《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計(優(yōu)選15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
2、體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣、導入課題
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉圣陶是我國著(zhù)名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習一篇著(zhù)名作家肖復興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
A、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標出來(lái)嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據匯報，板書(shū)：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細研讀、深入體會(huì )
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線(xiàn)畫(huà)和波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
�。ㄒ唬┏蹩醋魑�
1、當我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿(mǎn)呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話(huà)呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說(shuō)些什么？
�。ǘ┘毧葱薷暮蟮淖魑�
1、請讓我們再來(lái)仔細看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
�。�1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。
�。�2）（出示這段話(huà)）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因為書(shū)皮可以認為是書(shū)的封面。
A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
B：葉老先生僅僅是修改了這幾個(gè)地方嗎？同學(xué)們，肖復興的作文有1500個(gè)字，在這1500個(gè)字里，葉老先生修改了將近100個(gè)地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)初中生這樣認真仔細地修改作文，你感受到什么了？
�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
A：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
B：葉老先生當時(shí)是教育部的副部長(cháng)，人民教育出版社社長(cháng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì )擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著(zhù)怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著(zhù)我們這些孩子們的成長(cháng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。ㄈ┤~老的評語(yǔ)
葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評語(yǔ)。讀著(zhù)這段評語(yǔ)，相信你還會(huì )讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的.事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當年的肖復興，讀著(zhù)這樣的評語(yǔ)，你感受到了什么？
�。ㄟ@則短短的評語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱(chēng)贊）
2、那我們就帶著(zhù)這樣的感情，一齊朗讀這段評語(yǔ)。
3、因為有了葉老先生的鼓勵和肯定樹(shù)立了肖復興的信心，激勵他寫(xiě)得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。（課件出示）指名回答
當翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當我看到葉老簡(jiǎn)短的評語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
A：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話(huà)。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節課細細研究？接下來(lái)請同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的'?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì )內涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà)，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習
我們每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì )激勵我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì )勸慰我們要謙遜，成績(jì)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)好片段的方法;
3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、爬山虎(實(shí)物)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習了課文《爬山虎的腳》，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過(guò)對一、二自然段的學(xué)習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫(xiě)的爬山虎的葉子很美。
3、結合這張圖片，文中描寫(xiě)葉子的美又體現在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節課就讓我們來(lái)學(xué)習本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳。
二、學(xué)習課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長(cháng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實(shí)物)，根據課文內容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀(guān)察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫(xiě)得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫(huà)。
(指名上臺說(shuō)。)
5、我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么?(觀(guān)察細致、耐心)課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來(lái)感受一下作者準確、生動(dòng)地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
8、指名讀。
9、師根據課文內容邊說(shuō)邊演示。
10、抓住這幾個(gè)準確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的.?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì )看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀(guān)察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀(guān)察認真、細致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒(méi)觸著(zhù)墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)
16、觸著(zhù)墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想)你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿(mǎn)高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫(xiě)法
1、學(xué)了這課，你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀(guān)察細致，要抓住特點(diǎn)觀(guān)察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?
(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，用準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現哪些植物充滿(mǎn)神奇呢?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。
(學(xué)生說(shuō))
3、既然我們想學(xué)習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細地觀(guān)察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀(guān)察都堅持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計4
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評語(yǔ)，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達了自己當時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！迸c題目呼應，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)他前進(jìn)。
課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱(chēng)楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對景物的描寫(xiě)體現出來(lái)的。課文兩次描寫(xiě)爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”又與題目遙相輝映。學(xué)習這篇課文是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標準》要求，四年級學(xué)生應該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)習修改作文的方法，懂得寫(xiě)好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節;第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結升華，小練筆”環(huán)節。本次教學(xué)設計為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激疑：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，看老師板書(shū)課題，請齊讀。
(板書(shū)“那片綠綠的爬山虎”)
2、復習回顧：
�、偈紫任襾�(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)
�、�(板書(shū)“楷�！�)“楷�！边@個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)
請找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l(shuí)。(葉圣陶先生)
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現出葉先生是“楷�！钡�?
