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美麗的教育讀書(shū)筆記
品味完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編為大家收集的美麗的教育讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
美麗的教育讀書(shū)筆記1
著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的'學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎?不是!沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆邮窃诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀書(shū)筆記2
我是個(gè)愛(ài)講大實(shí)話(huà)的人，也是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人�！睹利惖慕逃肥菍W(xué)�！皫熗浇Y對”活動(dòng)中，愛(ài)花老師送給我的一本書(shū)。我把它放在床頭，遇到睡不著(zhù)時(shí)就翻幾頁(yè)。本學(xué)期因為經(jīng)常加班，看書(shū)的時(shí)間就更少了，到現在只看了一半。
全書(shū)共分為八章，與其他書(shū)不同的是，本書(shū)的每章節中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分數等等。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線(xiàn)的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
從《愛(ài)的教育》眾多案例中，我覺(jué)得應該向孫老師學(xué)習幾點(diǎn)：
一、多關(guān)注孩子。孫老師說(shuō)：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。每到下課時(shí)，她總是和孩子們一起玩或者談心，這一點(diǎn)正是我們平時(shí)所缺乏的。在工作中，我們往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，每次上課前我們總是急匆匆地進(jìn)教室，下課鈴聲一響，又離開(kāi)教室，和孩子們在一起的時(shí)間比較短，所以對孩子們的了解和關(guān)注不夠。
二、注意欣賞和贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，我們老師常會(huì )好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著(zhù)一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng )造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的.陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師，做一個(gè)懂得欣賞、善于贊揚的教師。
三、學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
我們曾因為學(xué)生的問(wèn)題而煩惱，也曾因為學(xué)生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著(zhù)差異，我們不是要所有的孩子都長(cháng)得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子體會(huì )自我的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像孫老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè )。
美麗的教育讀書(shū)筆記3
最近讀了《美麗的挫折教育》這本書(shū)，這本書(shū)主要講了：生活條件優(yōu)越，缺少困境、逆境的歷練，加上長(cháng)輩的溺愛(ài)，導致獨生子女普遍自私自利、沒(méi)有責任感、無(wú)視他人的感受。面對這一系列的問(wèn)題，為了孩子的健康成長(cháng)，挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節，給我的.感受頗多。
所謂挫折，就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習活動(dòng)、日常生活、社會(huì )交往中，都會(huì )碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產(chǎn)生嚴重焦慮、極度苦悶、異�；倚�、過(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài)，如不及時(shí)疏導，則往往會(huì )對一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。
記得前不久，綜藝頻道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，這一選秀節目也吸引了很多年紀小的孩子來(lái)參加，經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔，很多選手被淘汰，其中不乏一些小孩子，再看看這些孩子面對鏡頭的反映，他們不是痛哭流涕，傷心的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就是面對鏡頭，躲躲閃閃，甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪(fǎng)。
綜上所述，出現這種種現象的原因是：孩子們的抗挫折能力太差，所以作為一名幼兒教師有必要正確引導孩子面對失敗。
