《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)方法】
教法：講授、朗讀指導、
學(xué)法：自學(xué)、匯報交流、朗讀比賽
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)
【預習要求】
1.搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2.讀課文，了解主要內容。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
【教學(xué)主要內容】
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，知道課文的大意。
第二課時(shí)
【教學(xué)主要內容】
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的.語(yǔ)句。
2.感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【板書(shū)設計】
26那片綠綠的爬山虎
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍
請我做客(人品)平易近人
給我印象堪稱(chēng)楷模
【知識梳理】
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計2
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固舊課，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)沒(méi)我們這學(xué)期學(xué)過(guò)一篇葉圣陶先生寫(xiě)的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫(xiě)的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會(huì )寫(xiě)些什么嗎？那我們一起去看看課文寫(xiě)的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語(yǔ)可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習方法來(lái)解決。
2、學(xué)習生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習修改作文
�。�1）出示《一張畫(huà)像》的修改稿
�。�2）提問(wèn)：這是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是怎么修改作文的？
�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f(shuō)，師板書(shū)）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。
�、僮x句子
�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁�，感受到了什么？你是從那些詞中看出來(lái)的？
�、劾斫狻按猴L(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習應邀做客
過(guò)渡：作者雖未見(jiàn)葉老先生的面。暑假是，小作者聽(tīng)到了一個(gè)驚人的消息（生說(shuō)）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
�。�2）經(jīng)過(guò)這次做客，你感受到葉老是個(gè)什么樣的人？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)他發(fā)奮學(xué)習，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書(shū)，曾多次獲全國及北京、上海地區優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三步曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《當代中學(xué)生通信錄》等。近著(zhù)有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書(shū)設計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認真、仔細
堪稱(chēng)楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時(shí)，引導學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著(zhù)密切的聯(lián)系，但也存在著(zhù)獨立性，然后引導學(xué)生一部分一部分地學(xué)習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的.爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫(xiě)得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫(xiě)好作文的必要前提，所以我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習葉老修改作文的基礎上提高學(xué)生修改作文的能力，培養學(xué)生修改作文的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．知識技能：
�、賹W(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
�、趶娜~圣陶先生對《一幅畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、軐W(xué)習結合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸�，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內容。
�、诎鍟�(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。
�、壅f(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑W(xué)生概括文章的主要內容。（板書(shū)：修改文章，請我做客，給我印象）
�、劾砬逭n文寫(xiě)作思路，指導劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、� 劃出生字新新。
�、� 在不明白的地方旁邊做上標記。
4．學(xué)習生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
�、芙處熆偨Y理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學(xué)習小組匯報，教師概括共性的問(wèn)題。
7．朗讀課文。
第二課時(shí)
1．簡(jiǎn)單復習第一節課的教學(xué)內容。
2．引導學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸�(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標上記號。
�、蹍R報歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學(xué)習實(shí)際進(jìn)行匯報。
4．在學(xué)生匯報的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對話(huà)，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的`句子，體會(huì )其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價(jià)：
�、俦疚慕o你印象最深的人物是誰(shuí)？
�、谡f(shuō)話(huà)練習：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）
7．語(yǔ)文活動(dòng)：
肖復興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪(fǎng)肖復興同學(xué)，會(huì )問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設計提問(wèn)。）
�、賹W(xué)生自主設計問(wèn)題，然后分學(xué)習小組交流。
�、谛〗M模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進(jìn)行模擬采訪(fǎng)活動(dòng)。
8．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話(huà)定一句勵志的話(huà)，署名為：未來(lái)＊＊家。
�、谝孕团d同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
�、塾懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計：
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱(chēng)楷模
附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復興的一段話(huà)導入，引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導出，課文一共講了兩件事，說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預習中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái)，通過(guò)事情聯(lián)系感受，畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué)，圈畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會(huì )第六段中心句。學(xué)生匯報第五段，體會(huì )中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會(huì )中心句。
此時(shí)出現本文的學(xué)習方法，通過(guò)事情，借助資料，體會(huì )感受。然后利用這種方法學(xué)習第二件事情。學(xué)生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習體會(huì )葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會(huì )感受。
整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題，所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次？學(xué)生匯報3次。一起來(lái)看這三處，你有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生在這里出現了問(wèn)題。教師引導，結合事情和作者的感受來(lái)看，你有什么想說(shuō)的嗎？其實(shí)，課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔�？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標題，升華主題。
