生親近大自然，在活動(dòng)中體驗、感受秋天的美。
2．用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現和探究秋天的美。
3．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，并初步滲透人與自然和諧相處的思想。
四、活動(dòng)準備
1．自制多媒體課件。
2．學(xué)生在野外采來(lái)的野菊花、桂花、芙蓉花等，彩色的樹(shù)葉，各種野果及秋天的水果。
五、教學(xué)實(shí)錄
<一>激趣導入
師：上節課，小朋友們和老師一起去野外尋找秋天，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：是嗎？老師也找到了許多。我看到了又高又藍的天空，藍天下那黃澄澄、金燦燦的稻子，笑得彎下了腰。桔園里，桔子像一個(gè)個(gè)的小燈籠掛滿(mǎn)了枝頭，有幾個(gè)小朋友的口水都流出來(lái)了。好了，請小朋友們把你們看到的說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：我看到了小溪里的水。
師：溪水怎么樣？
生：嘩嘩地流。
生：我看到田埂上有很多花。
生：那是野菊花。
師：野菊花長(cháng)什么樣？
生：像個(gè)小太陽(yáng)，花邊上有很多一片一片的。
師：這位小朋友觀(guān)察得真仔細，那一片一片的是花瓣。
……
�。▽W(xué)生爭相發(fā)言，從天上說(shuō)到地上，從田野說(shuō)到果園，從花兒說(shuō)到樹(shù)葉。）
<二>欣賞照片，感受自己捕捉的美
師：我們去野外尋找秋天時(shí)，同學(xué)們覺(jué)得這兒也美，那兒也美，央求老師用數碼相機拍下來(lái)，現在我把這些照片輸到電腦里，我們一起來(lái)欣賞吧。
�。úシ耪n件：我找到的秋天）
�。ê⒆觽兣d奮地看著(zhù)，不時(shí)地告訴別人：“這是我找到的，這是我找到的�！保�
師：（將畫(huà)面定格在一棵野果樹(shù)。）我記得有一個(gè)小朋友曾經(jīng)要老師將這棵野果樹(shù)拍下來(lái)，這個(gè)小朋友是誰(shuí)呀？
生：老師，是我。
師：那你說(shuō)說(shuō)，為什么要給這棵樹(shù)拍一張照片呢？
生：我覺(jué)得這野果子好看。
生：這果子又圓又紅。
生：像一粒粒小珍珠。
生：老師，這果子能吃嗎？
生：能。是酸的，沒(méi)有蘋(píng)果好吃。
生：媽媽說(shuō)過(guò)，野果不能隨便吃，要中毒的。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了。是的，野果子雖然好看，但有些有毒，我們不能隨便吃。
師：（繼續播放課件，將畫(huà)面定格在一片油茶林。）小朋友們，這里大家一定很熟悉吧，這是哪兒呀？
生：這是茶籽樹(shù)，樹(shù)上結了好多好多的苞苞。
生：苞苞又大又圓。里面有籽籽。
師：對，苞苞就是油茶的果子。秋天到了，油茶的果子成熟了，大人會(huì )怎么樣呢？
生：要把茶籽摘下來(lái)。
生：老師，我摘過(guò)茶籽，好累好累。
生：我爸爸媽媽不怕累，我們家摘了好多好多的茶籽。
師：老師也摘過(guò)茶籽，真的又苦又累，但茶籽榨出來(lái)的油是最好吃的，是綠色的食品，很多人都喜歡。它可是我們茅竹的特產(chǎn)喲！
師：（繼續播放課件）同學(xué)們，你們的大眼睛可真厲害，找到的秋天美極了。我想等你們長(cháng)大了一定會(huì )成為大攝影師的。
<三>讓秋天在教室里綻放
師：當我們在野外尋找秋天時(shí)，很多小朋友采集了野花、野果、樹(shù)葉，還有些同學(xué)帶來(lái)了好吃的水果。接下來(lái)，請你們將采集的東西來(lái)打扮我們的教室。讓我們的教室如田野般美麗，讓秋天在我們教室里綻放。
師：請小組同學(xué)商量一下，怎么樣來(lái)打扮我們的教室？
�。ǜ餍〗M同學(xué)紛紛將自己采集的東西拿出來(lái)，放在桌上，商量辦法。）
師：先請小朋友說(shuō)說(shuō)各自的辦法。
生：我們把花插在花瓶里。
生：我將花插在女同學(xué)的頭上。
生：我們把花織成花環(huán)，戴在老師的頭上。
生：我會(huì )用樹(shù)葉做金魚(yú)。
生：我媽媽告訴我用野果子串成一圈，做成項鏈。
師：小朋友們可真有辦法，現在就請大家動(dòng)手吧。
�。ㄐ∨笥衍S躍欲試，人人動(dòng)手，老師巡回指導。）
�。�15分鐘后，桌上擺滿(mǎn)了同學(xué)們的作品，教師要求學(xué)生整理好桌子，將不用的花、葉扔進(jìn)垃圾箱。）
�。ㄕ谶@時(shí)候，肖老師和于老師走進(jìn)了教室）
于老師：今天教室里可真美呀！這是誰(shuí)的杰作呀？
生齊聲說(shuō)：是我們。
師：于老師和肖老師來(lái)這里參觀(guān)，我們請兩位老師當評委，看看哪組的作品最漂亮。兩位老師來(lái)到你們桌前時(shí)，你們要向老師作介紹。
�。▋晌焕蠋熞来螀⒂^(guān)，學(xué)生紛紛將自己的創(chuàng )意說(shuō)給老師聽(tīng)，兩位老師不停地點(diǎn)頭稱(chēng)贊，課堂氣氛異�；钴S。）
�。ㄓ诶蠋熀托だ蠋熃粨Q了意見(jiàn)。）
肖老師：小朋友們，剛才，我欣賞了你們的作品，聽(tīng)了你們的'講解，有一句話(huà)，我憋了好久，現在我可要說(shuō)了……（故做神秘）你們太棒了！秋天的田野很美，秋天的教室更美，而創(chuàng )造秋天的小朋友最美。
�。ㄔ谡坡曋�，學(xué)生與兩位老師說(shuō)再見(jiàn)。）
<四>課堂延伸，贊美秋天
�。úシ耪n件，欣賞詩(shī)歌《紅葉》）
師：紅葉美嗎？
生：美�。ó惪谕暤卣f(shuō)）
師：詩(shī)歌里說(shuō)些什么？
生：紅葉像蝴蝶。
生：紅葉是秋天的花。
師：是呀，紅葉美，詩(shī)歌里的紅葉更美。其實(shí)，只要小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也會(huì )像詩(shī)人一樣寫(xiě)出美麗的詩(shī)來(lái)。讓我們一起來(lái)試試。
師：老師先說(shuō)第一句，（指著(zhù)桌上的花）秋天是美麗的野菊花，又香又艷。
生：（思考）秋天是桔子。
師：是什么樣的桔子？
生：秋天是黃黃的桔子。
師：又……
生：又酸又甜。
生：秋天是野果子。
生：可以做項鏈。
師：說(shuō)得好極了。（指了指樹(shù)葉），誰(shuí)接著(zhù)往下說(shuō)？
生：秋天是樹(shù)葉。
生：秋天是黃色的樹(shù)葉。
生：紅色的。
生：彩色的。
師：好極了，秋天是彩色的樹(shù)葉，怎么樣？
生：從樹(shù)上落下來(lái)。
生：像蝴蝶一樣飛來(lái)飛去。
師：多美呀，你們一個(gè)個(gè)都成了詩(shī)人�，F在老師把你們的詩(shī)記下來(lái)，放在你們的成長(cháng)袋里。好不好？
生：好！
<五>下課
師：小朋友們，上節課，我們在野外找到了美麗的秋天，這節課，我們讓秋天在教室里綻放。今天放學(xué)后，就讓我們用秋天的花和葉裝扮自己的小屋。
秋天教學(xué)設計9
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級（上冊）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對象，以飽滿(mǎn)的感情和濃郁的色彩，用細膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線(xiàn)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始，讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話(huà)式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對話(huà)，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語(yǔ)言美，培養欣賞及想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入：與課題對話(huà)，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個(gè)詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無(wú)人煙 、荒草