在幼兒園里，當他們出現問(wèn)題時(shí)，他們往往喜歡告訴我們，請求幫助。這時(shí)，我們不能替代他們解決問(wèn)題，而要通過(guò)其他方式，使他自己能解決問(wèn)題。
比如，兩個(gè)孩子在爭搶一把小椅子，我們可以用小椅子的口吻對他們說(shuō)：“嗚——你們把我拉疼了，我想和你們兩個(gè)都做好朋友，怎么辦呢？”他們聽(tīng)了會(huì )感到不好意思。這樣他們就會(huì )克服這個(gè)困難，能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。
在平時(shí)生活中，我們要為孩子樹(shù)立榜樣，增強其自信心。在幼兒眼里，家長(cháng)和老師都非常高大，無(wú)所不能。所以我們在困難和挫折面前所表現出來(lái)的態(tài)度對他們的影響很大。孩子越小模仿力越強。如果我們平時(shí)遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調整自己。這對他們的影響很大。
日常生活中有很多微小的事，可以磨練孩子。我們在平時(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機會(huì )對幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強他們的心理承受力，使他們在以后的生活中可以減少挫折，增強他們的自信心。
戰勝挫折的名言：
1、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒�！惗喾�
2、每一種挫折或不利的突變，是帶著(zhù)同樣或較大的有利的種子�！獝�(ài)默生
3、我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會(huì )�！u韜奮
4、斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁�！璧�
5、以勇敢的胸膛面對逆境�！R拉斯
美麗的教育讀書(shū)筆記4
最近一段時(shí)間以來(lái),我校組織開(kāi)展了學(xué)習《教師職業(yè)道德》相關(guān)內容活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我充分認識到了教師職業(yè)道德的重要性。結合這次學(xué)習，我閱讀了孫浦遠的《美麗的教育》一書(shū)，在此談一下自己的感受：
讀完《美麗的教育》，我不禁想起這樣一句話(huà)，“守住一份童真會(huì )年輕一生，堅定一份信念會(huì )執著(zhù)一生，銘記一本好書(shū)，記住一個(gè)美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個(gè)令我為之震憾的美麗句子：“我覺(jué)得我頭頂上的陽(yáng)光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例向我們展現著(zhù)愛(ài)的力量。字里行間，散發(fā)出快樂(lè )和幸福的氣息。孫老師，是一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的人。
1、尊重，愛(ài)的起點(diǎn)。如何尊重學(xué)生，孫老師在這本書(shū)里教了不少方法。如尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好的做法，與學(xué)生的溝通、向自己的學(xué)生學(xué)習、抓教育契機的技巧等。在教學(xué)的過(guò)程中可能出現的事情：“傾聽(tīng)”學(xué)生的訴說(shuō)、讓一年級學(xué)生愛(ài)上學(xué)、讓孩子渴望與老師親近、注意學(xué)生的心理健康，給孩子“臺階”、“寬容學(xué)生”、重視自身的“以身作則”等，都是我們做老師的平常所要注意的地方。特別是在看待孩子的“淘氣”這一方面，更使我學(xué)到了不少的知識。作家冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊苛⑿ｉL(cháng)也說(shuō)過(guò)：“犯錯誤是孩子的權利�！钡亲隼蠋煹耐ǔ６疾幌矚g淘氣的孩子，特別是上課淘氣的孩子，請看書(shū)中的那句話(huà)：淘氣是孩子的“權利”，也是他們的“專(zhuān)利”。你不可能限制他，你要從他的淘氣中搜尋到他身上閃光的地方，把它看作是“寶”，并讓孩子自己和同學(xué)們也認識到這是寶，是有創(chuàng )造性的表現。那么我們就不會(huì )嫌棄和害怕他的淘氣，而是用欣賞的眼光來(lái)對待他的淘氣，來(lái)認可與尊重孩子的淘氣。這時(shí)，我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大的樂(lè )趣。這一席話(huà)對我的啟迪很深。細細想來(lái)，在我們所教的歷屆學(xué)生中，這樣的學(xué)生并不少見(jiàn)。但是很多時(shí)候，看到不斷制造意外的的孩子,厭煩、畏難的情緒總會(huì )爬上心頭。當然，我們也常在工作中品嘗到教育好一些孩子的喜悅。如果我們能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里，一定會(huì )收獲更多快樂(lè )吧！
2、寬容，也能成就美。在體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話(huà)，做過(guò)頭的事。有失教師的`尊嚴，破壞了教師的形象。有一次，學(xué)校要舉行百詞測驗，班里有幾個(gè)學(xué)生錯字總是不少，孫老師就留下他們，沒(méi)有批評和指責，而是耐心地幫助他們分析默寫(xiě)出錯的原因，并鼓勵學(xué)生一定能學(xué)好。結果，幾個(gè)孩子回去不但自覺(jué)地改了錯字，還進(jìn)行了認真的復習。在百詞競賽中，全班學(xué)生總才錯了9個(gè)字，平均99.8分。在這件事中，孫老師用他的寬容打動(dòng)了孩子們自尊心中最敏感的角落，從內心深處激發(fā)了他們的積極性，產(chǎn)生了要刻苦努力的強烈愿望。反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱歷：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當作人來(lái)教育，所以孫老師的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