接下來(lái)，引出同類(lèi)寫(xiě)法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過(guò)事情，體會(huì )感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)對你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習方法和寫(xiě)作方法用一節課來(lái)講解，對老師來(lái)說(shuō)有難度，但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫(xiě)作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計4
一、談話(huà)激趣，初步解題。
板書(shū)“虎”，指導書(shū)寫(xiě)“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書(shū)“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǘz測生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書(shū)寫(xiě)“薦”。讀準多音字“�！�。
�。ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò )。
略讀課文，了解課文主要內容，教師隨機板書(shū)：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。
三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！钡群x深刻句子。
�。ㄒ唬┠x課文6—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
�。ǘ┘氉x品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！� 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫(xiě)爬山虎的意義。
1、畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的`燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
�。�2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�
利用想象畫(huà)面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習方法，指導朗讀，滲透通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點(diǎn)。
2、再談爬山虎的“綠”，引導學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。
3、引發(fā)疑問(wèn)：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
�。�1）指導學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)爬山虎的含義。
�。�2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著(zhù)？
4、整體感悟，教師引讀幾處描寫(xiě)爬山虎的句子，再次感悟通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
當我看到葉老先生給我批改的作文，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，要見(jiàn)葉老先生時(shí)，心中充滿(mǎn)歡快與激動(dòng)，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿(mǎn)了我幼小的心，將要離開(kāi)時(shí)我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�
爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)了生機和活力，所以說(shuō)──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
5、指導學(xué)生背誦喜歡的句子。
8．課堂練習
四、再讀課題，感悟題目的含義。
9．作業(yè)安排
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬╅喿x課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學(xué)修改的作文，預習第二課時(shí)的內容──葉老先生修改作文的方法。
�。ǘ┩扑]閱讀葉圣陶和肖復興的書(shū)籍。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語(yǔ)言實(shí)踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準備：
葉圣陶、肖復興的資料，課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內容會(huì )講什么呢?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景)
過(guò)渡：究竟這篇課文是寫(xiě)人的，是記事的，還是寫(xiě)景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書(shū)要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?
2、找出描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報：
(1)課文寫(xiě)了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰(shuí)呢?(是一個(gè)只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復興。)師：看看你們的學(xué)習卡，你覺(jué)得葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的'人呢?(了不起，偉大的，著(zhù)名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個(gè)人呢?(讀第十自然段)過(guò)渡：讀完了這段話(huà)，你心中有什么疑問(wèn)嗎?或者你能夠提出哪些問(wèn)題供大家討論學(xué)習呢?
三、細讀品味，體會(huì )情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫(huà)，朗讀。(板書(shū)：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習：為什么說(shuō)意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習。
(1)學(xué)習第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習修改方法。拓展：出示當時(shí)修改的原文，感悟葉老的認真、負責、對中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評語(yǔ)部分，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)實(shí)事、寫(xiě)真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
師：作者翻開(kāi)了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時(shí)此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時(shí)修改過(guò)作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時(shí)候，修改每一處都很動(dòng)腦筋，仔細琢磨，這樣才寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)。)過(guò)渡:我回到家，我再次翻開(kāi)了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的地方修改得很多，長(cháng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規范了。而“書(shū)皮”改成了“包書(shū)紙”更確切，因為書(shū)皮可以認為是書(shū)的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，長(cháng)句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書(shū)皮去掉了呢?刪掉“包”，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。)
師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長(cháng)句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會(huì )到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來(lái)看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是圈、鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當你看到這篇修改了160多處的文稿時(shí)，你有什么感受?生：我簡(jiǎn)直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個(gè)普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個(gè)是，一個(gè)是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個(gè)普通中學(xué)生這樣的負責和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時(shí)對自己的要求——很高，很?chē)栏竦�。所以作者這樣說(shuō)——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當時(shí)葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語(yǔ)：
“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！边@則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心�！�(讀)
師:從這則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)中，你知道應該怎樣寫(xiě)作文了嗎?(是啊，寫(xiě)作文的時(shí)候，只有寫(xiě)真事，寫(xiě)實(shí)事，才能讓別人感動(dòng)。)
你們看，這是常老師給作者的評語(yǔ)，你們覺(jué)得誰(shuí)的好一些，為什么呢?(老師說(shuō)的太直接了，有可能會(huì )傷害到作者的自尊心。使他失去了寫(xiě)作的自信心，相反，葉老先生給出的評語(yǔ)——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿(mǎn)希望的，讓作者樹(shù)立了——)
過(guò)渡：這一年暑假，語(yǔ)文老師告訴了我一個(gè)什么消息?
