《落花生》教學(xué)設計15篇【優(yōu)】
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《落花生》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《落花生》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。
2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
教學(xué)準備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容？這節課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。
二、深入理解課文內容，品詞析句
1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？
2、學(xué)生自讀并思考。
3、匯報：
�。�1）從父親的話(huà)中你讀懂了什么？
�。�2）（課件出示圖片）看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當？（理解“愛(ài)慕之心”）
�。�3）再讀一讀父親的這段話(huà)，細細地品味，然后完成表格。
�。�4）學(xué)生完成表格后匯報，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�5）小結寫(xiě)作方法：作者通過(guò)對比的方式進(jìn)行表達，就能對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強調的.作用。所以，我們在今后的習作時(shí)也可以學(xué)著(zhù)這樣去表達。
�。�6）父親這段樸實(shí)的話(huà)里充滿(mǎn)了對花生無(wú)比的贊嘆，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
�。�7）有三位同學(xué)讀了這段話(huà)后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會(huì )，并作小結：父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品質(zhì)，是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎？
4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？（出示句子）
�。�1）指生讀，談體會(huì )。
�。�2）父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著(zhù)重強調了后者。生活中，我們也會(huì )經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個(gè)例子嗎？
�。�3）再用心地讀一讀這句話(huà)。
5、父親的話(huà)孩子們明白嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示我說(shuō)的話(huà)）
�。�1）你明白了嗎？談體會(huì )。
�。�2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。
�。�3）你認為什么樣的人是有用的人？
�。�4）看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話(huà)，所以，我們也說(shuō)——（引讀“我”說(shuō)的話(huà)。）
6、父親這看似平常的話(huà)卻飽含著(zhù)對兒女的殷切希望。（出示最后一句話(huà)）花生做的食品都吃完了，但父親的話(huà)卻深深地記在了我的心上。
�。�1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？
�。�2）小結：看來(lái)準確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當用詞呀。
三、品析技巧
1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生，卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢？
2、這就叫詳略得當。我們在習作時(shí)也應這樣，重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體，次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。
3、課文寫(xiě)的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）
像《落花生》這類(lèi)課文，由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內涵，同樣還有一位著(zhù)名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？
2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一位著(zhù)名的作家。
讓我們也以他的這句話(huà)來(lái)勉勵自己——（出示許地山的話(huà)，全班齊讀）
五、作業(yè)
1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。
2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。
《落花生》教學(xué)設計2
學(xué)路導航：
課前一首歌（國歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結→作業(yè)。
學(xué)習目標：
1、會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、確、流利地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內容。
一、檢查預習。
1、導入新課：
�。�1）我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì )猜[認真→聆聽(tīng)]（青藤藤，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。）那我們今天學(xué)習，板書(shū)課題（15落花生）。
�。�2）“花生”又叫長(cháng)果、長(cháng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
2、展示讀課文。
�。�1）小組展示。
�。�2）學(xué)生補充。
3、學(xué)習生字詞。
�。�1）指名展示。
畝嘗吩咐茅榨榴（讀，組課本上的.詞，組課外的詞，對子讀、指名讀。學(xué)生補充。）
重點(diǎn)指導：茅下半部不要少撇。
居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。）
4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，
說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內容。）
二。小結。
學(xué)生小結，學(xué)生補充。
三、作業(yè)。
1、我能行。（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）
zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ
�。ǎǎǎǎǎǎゝēi biàn mái zài pián yi
�。ǎǎǎ�
2、我會(huì )做。（火眼金睛，辨字組詞）
茅（）臘（）慕（）榨（）
矛（）惜（）暮（）窄（）
3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內容。
四、板書(shū)設計
15落花生
↙ ↙ ↘ ↘
種收吃議
花花花花
生生生生
一、背景知識
1、《落花生》，九年義務(wù)教育小學(xué)五年級上冊第四單元的一篇課文，它是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
《落花生》教學(xué)設計3
一、導入新課
1．指名兩位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，同學(xué)之間討論。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的.做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對作者的立意有所了解。
這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著(zhù)一些不足：
1、在引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當什么的時(shí)候學(xué)生都選擇了當花生，雖然后來(lái)及時(shí)補充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
《落花生》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的.順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
《落花生》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
課前準備：
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。
2．教師準備關(guān)于落花生的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎引入。
1．師：同學(xué)們，老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）
對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)課題：15 .落花生 ） 生齊讀。
2．對課題質(zhì)疑
�。�1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ杂商岢鰡�(wèn)題）
�。�2）簡(jiǎn)介落花生。
二、自主探究
1．小組合作學(xué)習：
�。�1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？
2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。
3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內容。
