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《落花生》教學(xué)設計精品
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《落花生》教學(xué)設計精品，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落花生》教學(xué)設計精品1
一、教學(xué)目標
1、理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理
2、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
教師：制作相關(guān)課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
生：花生
師板書(shū)課題 ：19、落花生 （齊讀課題）
二、作者介紹：
許地山（1893、2、14—1941、8、4） 原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書(shū)，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書(shū)，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著(zhù)名學(xué)者。
過(guò)度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結構
1、學(xué)習生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。 愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2、師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的'記憶與理解。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。
板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事情，請大家用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫(xiě)？
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導學(xué)生學(xué)會(huì )把詳略的手法用于自己的寫(xiě)作當中。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞
六、板書(shū)：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續學(xué)習落花生。
板書(shū)：落花生
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段，理解內容。
1、師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
生：先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生）
2、師：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
生：買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3、師：“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
生：“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強調了大家那種驚喜的心情。
4、師：學(xué)生練習用“居然”造句。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�(shū)：嘗花生議花生）
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）
3、師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）
師：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
生：這是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。據此指導學(xué)生造句。
4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
生：謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人
5、師：作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
《落花生》教學(xué)設計精品2
教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會(huì )文章詳略的合理安排。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法
教法：引導學(xué)生充分讀書(shū)解疑，師生合作讀。
學(xué)法：自讀自悟，合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：教師準備多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開(kāi)花，地下結果。是什么？（出示：落花生）
設計意圖：在上課的伊始采用謎語(yǔ)導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，這個(gè)謎底又是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學(xué)生許地山的筆名。有的孩子要問(wèn)了：老師，我們資料上寫(xiě)，他的筆名是“落華生”��！——因為那個(gè)年代的人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對這個(gè)筆名還有什么疑問(wèn)嗎？（好端端的一個(gè)人，為什么起個(gè)農作物的名字作為自己的筆名呢？）
問(wèn)得好！今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇（板書(shū)課題：15、落花生）。咱們看看能不能通過(guò)學(xué)習了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著(zhù)名的散文到底好在哪？
設計意圖：質(zhì)疑是創(chuàng )新的萌芽，是創(chuàng )新的起點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文圍繞落花生主要寫(xiě)了幾件事？
2、學(xué)生自讀，匯報，教師正音，相機板書(shū)。（板書(shū)：種 收 吃 議）
3、說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，體會(huì )這樣寫(xiě)的.好處。
設計意圖：通過(guò)讀準字音，讀通句子，了解課文的脈絡(luò )為接下去的教學(xué)做好鋪墊。
三、略讀“種”“收”：引導發(fā)現，主動(dòng)求知
1、讀第一自然段，并質(zhì)疑。（教師引導：主要質(zhì)疑我們付出勞動(dòng)應該收獲，為什么文中說(shuō)“居然”收獲了？）
2、自主探究：可以自讀自悟，也可以通過(guò)與他人合作解疑。
3、交流點(diǎn)撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗；三是因為收獲的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）
設計意圖：學(xué)生圍繞學(xué)習內容充分質(zhì)疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。
四、精讀重點(diǎn)：品詞析句，深刻體悟
1、自讀3—15自然段，想想一家人是如何議花生的？
2、學(xué)生自讀、匯報。
3、教師引讀：姐姐說(shuō)——女生讀，哥哥說(shuō)——男生讀，“我”說(shuō)——齊讀。
設計意圖：角色讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )見(jiàn)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
4、結合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花生還有什么好處？
過(guò)渡：兄妹幾人說(shuō)的是花生顯而易見(jiàn)的好處，父親又有什么見(jiàn)解呢？
5、（多媒體出示第十自然段）指名讀，其他學(xué)生思考：桃子、石榴、蘋(píng)果怎么樣？你想說(shuō)什么？花生和他們相比可貴在哪？用詞語(yǔ)概括，教師相機板書(shū)。為什么要和其他東西相比？
6、齊讀第十自然段。體會(huì )花生的可貴。
7、父親說(shuō)這些只是為了夸花生嗎？生回答。指名讀。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。齊讀。
過(guò)渡：那時(shí)的我有多大？我明白父親這段話(huà)的深刻含義嗎？
8、學(xué)生匯報，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯嗎？只講體面呢？
9、教師引導：幼小的我牢牢記住父親的話(huà)，齊讀15段，從哪個(gè)字可以看出來(lái)？（�。�
10、拓展：什么樣的人是有用的人？我們身邊有這樣的人嗎？
11、（出示：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做怎樣的人？）
設計意圖：這一環(huán)節，是通過(guò)對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系自我的奮斗目標，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人。
五、教師小結，深化中心
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實(shí)現了做人的真諦，讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情來(lái)讀他的話(huà)。（出示）生齊讀。
《落花生》教學(xué)設計精品3
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
