《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計1
課前準備
1．學(xué)生借助拼音朗讀課文3遍。
2、準備一個(gè)塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
一、讀通讀順
采取一些常用的教學(xué)方法指導學(xué)生把課文讀通讀順。
二、扣題設疑
板書(shū)課題后，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。
三、總結學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生按照“問(wèn)題”線(xiàn)索朗讀感悟
�。ㄒ唬┮荒昙壱话嗟男∨笥训降讈G失東西了沒(méi)有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來(lái)的？
1、指名朗讀第六段，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學(xué)“丟”了什么東西？
3、小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
4、啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀。
�。�1）如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？那你就帶著(zhù)這種心情朗讀課文。
�。�2）如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
�。ǘ┠菐孜弧皝G”東西的同學(xué)“領(lǐng)”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
1、指讀第七段，隨時(shí)糾正朗讀中的問(wèn)題，適當領(lǐng)讀。
2、全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
3、小組討論、全班交流。
4、自由朗讀，邊讀邊想：他們“領(lǐng)”回自己的.東西了嗎？后來(lái)他們是怎么做的？
5、小組討論、全班交流。
6、引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。
�。�1）如果你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子，你的心情會(huì )是什么樣的？請你帶著(zhù)這種心情朗讀課文。
�。�2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？你會(huì )喜歡他們嗎？那就懷著(zhù)喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
�。ㄒ唬┏鍪尽暗谰摺暴ぉひ淮�。
�。ǘ┭莩鰷蕚洎ぉだ首x課文第4、5段。
重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話(huà)：
1、自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
2、哪位同學(xué)能做個(gè)嚴肅的樣子給大家看看？
3、請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話(huà)。
�。ㄈ⿴熒餐葑x課文。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標設計
1.認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計：
1、認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2、培養學(xué)生有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
學(xué)情分析：
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作“失物”，這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線(xiàn)索引導學(xué)生自悟自得，提高讀書(shū)效率。一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說(shuō)教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)策略及教法、學(xué)法設計：
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學(xué)法是：
教法：創(chuàng )設導讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學(xué)方法。
學(xué)法：創(chuàng )設自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方法。
教學(xué)媒體設計：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
一、揭示課題，引入新課
1．出示課題:失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題，正音。
2．小朋友，什么叫“失物”？（丟失的物品）
3．說(shuō)說(shuō)“失物”與“拾物”有什么不同？（舉例說(shuō)明它們的不同。）
4.什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
5．簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題.(這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
(初讀感知，增強讀書(shū)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，引導學(xué)生讀準生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專(zhuān)、失”是翹舌音。
3.師生共同評議。
4.鞏固字音。
三.自主發(fā)現，自由交流
小組合作學(xué)習。
識字（多種形式認讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進(jìn)自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當小老師領(lǐng)讀。
2.交流認讀。說(shuō)說(shuō)這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
3.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
四.聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展延伸
在校園里.街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
第二課時(shí)
一、游戲導入
做“摘蘋(píng)果”的游戲。
1.開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞。
2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用那個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
3.多媒體出示畫(huà)面并配樂(lè )朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
4.小朋友丟的垃圾怎么會(huì )變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書(shū)效率）
二、朗讀感悟
1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的`問(wèn)題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機引導，梳理問(wèn)題。
(培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。)
3.學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
4.重點(diǎn)指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語(yǔ)氣。
引導學(xué)生用“準備”說(shuō)話(huà)。（說(shuō)話(huà)訓練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生求異思維能力。）
5.學(xué)習5——8自然段，總結學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生按問(wèn)題線(xiàn)索朗讀感悟。
�。�1）一年級一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來(lái)的？
指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發(fā)情感，指導朗讀：如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�3）那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來(lái)的？
自由讀第七自然段，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�4）引發(fā)想象，指導朗讀。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？你會(huì )喜歡他們嗎？那你就懷著(zhù)喜悅的心情朗讀課文。
�。�5）第五自然段中教師重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現，讀出驚奇的樣子。
�。�6）交流第六自然段，邊讀邊想。
�。�7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣想、怎樣做？
�。�8）指導讀第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì )心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想象，感悟讀文。既培養了學(xué)生認真讀書(shū)、邊讀邊想的習慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
6.齊讀全文。
7.練習。
完成課后“讀讀比比”。
�。�1）小組內讀讀比比。
�。�2）全班交流。
�。ㄗ⒅胤e累學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐能力。）
三、寫(xiě)字教學(xué)設計（分散寫(xiě)字任務(wù)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
1.“專(zhuān)”字第三筆是豎折撇，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一點(diǎn).