2、那課文寫(xiě)的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫(xiě)做客的句子有哪些，請勾畫(huà)出來(lái)，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫(xiě)爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時(shí)間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫(xiě)爬山虎?感悟作者激動(dòng)、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫(xiě)到：“作家就是”，請結合前文說(shuō)一說(shuō)葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫(xiě)的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。
(2)第三次爬山虎描寫(xiě)。齊讀，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。師點(diǎn)撥：同學(xué)們，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺(jué)得(指板書(shū))，可見(jiàn)葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過(guò)去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書(shū))忘不了(指板書(shū))那片綠綠的爬山虎，所以說(shuō)，在我的心里——
在作者的成長(cháng)道路上，一直有葉老先生鼓勵著(zhù)他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì )內涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà)，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的.語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習
我們每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì )激勵我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì )勸慰我們要謙遜，成績(jì)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、從葉老對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
2、體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣、導入課題
1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）
2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）
3、對，葉圣陶是我國著(zhù)名的作家、教育家。今天，我們要來(lái)學(xué)習一篇著(zhù)名作家肖復興寫(xiě)的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點(diǎn)擊幻燈，師板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：
A、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B、想一想，課文講了幾件事。
2、同學(xué)們在學(xué)習課文之前，先來(lái)解決本課的生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)：修改、刪掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
認真、平和、質(zhì)樸、春風(fēng)拂面
綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣
4、你能猜猜老師為什么將這些詞語(yǔ)用不同的顏色標出來(lái)嗎？
5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫(xiě)了兩件什么事，也用詞語(yǔ)來(lái)概括？（根據匯報，板書(shū)：修改作文邀請做客）
6、他們分別是哪幾個(gè)自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客
四、仔細研讀、深入體會(huì )
請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線(xiàn)畫(huà)和波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后輕輕地讀一讀。
�。ㄒ唬┏蹩醋魑�
1、當我一翻到修改后的作文時(shí)是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡(jiǎn)直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重點(diǎn)詞“密密麻麻、到處”）
3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？
是啊，也許比你想象的還要滿(mǎn)呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁(yè)紙上到處都是鉤、直線(xiàn)、曲線(xiàn)……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話(huà)呢？來(lái)，讀讀吧。指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現這“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到這兒你，你想對也老說(shuō)些什么？
�。ǘ┘毧葱薷暮蟮淖魑�
1、請讓我們再來(lái)仔細看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？
�。�1）題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。
�。�2）（出示這段話(huà)）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了也規范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切，因為書(shū)皮可以認為是書(shū)的封面。
A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？
B：葉老先生僅僅是修改了這幾個(gè)地方嗎？同學(xué)們，肖復興的作文有1500個(gè)字，在這1500個(gè)字里，葉老先生修改了將近100個(gè)地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)初中生這樣認真仔細地修改作文，你感受到什么了？
�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
A：春風(fēng)拂面是什么感覺(jué)？看到葉老這么為我修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。
B：葉老先生當時(shí)是教育部的副部長(cháng)，人民教育出版社社長(cháng)、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會(huì )擠出時(shí)間來(lái)，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時(shí)你該懷著(zhù)怎樣的心情讀？（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？當時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著(zhù)我們這些孩子們的成長(cháng)呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）
我雖然未見(jiàn)葉老先生的'面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。ㄈ┤~老的評語(yǔ)
葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評語(yǔ)。讀著(zhù)這段評語(yǔ)，相信你還會(huì )讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事情上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。
1、如果你就是當年的肖復興，讀著(zhù)這樣的評語(yǔ)，你感受到了什么？
�。ㄟ@則短短的評語(yǔ)，是那樣親切，使“我”樹(shù)立發(fā)寫(xiě)作的信心，致使我走上了寫(xiě)作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱(chēng)贊）
2、那我們就帶著(zhù)這樣的感情，一齊朗讀這段評語(yǔ)。
3、因為有了葉老先生的鼓勵和肯定樹(shù)立了肖復興的信心，激勵他寫(xiě)得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。（課件出示）指名回答
當翻到我的那一篇作文時(shí)，我（愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當我看到葉老簡(jiǎn)短的評語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）。
A：徐老師想和你們一起合作來(lái)讀一讀這段話(huà)。請你們讀紅色的部分。
五、課堂小結、留有懸念
同學(xué)們，學(xué)到現在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個(gè)問(wèn)題我們下節課細細研究？接下來(lái)請同學(xué)們翻開(kāi)課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計8
【教學(xué)要求】
�。�、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
�。�、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
�。�、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是──（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
