《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、導語(yǔ)：
出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、形狀、顏色。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的`，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長(cháng)情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們在上節課學(xué)習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，葉子很美麗。)
二、自主研讀，交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
(注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。)
交流話(huà)題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動(dòng)。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說(shuō)爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會(huì )把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻�？磮D片演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以圖片直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話(huà)題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話(huà)突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
三、總結全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫(xiě)爬山虎生長(cháng)的地方,再寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn),寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)腳的樣子,再寫(xiě)怎樣爬,然后寫(xiě)腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，特別是連續觀(guān)察是一種好習慣。
2、觀(guān)察豆芽生長(cháng)的變化，利用本課的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;
(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說(shuō)說(shuō)你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著(zhù)名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著(zhù)名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著(zhù)這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱(chēng)楷模
學(xué)生讀。
3、理解詞語(yǔ)中了解課文。
“堪稱(chēng)楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話(huà)有這詞?讀讀。
是誰(shuí)堪稱(chēng)楷模?他的什么地方表現出來(lái)的品質(zhì)堪稱(chēng)楷模?(板書(shū)人品文品)
師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯，學(xué)習詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。
三、結合文本，理解詞語(yǔ)。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì )愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請你來(lái)讀讀這個(gè)句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應該怎么來(lái)讀?請你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì )愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(cháng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"
請這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
直接小結:如此認真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì )愣住，會(huì )驚呆啊
(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。
師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的'腦海中會(huì )出現一幅什么樣的畫(huà)面?
生:出現了葉老先生認真修改的畫(huà)面
師:你會(huì )用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì )到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì )了什么?(出示修改方法)
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著(zhù)，那么聚精會(huì )神、那么孜孜不倦地改著(zhù)……這一切，讓肖復興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱(chēng)――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復興寫(xiě)了一則評語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評語(yǔ)又給了肖復興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分
過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對一個(gè)初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動(dòng)呢。更讓肖復興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進(jìn)行體會(huì ))
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話(huà)了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì )到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì )到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)
2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?
出示
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱(chēng)楷模呀。(板書(shū)平易真城)
正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì )到他的心情了嗎?請你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著(zhù)特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)
四、齊讀最后一段，總結全文。
師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì )對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根據板書(shū)引說(shuō))因為第一次――――，因為那個(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學(xué)長(cháng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)
五、作業(yè)設計
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
板書(shū)設計：
修改作文一絲不茍(文品)
邀請做客平易真誠(人品)堪稱(chēng)楷模
教學(xué)反思：
設計這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習，引導學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內容。
課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達到了，整節課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì )上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾�，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計3
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì )寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語(yǔ)可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習方法來(lái)解決。
2、學(xué)習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習修改作文
�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿
�。�2）提問(wèn)：這是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習應邀做客
過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的'品質(zhì)，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海地區優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《當代中學(xué)生通信錄》等。近著(zhù)有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書(shū)設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱(chēng)楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時(shí)，引導學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也存在著(zhù)獨立性，然后引導學(xué)生一部分一部分地學(xué)習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫(xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習葉老修改作文的基礎上提高學(xué)生修改作文的能力，培養學(xué)生修改作文的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計4
一、 導入質(zhì)疑
1、復習引入：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪倆件事？（根據匯報，板書(shū)：修改做客）
通過(guò)這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書(shū)：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著(zhù)名的教育家、文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì )到了什么？（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）
2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）
小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）
師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
�。�1）學(xué)生匯報3段，自由談體會(huì )，老師引導，重點(diǎn)體會(huì )“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學(xué)生讀好。
�。�2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會(huì )。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過(guò)的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長(cháng)句段成短句，表達清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準確的.地方，使表達更確切；一些不準確的標點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標點(diǎn)，足見(jiàn)他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話(huà)的理解。
