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大學(xué)心理學(xué)試題及答案
現如今，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你所見(jiàn)過(guò)的試題是什么樣的呢？下面是小編整理的大學(xué)心理學(xué)試題及答案，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
判斷說(shuō)明題（先判斷對錯，再說(shuō)明理由）：
1、有人認為：學(xué)了心理學(xué)未必能當一個(gè)好教師，不學(xué)心理學(xué)也照樣可以當好老師。
答：這種說(shuō)法不正確。心理學(xué)的學(xué)習不是做一個(gè)好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實(shí)踐領(lǐng)域，心理學(xué)的知識顯然十分重要。對人的教育和培養，不論是內容的確定、任務(wù)的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學(xué)習者的心理活動(dòng)規律和心理特點(diǎn)作為重要依據，違背學(xué)習者心理活動(dòng)規律和特點(diǎn)的做法，勢必導致教育和學(xué)習的失敗。
2、人與動(dòng)物心理的區別是看其能否形成條件反射。
答：錯。人和動(dòng)物在一定的條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區別人與動(dòng)物心理差異的標準。
3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動(dòng)。
答：錯。我們說(shuō)心理是腦的機能，并不意味著(zhù)腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動(dòng)。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉變?yōu)楝F實(shí)性，必須依靠外界客觀(guān)現實(shí)。沒(méi)有客觀(guān)現實(shí)的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。
4、第二信號系統是人和動(dòng)物共有的條件反射。
答：錯。動(dòng)物只有第一信號系統，沒(méi)有第二信號系統，只有人類(lèi)才能形成第二信號系統。
5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺(jué)。
答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺(jué)，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺(jué)。
6、由于記憶表象具有直觀(guān)性和概括性的特點(diǎn)，因此也使記憶成為由感知過(guò)渡到思維的必不可少的中間環(huán)節。
答：正確。
7、瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶容量有限，長(cháng)時(shí)記憶容量無(wú)限。
答：錯。瞬時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶容量很大，而短時(shí)記憶容量有限，只有7+2個(gè)組塊。
8、短時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。
答：錯。短時(shí)記憶容量是有限的，只有7+2個(gè)組塊。
9．信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述。
答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì )很快消失。
10、信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是注意。
答：錯。信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵是復述，而不是注意。
11、機械識記，也就是我們平常說(shuō)的死記硬背，教學(xué)中不能讓學(xué)生使用這種識記方法。
答：錯。當學(xué)習材料沒(méi)有內在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時(shí)還是可以使用機械識記的。比如學(xué)生在記歷史年代、地理名稱(chēng)、數字、公式時(shí)，也經(jīng)常使用這種識記方式。
12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。
答：正確。
13、超額學(xué)習越多，記憶效果越好。
答：錯。研究表明，學(xué)習程度為150%時(shí)，記憶效果最好。但超過(guò)150%，效果并不會(huì )隨之再有顯著(zhù)的增長(cháng)。因此，適度的超額學(xué)習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學(xué)習造成的副作用。
14、定勢對問(wèn)題的解決只有消極作用，沒(méi)有促進(jìn)作用。
答：錯。定勢是人們解決問(wèn)題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時(shí)會(huì )使問(wèn)題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時(shí)也可以促進(jìn)問(wèn)題的解決。
15、想象可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實(shí)的。
答：想象雖然可以創(chuàng )造出現實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無(wú)論想象如何新穎，其內容依然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)。因此，想象不可能是超現實(shí)的。
16、無(wú)意注意是不受意識控制的。
答：對。
17、無(wú)意注意就是沒(méi)有意義的注意。