�。�、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？
�。�、指名分節朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音；思考剛才提出的問(wèn)題。
�、抛x后評議；
�、瞥鍪咎羁�，討論填空：
文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書(shū)：
改作文做客
�、钦n文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習第一段（１～４節）
�。�、今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第一段。我們先來(lái)看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第１節，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。
�。ā拔摇钡淖魑墨@獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
�。�、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀２、３、４小節。
�。�、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
�。�、作者當初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應呢？
�。ㄖ该x。）
為什么會(huì )一下子愣住了呢？
�。ㄒ蝮@訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì )如此認真細致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
�。�、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！�
�。�、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�、拧皻夂颉痹谧值淅镉羞@樣幾個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�、贇庀笄闆r；
�、诒扔鲃�(dòng)向或情勢；
�、郾扔鹘Y果或成就。在這里句話(huà)里面，應該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>
�、七@句話(huà)你是怎么理解的？
�。ㄟ@句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的.毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）
板書(shū)：
下大力氣一絲不茍
�、亲鑫恼�，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
�、戎笇Ю首x。
�。�、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)（板書(shū)：改評），指名讀。
�。ā斑@一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！保�
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則──（學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心�！保�
�。�、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！�
�。ǔ鍪菊n件。）
�、拍阏J為這句話(huà)該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。ā拔摇备緵](méi)有想到葉老會(huì )如此認真地對“我”的作文進(jìn)行指導，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢(mèng)想。）
�、浦笇Ю首x。
�。▊�(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
�。�、學(xué)生置疑。
四、總結
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節課所要著(zhù)重研究的。
五、學(xué)習本課生字
�。�、出示生字正音。
�。�、歸類(lèi)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞兒。
�。�、朗讀課文。
【板書(shū)】
修改作文───改一絲不茍
評指點(diǎn)鼓勵
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱(chēng)楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改習作的習慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
三、教學(xué)策略
本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(cháng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運用長(cháng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(cháng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現“人文性”與“工具性”的有機統一，教學(xué)中不僅要引導學(xué)生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學(xué)習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現當年的情景。
【設計意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認知，為進(jìn)一步學(xué)習做準備。
（二）感悟文品，學(xué)習習作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫(huà)出讓你感觸最深的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．學(xué)生交流，根據學(xué)生的交流隨機指導：預設學(xué)生說(shuō)到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
�。�1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的感觸最深？
�。�2）帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)。
�。�3）出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復興修改的地方多達140余處。而在這些修改中，每個(gè)標點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認真、細致、一絲不茍）
�。�4）帶著(zhù)這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話(huà)。
�。�5）你知道嗎，當時(shí)葉老擔任教育部副部長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？
�。�6）帶著(zhù)你的想法，再讀句子。
【設計意圖】此環(huán)節通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲不茍。
4．預設學(xué)生說(shuō)到第4自然的內容。
�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�。�2）學(xué)生交流。
用字準確；長(cháng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規范；用詞確切……
�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
�。�4）老師總結：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
�。�5）這千般感受化為一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示課件：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（溫暖、舒服）帶著(zhù)你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。
【設計意圖】此環(huán)節再次利用課外資料學(xué)習，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習葉老修改習作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。
5．預設學(xué)生說(shuō)到第5自然的內容，出示葉老給“我”的評語(yǔ)。
�。�1）從這評語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
�。�2）帶著(zhù)你的感受，再讀讀這段話(huà)。
6．剛才，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。
【設計意圖】通過(guò)小結前5段的學(xué)習，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習課文的表達方式。
（三）感悟人品，學(xué)習做人之道
1．肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請大家讀課文6～10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．讀書(shū)交流。
預設：學(xué)生說(shuō)到第9段內容。
出示課件：
他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）從這段話(huà)中，你感受到了什么？（親切、認真、質(zhì)樸）
�。�2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。
出示課件：（補充資料）