2、（教師板書(shū)：北大荒）
這是一個(gè)地名�？吹竭@個(gè)地名，你猜想它會(huì )是一個(gè)怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方。）
3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來(lái)，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱(chēng)她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價(jià)的.？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀�。R讀。
3、北大荒的秋天是從什么時(shí)候開(kāi)始的？你是從文中哪個(gè)地方知道的？在這里，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過(guò)渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應語(yǔ)句。
天空
1、還有誰(shuí)喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空�？吹奖贝蠡牡奶炜�，你最先想到那個(gè)詞語(yǔ)？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過(guò)的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒(méi)有云嗎？ 什么時(shí)候有云？出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學(xué)畫(huà)幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書(shū)上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì )有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？誰(shuí)能給它換個(gè)詞語(yǔ)？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽(tīng)老師讀讀這段話(huà)，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個(gè)一道”，使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個(gè)比喻句，誰(shuí)找出來(lái)了？理解：“抖動(dòng)”，對照上文的“流云”。
5、配樂(lè )朗讀，齊讀。
過(guò)渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰(shuí)能說(shuō)一下小河的特點(diǎn)？再讀，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小河的清澈見(jiàn)底？（ “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語(yǔ)）
2、默讀。找出兩個(gè)比喻句。
3、假如你是一條小魚(yú)，你該怎樣表達此時(shí)的心情？
4、齊讀。
過(guò)渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語(yǔ)句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語(yǔ)句。從中體會(huì )擬人句和先概括后具體的寫(xiě)法。
3、總分句式練習。
4、學(xué)校的操場(chǎng)真熱鬧��！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
本課的設計主要 以“讀”為線(xiàn)索，融合豐富多彩的畫(huà)面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話(huà)，在讀中悟情、入情、動(dòng)情。最后通過(guò)“美文欣賞”，使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學(xué)生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個(gè)性得到了充分地體現，還使中年級學(xué)生逐步學(xué)會(huì )閱讀的方法。
由于時(shí)間把握不好，這節課講得速度較快，沒(méi)有把散文的優(yōu)美體現出來(lái)，以后課堂需要多加注意。
秋天教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1.逐步增強遇到的心理素質(zhì)，不斷增強自我保護能力。
2.學(xué)會(huì )流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護方法。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )流鼻時(shí)簡(jiǎn)單的自我救護方法。
難點(diǎn)：意外事情不慌張，想辦法克服問(wèn)題。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：《鼻子出血我不怕》教學(xué)掛圖四張，餐巾紙、毛巾。
心理準備：幼兒已初步了解的特點(diǎn)及功能。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.啟發(fā)談話(huà)“秋天的'天氣”，導入課題。
2.請幼兒猜謎語(yǔ)：“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂�！�
�。ǘ┱归_(kāi)
1.講一講：鼻子出血怎么辦。
指導語(yǔ)：咪咪經(jīng)常挖鼻孔，有一天挖鼻孔時(shí)鼻子出血了，他大聲哭著(zhù)不知道怎么辦。請小朋友幫咪咪想個(gè)辦法�！�
提問(wèn)：咪咪為什么會(huì )流鼻血？流鼻血時(shí)應該怎么做？
2.學(xué)一學(xué)：鼻子出血能急救。
�。�1）結合掛圖，教師觀(guān)察講解。
�。�2）小結：鼻子出血時(shí)不能慌張、不害怕、不大聲哭鬧。首先要用手捏住鼻翼，頭稍向前傾斜，再請老師或家長(cháng)幫忙處理。也可以用濕紙巾卷成條塞住留血的鼻孔，抬起另一側的手臂；還可以用毛巾冷敷。如果一直流血不止，要到醫院及時(shí)治療。
3.看一看：鼻子里面有什么。
提問(wèn)：鼻腔內有什么？
小結：鼻腔內有很多細細的血管，如果不注意保護它、經(jīng)常的挖鼻孔，鼻子就會(huì )出血。
4.說(shuō)一說(shuō)：保護鼻子有辦法。
提問(wèn)：怎樣保護好我們的鼻子？應該養成那些良好的習慣？
小結：正確擤鼻涕；不挖鼻孔；不往鼻孔內塞東西；游戲時(shí)注意閃躲，避免不小心碰撞到鼻子；多喝水；少吃巧克力。
�。ㄈ┙Y束
根據幼兒語(yǔ)言表述的連貫性、正確性以及掌握情況等方面進(jìn)行評價(jià)。
秋天教學(xué)設計11
一、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時(shí)，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“主線(xiàn)”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標：知識目標：
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標：
a、學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠嫻靜的詩(shī)歌意境美；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達中體會(huì )出情與景是如何交融的。據此本課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì )利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來(lái)創(chuàng )設閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì )激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習鑒賞，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