(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書(shū)：修改 談話(huà))
3、激疑：
文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著(zhù)名的作家、教育家。一生寫(xiě)了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫(xiě)著(zhù)名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫(xiě)到了綠綠的爬山虎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì )到什么?
學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名朗讀作者第一次描寫(xiě)爬山虎的句子。
(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�)
a、從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么?
預設：感受到爬山虎充滿(mǎn)了生機勃勃的活力。
b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫(huà)面。在這里，作者營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。對于生在北京長(cháng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來(lái)到這里， 都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)
3、①在見(jiàn)到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū)“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。
(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)
�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?
(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點(diǎn)符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標點(diǎn)，足以可見(jiàn)他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)——
(出示“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢?從這句話(huà)中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。)
�、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的'作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)。
(齊讀：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。)
如果說(shuō)葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語(yǔ)則——“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”。
�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著(zhù)如此的激動(dòng)、感動(dòng)、不安和喜悅來(lái)到葉老家，一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽(yáng)光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛(ài)。我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你能從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者當時(shí)是怎樣的心情。
(出示句子，指名讀，齊讀)
4、在見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話(huà)，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書(shū)“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。)
a. 什么叫“融洽”的談話(huà)?(沒(méi)有距離的談話(huà))
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說(shuō)的話(huà)打動(dòng)了我，說(shuō)到我心里去了。)
寫(xiě)話(huà)：你覺(jué)得葉先生會(huì )對作者說(shuō)些什么話(huà)呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(出示：葉老先生親切地跟我交談著(zhù)，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話(huà)，讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
作者帶著(zhù)激動(dòng)、雀躍的心情來(lái)到葉老家，通過(guò)這樣一番融洽的談話(huà)，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會(huì )一下作者此時(shí)的心情。
(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì )有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀，齊讀)
6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶(hù)戶(hù)有生氣的爬山虎飽含著(zhù)作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著(zhù)我。在課文的結尾處也寫(xiě)到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù))
這句話(huà)有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預設：1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生機和活力。
2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進(jìn)。
三、拓展升華
1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興發(fā)奮學(xué)習，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代著(zhù)名的作家。
(出示肖復興資料：肖復興，當代著(zhù)名作家，當過(guò)大中小學(xué)教師，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(cháng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂(lè )筆記》獲首屆冰心散文獎。)
3、總結：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過(guò)去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
【板書(shū)設計】
那片綠綠的爬山虎
修改 一絲不茍
楷模
談話(huà) 平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計5
【教材分析】
本節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！北疚钠^長(cháng)，
11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準備，所以教學(xué)時(shí)，本著(zhù)“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中輕松地完成了學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
以問(wèn)促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復興為了紀念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復興沒(méi)有忘記葉老先生對他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設計意圖：興趣是學(xué)習的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導入就顯得恰如其分)
二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè )起)
1、讀書(shū)思考：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼�(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細品讀，并談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！钡膬仍诤x。
(設計意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設計問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認識，升華感情�？芍^用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑W(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結：葉老先生的修改如此認真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫(xiě)作充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：一絲不茍
師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話(huà)，那么當作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì )有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?
�、谝龑W(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結：是啊，一個(gè)蜚聲國內外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(cháng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(cháng)的教會(huì )和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人
(設計意圖：學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結：通過(guò)這兩部分的學(xué)習談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿(mǎn)、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。第一條線(xiàn)為明線(xiàn)，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線(xiàn)打下基礎和鋪墊。為此我著(zhù)重圍繞這第一條線(xiàn)索設計問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習思路，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習和感受，變知學(xué)為樂(lè )學(xué)。)
三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文
1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì )和理解作者的當時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!
師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的.光點(diǎn)�！蹦氵�感受到了什么?