想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習成績(jì)怎么樣。我說(shuō)我連續幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習成績(jì)都還不錯。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！� 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望……
�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話(huà)，寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。
�。�4）請繼續讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話(huà)。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�5）在課文中，作者還寫(xiě)了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話(huà)，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�6）學(xué)生讀書(shū)，交流。指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）
�。�7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行��！
【設計意圖】爬山虎是文章的主線(xiàn)，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認識并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習這種借景抒情的習作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
�。�1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）
�。�2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會(huì )有更多的理解。出示課件：作者資料。
�。�3）正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學(xué)創(chuàng )作之路，成為了中國當代著(zhù)名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。
�。�4）這位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”“感動(dòng)中國的作家”。作為當時(shí)年僅15歲的肖復興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺(jué)得──我們再讀讀這句話(huà)。
�。�5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺(jué)。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶。
【設計意圖】引導學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會(huì )作者的幸運來(lái)自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠陪伴、鼓勵著(zhù)我們。
（四）布置作業(yè) 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習作。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，在一定語(yǔ)言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫(xiě)作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語(yǔ)言實(shí)踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴肅認真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導課揭題
1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱(chēng)我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著(zhù)名作家肖復興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書(shū)課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時(shí)慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)一些）
二、 反饋預習 整體感知
1． 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預習，現在老師來(lái)考驗一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語(yǔ)句，隨機正音解意。
3． 談?wù)勀泐A習之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡(luò )：課文主要寫(xiě)了什么事？（板書(shū)：修改作文 邀請做客）
5． 預習課文時(shí)，你心中又涌起了哪些疑問(wèn)？
三、 重點(diǎn)段研讀
這節課我們重點(diǎn)研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫(xiě)葉老先生給肖復興的作文進(jìn)行修改的語(yǔ)句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡(jiǎn)短的評語(yǔ)）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對這樣的修改，肖復興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6． 重點(diǎn)品讀：
出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話(huà)。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過(guò)臉頰，帶給人無(wú)比舒服和溫暖的感覺(jué)）
師：為什么作者會(huì )有這樣的感受，請你聯(lián)系3個(gè)修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的'是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個(gè)普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當時(shí)作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話(huà)呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過(guò)這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動(dòng)，這份感動(dòng)帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著(zhù)這樣的一份感動(dòng)，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時(shí)產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺(jué)呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發(fā)現題目……，我立刻感到……，他發(fā)現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動(dòng)使得……。
面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說(shuō)（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語(yǔ)，
從這幾句簡(jiǎn)短的評語(yǔ)中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表?yè)P 期待）
小結：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心里充滿(mǎn)了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫(xiě)道：
出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘团d的資料）。
現在他已經(jīng)是我國著(zhù)名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng )建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物��！
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng)）帶著(zhù)對葉老的這些情感讀好這句話(huà)（指名讀）。
四、 回文感知表達方式 初步運用
1． 師：同學(xué)們，再來(lái)看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之后，在表達方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫(xiě)作文上學(xué)到了什么？）
2． 體會(huì )在記寫(xiě)具體經(jīng)歷的事情時(shí)，可以先寫(xiě)具體事實(shí)，再寫(xiě)心理感受；悟到寫(xiě)作文要用詞準確，寫(xiě)句規范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫(xiě)作當成了最快樂(lè )的事，渴望有人給予我指點(diǎn)。于是，我試著(zhù)將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長(cháng)子）。沒(méi)想到，他很快給我回信了。當時(shí)的我，只是一個(gè)普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠，我激動(dòng)得半天沒(méi)敢拆信。拆開(kāi)一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語(yǔ)言乃至標點(diǎn)都提出了具體的意見(jiàn)。他怕我看不清，又親自重新抄寫(xiě)了一遍寄給我。捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導