四、學(xué)情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習本單元《理想》這首現代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習，會(huì )從修辭，情感，內容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)豐富的想象力和很強的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現這幅秋景圖。
學(xué)習風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如設計一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設計一些相對簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎較差的學(xué)生既能訓練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析：
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線(xiàn)索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì )出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習中，也可以運用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng )設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng )設一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩(shī)歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ�、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節說(shuō)秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構成的。
�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向學(xué)生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節中設置的環(huán)節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì )到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì )他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
滿(mǎn)披——披滿(mǎn)？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M(mǎn)披”一詞突出了“滿(mǎn)”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因為卡車(chē)破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個(gè)跟詩(shī)文內容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內涵。教會(huì )學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì )怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著(zhù)遠方的人。
�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生，引導學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著(zhù)寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的`氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋�(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。）
�。╊A案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個(gè)環(huán)節是考慮時(shí)間上如果有剩余的話(huà)，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學(xué)反思：
課程標準對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
這首詩(shī)的內容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節，我利用多樣化的朗讀設置來(lái)讓學(xué)生體會(huì )課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫(xiě)作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書(shū)本走向生活和應用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對于學(xué)生的寫(xiě)作指導還不夠，其實(shí)可以設置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節，讓學(xué)生當堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應該及時(shí)給予啟發(fā)。
秋天教學(xué)設計12
【課前透視】
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設問(wèn)，使我們對創(chuàng )造這一切的勤勞的人們喜愛(ài)和贊美之情油然而生。
學(xué)生對秋天的山野會(huì )有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的、豐收的、喜慶的'季節，從而體會(huì )出秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅。將課內課外結合起來(lái)引導學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現秋天，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標設計】
�。�、知識目標：會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的欣賞能力。
�。�、情感目標：體會(huì )作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛(ài)和贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
【教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者運用比擬的手法描畫(huà)了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣�？梢龑W(xué)生自主學(xué)習，在反復朗讀中欣賞、體會(huì )�！扒趧诘娜藗儺�(huà)出秋天的圖畫(huà)”是本文的難點(diǎn)，要指導學(xué)生在理解前文的基礎上反復體味。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動(dòng)、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時(shí)，應采取各種形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的目標。
