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美麗的教育讀書(shū)筆記
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編幫大家整理的美麗的教育讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美麗的教育讀書(shū)筆記1
近段時(shí)間讀了孫蒲遠老師的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)。讀完后，有些許感悟。
全書(shū)共分為八章，與其他書(shū)不同的是，本書(shū)的每章節中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分數等等。
班主任雖然是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)的第一感受。誠如孫老師所說(shuō)：班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)至高無(wú)上的，小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生氣質(zhì)的形成起著(zhù)舉足輕重的作用……
孫蒲遠老師在書(shū)中用她自己細膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)?怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)?孫老師告訴我們：
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認真，一雙大眼睛會(huì )很專(zhuān)注地注視著(zhù)你。雖然成績(jì)并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績(jì)也稍有進(jìn)步�？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話(huà)，表?yè)P她的進(jìn)步，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導下?誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著(zhù)說(shuō)道：“他們離婚了�！薄鞍�?”我驚了一下�！叭齻�(gè)月前就離了�！笔桥⑻郧蛇�是我忽視了她?平時(shí)班級中孩子家里有點(diǎn)事，總寫(xiě)在臉上，肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難?從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣?孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧!”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的`姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
三、愛(ài)是理解
一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機器人!”“對極了!”學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西啊?”會(huì )是怎樣的結果呢?教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真地夾在教科書(shū)里。
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書(shū)育人的責任。
四、愛(ài)是尊重
當看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí)，孫老師激動(dòng)地對全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習，我們特別歡迎，他就是念錯十個(gè)地方，我也不批評他�！边@暖暖的一句話(huà)里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學(xué)對小郭也十分尊重。結果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴，沒(méi)有念錯一處!這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師，你哪天過(guò)生日?”“你問(wèn)這個(gè)干什么?”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對我太好了……我想長(cháng)大了報答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸�！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶，緊緊地握著(zhù)他的手。
讀完孫老師的書(shū)，我情不自禁地對書(shū)中調皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉，也被孫老師的教育方法折服。反思自己，很多時(shí)候會(huì )怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨學(xué)生太調皮，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了思想;成績(jì)的鐐銬，應試的傾向擾亂了心智，所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大�？蓪O老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué)。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因為他們喜歡這樣一個(gè)對他們寬容的老師。
孫老師是幸福的，她愛(ài)她的學(xué)生;孫老師的學(xué)生更是幸運的，因為他們有這樣愛(ài)他們的好老師。我想，之所以我不快樂(lè )，是因為我整天都埋頭在備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中，這些使得我疲憊不堪。我要向孫老師學(xué)習，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感染孩子，為孩子們描繪出美好的未來(lái)，激勵孩子們?yōu)閯?chuàng )造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè )的、研究型的教師，讓學(xué)生每天都看到我真誠的微笑。孫蒲遠老師就是是一個(gè)終生快樂(lè )的形象，這一切都源于愛(ài)。愛(ài)，使她苦中有樂(lè );愛(ài)，使她不斷學(xué)習;愛(ài)，使她多才多藝;愛(ài)，使她與孩子們一起成長(cháng)。
正如孫老師在后記中寫(xiě)到的：“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！苯處煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀書(shū)筆記2
《美麗的教育》，一個(gè)迷人的書(shū)名，讀孫蒲遠老師的這本書(shū)，我陶醉在孫老師的美麗教育中。
孫老師說(shuō)：“寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠�！边@是孫老師教育的高度總結。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面對生理機能有障礙的學(xué)生，學(xué)習特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱(chēng)贊說(shuō)：“孫老師把教育視為事業(yè)，幾乎奉獻了自己的全部;把教育視為科學(xué)，孜孜不倦而追求;把教育視為藝術(shù)，傾心去創(chuàng )造�！�
讀讀這本書(shū)，讓孫老師的偉大熏陶我們。
一、全面
這本書(shū)全面介紹了班級工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(cháng)溝通，從課間到課堂，從隊會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書(shū)中找到，從中得到有益的啟示�！睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚陌倏迫珪�(shū)。
二、適用
欣賞著(zhù)孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒，到班里也試試。
這就是這本書(shū)最吸引我的原因了。書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線(xiàn)的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導我的教學(xué)實(shí)踐。
三、人格魅力
讀著(zhù)這本書(shū)，我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng)。
孫老師的`人格魅力在于她善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細節不放過(guò)，小錯小病不錯過(guò)。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳，和同學(xué)同喜同悲，融入卻不放縱。這些都是她的人格魅力。
孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習。不停地讀書(shū)，不斷地提升精神境界，提高做人的修養，更新教育理念，跟上時(shí)代的潮流。從孫老師的話(huà)中，我們可以看出她的善學(xué)、善思、善變通。她說(shuō)：“學(xué)教育理論、看書(shū)時(shí)，我會(huì )邊看邊記，記的是我看書(shū)時(shí)產(chǎn)生的靈感，是從書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的�！薄爱敼ぷ髦挟a(chǎn)生嚴重的困惑，如果能夠認真思考，努力學(xué)習，勇于探索，那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆�！薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F，真令人難以招架�！趺崔k?學(xué)習!我看到美國心里學(xué)專(zhuān)家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)道，創(chuàng )造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng )造性人才’啊!難得遇上啊!這樣，思想感情就變了，變‘反感’為‘欣賞’，這就看到了光明;變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng )造適合學(xué)生的教育’，這就與時(shí)代合上了拍!”
孫蒲遠老師用自己的寬容與賞識、愛(ài)心與智慧創(chuàng )造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng )造美麗的教育!
美麗的教育讀書(shū)筆記3
著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的`錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎?不是!沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆邮窃诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。
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