5． 反饋評價(jià)，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價(jià)。
�。A設：先寫(xiě)感受，再寫(xiě)原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動(dòng)。能作對比……）
6． 出示肖復興的感受敘寫(xiě)，配樂(lè )，師頌讀。
捧著(zhù)沉沉的信件，望著(zhù)他那整齊的筆跡，我非常感動(dòng)。在我的寫(xiě)作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價(jià)值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導出下節課內容
1． 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們一定被一份感動(dòng)所深深包圍，下節課讓我們一起走進(jìn)葉老先生的家吧，一定會(huì )感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會(huì )看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節課再來(lái)細細品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計11
【教學(xué)設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，提示課題
�。�、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)與成長(cháng)有關(guān)的.故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
�。�、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應該慢一點(diǎn)，意味深長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞
�。�、簡(jiǎn)單交流預習方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣？
出示預習目標：
�、抛詫W(xué)生字，讀準字音。
�、剖熳x課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。
�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱(chēng)楷模
�。�、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
對于上面的詞語(yǔ)你有什么問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？
�。�、讓我們帶著(zhù)這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫(xiě)了哪些內容呢？
�。�、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？板書(shū)：
修改作文邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W(xué)習課文６～９自然段。）
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
�。�、出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)葉子的句子，進(jìn)行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？
�。A設２：我們再來(lái)讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
�。�、出示：
�、糯笞骷揖尤灰�(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�、葡褚�(jiàn)大人一樣同我握手。
�、前盐耶斪鞔笕�，一個(gè)他的老朋友。
�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡(jiǎn)介。）
正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生的你，還像見(jiàn)大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當時(shí)是怎樣想的？
�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來(lái)說(shuō)怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進(jìn)里院──閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。）
�。R讀。）
�。�、（出示節選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會(huì )到什么？
體會(huì )朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來(lái)�！�
�。�、學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？
�。�、小結：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話(huà)語(yǔ)，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了信心和希望嗎？
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會(huì )作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念
�。�、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
我們將在下一節課學(xué)習。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、愣住、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，把課文讀通順;
(2)從詞語(yǔ)入手理解文本中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
冬天來(lái)了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說(shuō)說(shuō)你對葉圣陶老爺爺的了解吧!
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)
請你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著(zhù)名的人;是個(gè)文學(xué)家……
師:他是一位著(zhù)名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫(xiě)的(齊讀課題)。來(lái)，抬起頭看老師寫(xiě)課題。板書(shū):那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿(mǎn)生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著(zhù)這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開(kāi)書(shū)本，帶著(zhù)自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺(jué)得文章是寫(xiě)爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)
真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話(huà)下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱(chēng)楷模
學(xué)生讀。
3、理解詞語(yǔ)中了解課文。
“堪稱(chēng)楷�！笔鞘裁匆馑寄�?誰(shuí)知道?文中哪一句話(huà)有這詞?讀讀。
是誰(shuí)堪稱(chēng)楷模?他的什么地方表現出來(lái)的品質(zhì)堪稱(chēng)楷模?(板書(shū)人品文品)
師:好，同學(xué)們學(xué)的真不錯，學(xué)習詞語(yǔ)的目的關(guān)鍵在于運用，下面老師有個(gè)填空題，你能用這些詞語(yǔ)完成這些填空嗎?我們一起來(lái)看一看
出示:我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如( )。
三、結合文本，理解詞語(yǔ)。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì )愣住呢?
讓我們大家也來(lái)看看那篇修改稿。體會(huì )一下作者當時(shí)的心情。你看了以后有什么想說(shuō)的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
(1)請你來(lái)讀讀這個(gè)句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的'孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應該怎么來(lái)讀?請你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì )愣住啊?
生:因為有很多紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
從中你感受到了什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來(lái)讀讀這位老人的心血吧!齊讀
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(cháng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?"
請這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。
直接小結:如此認真的批改，無(wú)怪乎作者看了會(huì )愣住，會(huì )驚呆啊
(5)發(fā)散思維想像畫(huà)面。
師:就是這么一位初中生寫(xiě)的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章，卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì )出現一幅什么樣的畫(huà)面?