答：錯。雖然無(wú)意注意是一種消極被動(dòng)的注意，但它能使人及時(shí)獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺(jué)。它對人的生存意義重大，并不是沒(méi)有意義的。
18、由于無(wú)意注意缺乏目的性，因此學(xué)習中不能依靠無(wú)意注意，只能依靠有意注意。
答：錯。學(xué)習中是不能僅靠無(wú)意注意，因為無(wú)意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習上。
19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現象。
答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉向另一個(gè)對象，使一種活動(dòng)合理地被另一種活動(dòng)所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無(wú)意識地、被動(dòng)地離開(kāi)了當前應該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。
20、情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，它不是人腦對客觀(guān)事物的反映。
答：錯誤。雖然情感是人的主觀(guān)態(tài)度和體驗，但它仍然來(lái)源于客觀(guān)現實(shí)，是對客觀(guān)現實(shí)是否符合人的需要的反映。
21、世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。
答：對。
22、只有知之深，才有愛(ài)之切。
答：對。
23、焦慮情緒對學(xué)習只有干擾和阻礙作用。
答：錯。高度的焦慮會(huì )干擾、阻礙學(xué)習活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì )使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習。因此，一定程度的焦慮對學(xué)習的正常進(jìn)行是必要的。
24、焦慮水平低，學(xué)習效果好；焦慮水平高，學(xué)習效果差。
答：焦慮對學(xué)習的影響是比較復雜的，因不同的個(gè)體、不同的情景而有所區別。一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習效率之間是呈“倒U曲線(xiàn)”的關(guān)系，即焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì )降低學(xué)習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的.學(xué)習效率。
25、意志在人的意識中具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，所以人的意志是絕對自由的。
答：錯誤。雖然意志具有自覺(jué)的、有目的的主觀(guān)能動(dòng)作用，但人的意志同時(shí)也具有社會(huì )制約性，受客觀(guān)規律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。
26、天才就是天生之才。
答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動(dòng)所必備的各種能力得到最充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng )造性地完成相應的活動(dòng)。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)后天的環(huán)境和教育的影響，特別是個(gè)人的實(shí)踐鍛煉和主觀(guān)努力。
27、學(xué)習成績(jì)越好，說(shuō)明學(xué)生能力越強。
答：錯。學(xué)習成績(jì)好只是代表一個(gè)人掌握的知識較多，知識的多少可以說(shuō)明一個(gè)人對自然、社會(huì )的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來(lái)的。
28、 “江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩定性是不可以改變的。
答：錯�！敖揭赘�，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個(gè)性中最為穩定的特性。但是，氣質(zhì)的穩定性并不是不可改變的，在教育和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中形成的各種個(gè)性特征，都會(huì )對氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。
大學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
名詞解釋?zhuān)罕敬箢}共5小題，每小題2分，共10分。
21.【題干】絕對感覺(jué)閾限
【答案】絕對感覺(jué)閾限指最小可覺(jué)察的刺激量即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數量。
22.【題干】記憶
【答案】是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗的心理過(guò)程。
23.【題干】推理
【答案】推理是指從一組具體事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般規律或者從一般原理推演出新的具體結論的思維活動(dòng)。
24.【題干】主導動(dòng)機
【答案】推動(dòng)行為的各種動(dòng)機所起的作用是各不相同的，有的強烈而穩定，起主導作用。在行為的發(fā)生過(guò)程中，主導動(dòng)機起的作用最大，支配著(zhù)行為發(fā)生的方向和強度。
25.【題干】群體規范
【答案】群體規范是指為了保證目標的實(shí)現每個(gè)群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為的準則。
簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分�！队凶约含F在》
26.【題干】簡(jiǎn)述學(xué)習心理學(xué)的意義。
【答案】(1)認識客觀(guān)世界：學(xué)習心理學(xué)可以加深人們對自身的了解;同樣，也可以把學(xué)到的心理活動(dòng)規律運用到人際交往中，通過(guò)他人的行為推斷其內在的心理活動(dòng)，從而實(shí)現對外部世界的更準確的認知。
(2)調整和控制行為：心理學(xué)除有助于對心理現象和行為做出描述性解釋外，還指出了心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展變化的規律。人的心理特征具有相當的穩定性但同時(shí)也具有一定的可塑性。因此，我們可以在一定范圍內對自身和他人的行為進(jìn)行預測和調整，也可以通過(guò)改變內外在的因素實(shí)現對行為的調控。
(3)直接應用在實(shí)際工作上。心理學(xué)分為理論研究與應用研究?jì)纱蟛糠郑豪碚撔睦韺W(xué)的知識大部分是以間接方式指導我們的各項工作的，而應用研究的各個(gè)分支在實(shí)際工作中則可以直接起作用。
27.【題干】簡(jiǎn)述意識和注意的關(guān)系。
【答案】注意和意識既有聯(lián)系又有區別：首先注意不等同于意識。一般說(shuō)來(lái)注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識主要指一種心理內容或體驗。其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度的不同顯示了個(gè)體處在什么樣的意識狀態(tài)。在可控制的意識狀態(tài)下，人的注意集中指向對當前有意義的內容，得到的認識比較清晰、深刻，自動(dòng)化的意識狀態(tài)本身要求很少的注意，相應的意識的參與成分也相對較少，這時(shí)我們對反映的對象沒(méi)有清晰的了解，是部分注意被分配到其他方向的結果。
28.【題干】簡(jiǎn)述來(lái)自刺激方面的深度知覺(jué)線(xiàn)索。
【答案】(1)大�。喝绻J為兩個(gè)物品大小接近時(shí)，產(chǎn)生網(wǎng)像較大的就被知覺(jué)解釋為較近。
(2)視野中的高度：在視野中遠處物品通常位置較高。
(3)遮擋：視野中遠物是被近物遮擋的，部分被遮擋就成為一個(gè)很好的深度線(xiàn)索
(4)線(xiàn)性透視：平行的鐵軌向遠處伸延時(shí)會(huì )趨向于相交，因此兩條直線(xiàn)越趨向接近：就表示距離越遠。
(5)紋理變化：近處物體紋理清晰，細節分明，移向遠處時(shí)逐漸模糊難以分開(kāi)。因此紋理變化也是距離線(xiàn)索。例如畫(huà)面中物體的清晰度逐漸減低，其組織紋理逐漸模糊都會(huì )引起距離變遠的'知覺(jué)效果。
(6)光照與陰影：日常生活中光線(xiàn)多自高處向下照射，因此陰影與光照的位置也成了深度知覺(jué)線(xiàn)索。
29.【題干】社會(huì )性動(dòng)機主要有哪些?
【答案】為了得到社會(huì )的認同，同時(shí)也滿(mǎn)足自己的社會(huì )文化需要，就會(huì )產(chǎn)生各種社會(huì )性動(dòng)機，如工作動(dòng)機、交往動(dòng)機、權力動(dòng)機、親和動(dòng)機、成就動(dòng)機、成長(cháng)動(dòng)機等。
30.【題干】簡(jiǎn)述加德納多元智能理論中的智能類(lèi)型。
【答案】(1)語(yǔ)言智能;
(2)音樂(lè )智能;
(3)邏輯—數學(xué)智能;
(4)空間智能：
(5)身體—動(dòng)覺(jué)智能;
(6)人際智能;
(7)自我認知智能;
(8)自然智能。
四、論述題：本大題共3小題，任選2題，3題均答者，以前2小題計分。每小題10分，共20分。
31.【題干】問(wèn)題解決的主要策略。
【答案】(1)算法式：就是依照正規的、機械性的途徑去解決問(wèn)題。
(2)啟發(fā)式：利用經(jīng)驗而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。分為：
�、偈侄巍康姆治龇ǎ合扔幸粋�(gè)目標，當前的狀態(tài)之間存在著(zhù)差異想辦法減小這個(gè)差異的方法;
�、谂郎椒ǎ褐附�(jīng)過(guò)評價(jià)當前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達到解決問(wèn)題的總目標;
�、勰嫦蚬ぷ鞣ǎ簭哪繕藸顟B(tài)出發(fā)按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。
32.【題干】論述性格的結構。
【答案】性格結構分為四個(gè)大方面：對現實(shí)的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征，性格差異就體現在這四類(lèi)特征上。
(一)性格的態(tài)度特征。人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度，體現在人的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)上，這些態(tài)度上的差異會(huì )直接影響到他們的為人處世。
(二)性格的理智特征。這是在人們的認知活動(dòng)中所表現出來(lái)的個(gè)人風(fēng)格。人們在感知、記憶、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。
(三)性格的情緒特征。情緒是人們對客觀(guān)現實(shí)的一種主觀(guān)體驗。當人對不同的事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時(shí)，在他的內心世界中會(huì )產(chǎn)生肯定或否定的體驗。
(四)性格的意志特征。意志是一種設定行為目標，自覺(jué)地調節自己，努力克服困難，達到目標的心理品質(zhì)。
如上所述，性格特征是多種多樣的，體現了人格差異的復雜性。
33.【題干】論述挫折的反應。
【答案】挫折后的反應：
(一)在認知層面上，逃離現實(shí);
(二)在情感層面上，冷漠麻木;
(三)在行為層面上，報復攻擊
(四)在心理防御上，尋求自保。
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