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興、那份激動(dòng)。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話(huà)，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫(xiě)作的信心更加堅定了。
師總結：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話(huà)，把作者的感受用聲音表達出來(lái)。(音樂(lè )起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設計通過(guò)反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。你現在知道為什么總是那么綠著(zhù)?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著(zhù)
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(cháng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《和當代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話(huà)，他不僅學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話(huà)
此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿(mǎn)了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話(huà)，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著(zhù)你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設計意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著(zhù)的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達到學(xué)習和教育的目的，學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )做人，真正可以實(shí)現得法于課內得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
五、作業(yè)設計，積累運用
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著(zhù)感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設計意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。)
板書(shū) 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過(guò)反復琢磨，我決定改變傳統的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著(zhù)重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。
我個(gè)人認為，根據不同的教材內容，教師要敢于創(chuàng )新的使用好教材，就本課而言，更應該著(zhù)重體現對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應該懷有一顆感恩的心，感謝我們周?chē)恳粋�(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。
學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(cháng)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
�。�、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
�。�、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
�。�、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
�。�、指名分節朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音；思考剛才提出的問(wèn)題。
�、抛x后評議；
�、瞥鍪咎羁�，討論填空：
文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書(shū)：
改作文做客
�、钦n文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習第一段（１～４節）
�。�、今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第一段。我們先來(lái)看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第１節，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。
�。ā拔摇钡淖魑墨@獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
�。�、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀２、３、４小節。
�。�、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。�、作者當初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應呢？
�。ㄖ该x。）
為什么會(huì )一下子愣住了呢？
�。ㄒ蝮@訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì )如此認真細致地修改一個(gè)中學(xué)生的`作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
�。�、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！�
�。�、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�、贇庀笄闆r；
�、诒扔鲃�(dòng)向或情勢；
�、郾扔鹘Y果或成就。在這里句話(huà)里面，應該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�、七@句話(huà)你是怎么理解的？
�。ㄟ@句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）
板書(shū)：
下大力氣一絲不茍
�、亲鑫恼�，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
�、戎笇Ю首x。
�。�、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)（板書(shū)：改評），指名讀。
�。ā斑@一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！保�
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！保�
�。�、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！�
�。ǔ鍪菊n件。）
�、拍阏J為這句話(huà)該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。ā拔摇备緵](méi)有想到葉老會(huì )如此認真地對“我”的作文進(jìn)行指導，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢(mèng)想。）
�、浦笇Ю首x。
�。▊�(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
�。�、學(xué)生置疑。
四、總結
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節課所要著(zhù)重研究的。
五、學(xué)習本課生字
�。�、出示生字正音。
�。�、歸類(lèi)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞兒。
�。�、朗讀課文。
【板書(shū)】
修改作文───改一絲不茍
評指點(diǎn)鼓勵
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱(chēng)楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
3．學(xué)習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
4．指導有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內容。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫(huà)出生字、詞。
�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導學(xué)生讀準字音。
�。ū菊n生字較多，教師要注意引導學(xué)生讀準這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌�、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。
2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有12個(gè)生字。教師可引導學(xué)生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類(lèi)。
根據學(xué)生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來(lái)是“訣”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫(xiě)成一點(diǎn)�！捌弊�，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫(xiě)成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫(xiě)錯。
3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出在預習課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
以“匪”字為例，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋?zhuān)@是漢語(yǔ)中的一字多義現象，結合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫(xiě)作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應理解為：受到的好處不淺。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì )運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語(yǔ)，逐個(gè)弄明白。
�、鄢鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。
蘊含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)作為榜樣、模范。
（四）造句練習。
1．受益匪淺——
2．堪稱(chēng)楷�！�
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思，包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）
�。ㄕl(shuí)）受益匪淺（為什么）。
�。ㄕl(shuí)）（為什么）堪稱(chēng)楷模。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬w會(huì )葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
�。ǘ┞�(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？
�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）
2．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．給課文分段，說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。
1．課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開(kāi)本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ驗楫斝∽髡叻阶约耗瞧魑暮�，看到了紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。）
2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