課前準備
1、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2、準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
解題導入
1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1、小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞
2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3、拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出易錯的.字，并展示自己的學(xué)法）
4、在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞
第二課時(shí)
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學(xué)生發(fā)言情況相機引導）
1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2、充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
《落花生》教學(xué)設計精品4
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。
3、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。
難點(diǎn)：
讀懂重點(diǎn)段的思想內容，體會(huì )課文的`思想感情，有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，了解內容。
�。�1）提示課題，設置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì )寫(xiě)些什么內容？
�。�2）這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處，生長(cháng)過(guò)程，那么到底寫(xiě)什么呢？
�。�3）默讀課文，想想課文到底寫(xiě)什么。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內容。
2、讀課文，給課文分段。
�。�1）自由讀課文，標出自然段。
�。�2）看看課后練習題1、給課文分段。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。
�。�4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。
3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。
�。�2）看拼音讀準生字的字音。
�。�3）找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。
�。�4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝 開(kāi)辟 愛(ài)慕
�。�5）自由讀課文，讀通句子。
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。
�。�2）指名讀多音字，區別讀音。
�。ā翱盏�、空白、抽空”讀kòng），（“空話(huà)、天空、落空”讀kōng）
買(mǎi)種 種類(lèi) 種田 種地 黃種 種植
�。ā百I(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）
應該 答應 應有盡有 供應 隨機應用
�。ā皯�、應有盡有”讀yīng，“答應、供應、隨機應變”讀yìng。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開(kāi) 散裝 分散 散漫 散場(chǎng) 散會(huì )
�。ā吧㈤_(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì )”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）
�。�3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。
5、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)生字。
�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。
《落花生》教學(xué)設計精品5
一、教學(xué)目標
1、理解文章的詞句段，了解文章主要內容。
2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀課文，了解花生可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理
2、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
教師：制作相關(guān)課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物�！案毴肽嗌�，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
生：花生
師板書(shū)課題：落花生（齊讀課題）
二、作者介紹：
許地山（1893。2。14—1941。8。4）原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書(shū)，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書(shū)，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習。他對宗教史有精深研究，也下功夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是著(zhù)名學(xué)者。
過(guò)度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意，理清結構
1、學(xué)習生字詞
畝嘗吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
齊讀、指名讀。
2、師：在理解生字、新詞的基礎上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
生：落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的'。
板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文
1，師：默讀課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事情，請大家用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。思考：
�、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫(xiě)？
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
3，指名讀課文重點(diǎn)部分，教導學(xué)生學(xué)會(huì )把詳略的手法用于自己的寫(xiě)作當中。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞
六、板書(shū)：
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí)
一、引入課文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？回顧前文，繼續學(xué)習落花生。
板書(shū)：落花生
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段，理解內容。
1、師：請同學(xué)們輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
生：先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生）
2、師：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
生：買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置
3、師：“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
生：“居然”寫(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。
4、師：學(xué)生練習用“居然”造句。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�(shū)：嘗花生議花生）
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）
3、師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
生：父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）
師：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
生：這是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華
師：請孩子們練習用“成熟”造句。
師引導學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。據此指導學(xué)生造句。
4、師：齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
生：謙虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人
5、師：作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
三、回歸感情，升華主題：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、板書(shū)：
種花生 過(guò)收獲節
種花生 收花生 埋在地里 鮮紅嫩綠的果實(shí) 矮矮地長(cháng)在地上 高高地掛在枝上
嘗花生 議花生 兄妹們議花生 父親議花生