3、生命與童心相約的快樂(lè )。從教43年的孫老師，如今已是桃李滿(mǎn)天下，但是，她樸實(shí)依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說(shuō)，“我是一個(gè)班主任。班主任這個(gè)工作最適合我，和孩子的交往可以?xún)艋`魂，完善自我，不斷進(jìn)取，永葆青春的活力，我甚至覺(jué)得在這個(gè)崗位上最能體現我的人生價(jià)值”。也常聽(tīng)人這樣說(shuō)，長(cháng)時(shí)間教低年級的老師不但越來(lái)越年輕，而且連說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、表情，都覺(jué)得跟孩子似的。每每聽(tīng)人說(shuō)起，總是開(kāi)心一笑。這不正是因為受到孩子傳染的緣故嗎？你想，誰(shuí)又能說(shuō)，孩子不是我們最珍貴的寶藏呢？正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！崩蠋煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
總之，作為一名小學(xué)教師，我必須從思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，適應素質(zhì)教育的需要，真正擔當起教書(shū)育人的光榮使命。
美麗的教育讀書(shū)筆記5
孩子的攻擊性強是一種嚴重的心理障礙.他們往往不會(huì )與同伴交往,不是招惹同學(xué),就是出口傷人、動(dòng)手打人，給班主任工作帶來(lái)很大的麻煩，美麗的教育讀書(shū)筆記。
首先，在認識上要明確，學(xué)生的攻擊性行為屬于心理問(wèn)題。過(guò)去在遇到學(xué)生的攻擊性行為的時(shí)候，我頭腦首先顯現的不是“這個(gè)孩子有心理問(wèn)題，值得同情，要想辦法矯正”，而是“這個(gè)孩子怎么這么自私!一點(diǎn)虧都不吃，沒(méi)有謙讓精神，真讓人煩”1學(xué)習心理學(xué)后，從理性上知道了孩子的攻擊性行為不完全屬于道德品質(zhì)問(wèn)題，因而在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就冷靜許多。
遇到學(xué)生攻擊性行為，一開(kāi)始，教師應該表示理解學(xué)生攻擊性沖突行為，取得學(xué)生的信賴(lài)，讓學(xué)生體會(huì )到教師的誠摯態(tài)度，改變消極和敵意的做法，愿意和教師合作。如果作到了這一點(diǎn)，與教師頂撞的學(xué)生很快就會(huì )改變蠻橫的態(tài)度，這一點(diǎn)我是從實(shí)踐中得來(lái)的。
接著(zhù)是了解事件的細節，見(jiàn)換學(xué)生焦慮不安的情緒，增加理性語(yǔ)言，我把這個(gè)環(huán)節叫做“傾聽(tīng)”，蜻蜓是對學(xué)生的尊重，在聽(tīng)的過(guò)程中，要特別集注他主動(dòng)承擔責任的語(yǔ)言，在他說(shuō)完后給予充分的肯定，這是引導在孩子訴說(shuō)的過(guò)程中，允許孩子為自己辯解，這也是許多教師做不到的，甚至有的教師就不聽(tīng)孩子的結實(shí)，打架就得寫(xiě)“檢查”，根本不解決學(xué)生的真正思想問(wèn)題。
然后是探究學(xué)生對事件的看法，了解學(xué)生沖突的癥結所在，指定矯正的目標。用心探究學(xué)生對事件的看法，矯正的目標會(huì )更有針對性。我是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)事件來(lái)判斷沖突的癥結，找到后，才能對癥下藥。
當我們了界了事情的.緣由以后，和學(xué)生一起共同分析是事件引起的不良后果，對班級體，對個(gè)人，對對方，對家庭等，以引起學(xué)生的“后悔”、“慚愧”的情感，然后要求學(xué)生自己提出解決辦法，讀書(shū)筆記大全《美麗的教育讀書(shū)筆記》。
整個(gè)過(guò)程要維護學(xué)生的自尊，最后要鼓勵學(xué)生面對現實(shí)，重新開(kāi)始。當我們與學(xué)生談話(huà)時(shí)，當學(xué)生在全班同學(xué)面前做自我批評時(shí)，我們在人格上是尊重學(xué)生的，對學(xué)生不能人格上的侮辱。學(xué)生對自己的問(wèn)題認識比較深刻時(shí)，教師要帶領(lǐng)大家為他鼓掌，鼓勵他“從哪里跌倒，就從那里怕起來(lái)”，繼續前進(jìn)。
例如，轉化一個(gè)很調皮孩子的做法：
先觀(guān)察這個(gè)孩子，努力尋找他身上的閃光點(diǎn);重要的是尊重他，關(guān)心他，喚起他做人的尊嚴;教育他時(shí)必須用道理說(shuō)服他;即使他常常和同學(xué)發(fā)生矛盾，也從不孤立他啊，從不罰他不許出教室玩，總是強調“大家都是好孩子，就是有的同學(xué)缺點(diǎn)多一些，有些同學(xué)缺點(diǎn)少一些，缺點(diǎn)多的同學(xué)要注意改正，使自己做地更好”;
多表?yè)P多鼓勵，讓孩子感受到成功的喜悅。
在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中，班主任要利用各種方式對孩子的優(yōu)良行為進(jìn)行正強化。
“真實(shí)小故事”對學(xué)生的教育作用很大
真實(shí)的具體的故事最能打動(dòng)學(xué)生的心，如講過(guò)去學(xué)生的真人真事，或者講名人的故事，效果都不錯。因為真實(shí)，所以可信，音問(wèn)真實(shí)，所以合乎情理，因為真實(shí)，所以感人，只有使學(xué)生相信并且感動(dòng)，我們的教育才有說(shuō)服力。
在集體教育中，你的方法是“堵”的多還是“引”的多?