�。ā笆芤娣藴\”，就是受益不淺�！案舭队^(guān)火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話(huà)前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說(shuō)因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個(gè)句子，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話(huà)從兩個(gè)方面具體寫(xiě)了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫(xiě)了怎樣的評語(yǔ)？評語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語(yǔ)的內容并體會(huì )評語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的評語(yǔ)，雖然只有兩句話(huà)，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫(xiě)得“親切自然”，并指出了寫(xiě)得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫(xiě)的全是具體事實(shí)”，也就是寫(xiě)得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)”，說(shuō)明小作者對所寫(xiě)的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評語(yǔ)，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫(xiě)好作文的指點(diǎn)。）
5．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思�！弊x后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)所表達的思想感情。
�。ā膀懵暋�，揚名，很有名望�！拔膲�，指文藝界�！膀懵晣鴥韧馕膲�，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心當然很激動(dòng)�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀”，形象地寫(xiě)出了當時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿(mǎn)信心和幻想的心情。這段話(huà)充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對未來(lái)充滿(mǎn)信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎？為什么要寫(xiě)這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫(xiě)的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著(zhù)深厚的感情，所以要寫(xiě)這些。）
（三）總結：
大家對課文進(jìn)行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學(xué)問(wèn)應有的'態(tài)度，認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì )有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．思考課后練習第2題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├^續學(xué)習課文，從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的具體方法。
�。ǘ┚毩曈懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習修改作文的具體方法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）引導學(xué)生仔細看圖。
1．讓學(xué)生思考，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺(jué)的？
�。ㄕn文中寫(xiě)到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候�！倍�，見(jiàn)了“我”，“像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手”，問(wèn)過(guò)“我”的年齡后，還“笑著(zhù)講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)”這說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒(méi)有就作文談作文，他對愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書(shū)”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長(cháng)是至關(guān)重要的，對愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(cháng)尤為重要。）
2．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話(huà)，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(cháng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
�。ㄟ@些語(yǔ)句寫(xiě)出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認識到：做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。當時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對這些問(wèn)題的認識當然不可能很深刻，課文中寫(xiě)“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結尾的作用是什么？
�。ㄕn文這樣結尾耐人尋味。最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)自己前進(jìn)。最后的這句話(huà)點(diǎn)明了題目。）
（二）用筆畫(huà)出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇驗闀�(shū)皮可以認為是書(shū)的封面�！保�
1．讓學(xué)生反復讀這些語(yǔ)句，讀懂后，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2．根據課文內容，結合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。
�。á侔延玫貌粶蚀_的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(cháng)句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點(diǎn)。）
（三）總結。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準備：
葉圣陶、肖復興的資料，課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內容會(huì )講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)
過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?
2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報：
(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復興。)師：看看你們的學(xué)習卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著(zhù)名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話(huà)，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習呢?
三、細讀品味，體會(huì )情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習：為什么說(shuō)意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習。
(1)學(xué)習第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習修改方法。拓展：出示當時(shí)修改的原文，感悟葉老的認真、負責、對中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評語(yǔ)部分，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的地方修改得很多，長(cháng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因為書(shū)皮可以認為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(cháng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)
師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(cháng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì )到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負責和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對自己的要求——很高，很?chē)栏竦腵。所以作者這樣說(shuō)——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語(yǔ)：
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心�！�(讀)
師:從這則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)中，你知道應該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)
你們看，這是常老師給作者的評語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì )傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿(mǎn)希望的，讓作者樹(shù)立了——)
過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請結合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。
(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——
在作者的成長(cháng)道路上，一直有葉老先生鼓勵著(zhù)他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;
(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說(shuō)說(shuō)你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著(zhù)名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著(zhù)名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著(zhù)這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱(chēng)楷模
學(xué)生讀。
3、理解詞語(yǔ)中了解課文。
“堪稱(chēng)楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話(huà)有這詞?讀讀。
是誰(shuí)堪稱(chēng)楷模?他的什么地方表現出來(lái)的品質(zhì)堪稱(chēng)楷模?(板書(shū)人品文品)
師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯，學(xué)習詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。
三、結合文本，理解詞語(yǔ)。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì )愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請你來(lái)讀讀這個(gè)句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應該怎么來(lái)讀?請你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì )愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(cháng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"
請這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
直接小結:如此認真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì )愣住，會(huì )驚呆啊
(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。
師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì )出現一幅什么樣的畫(huà)面?