2.小老師教寫(xiě)“專(zhuān)、級、隊”。
3.學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)“專(zhuān)、級、隊”三個(gè)字，教師相機指導。發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。
4.展示評比。（學(xué)生互教，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。）
四、總結拓展
1.你們曾經(jīng)丟失過(guò)像一年級一班同學(xué)那些東西嗎？以后你會(huì )怎么做？
2.學(xué)生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
板書(shū)設計：
12.失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
保護環(huán)境
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小故事，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導每一個(gè)學(xué)生讀能積極參與。一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說(shuō)教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
識字教學(xué)時(shí)，我結合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運用自己已有的識字方法進(jìn)行學(xué)習，提高獨立識字的能力。在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問(wèn)題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對課文的學(xué)習。通過(guò)這種方式，不但學(xué)習了課文，還能培養學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習能力
通過(guò)這節課，我深深地懂得了：讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，并逐漸會(huì )提問(wèn)，這種能力形成需要長(cháng)期耐心的指導。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計3
【設計理念】
課文通過(guò)孩子們生活中的一件事情教育孩子愛(ài)護環(huán)境衛生，題目標新立異�！妒镎蓄I(lǐng)》寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事：一年級一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過(guò)老師的巧妙教育，使學(xué)生主動(dòng)改正了錯誤。根據教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？在教學(xué)中，利用圖文結合，幫助學(xué)生梳理內容，加深理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂上讓學(xué)生自讀、自疑、自悟，培養學(xué)生的閱讀思維能力。通過(guò)對問(wèn)題的思考，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛(ài)護、去延續……
【學(xué)情分析】
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說(shuō)教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
【學(xué)習目標】
�。�、認識“失、級”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、教育學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識“失、級”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等６個(gè)字。
�。�、教育學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )同學(xué)們勇于認錯、知錯就改的.純潔心靈，從而培養學(xué)生有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、扣題設疑，結合生活解題
�。�、出示課題：失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題。
�。�、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書(shū)：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”專(zhuān)門(mén)方便丟失東西的同學(xué)去認領(lǐng)的，現在你知道了它的作用了吧。
�。�、學(xué)生再次讀課題引導質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？
�。�、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：
是誰(shuí)丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領(lǐng)的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
【設計意圖：培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。 】
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復）
3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
4、出示動(dòng)畫(huà)，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）
5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì )變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
【設計意圖：特級教師高林生指出：低年級閱讀教學(xué)中其中的一個(gè)重點(diǎn)是“要強化讓孩子學(xué)會(huì )用普通話(huà)來(lái)朗讀，還要讀到正確流利，達到五個(gè)不：不錯字，不添字，不掉字，不重復，不破句�！�，只要低年級把好關(guān)、落實(shí)到位，定能培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣�！�
三、再讀課文，鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計4
第二課時(shí)
一、復習字詞，引導積累。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、當個(gè)小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話(huà)等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學(xué)生問(wèn)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？”時(shí)，指導看圖，引導學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2、當學(xué)生問(wèn)“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？那你就試著(zhù)讀讀課文。
3、當學(xué)生提問(wèn)“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì )是什么樣的？帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？那你就懷著(zhù)這樣的心情朗讀課文。
4、當學(xué)生問(wèn)“張爺爺和唐老師為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑？”時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì )心的微笑。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握結構。
1、出示需要寫(xiě)的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結構。
3、觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)時(shí)該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級”引導學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )遷移。
4、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，老師個(gè)別指導。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。