老師們在集體教育中，最好少說(shuō)“不許”，多說(shuō)“應該”�！安辉S”是“堵”，“應該”是“引”。
表?yè)P學(xué)生的優(yōu)良行為是強化，這是正強化：批評學(xué)生的不良行為也是強化，是負強化。強化的結果都是使這種行為更增強。
班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí)，首先要表?yè)P在這件事上表現好的同學(xué)。比如，同學(xué)中出現了打架的現象，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要問(wèn)：“當時(shí)有人勸架嗎?他們是誰(shuí)?他們是著(zhù)呢么做的?”在了解事情的機關(guān)難過(guò)時(shí)，讓大家聽(tīng)誰(shuí)能主動(dòng)承擔責任，讓同學(xué)們發(fā)表看法，再讓同學(xué)們談?wù)摚哼@件事怎樣處理會(huì )避免打架?“可以別人說(shuō)，也可以自己當事人說(shuō)，發(fā)現有的同學(xué)不推卸責任，主動(dòng)承擔責任的就要肯定。
學(xué)生記中隊日記，要指導學(xué)生以表?yè)P同學(xué)為主;讓值日班長(cháng)管理學(xué)生時(shí)，以表?yè)P為主;總結班里的任何活動(dòng)，都是以表?yè)P為主，這樣班集體的風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)來(lái)，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形
美麗的教育讀書(shū)筆記6
特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，全書(shū)有八章，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書(shū)中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的'：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的感傷人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。
孫蒲遠老師的教育特色，在細微之處求效果。多年以前，孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
首先引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。
美麗的教育讀書(shū)筆記7
智者樂(lè )水，仁者樂(lè )山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。所以做孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運的。
孫蒲遠老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。
愛(ài)是關(guān)注：
很多時(shí)候，很多教師都懂得應該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難。充分發(fā)揮他的特長(cháng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
愛(ài)是尊重：
尊重是人的高層次的心理需要。從小被人尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(cháng)，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話(huà)，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著(zhù)我們想象的情況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的預料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對孩子不滿(mǎn)意，甚至批評或采用其他方法來(lái)懲罰。孫蒲遠老師告訴我們“懲罰是教育失敗的根源”，懲罰的結果讓學(xué)習吃力的孩子更加自卑，讓常常出現問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè )。那么，當孩子犯了錯誤的時(shí)候不許批評嗎？不是！沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其危害，實(shí)在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好。
愛(ài)是寬容：
寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，搬走小凳蹲在墻腳，小和尚踩著(zhù)師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服�！睆拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。當然，老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯的孩子一句安慰；給知道自己錯了的孩子臺階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的.空間，包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復……
這雖然是一本寫(xiě)給年輕的班主任指的工作指南，而書(shū)的內容值得任何教育工作者、甚至是家長(cháng)認真的閱讀，從不同的角度讀這本書(shū)會(huì )有不同的收獲。
近年來(lái)，轟轟烈烈的教育改革使寧靜的教育清音常常被喧囂的浮躁的急功近利的教育所困惑，43年平實(shí)的鋪墊使《美麗的教育》在許許多多的困惑里的幸福和快樂(lè )顯得十分難得。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè )和幸福，用寧靜的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們日臻完美的生活！
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