生:出現了葉老先生認真修改的畫(huà)面
師:你會(huì )用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì )到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì )了什么?(出示修改方法)
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著(zhù)，那么聚精會(huì )神、那么孜孜不倦地改著(zhù)……這一切，讓肖復興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱(chēng)――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復興寫(xiě)了一則評語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評語(yǔ)又給了肖復興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分
過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對一個(gè)初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動(dòng)呢。更讓肖復興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進(jìn)行體會(huì ))
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話(huà)了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì )到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì )到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)
2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?
出示
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱(chēng)楷模呀。(板書(shū)平易真城)
正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì )到他的心情了嗎?請你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著(zhù)特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)
四、齊讀最后一段，總結全文。
師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì )對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根據板書(shū)引說(shuō))因為第一次――――，因為那個(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學(xué)長(cháng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)
五、作業(yè)設計
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
板書(shū)設計：
修改作文一絲不茍(文品)
邀請做客平易真誠(人品)堪稱(chēng)楷模
教學(xué)反思：
設計這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習，引導學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內容。
課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達到了，整節課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì )上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾�，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計10
【教材解讀】
《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第七組“成長(cháng)的故事”專(zhuān)題中的一篇課文。是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2. 感受葉老堪稱(chēng)楷模的人品和作品，培養認真修改作文的習慣。
3. 學(xué)習結合上文理解含義深刻句子的意思。
4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習修改作文的方法。結合上下文理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
課前引導學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集葉老和肖復興的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識葉圣陶，導入新課
1、出示葉圣陶照片，簡(jiǎn)介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復興為紀念他，寫(xiě)下了這篇文章。
2、指導學(xué)生讀好題目。
【設計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復興寫(xiě)這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離�！�
二、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，概括主要內容
1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。課前大家也已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)說(shuō)一下在文中肖復興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？
2、指名讀課文最后一段。
�。�1）讀準“堪稱(chēng)楷�！�，理解意思。
�。�2）那么，在肖復興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？
�。ò鍟�(shū)：人品作品堪稱(chēng)楷模 ）
【設計意圖：了解課文的主要內容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習全文�！�
三、感受作品“堪稱(chēng)楷�！�
1、簡(jiǎn)介《開(kāi)明國語(yǔ)課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫(xiě)課本的人。
2、出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。
3、出示葉圣陶童話(huà)故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開(kāi)創(chuàng )了中國20世紀童話(huà)創(chuàng )作之先河。
4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??
師總結：他就是用這樣的作品陶冶著(zhù)我們的心靈，伴隨著(zhù)一代又一代人的成長(cháng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱(chēng)楷模。
【設計意圖：在這里再現學(xué)生熟悉的葉老的作品，補充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱(chēng)楷�！�，還讓學(xué)生對葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著(zhù)對葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊�！�
四、品味人品“堪稱(chēng)楷�！�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“修改作文”一部分
葉老先生曾說(shuō)過(guò)“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？
1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。
�。�1）指導讀準“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)，把春風(fēng)拂面的感覺(jué)帶給大家？
�。�3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺(jué)？（板書(shū)：平和）
【設計意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習，不僅要求學(xué)生讀得準確，還要讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)表達的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內心，感受葉老的`人品�！�
2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）
�。�1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
理解“密密麻麻”，指導讀句子。
�。�2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準確了。
�。�3）比較“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？
�。�4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹澹┭a充：肖復興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì )到什么？
3、總結：是啊，這就是大作家對待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（出示，齊讀）
【設計意圖：德國大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì )用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見(jiàn)文字背面的意義”。在這一環(huán)節的學(xué)習中，通過(guò)多媒體出示葉圣陶
先生修改的原件，并補充原稿中葉老修改的處數，讓學(xué)生帶著(zhù)自己看了原件后的體會(huì )品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì )油然而生，突出學(xué)習重點(diǎn)�！�
4、找出葉老為“我”寫(xiě)的評語(yǔ)，這段評語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評語(yǔ)里寫(xiě)的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?