【教學(xué)策略及教法設計】
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語(yǔ)、讀通句子、看看課文有幾句話(huà)。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時(shí)，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
【教學(xué)媒體設計】
１、多媒體課件：
�、沤虒W(xué)開(kāi)始，創(chuàng )設氛圍。
�、蒲菔菊n文內容及相應景色。
２、錄音（音樂(lè )），學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、課前導入，創(chuàng )設情境
�。�、導語(yǔ)：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡秋天？
�。�、課件演示秋天的景色。
�。�、看到了些什么？
二、初讀課文，認讀生字
�。�、自由讀課文，用喜歡的符號畫(huà)出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話(huà)？
�。�、檢查讀書(shū)情況。（指名讀、分組讀。）
三、精讀課文，欣賞秋天
�。�、再來(lái)讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？
�。�、學(xué)生練讀。
�。�、檢查、欣賞、指導朗讀：（學(xué)生讀一句，課件出示相應句子和畫(huà)面。）
�、耪n件演示，出示第一句話(huà)及山野畫(huà)面。
�、普n件演示，出示第二句話(huà)及梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁畫(huà)面。
�、钦n件演示，出示第三句話(huà)。
�、日n件演示，出示第四句話(huà)和大雁飛行的畫(huà)面。
�。�、師生配合讀。
�。�、學(xué)生背誦。
四、擴展課文，歌頌秋天
�。�、畫(huà)秋天。
�。�、學(xué)生上黑板貼畫(huà)。
五、品嘗秋天的果實(shí)
六、版面設計
黑板中間用卡通字寫(xiě)出“秋天的圖畫(huà)”幾個(gè)字，周?chē)N上同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)。
七、練習設計
�。�、學(xué)生畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，課外舉辦畫(huà)展。
�。�、制作一個(gè)送給秋天的禮物。
秋天教學(xué)設計13
設計簡(jiǎn)說(shuō)：《秋天》一詩(shī)為寫(xiě)景之作，語(yǔ)言清新活潑、富有詩(shī)情畫(huà)意。每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn)。因此，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的朗讀和說(shuō)、品、繪等環(huán)節，引導學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌活潑自然的語(yǔ)言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌絕妙的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)“秋”
情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩(shī)文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結：通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現同學(xué)們都有一雙發(fā)現美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿(mǎn)了憧憬與留戀。接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說(shuō)，讀詩(shī)讀出情感就必須懂得詩(shī)或懂得詩(shī)的'情感。同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是帶著(zhù)一種怎樣的感情來(lái)讀這首詩(shī)的？（調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，為下文品味詩(shī)歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀，并是十分”。我要求同學(xué)們再把這首詩(shī)朗讀一遍，朗讀時(shí)做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩(shī)歌片斷，師生點(diǎn)評、指導。
4、師生齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌的感情和節奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的季節，要真正領(lǐng)略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”�，F在，就讓我們一起進(jìn)入“品秋論詩(shī)”環(huán)節。
1、師配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，生閉目聆聽(tīng)并展開(kāi)想像的翅膀，盡量想像文中所呈現的畫(huà)面。
2、生用自己的語(yǔ)言描述頭腦中所呈現的畫(huà)面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)節或詩(shī)句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據自己的理解，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給自己喜歡的詩(shī)節命名。（提示：農家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂(lè )的事。就讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”呢？（繪畫(huà)、寫(xiě)作、背詩(shī)文、歌唱等）
1、學(xué)生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂(lè )《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評價(jià)。
延伸作業(yè)：
1、學(xué)習本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫(xiě)作方法等方面談）
2、充滿(mǎn)感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會(huì )領(lǐng)略到秋天的另一種美。
板書(shū)設計 ：
讀
說(shuō) 秋 品
繪
秋天教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)蘊涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親對兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)關(guān)鍵：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。
創(chuàng )新實(shí)踐訓練點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生的自讀能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話(huà)。