三、合作交流。
1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。
2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現了什么？體會(huì )“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習用“居然”說(shuō)句子。
3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）
四、品讀體驗
師導語(yǔ)：讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
1.讀“吃花生、議花生”的內容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）
2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．反復讀父親的話(huà)。（出示演示文稿——父親的一段話(huà)：花生的好處很多，??）
思考：這部分課文講了幾層意思？
�。�1）、議論花生的.好處。（2）、從談花生到論人生。
4. 小組討論交流
5.全班交流，教師引導。
6、分析父親的話(huà)，學(xué)生議答。
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)，默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生做對比，凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的可貴精神。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說(shuō)明理由：
�。�、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�。�、當外表美和內心美二者不能兼顧的時(shí)候，你愿意選擇的是____。
7、小結：父親的話(huà)中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見(jiàn)就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。
8、體會(huì )第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。)
師：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
9、投影出示父親的話(huà)“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花
生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家，對社會(huì )有用的人。）
10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
生9：父親不僅僅是說(shuō)花生，其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。
師：那像花生一樣的人是什么樣的人��？
生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。
師：說(shuō)得真好！還有人想說(shuō)說(shuō)嗎？
生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。
師：默默無(wú)聞地為大家做貢獻的人��！父親就是在借花生告訴我們，要做一個(gè)對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么��？你來(lái)說(shuō)。
生：這種寫(xiě)法叫借物喻人。
師：（板書(shū)：借物喻人）
師：誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。
師：是啊，父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話(huà)飽含著(zhù)父親對孩子們的殷切期望��！你覺(jué)得父親當時(shí)會(huì )怎么說(shuō)��？
生1：和藹可親地說(shuō)。
生2：父親會(huì )嚴肅地說(shuō)。
師：既嚴肅又和藹。
生3：語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)。
師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì )著(zhù)父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊，自己先練練吧。
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師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1：（朗讀父親的話(huà)）
師：父親當時(shí)是在語(yǔ)重心長(cháng)地對我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生2：（朗讀父親的話(huà)）
師：多么語(yǔ)重心長(cháng)，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人��！父親的話(huà)我們讀懂了，作者當時(shí)明白了嗎？
生：明白了。
師：你能找找依據嗎？誰(shuí)找到了，你來(lái)說(shuō)。
生：我從第13自然段看出，我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
10、父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話(huà)。
�。ǎ保R讀�！澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？
�。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜�？
11、分角色有感情地朗讀本部分課文。
12、朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。
13、綜觀(guān)全文，分清課文主次和詳略。
14、再次領(lǐng)會(huì )課文借物喻人的寫(xiě)法。（看似狀物，實(shí)則寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些？（古詩(shī)有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）
五、拓展延伸：
1.學(xué)生自由談體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著(zhù)從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當。課下寫(xiě)在小練筆上。
板書(shū)設計 ：
15.落花生
�。ㄖ鞔畏置鳎�
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻做一個(gè)對別人有用的人
《落花生》教學(xué)設計6
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)段的思想內容，體會(huì )課文的思想感情，有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，了解內容。
�。�1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì )寫(xiě)些什么內容？
�。�2）這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處，生長(cháng)過(guò)程，那么到底寫(xiě)什么呢？
�。�3）默讀課文，想想課文到底寫(xiě)什么。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
2、讀課文，給課文分段。
�。�1）自由讀課文，標出自然段。
�。�2）看看課后練習題1、給課文分段。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
�。�4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
�。�2）看拼音讀準生字的字音。
�。�3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
�。�4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝 開(kāi)辟 愛(ài)慕
�。�5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
�。�2）指名讀多音字，區別讀音。
�。ā翱盏�、空白、抽空”讀kòng），（“空話(huà)、天空、落空”讀kōng）
買(mǎi)種 種類(lèi) 種田 種地 黃種 種植
�。ā百I(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用
�。ā皯�、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開(kāi) 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì )
�。ā吧㈤_(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì )”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）
�。�3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)生字。
�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能讀懂重點(diǎn) 思想內容。
2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固字詞。
�。�1）認讀生字新詞。
�。�2）同桌同學(xué)互報生字新詞，試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。
2、指導學(xué)習本單元“學(xué)習提示”。
�。�1）指名讀：“學(xué)習提示”。
�。�2）討論：“學(xué)習提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法？
�。�3）教師小結。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。