�。�3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)——齊讀5段評語(yǔ)部分。
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）
�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫(xiě)中，體會(huì )到作者當時(shí)怎樣的心情？
總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著(zhù)的、閃爍著(zhù)的正是我受到葉老鼓勵后高興激動(dòng)的心情��！
過(guò)渡：應邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報，重點(diǎn)引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）生自由談體會(huì )后引導：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話(huà)。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（齊讀）
�。�3）此時(shí)，作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時(shí)的心情。
總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著(zhù)作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結尾又一次寫(xiě)到了爬山虎，出示句子：這句話(huà)有什么深刻的含義嗎？
�。�1）學(xué)生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結：肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”、“感動(dòng)中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì )上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對，永遠如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護后代就是愛(ài)護祖國未來(lái)’之類(lèi)的發(fā)言，永遠在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著(zhù)名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當然，包括體育和周會(huì )。僅那個(gè)繃開(kāi)線(xiàn)的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運動(dòng)員那樣善于負重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當玩了，還是把玩當作讀書(shū)。
學(xué)校規定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒(méi)有被當場(chǎng)逮住。
英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著(zhù)冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據地，我認定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(cháng)得還神氣。
電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì )吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著(zhù)一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(cháng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的�！捌鹆�！”“坐下�！壁s快，再背一個(gè)。老師講話(huà)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著(zhù)寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(cháng)。以致我和她，說(shuō)不準誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。
成績(jì)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過(guò)幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動(dòng)了。她微笑著(zhù)，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分數是多少？四十七分。
課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jì)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō)：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱(chēng)贊的�！背聊艘粫�(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災樂(lè )禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì )疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。
(1)讀后評議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書(shū)：改作文做客)
(3)課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習第一段(1-4節)
1、今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第一段。我們先來(lái)看第一小節(出示多媒體課件，打出第一節字幕)這一節講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件)，我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4、作者當初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應呢?(指名讀)
為什么會(huì )一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì )如此認真細致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
5、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！�
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)孩贇庀笄闆r;②比喻動(dòng)向或情勢;③比喻結果或成就。在這里句話(huà)里面，應該選哪一個(gè)解釋?
(2)這句話(huà)你是怎么理解的?
(這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書(shū)：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
(4)指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)(板書(shū)：改 評)，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的'評語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！�(出示課件)
(1)你認為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì )如此認真地對“我”的作文進(jìn)行指導，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢(mèng)想。)
(2)指導朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節課所要著(zhù)重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞兒
2、朗讀課文
板書(shū)： 那片綠綠的爬山虎
修改作文———改 一絲不茍
評 指點(diǎn)鼓勵
邀請作客———親切(認真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改習作的習慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
三、教學(xué)策略
本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(cháng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運用長(cháng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(cháng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現“人文性”與“工具性”的有機統一，教學(xué)中不僅要引導學(xué)生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學(xué)習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現當年的情景。
【設計意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認知，為進(jìn)一步學(xué)習做準備。
（二）感悟文品，學(xué)習習作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫(huà)出讓你感觸最深的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．學(xué)生交流，根據學(xué)生的交流隨機指導：預設學(xué)生說(shuō)到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
�。�1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的'感觸最深？
�。�2）帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)。
�。�3）出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復興修改的地方多達140余處。而在這些修改中，每個(gè)標點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認真、細致、一絲不茍）
�。�4）帶著(zhù)這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話(huà)。
�。�5）你知道嗎，當時(shí)葉老擔任教育部副部長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？
�。�6）帶著(zhù)你的想法，再讀句子。
【設計意圖】此環(huán)節通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲不茍。
4．預設學(xué)生說(shuō)到第4自然的內容。
�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�。�2）學(xué)生交流。
用字準確；長(cháng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規范；用詞確切……
�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
�。�4）老師總結：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
�。�5）這千般感受化為一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示課件：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（溫暖、舒服）帶著(zhù)你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。
【設計意圖】此環(huán)節再次利用課外資料學(xué)習，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習葉老修改習作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。
5．預設學(xué)生說(shuō)到第5自然的內容，出示葉老給“我”的評語(yǔ)。
�。�1）從這評語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
�。�2）帶著(zhù)你的感受，再讀讀這段話(huà)。
6．剛才，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。