3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養學(xué)生良好的習慣，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復習生字詞，學(xué)生的自尊心強，好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導他們自主學(xué)習字詞，發(fā)現規律，讓他們充分感到自己是學(xué)習的.主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機出現問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用“......看到......看到”來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)的訓練，一是有助于檢查學(xué)生對內容的理解，二是可以培養學(xué)生的求異思維。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識“失、級”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等６個(gè)生字，引導學(xué)生進(jìn)一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
�。�、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文內容的基礎上，培養學(xué)生講究衛生，愛(ài)護環(huán)境的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，有感情朗讀課文。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設疑導入，揭示課題
�。�、出示書(shū)上第二幅圖：
圖上畫(huà)的是什么地方？都有誰(shuí)？他們在干什么？
�。�、教師小結：
這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì )拿著(zhù)一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、找學(xué)生讀課題：
認讀“失”字，結合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師范讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確（讀準字音，不添字，不漏字）。
�。�、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
�。�、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：
讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
�。�、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
�。�、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。
�。�、檢測學(xué)生學(xué)習生字情況：
�、� 讀準字音：
借助拼音讀生字。
教師強調讀準：
后鼻音：同、工、請、雙。
前鼻音：觀(guān)。
翹舌音：失、專(zhuān)、準。
平舌音：才。
�、� 巧記字形：
交流識記字形的`方法。
引導學(xué)生說(shuō)出：
在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字。如：
熟字帶生字的方法：
失──先 觀(guān)──現 工──江 準──推。
熟字加偏旁或去偏旁的方法：
人──隊 又──雙 青──請 見(jiàn)──現 格──各。
比較“洞──同 請──青 各──格”感悟形聲字的構字規律。
�、� 理解字意：
練習用“級、同、工、專(zhuān)、隊、才”組詞說(shuō)話(huà)。
�、� 再現檢測：
去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子：
自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
詞語(yǔ)：
班級 同學(xué) 周?chē)?排隊 請進(jìn) 準備
句子：
�、� 放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準備回家。
�、� 剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
�。�、復習鞏固：
形近字比較，完成書(shū)后練習：
讀讀比比：
認（認真） 準（準備） 先（先進(jìn)） 各（各自）
難（難題） 失（失去） 備（備課） 隊（少先隊）
四、指導書(shū)寫(xiě)，強化記憶
學(xué)習寫(xiě)“同、工、專(zhuān)”：
�。�、觀(guān)察思考：
看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應注意的問(wèn)題。
�。�、引導學(xué)生書(shū)空筆順。
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰(shuí)？失物是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識“失、準”等１４個(gè)生字，并能加以運用。
�。�、會(huì )寫(xiě)６個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
�。�、理解課文內容，繼續滲透環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。
【教學(xué)準備】
生字卡。
【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設計】
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習 １、開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞。
�。�、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
小組內進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話(huà)練習。二、讀課文，感悟 １、齊讀第一自然段。
�。�、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
�。�、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀(guān)認真嗎？你怎么知道的？
�。�、指名讀第一自然段，創(chuàng )設情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
�。�、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話(huà)，但要結合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
�。�、小組內練習，師巡視指導。
�。�、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì )怎樣想，怎樣做。
�。�、齊讀第８自然段，師提示“會(huì )心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
�。�、討論“會(huì )心的微笑”是什么意思，適當擴展。
�。保�、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評價(jià)）。
�。保�、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
�。保�、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會(huì )心的`微笑”是什么意思，適當擴展。
【教學(xué)反思】
本節課我努力做到課文的三個(gè)“體現”。很好地體現了母語(yǔ)教學(xué)的基本規律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐；有效地體現了寓教于樂(lè )，創(chuàng )設了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，充分地體現了師生的創(chuàng )新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節課又是一節師生共同成長(cháng)的語(yǔ)文課。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)生字，引導學(xué)生進(jìn)一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在理解課文內容的基礎上，培養學(xué)生講究衛生，愛(ài)護環(huán)境的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設疑導入，揭示課題
�。ǔ鍪疽粡埵镎蓄I(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來(lái)干什么的？”（當你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）
老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫(xiě)了些什么呢？
1．出示書(shū)上第二幅圖：圖上畫(huà)的是什么地方?都有誰(shuí)?他們在干什么?