�、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達的思想內容：二是以重點(diǎn)段的內容為基礎，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì )全文的`思想感情。
3、指導學(xué)習重點(diǎn)段。
�。�1）指名讀這一段評文。
�。�2）細讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。
�、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕�(shí)在很難得‘這句話(huà)的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年，當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公事 很忙，很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節上，以花生為題，跟兒女們談話(huà)，啟發(fā)他們臬做人。
�、谡f(shuō)說(shuō)花生的，最可貴的的好外是什么。
�。ㄟ\用花生植株及生長(cháng)過(guò)程掛圖，讓了解花生開(kāi)花結果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花，花落后在地下結果）。
�。�3）細讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
�、僮x這幾個(gè)自然段。
�、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜�？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？（理解“體面“的意思）
�、壅f(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。
�。�4）朗讀這段課文。
4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)的，對人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習重點(diǎn)段。
�。�1）自由讀重點(diǎn)段，對“花生的好處很多……才知道”這句話(huà)反復誦讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，體會(huì )到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學(xué)習第1、3段。
�。�1）指名讀第1段課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
�。�4）指名讀第3段。
�。�5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫(xiě)這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
�。�1）作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
�。�2）因為父親的談話(huà)由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì )。
7、指導課后練習3。
�。�1）讀題。
�。�2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
8、指導作業(yè)本第3題。
�。�1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
�。�2）完成作業(yè)。
《落花生》教學(xué)設計7
一、復習檢查，引入新課
指名有感情地朗讀課文。
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習：議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、熟讀課文，把握重點(diǎn)
1、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)
默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節的？先干什么？后干什么？
師:現在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生
再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？
2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。
誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
好幾樣吩咐很難得（重視）
當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
3、讀中感悟，突破難點(diǎn)
母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。
小組討論：
讀文有幾個(gè)人在談話(huà)各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）
這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？
父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)內容。為什么？
匯報交流：
分角色讀這部分，讀出談話(huà)的氣氛。
姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
我們所說(shuō)的話(huà)內容淺顯，明白，容易理解解，而父親的話(huà)讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。
教師加以肯定：課文中“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話(huà)有很深的寓意，因而要看內容確定重點(diǎn)。
“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話(huà)。
師：父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀。
學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。
「自主、合作、探究，是新課程倡導的學(xué)習方式，教師要真正把學(xué)的權力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人�！�
4、討論交流，合作學(xué)習
重點(diǎn)讀父親的話(huà)，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。
�。�1）“贊花生”。
父親說(shuō)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。
(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(cháng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)
�。�2）“學(xué)花生”。
六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用�！备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！钡娜�。而做謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。兩次談話(huà)的目的，及整篇文章的寫(xiě)作目的，不只是為了把花生稱(chēng)贊一番，而是為了讓我們學(xué)習花生，而作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。這叫“看目的”。確定重點(diǎn)。
�。�4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！钡倪@句話(huà)。
這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時(shí)雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的`人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會(huì )有沒(méi)有好處及貢獻。
小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�5）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句講過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。
「讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行�！�
三、總結全文，深化主題
1、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2．結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
四、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì )到花生不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
拓展練習
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛工人，郵遞員……）然后結合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>
�。�2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）
詳寫(xiě)略寫(xiě)，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫(xiě)一種植物，注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。
《落花生》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的'好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。�、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�、匯報交流：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。�、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