【設計意圖】通過(guò)小結前5段的學(xué)習，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習課文的表達方式。
（三）感悟人品，學(xué)習做人之道
1．肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請大家讀課文6～10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．讀書(shū)交流。
預設：學(xué)生說(shuō)到第9段內容。
出示課件：
他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）從這段話(huà)中，你感受到了什么？（親切、認真、質(zhì)樸）
�。�2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。
出示課件：（補充資料）
想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習成績(jì)怎么樣。我說(shuō)我連續幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習成績(jì)都還不錯。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！� 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望……
�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話(huà)，寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。
�。�4）請繼續讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話(huà)。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�5）在課文中，作者還寫(xiě)了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話(huà)，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�6）學(xué)生讀書(shū)，交流。指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）
�。�7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行��！
【設計意圖】爬山虎是文章的主線(xiàn)，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認識并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習這種借景抒情的習作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
�。�1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）
�。�2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會(huì )有更多的理解。出示課件：作者資料。
�。�3）正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學(xué)創(chuàng )作之路，成為了中國當代著(zhù)名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。
�。�4）這位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”“感動(dòng)中國的作家”。作為當時(shí)年僅15歲的肖復興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺(jué)得──我們再讀讀這句話(huà)。
�。�5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺(jué)。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶。
【設計意圖】引導學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會(huì )作者的幸運來(lái)自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠陪伴、鼓勵著(zhù)我們。
（四）布置作業(yè) 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習作。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)方法】
教法：講授、朗讀指導、
學(xué)法：自學(xué)、匯報交流、朗讀比賽
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
【預習要求】
1.搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2.讀課文，了解主要內容。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
【教學(xué)主要內容】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，知道課文的'大意。
第二課時(shí)
【教學(xué)主要內容】
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2.感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設計】
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍
請我做客(人品)平易近人
給我印象堪稱(chēng)楷模
【知識梳理】
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計8
教學(xué)設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習另一個(gè)與“成長(cháng)”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流預習方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導、小結。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習課文6-9自然段）
1、細讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預設）
�。�1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�。�2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。
�。�3）把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話(huà)。
3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì )，并結合朗讀指導。
4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話(huà)有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習、引導說(shuō)話(huà)，小結學(xué)習內容。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？
2、設置懸念。
�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話(huà)。在備這節課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(cháng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！保ó斎话ㄆ^的那段話(huà)）的語(yǔ)句怎么引導學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè )” 會(huì )因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學(xué)生“超強”的理解能力，著(zhù)實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：
“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充滿(mǎn)生機�！�
“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因為此時(shí)作者應邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的`接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�
“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�
“聯(lián)系上下文，我的體會(huì )是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內心充滿(mǎn)了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng )作充滿(mǎn)信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿(mǎn)希望，以致于陽(yáng)光也是綠的�！�
“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿(mǎn)生命力�！�
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)光芒，在引導著(zhù)、鼓勵著(zhù)小作者�！�
……
�。ɑ叵氘敃r(shí)的情形，真不知自己當時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì )不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì )有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．知識技能：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、軐W(xué)習結合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸�，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內容。
�、诎鍟�(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑W(xué)生概括文章的主要內容。（板書(shū)：修改文章，請我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、� 劃出生字新新。
�、� 在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學(xué)習生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學(xué)習小組匯報，教師概括共性的問(wèn)題。
7．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復習第一節課的教學(xué)內容。
2．引導學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標上記號。
�、蹍R報歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學(xué)習實(shí)際進(jìn)行匯報。
4．在學(xué)生匯報的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對話(huà)，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì )其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價(jià)：
�、俦疚慕o你印象最深的人物是誰(shuí)？
�、谡f(shuō)話(huà)練習：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪(fǎng)肖復興同學(xué)，會(huì )問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設計提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設計問(wèn)題，然后分學(xué)習小組交流。
�、谛〗M模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
8．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話(huà)定一句勵志的話(huà)，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕团d同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計：
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱(chēng)楷模