生:出現了葉老先生認真修改的畫(huà)面
師:你會(huì )用個(gè)什么詞來(lái)形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì )到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì )了什么?(出示修改方法)
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著(zhù)，那么聚精會(huì )神、那么孜孜不倦地改著(zhù)……這一切，讓肖復興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動(dòng)，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱(chēng)――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復興寫(xiě)了一則評語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示)這一則評語(yǔ)又給了肖復興同學(xué)什么感受?(樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。)
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分
過(guò)渡：是呀，一個(gè)大作家對一個(gè)初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復興感動(dòng)呢。更讓肖復興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)
更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的( )。 (對“燥熱”進(jìn)行體會(huì ))
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫(xiě)這意思的一段話(huà)了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會(huì )到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì )到作者激動(dòng)的心情?(跳躍閃爍)
2、更令作者欣喜的是，葉老先生沒(méi)有想像中的高高在上，和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢?從課文中找一找，哪些句子能夠來(lái)解釋融洽呢?
出示
葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
請你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!這時(shí)，你感受到肖復興同學(xué)的心情了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱(chēng)楷模呀。(板書(shū)平易真城)
正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
你體會(huì )到他的心情了嗎?請你來(lái)讀一讀，我們女生來(lái)讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著(zhù)特別的含義呢?(我們下節課再繼續討論)
四、齊讀最后一段，總結全文。
師:作者一直沒(méi)有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會(huì )對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
(根據板書(shū)引說(shuō))因為第一次――――，因為那個(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說(shuō)是“模糊”懂得?)再讀這段，說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們，現在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復興同學(xué)長(cháng)大后成了什么嗎?(簡(jiǎn)介作者)
五、作業(yè)設計
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
板書(shū)設計：
修改作文一絲不茍(文品)
邀請做客平易真誠(人品)堪稱(chēng)楷模
教學(xué)反思：
設計這篇教案時(shí)，我想語(yǔ)文學(xué)習是在語(yǔ)文教學(xué)中，扣緊教科書(shū)文本學(xué)習，引導學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言過(guò)程，我們教學(xué)首先要固本強基。不管語(yǔ)文課堂怎樣改革，都應該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內容。
課文寫(xiě)了兩件事，每一件事我都設計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內容。設想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設想的最后一段結尾、總結放在了第二課時(shí)，本來(lái)想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達到了，整節課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì )上所說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單就是以簡(jiǎn)馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)理想�！翱偠灾�，還是好的，因為把最后一段放第二節上也是可以的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
〖知能目標〗
1、會(huì )認7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會(huì )他“認真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì )葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會(huì )做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，導入新課
1、讀課題，質(zhì)疑。
2、檢查預習，生簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號標出來(lái)。
三、學(xué)習生字新詞，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法，師評價(jià)。
2、會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀，師生共同評價(jià)。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、指導感情朗讀：
這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的'意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢?更重要的是因為有什么?那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組PK賽，看哪個(gè)學(xué)習小組找的問(wèn)題最多，理解課文的能力。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!
(學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視)。
4、小組PK賽，相機指導朗讀。
5、評價(jià)總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話(huà)，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
五、課后作業(yè)
1、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì )。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫(xiě)下來(lái)，下節課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認識并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內容，初步感知內容和題目的關(guān)系，體會(huì )葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應學(xué)會(huì )做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )人物品格，學(xué)習修改作文的方法。
【課前準備】
肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，談話(huà)：
�、� 我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
�。�、導入：
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文，看看課文到底寫(xiě)了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 讀準字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文內容：
�、� 課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
�、� 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細讀課文，理解內容
�。�、提問(wèn)：
課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發(fā)現？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì )感受到什么。
�。�、學(xué)習課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問(wèn)題。
�。▽�(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的'那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
�、� 認真，一絲不茍；
�、� 修改用錯的詞，盡量使語(yǔ)言準確規范。
�、� 刪掉重復羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練
四、小結
師：這節課，我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯(lián)系，下節課再繼續分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、知識與技能
�。�1）認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）了解，學(xué)習葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養學(xué)生一絲不茍的好習慣。體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì )認真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查學(xué)生學(xué)習生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準確性，句子的規范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認真。）
4．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì )、著(zhù)重引導體會(huì )以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因為畫(huà)面上是不會(huì )吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著(zhù)”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫(huà)，拿的只能是那本畫(huà)著(zhù)畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(cháng)句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^(guān)火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說(shuō)話(huà)的內容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因為當時(shí)肖復興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問(wèn)題的認識還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”（意思是葉圣陶先生的.音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結、擴展
1．教師簡(jiǎn)單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興成了著(zhù)名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì )。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書(shū)設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長(cháng)句改短 一絲不茍
批改作文 調整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
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