�。�、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導：
�、� 體會(huì )第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�、� 體會(huì )第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設計9
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據預習，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(cháng)代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀）
E、通過(guò)它們的`不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
教學(xué)反思：
《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在設計這堂課時(shí)，首先我大膽地對對教材進(jìn)行取舍，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，以求培養學(xué)生求異性思維。最后我引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
一、還學(xué)生自由學(xué)習的權力：
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導學(xué)生提前預習課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(cháng)知識的同時(shí)，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也調動(dòng)起來(lái)。
二、合作探究，給學(xué)生展示自我的舞臺：
語(yǔ)文教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應始終堅持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達的“情”，我都引導學(xué)生自已讀，小組合作，以交流匯報的形式參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內交流，再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì )出花生默默無(wú)聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，都由他們自己解決。在解決的過(guò)程中學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)刃牡谋戆�。這樣的課堂討論，凸現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、方法延伸：
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應該重視語(yǔ)文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說(shuō)明方法。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，我真正的體會(huì )到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界�！币簿褪钦f(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習”的內在情感因素，才會(huì )激發(fā)學(xué)習的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而有活力的，應該是流淌著(zhù)情感的。然而在教學(xué)過(guò)程中由于對教材把握不到位、緊張等原因，出現了一些問(wèn)題，如：教師語(yǔ)言詞不達意、引導學(xué)生讀書(shū)不夠等，希望各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
《落花生》教學(xué)設計10
教學(xué)內容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構詞特點(diǎn)。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線(xiàn)索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！边@種結構的文章，便于引導學(xué)生學(xué)習圍繞重點(diǎn)內容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話(huà)的內涵。
教學(xué)目標
1、通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì )文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進(jìn)字詞的理解。
2、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。
3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋(píng)果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
教學(xué)預設：
一、檢查預習，了解學(xué)情
�。ㄒ唬┳衷~
1、抓住重點(diǎn)的字詞
1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì )用詞］、愛(ài)慕［字義，課文中是對什么有愛(ài)慕之心？］
2）鞏固字詞（思維體操）。
�。ǘ┪恼�
1、這一篇課文講了一件什么事？
提示以落花生為線(xiàn)索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？
二、細讀課文，明白抓重點(diǎn)的閱讀方法
�。圻\用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學(xué)生去“漁”。］
1、“對照比較”抓重點(diǎn)
1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）
在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。
2）比較內容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對話(huà)）
在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內容，抓住了重點(diǎn)。
3）比較目的抓重點(diǎn)
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟于事了。老師引導學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。
2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。
三、精讀課文，體會(huì )做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點(diǎn)段落。
�。酃烙嫞和ㄟ^(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］
1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。
交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話(huà)，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。
2）理解幫助。
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）
�、谥该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�。酃烙嫞簩W(xué)生會(huì )說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋(píng)果一樣的人。］
�、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜�？
�。垡龑W(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話(huà)：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用�！�
�、芙雍犀F實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？
桃、石榴、蘋(píng)果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對的。
追問(wèn)：想做什么樣的人？
�。酃烙嫞簩W(xué)生要做桃、石榴、蘋(píng)果一樣的有外在美的人］
�、堇斫馕闹小拔摇闭f(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
討論什么樣人，才是有用的人？
�。壑攸c(diǎn)引導學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對。］
追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人？
�。酃烙嫞簩W(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對人有好處的人］
�、逓楹挝恼轮�，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？
為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的.人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學(xué)生結合當時(shí)的國情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類(lèi)有用的人才，而當時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節”，父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