附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的`爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復興的一段話(huà)導入，引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導出，課文一共講了兩件事，說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預習中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái)，通過(guò)事情聯(lián)系感受，畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué)，圈畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會(huì )第六段中心句。學(xué)生匯報第五段，體會(huì )中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會(huì )中心句。
此時(shí)出現本文的學(xué)習方法，通過(guò)事情，借助資料，體會(huì )感受。然后利用這種方法學(xué)習第二件事情。學(xué)生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習體會(huì )葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會(huì )感受。
整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題，所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次？學(xué)生匯報3次。一起來(lái)看這三處，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生在這里出現了問(wèn)題。教師引導，結合事情和作者的感受來(lái)看，你有什么想說(shuō)的嗎？其實(shí)，課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔�？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標題，升華主題。
接下來(lái)，引出同類(lèi)寫(xiě)法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過(guò)事情，體會(huì )感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)對你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習方法和寫(xiě)作方法用一節課來(lái)講解，對老師來(lái)說(shuō)有難度，但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫(xiě)作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內容，初步感知內容和題目的關(guān)系，體會(huì )葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應學(xué)會(huì )做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )人物品格，學(xué)習修改作文的方法。
【課前準備】
肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，談話(huà)：
�、� 我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
�。�、導入：
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文，看看課文到底寫(xiě)了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 讀準字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文內容：
�、� 課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
�、� 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細讀課文，理解內容
�。�、提問(wèn)：
課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發(fā)現？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì )感受到什么。
�。�、學(xué)習課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問(wèn)題。
�。▽�(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的'感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
�、� 認真，一絲不茍；
�、� 修改用錯的詞，盡量使語(yǔ)言準確規范。
�、� 刪掉重復羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練
四、小結
師：這節課，我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯(lián)系，下節課再繼續分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫(xiě)作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語(yǔ)言實(shí)踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴肅認真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導課揭題
1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱(chēng)我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著(zhù)名作家肖復興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書(shū)課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時(shí)慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)一些）
二、 反饋預習 整體感知
1． 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預習，現在老師來(lái)考驗一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語(yǔ)句，隨機正音解意。
3． 談?wù)勀泐A習之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡(luò )：課文主要寫(xiě)了什么事？（板書(shū)：修改作文 邀請做客）
5． 預習課文時(shí)，你心中又涌起了哪些疑問(wèn)？
三、 重點(diǎn)段研讀
這節課我們重點(diǎn)研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫(xiě)葉老先生給肖復興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡(jiǎn)短的評語(yǔ)）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對這樣的修改，肖復興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6． 重點(diǎn)品讀：
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話(huà)。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰，帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺(jué)）
師：為什么作者會(huì )有這樣的感受，請你聯(lián)系3個(gè)修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時(shí)作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話(huà)呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過(guò)這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動(dòng)，這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著(zhù)這樣的一份感動(dòng)，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發(fā)現題目……，我立刻感到……，他發(fā)現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動(dòng)使得……。
面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說(shuō)（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語(yǔ)，
從這幾句簡(jiǎn)短的評語(yǔ)中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表?yè)P 期待）
小結：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿(mǎn)了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫(xiě)道：
出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘团d的資料）。
現在他已經(jīng)是我國著(zhù)名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng )建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物��！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng)）帶著(zhù)對葉老的這些情感讀好這句話(huà)（指名讀）。
四、 回文感知表達方式 初步運用
1． 師：同學(xué)們，再來(lái)看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫(xiě)作文上學(xué)到了什么？）
2． 體會(huì )在記寫(xiě)具體經(jīng)歷的事情時(shí)，可以先寫(xiě)具體事實(shí)，再寫(xiě)心理感受；悟到寫(xiě)作文要用詞準確，寫(xiě)句規范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫(xiě)作當成了最快樂(lè )的`事，渴望有人給予我指點(diǎn)。于是，我試著(zhù)將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長(cháng)子）。沒(méi)想到，他很快給我回信了。當時(shí)的我，只是一個(gè)普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠，我激動(dòng)得半天沒(méi)敢拆信。拆開(kāi)一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語(yǔ)言乃至標點(diǎn)都提出了具體的意見(jiàn)。他怕我看不清，又親自重新抄寫(xiě)了一遍寄給我。捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導
5． 反饋評價(jià)，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價(jià)。
�。A設：先寫(xiě)感受，再寫(xiě)原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動(dòng)。能作對比……）
6． 出示肖復興的感受敘寫(xiě)，配樂(lè )，師頌讀。
捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡，我非常感動(dòng)。在我的寫(xiě)作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導出下節課內容
1． 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍，下節課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會(huì )感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會(huì )看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來(lái)細細品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因為它有腳。)今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
�、�、本文的作者是誰(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì )活動(dòng)家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)
�、�、讀課題，想一想，這個(gè)課題的題眼是什么?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么? ③、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?)