2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì )拿著(zhù)一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書(shū)課題)
3．找學(xué)生讀課題，認讀“失”字，結合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
�。▍R報自讀情況）
3、檢查預習：
小朋友們，自學(xué)的能力是越來(lái)越強了，那現在老師考一考你：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
�。ǎ競�(gè)自然段）
4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
�。ǎ保�、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。
3．檢測學(xué)生學(xué)習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀(guān)；翹舌音：失、專(zhuān)、準；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學(xué)生說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀(guān)—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見(jiàn)—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專(zhuān)、隊、才”組詞說(shuō)話(huà)。
(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語(yǔ)、句子(自由讀、開(kāi)火車(chē)讀)
句子：
�、俜艑W(xué)了，三年級二班的`同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準備回家。
�、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4．復習鞏固：形近字比較，完成書(shū)后練習：
讀讀比比認
(認真) 準(準備) 先(先進(jìn)) 各(各自)
隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、指導書(shū)寫(xiě)，強化記憶
學(xué)習寫(xiě)“同、工、專(zhuān)”
1．觀(guān)察思考：看清字在田字格中的位置及寫(xiě)這三個(gè)字應注意的問(wèn)題。
2．引導學(xué)生書(shū)空筆順。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計8
教學(xué)分析：
這是人教版實(shí)驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀(guān)，中午吃飯的時(shí)候，同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作“失物”。短文構思精巧，內容簡(jiǎn)單，但意義深刻，對學(xué)生的行為習慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識的培養有很好的促進(jìn)作用。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)目標：
1.認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導入
1.創(chuàng )設情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫(huà)上記號，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專(zhuān)、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容。）
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習。
�。�1）檢查認讀。認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請當小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習主人”的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。）
�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：自己預習的，家長(cháng)領(lǐng)的，在其他課外書(shū)上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對學(xué)生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內容
1.今天，一年級一班的同學(xué)到植物園參觀(guān)，他們來(lái)到植物園后看到了什么，聽(tīng)到了什么？自己讀1、2自然段。
�。�1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專(zhuān)心了”。
2.過(guò)渡：中午，同學(xué)們三個(gè)一群、五個(gè)一伙在草地上吃著(zhù)自己帶的午飯，準備回家的時(shí)候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？
�。�1）請同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）師：你說(shuō)得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點(diǎn)指導讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話(huà)。注意讀好老師嚴肅的語(yǔ)氣。（“嚴肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導學(xué)生通過(guò)表演、運用、表達的方法來(lái)理解。）
3.聽(tīng)了老師的話(huà)，同學(xué)們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì )兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第6自然段。
�。�2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的'同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？請你試著(zhù)讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）指名讀第7自然段。
�。�2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。�3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì )是什么樣的？帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？你會(huì )喜歡他們嗎？請你懷著(zhù)喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學(xué)習第8自然段時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì )心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想像，感悟讀文，既培養了學(xué)生認真讀書(shū)、邊讀邊想的習慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
四、拓展練習
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導學(xué)生積累語(yǔ)言，培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的能力。）
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計9
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！北窘虒W(xué)設計努力與學(xué)生生活相連，提供學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，并通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現，自主感悟，交流討論，培養學(xué)生問(wèn)題意識和合作精神。師生對話(huà)力求民主、平等，尊重學(xué)生獨特的'體驗和個(gè)性差異。