2、有感情的朗讀父親所說(shuō)的話(huà)，明白做一個(gè)有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話(huà)深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。
四、超越文本——引發(fā)人生思索
1、了解許地山
許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì )”。國內及新加坡等地也都隆重集會(huì )，痛悼這位新文學(xué)運動(dòng)的先驅者、愛(ài)國者。
2、談做一個(gè)有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。
《落花生》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
課前準備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的'資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題：
1、 每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
3、 根據你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過(guò)渡：在課前老師發(fā)現同學(xué)們預習得很認真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話(huà)……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業(yè)：
�。�1）、抄寫(xiě)生字、新詞。
�。�2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
《落花生》教學(xué)設計12
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章所表達的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。）
過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當堂背誦。
�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當的寫(xiě)法。
課前準備：
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認識詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘氉x課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
�。�4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處
�。�4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
�。�5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
�。ㄋ模�、總結全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹�、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì )到花生不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設計13
一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復習積累。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3．抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。
二、回顧全文，總結寫(xiě)法。
1．分角色朗讀課文。
2．根據學(xué)習，引導學(xué)生概括總結文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著(zhù)從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
�。ń處熆梢蕴崾荆悍酃P、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。
四、交流評價(jià)，習作修改。
1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2．自己給自己評價(jià)等級星。
3．個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1．運用詳略得當的寫(xiě)法，完成課堂小練筆。
2．繼續完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對你的啟發(fā)。
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4．能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的'句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
《落花生》教學(xué)設計14
設計背景
長(cháng)期以來(lái)，受傳統的教學(xué)觀(guān)念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導致即使閱讀同一文本也會(huì )得出不同的認識和體會(huì )，；其次，對于閱讀材料來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認識到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼栽陂喿x過(guò)程中，要讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰�。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓練重點(diǎn)。這個(gè)訓練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內容讀懂；二是以重點(diǎn)段內容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì )全文的思想感情。教師在指導運用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯覺(jué)。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。
�。�、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運用。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準備
課件（各種植物圖）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導題
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著(zhù)名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書(shū)：種收花生，嘗議花生。）
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：
指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。
引導理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�。ā疤焐淮蠛谩�、“難得”，體會(huì )到父親對我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè )；②借這個(gè)機會(huì )教育我們。）
回答：這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。�、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
�、欧纸巧首x。
�、浦该x父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
�、亲约鹤x父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
�、戎该謩e讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
�、晌覀儊�(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的？（出示圖）現在你又是怎樣理解的？
�、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì )其中的含義。
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話(huà)。
父親的話(huà)很短，為什么能深深印在我們的心上？
二、繼續學(xué)習第二段
圍繞思考題，分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會(huì )提：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么以“落花生”為題？
師簡(jiǎn)介作者。
四、辯論提高
辯一辯：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見(jiàn)相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”辯論。
正方：我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有些人會(huì )妒忌你。
正方：花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(cháng)。
反方：蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭，長(cháng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因為謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，從農民當中走出來(lái)默默工作，做了我們新中國的第一位主席。
反方：落花生代表著(zhù)舊時(shí)期的.觀(guān)念，蘋(píng)果、石榴代表著(zhù)現在新世紀的觀(guān)念。如果像花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處，你才能得到重用，所以應該像蘋(píng)果、石榴�！�
師：好，辯論到此結束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當今時(shí)代應該做怎樣的人？
正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷(xiāo)自己。
反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。
小結：
�。�、課文將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
�。�、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好壞無(wú)關(guān)。
�。�、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識能力。
五、總結深化
師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）
師：父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的人。
六、延伸課后
請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)設計
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章，其中父親的話(huà)哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！迸f教材強調花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對花生的評價(jià)體現不同年齡段孩子的認識，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現今是一個(gè)追求美的社會(huì )，但是這種美要以實(shí)用為基礎。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓他們在辯論中交換思想，交流看法，使之在現有理解基礎上，對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認識。從而明確：內在美和外表美的結合是人們所追求的，起決定作用的還是內在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評價(jià)一個(gè)人的根本標準是是否實(shí)用，如果你達到了就是好的，至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，這是錦上添花的事又何樂(lè )而不為呢？不同的時(shí)代就有對《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現孩子的獨特感受，對于兒童認知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì )，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子，生長(cháng)情景，我不但讓他們觀(guān)察生長(cháng)圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話(huà)才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導孩子獨特體驗，變“你應該學(xué)會(huì )的”為“我能夠學(xué)會(huì )的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予�！笆谥c魚(yú)不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強。
《落花生》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
知識與能力：認識生詞生字；正確、流利地朗讀課文；理清課文線(xiàn)索，知道大致內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
過(guò)程與方法：了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入（選美的故事）。
師：有一天，水果們在進(jìn)行選美比賽，賽場(chǎng)上熱鬧非凡。桃子說(shuō)：“你們看我皮膚多好，白里透紅，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里，老人小孩都喜歡我�！笔駬屵^(guò)話(huà)頭：“你們可要選我當冠軍，瞧我長(cháng)得多新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，而且我有助于人體健康�！碧O(píng)果不同意的嚷道：“說(shuō)起選美，當然是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我一身鮮艷的衣服，不管到哪，都是焦點(diǎn)�！甭浠ㄉ卣f(shuō)：“其實(shí)這次選美我不想來(lái)的，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美�！�
師：同學(xué)們，聽(tīng)了故事，你們會(huì )選誰(shuí)做冠軍？為什么？（同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn)）
師引：也許學(xué)了今天的這一課之后，對哪個(gè)做冠軍我們會(huì )有一個(gè)一致的想法。（板書(shū)課題）同學(xué)們一起把課題齊讀兩遍吧。（生齊讀）
師：看了課題，有什么想說(shuō)的嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑“落”，讓學(xué)生明白其實(shí)“落花生”就是“花生”）
二、初讀課文，認識生字詞
1、初讀課文：
師：請大家現在把課文大聲地讀下去一遍，并圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準確。
2、認字讀詞：
�。�1）教師呈現詞語(yǔ)，全班齊讀。
�。�2）自由讀。
�。�3）男女比賽讀
�。�4）全班齊讀
3、讀通課文：
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)把這些生字攔路虎解決了，現在一定能把課文讀得更好，請大家一起把這篇課文流利地讀一遍。
三、整體感知課文內容。
1、師：課文圍繞花生講了一些什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，看自己能不能解決。（生由讀課文）
2、生交流匯報。（師小結并板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生）。
四、劃分段落，概括大意
1、學(xué)生自己嘗試劃分并概括大意。
2、匯報交流。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、用兩個(gè)或兩個(gè)以上的新詞寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、齊讀生字新詞一遍。
2、師：上節課我們已經(jīng)知道了本課詳寫(xiě)的是“議花生”這段。那這節課我們一起來(lái)學(xué)習這一段。
二、品重點(diǎn)段，體會(huì )所表達的意思及借物喻人的寫(xiě)作方法。
1、快速瀏覽第3—15自然段。
2、師引：文中有幾個(gè)人在談花生？
3、思考：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（學(xué)生口頭說(shuō)）
4、匯報交流。
5、分角色朗讀第三段，并思考：父親是怎樣議論花生的？
6、學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。
7、品析父親議論花生的話(huà)。
�。�1）教師出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
�。�2）指名讀句子、全班齊讀。
�。�3）完成填空：父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還說(shuō)（ ）最可貴。
�。�4）找一找句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�5）學(xué)生匯報。
�。�6）再讀父親的話(huà)，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。╟）我們不需要外表美。（ ）
�。�7）師小結：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�。�8）過(guò)渡：父親特別指出花生的'最可貴之處，目的是什么？（生回答：教育孩子）
�。�9）討論：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（學(xué)生回答，板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻）
8、體會(huì )花生的品格
�。�1）師引：父親的意思孩子們明白了嗎?（學(xué)生找并畫(huà)出相關(guān)句子）
�。�2）教師出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
�。�3）全班齊讀。
�。�4）設疑：
�、偈裁词恰坝杏玫娜恕�？ 找一找我們身邊有哪些是有用的人嗎？（生匯報：默默無(wú)聞的環(huán)衛工人、郵遞員……）
�、谀鞘裁唇小爸恢v體面”？你看到或聽(tīng)到過(guò)“只講體面”的人嗎？（學(xué)生回答：在公車(chē)上看到一個(gè)打扮時(shí)髦的阿姨，坐在老弱病殘孕座位上不給旁邊的老人讓座……）
�。�5）小練筆：
我們的周?chē)灿性S許多多像花生一樣默默工作的人，他們都有誰(shuí)；還有一些象花生一樣樸實(shí)無(wú)華但作用很大的事物，又是哪些東西。讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�、僦笔阈貞�。 贊美你， （贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>
�、诮栉镉魅�。 頌 （如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；默默無(wú)聞的小草）
三、小結
師：是的，父親的話(huà)深深的印在了我們每個(gè)人的心中，是我們明白了做人的道理。本篇課文的作者許地山有一個(gè)筆名也叫落花生，他在一篇文章中談到他的筆名，他說(shuō)怎么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著(zhù)名的教授和作家。
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