2、檢查交流。
(1)請學(xué)生自愿當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)指導生字寫(xiě)法。
疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。
(4)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。 第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。 第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解
1、2兩段
1、讀第
1、2自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點(diǎn)兒空隙。)
2、思考：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)爬山虎長(cháng)得茂盛和它葉子的美麗這兩個(gè)自然段?
討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文重點(diǎn)
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流學(xué)習收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
2、匯報交流，自由發(fā)表見(jiàn)解
預測交流：一，
�、僭趯�(xiě)爬山虎的葉子的.這一段你覺(jué)得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)。
�、谶@是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)③為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?
(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?
�、苡^(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
預測交流：二，
爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?(出示課件：圖片)
把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。)
這樣的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
(這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!)
預測交流：三，
�、倥郎交⑹窃趺磁赖�?
(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程)
預測交流：四，
�、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?
(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)
�、凇�??要是??休想??”說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?
三、引導發(fā)現，總結課文寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來(lái)談嗎?(1)觀(guān)察細致。(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。(3)要注意事物的細微變化。(4)連續觀(guān)察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢(xún)資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
板書(shū)設計：
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
二、展示學(xué)習成果（20—30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、各小組自己互說(shuō)課文的主要內容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的.作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對老師批改作文的感受
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標。
�。�、精讀課文，找出描寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標上記號。
�。�、體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。
�。�、細讀課文中描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎么理解的？
二、展示學(xué)習成果（20—30分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語(yǔ)句，可以適當作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、各小組討論交流自己發(fā)現的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
2、從哪些地方中發(fā)現的，并且從中學(xué)到了什么？
3、模仿其寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一小段話(huà)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
肖復興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪(fǎng)肖復興同學(xué)，會(huì )問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設計提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設計問(wèn)題，然后分學(xué)習小組交流。
�、谛〗M模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俜抡照n文肖復興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話(huà)定一句勵志的話(huà)，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕团d同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
�。�、理解課文內容，從中學(xué)習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
�。�、從文中學(xué)習修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀課文，整體感知
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、給課文劃分段落。
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。�、找出不懂的問(wèn)題。
二、細讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
�。�、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
�。�、歸納總結出葉老修改作文的方法。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會(huì )感受
�。�、學(xué)生自讀葉老的話(huà)。
�。�、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )字句中含著(zhù)的'思想感情。
�。�、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子，體會(huì )葉老的人品、作品，體會(huì )從葉老身上得到的啟示和教育。
�。�、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習方法
修改作文的方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15
教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(cháng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對文中所表現的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習目標
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì )作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )作者對葉老先生的認識
學(xué)習難點(diǎn)
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、直入課題
今天我們繼續學(xué)習《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強調“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
二、出示學(xué)習目標
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì )作者對葉老先生的認識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標如何具體學(xué)習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習第一部分
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線(xiàn)畫(huà)出。
批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線(xiàn)畫(huà)出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話(huà)、抒真情。
相機講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習第二部分。
四、學(xué)習第二部分
出示自學(xué)提示二
走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請用直線(xiàn)畫(huà)出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫(xiě)一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報
相機板書(shū)“平易近人”
3.猜猜當時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來(lái)說(shuō)，15歲那個(gè)夏天對他意義非凡，他慶幸什么?
五、學(xué)習最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線(xiàn)畫(huà)出。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話(huà)?
文章結尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著(zhù)”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
1. 生自學(xué)
2. 匯報
3. 同桌交流體會(huì )
出示資料三和四
4. 小結
這句話(huà)是借景抒情，作者抒發(fā)了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復興給葉老寫(xiě)一封信
《那片綠綠的.爬山虎》教學(xué)反思
隨著(zhù)二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(cháng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導生分部分學(xué)習課文，分別出示了自學(xué)提示，在對自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話(huà)學(xué)習時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復習了書(shū)信。
總之，這節課取得了一定的成績(jì)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應該以讀文本，這節課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當時(shí)考慮到本課內容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節課，我進(jìn)一步認識到：二三六教學(xué)模式貴在堅持，經(jīng)常運用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習來(lái)談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!
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