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？
生：答
師：老師從你們的`話(huà)語(yǔ)中，體會(huì )到了媽媽你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認識一位平凡而偉大的母親，再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！
師板書(shū)課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學(xué)習這篇課文，你想知道什么？
生：想知道課文主要講的什么？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然后回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。
生：對兒子體貼關(guān)心。
生：堅強樂(lè )觀(guān)。
生：母親非常愛(ài)我。
三、理解內容，感受母愛(ài)的偉大
師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢？把這些讓你感到的句子找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫(huà)書(shū)，然后回答。
生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時(shí)母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受著(zhù)巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無(wú)私��！
生：母親進(jìn)來(lái)了……
母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂(lè )就是她的快樂(lè )。
生：她昏迷前的最后一句話(huà)；我那個(gè)生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動(dòng)啊，體現了母親對兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中你還能想到什么？
小組討論然后回答
生：兒子熱愛(ài)母親
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書(shū)——懷念
四、鞏固練習，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當指導
2、師：母親帶著(zhù)對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話(huà)想對母親說(shuō)，清明節到了，他面對母親的貴像會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：答
五、知識拓展
師：同學(xué)們說(shuō)的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習這篇課文你想對媽媽說(shuō)些什么？
生：答
師：課后把你們想對媽媽說(shuō)的這些話(huà)以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)好嗎？
師：最后讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
板書(shū)設計： 10、秋天的懷念
愛(ài)→
母親 我
懷念←
秋天教學(xué)設計15
一、【設計理念】
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設計時(shí)注意到這些，采用多媒體現代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習的主體地位，在自然、自如、自?shī)�、自悟中完成學(xué)習任務(wù)。
二、【設計特色】
教師教，重在"引導"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
三、【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┊�(huà)面激趣談話(huà)導入
1、你知道一年有哪四個(gè)季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節呢？
�。▽W(xué)生根據畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫(huà)面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話(huà)讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]
�。ǘ┳x課文初步感知
1、（畫(huà)面配樂(lè )朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話(huà)，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）
[讓學(xué)生練習邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗成功。]
�。ㄈ┳宰x感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫(huà)面也相應點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個(gè)他們感興趣的.角色，學(xué)習興趣濃了，學(xué)習積極性高了。]
�。ㄋ模┍容^異同感悟語(yǔ)言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
�。ó�(huà)面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學(xué)生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么意思？理解"多彩的圖畫(huà)"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話(huà)。你也可以注意觀(guān)察周?chē)笤倥c老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然。]
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情景表演鞏固
1、（畫(huà)面、配樂(lè )、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣，創(chuàng )設有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
四、反思
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過(guò)了也就永遠錯過(guò)了。所以覺(jué)得自己對于自己的這節課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì )美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì )中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著(zhù)看后面的內容。三四五小節學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè )觀(guān)向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩(shī)的學(xué)習我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W(xué)生的部分習作，我想他們的生活實(shí)在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
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