【教學(xué)目標】
1、認識“失”“級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同”“工”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的良好習慣。
4．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：感悟引號的特殊用法。
【課前準備】
1、教師準備：生字詞卡片，課文插圖投影。
2、學(xué)生準備：朗讀課文，初步了解課文內容。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入
1、小朋友們，我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認領(lǐng)。
2、揭題。剛才就叫“失物招領(lǐng)”。板書(shū)課題，生讀課題，指導學(xué)生讀準“失”的字音。誰(shuí)知道什么叫“失物”？借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習第12課《失物招領(lǐng)》。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，標出自然段，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。
2、同桌交流相互讀課文。
3、 看，有14個(gè)字娃娃、詞語(yǔ)寶寶等著(zhù)和我們交朋友，請自己讀一讀：
一年級 同學(xué) 參觀(guān) 圍著(zhù) 工人 專(zhuān)心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自
�。�1）學(xué)生自己拼讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）你發(fā)現它們的特點(diǎn)了嗎？
翹舌音：失、專(zhuān)、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個(gè)偏旁沒(méi)有學(xué)過(guò)，這叫折文兒。認識了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個(gè)“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了，是不是？
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句�？凑l(shuí)最先和字娃娃、詞語(yǔ)寶寶成為最好朋友，一見(jiàn)面就能認出來(lái)。
4．讀課文
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我們就從你這兒開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。�2）現在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了，誰(shuí)敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
三、寫(xiě)字
1、認識字形。出示“同”等六個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
2、學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生觀(guān)察練習描紅，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮，注意糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師點(diǎn)評。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計10
【教學(xué)預設】
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，提出自身不懂的問(wèn)題。
估計同學(xué)要提出的問(wèn)題有：
�。�、什么是“失物”？
�。�、小朋友們丟失了什么？他們認領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
�。�、“會(huì )心的微笑”是什么意思？
�。�、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì )心的微笑？
【教師引領(lǐng)】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學(xué)自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著(zhù)同學(xué)學(xué)習為主的方式，體現教師教給同學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程。尤其是當時(shí)情境的創(chuàng )設更能有助于同學(xué)對課文內容的了解
【教學(xué)過(guò)程】
師：（創(chuàng )設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應過(guò)來(lái)）木然地望著(zhù)我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細找找!
�。ㄕZ(yǔ)氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學(xué)再找，似有所悟）
生１：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生２：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
�。ㄕn堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭相發(fā)言）
生３：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生４：我的花生殼不見(jiàn)了！
……
師：（提出裝滿(mǎn)垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
�。ㄕ婺芨桑�
生２：我們以后要保護環(huán)境，不亂扔垃圾。
�。ê馨簦�
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自身丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
�。ú诲e）
生４：我們在學(xué)校也應該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好小朋友，我們都應該向她學(xué)習，我們每個(gè)小朋友都應該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自身了，要認真聽(tīng)喲！
生：“會(huì )心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì )心的微笑”就是開(kāi)心的'微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì )心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學(xué)們知錯就改，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，
師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個(gè)知錯就改的好小朋友。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
�。ㄓ懻撚懻摚�
生：我覺(jué)得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護環(huán)境，人人有責呀！
……
【教學(xué)反思】