5、補充資料：葉圣陶先生當時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔任教育部的副部長(cháng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì )擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復興，看了這樣的修改，這樣的評語(yǔ)，你又有什么感受呢？通過(guò)朗讀把這種心情表達出來(lái)吧�。ㄔ僮x寫(xiě)作者感受的句子）
【設計意圖：這段寫(xiě)作者感受的話(huà)，包含著(zhù)作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì )這些情感，通過(guò)補充相關(guān)資料，設計情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內心�！�
�。ǘ⿲W(xué)習“邀請做客”一部分
未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當作者親眼見(jiàn)到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1、知識與技能
�。�1）認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）了解，學(xué)習葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養學(xué)生一絲不茍的好習慣。體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì )認真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查學(xué)生學(xué)習生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準確性，句子的規范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認真。）
4．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì )、著(zhù)重引導體會(huì )以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因為畫(huà)面上是不會(huì )吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著(zhù)”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫(huà)，拿的只能是那本畫(huà)著(zhù)畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(cháng)句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的`標點(diǎn)符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^(guān)火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說(shuō)話(huà)的內容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因為當時(shí)肖復興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問(wèn)題的認識還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結、擴展
1．教師簡(jiǎn)單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興成了著(zhù)名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì )。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書(shū)設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長(cháng)句改短 一絲不茍
批改作文 調整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計12
【教學(xué)設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的.精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，提示課題
�。�、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
�。�、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞
�。�、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣？
出示預習目標：
�、抛詫W(xué)生字，讀準字音。
�、剖熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱(chēng)楷模
�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
對于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？
�。�、讓我們帶著(zhù)這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢？
�。�、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？板書(shū)：
修改作文邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W(xué)習課文６～９自然段。）
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
�。�、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？
�。A設２：我們再來(lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
�。�、出示：
�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。
�、前盐耶斪鞔笕�，一個(gè)他的老朋友。
�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當時(shí)是怎樣想的？
�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。）
�。R讀。）
�。�、（出示節選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì )到什么？
體會(huì )朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�
�。�、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？
�。�、小結：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了信心和希望嗎？
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會(huì )作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念
�。�、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
我們將在下一節課學(xué)習。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計13
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì )寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語(yǔ)可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習方法來(lái)解決。
2、學(xué)習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習修改作文
�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿
�。�2）提問(wèn)：這是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的.批改中感受到他的認真……。
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習應邀做客
過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海地區優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《當代中學(xué)生通信錄》等。近著(zhù)有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書(shū)設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱(chēng)楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時(shí)，引導學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也存在著(zhù)獨立性，然后引導學(xué)生一部分一部分地學(xué)習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫(xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習葉老修改作文的基礎上提高學(xué)生修改作文的能力，培養學(xué)生修改作文的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計14
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
�、崩斫馍中略~。
�、擦私庹n文主要內容。
�、骋龑W(xué)生初步思考“預習”與“思考．練習”，使孩子對本篇文章的學(xué)習重點(diǎn)做到心中有數。
�、醋x通課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能在較短時(shí)間內以一定的速度讀通課文。
三、教學(xué)準備：
�、蓖队捌�、Ｂ
�、餐队捌ㄕn文插圖）
四、教學(xué)過(guò)程：
�、遄宰x：（第一輪）
�、泵鞔_自學(xué)要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
�、拍x：①標出小節；②用橫線(xiàn)劃出生字新詞，并通過(guò)查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。
�、戚p讀：①讀時(shí)能聽(tīng)見(jiàn)自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復讀，直到通順（達到“三不”）為止。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
�、娼涣鳎�
�、毙π」潝担河�11小節。
�、沧x寫(xiě)生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書(shū)空與范寫(xiě)結合。）
�、辰忉屧~語(yǔ)：（以思考．練習４的詞語(yǔ)為主）
步驟：⑴讀出詞語(yǔ)所在的句子。
�、平忉�?zhuān)苈?lián)系上下文最好，但絕不強求。）
推薦：推舉，介紹。
秘訣：秘密的竅門(mén)、辦法。
刪掉：（演示）
顛倒：（舉例）
典雅：優(yōu)美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（談得投機）
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
蘊含：包含。
受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。
平易近人：態(tài)度和氣，使人容易接近。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
堪稱(chēng)楷模：堪，可以，值得�？�，榜樣，模范�？梢苑Q(chēng)為模范，是值得學(xué)習的'榜樣。
隔岸觀(guān)火：形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)的態(tài)度。
�、赐ㄗx：
每生讀一小節，師適當點(diǎn)撥。達到不添、不漏、不錯。
�、缱宰x：（第二輪）［出示投影（小黑板）Ｂ］
�、泵鞔_自學(xué)要求：
�、艑忣}質(zhì)疑（自問(wèn)自答與自問(wèn)他答結合）
�、瞥醪剿伎冀獯稹邦A習”題：
�、僭谖闹袆澇鲎髡叩男彰�；
�、趧澇鲎髡呙鑼�(xiě)爬山虎的句子，讀一讀。
�、劢Y尾句說(shuō)明了什么？
�、撬伎迹毩暎�
�、偻瓿傻谝活}。
�、谠谖闹袆澇龅诙}的句子，并讀一讀。
�、矊W(xué)生自學(xué)。
�、杞涣�。
�、毖a充：文中哪句話(huà)點(diǎn)明了題目？
�。ㄍ瑫r(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。）
�、惨龑Х侄危号郎交⒌闹魅耸钦l(shuí)？寫(xiě)了主人的幾件事？
�、藕�(jiǎn)介葉圣陶(1894─1988)，是我國著(zhù)名的作家，教育家。我們曾學(xué)過(guò)葉老寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》。
�、频谝欢危�1─４）修改作文；第二段（５─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。
�、钦n文講了1963年“我”的一篇作文獲獎，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他家作客的事。
�、樽鳂I(yè)：
�、背瓕�(xiě)生字新詞。
�、矊ξ哪┚滟|(zhì)疑并解答。
�、掣剑涸嚫摹兑粡埉�(huà)像》第四小節。［投影片（小黑板）Ｃ］
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個(gè)字來(lái)形容它（美）接下來(lái)老師將帶領(lǐng)你們去感受文中的另一種美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )人品
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文寫(xiě)了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的`是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2.作者從修改中認識到了什么？
明確：一是自以為作文寫(xiě)得不錯，沒(méi)料到卻存在很多毛��；二是沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫(xiě)出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�
片斷展示一朗讀指導
指導學(xué)生朗讀。
4、小結
讀到這里，我們心中對葉老先生也會(huì )產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個(gè)比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫(xiě)了評語(yǔ)，請同學(xué)們大聲讀出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)從評語(yǔ)中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
二）學(xué)習第二部分：
肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。
1、輕聲讀課文6—10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
A、課件展示：
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
B、小組合作學(xué)習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
�。�1）、帶感情朗讀句子
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
�。�1）畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀。
�。�2）全班交流：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么？
作者運用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了自己看到爬山虎的感受，生動(dòng)而形象。對爬山虎的描寫(xiě)襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過(guò)對爬山虎的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^(guò)與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！
�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感
1、師小結：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會(huì )葉老先生平易近人、關(guān)愛(ài)下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫(xiě)下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂(lè )響起來(lái)了，讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)
師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱(chēng)楷模的作家的鼓勵，對肖復興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著(zhù)他努力學(xué)習，堅定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng )作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì )發(fā)生什么事？補充肖復興的相關(guān)資料。
3、肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著(zhù)？
三、整合課文，解決問(wèn)題
討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？
四、課堂小結
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì )永遠存在著(zhù)，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱(chēng)楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》
板書(shū)設計：修改作文 文品 一絲不茍
那片綠綠的爬山虎
邀我做客 人品 平易真誠
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