好的預設彰顯著(zhù)好的生成時(shí)空，我們在課前預設時(shí)對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習情況進(jìn)行了認真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng )設好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導、激勵）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著(zhù)同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學(xué)校環(huán)境的建設來(lái)認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設計備課的老師才會(huì )出現課堂的冷場(chǎng)。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預設時(shí)設計到了，我根本未曾想過(guò)同學(xué)回答得起，只是想假如他們認識不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅�，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
養成愛(ài)護環(huán)境的習慣培養。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件、錄音。生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直接揭題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題：
失物招領(lǐng)。
學(xué)習“失”，啟發(fā)談話(huà)：
你覺(jué)得什么是失物招領(lǐng)？一般情況下會(huì )領(lǐng)什么樣的東西？
2、今天課文中會(huì )讓失物招領(lǐng)處領(lǐng)的是什么呢？
二、初讀課文，讀準字音
1、按要求自由朗讀課文：
課件出示要求：
讀準字音，讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領(lǐng)處招領(lǐng)的是什么？用線(xiàn)劃劃。
2、小組合作完成剛才的要求。
3、全班交流：
互相提醒容易讀錯的字。
�。�、鞏固字音：
�、懦鍪旧郑�
開(kāi)火車(chē)認讀。
�、谱觥罢O(píng)果”的游戲：
復習生字詞。
三、自主發(fā)現，自主交流
1、小組合作學(xué)習：
�、艑W(xué)習任務(wù)：
�、俳o小伙伴提一個(gè)問(wèn)題：
在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
�、趯π』锇榈脑�(huà)進(jìn)行評價(jià)。
�、坪献鞣绞剑�
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
�、菂R報交流（教師根據學(xué)生交流的內容隨機出現句子或段落進(jìn)行討論，交流，朗讀）。
2、全班交流：
�、女攲W(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、飘斕岢觥笆锏闹魅耸钦l(shuí)？”時(shí)，在交流的過(guò)程中，出示插圖，引導學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么？
練習朗讀１～３自然段。
�、钱斕岢觥巴瑢W(xué)們?yōu)槭裁凑f(shuō)自己沒(méi)丟東西？”時(shí)，根據學(xué)生回答，教師引讀第五自然段。
�。ㄍ瑢W(xué)們確確實(shí)實(shí)不指導自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì )兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。
�、犬攲W(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認領(lǐng)失物？”時(shí)，在交流的過(guò)程中，啟發(fā)想象：
假如你就是其中的一位，你當時(shí)會(huì )想些什么？抓住“臉紅了”“一個(gè)個(gè)”指導朗讀。
�、僧斕岢觥袄蠋熀蛷垹敔敒槭裁磿�(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的`過(guò)程中引導孩子練習說(shuō)話(huà)：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
3、朗讀全文：
邊讀邊想課文講了一件什么事？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你參加過(guò)旅游等集體活動(dòng)過(guò)嗎？你有過(guò)和書(shū)上孩子一樣的經(jīng)歷嗎？
2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒(méi)有象書(shū)上所寫(xiě)的“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
3、表?yè)P一批平時(shí)做的好的小朋友，結合大隊部提出的衛生獎?wù)陆o孩子頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀，說(shuō)說(shuō)這篇課文讓你明白了什么？
二、復習鞏固字詞
1、出示不帶拼音的字進(jìn)行認讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行記憶字型。
3、做“走迷宮”的游戲復習生字。
三、指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“同、專(zhuān)、隊”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、指導學(xué)生積累詞語(yǔ)：
�、懦鍪菊n后“讀讀比比”，指名讀。
�、菩〗M交流比比讀讀：
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�、侨嘟涣鳎�
說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事說(shuō)個(gè)別人聽(tīng)。
3、畫(huà)畫(huà)想象中的地球環(huán)境。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、認識“肅、索”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“招、舉”等8個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解失物的兩種不同含義
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內容所蘊含的道理，使學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )唐老師和張爺爺露出會(huì )心微笑的原因。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。師：同學(xué)們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學(xué)們去植物園欣賞美景吧！
課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學(xué)們去參觀(guān)植物園，植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木美麗極了。同學(xué)們在大自然中無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快樂(lè )得像一只只鳥(niǎo)兒！
二、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第4自然段。
1、當同學(xué)們參觀(guān)完植物園，準備回家時(shí)，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時(shí)板書(shū)“丟”）
2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？指名答。板書(shū)：嚴肅 。師評：你真會(huì )讀書(shū)，找出了文中這么重要的一個(gè)詞。這個(gè)詞中的兩個(gè)字都是生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 指名讀，齊讀。
4、指導學(xué)生用嚴肅的語(yǔ)氣讀唐老師說(shuō)的話(huà)。
(1)師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)老師嚴肅的樣子嗎？指名說(shuō)，師適時(shí)評價(jià)。
�。�2）誰(shuí)能用嚴肅的語(yǔ)氣讀一讀唐老師說(shuō)的`話(huà)。指名讀，師適時(shí)評價(jià)，男生讀。
師小結：拾到了有用的東西，讓主人來(lái)認領(lǐng)，這就是“失物招領(lǐng)”（教師手指課題）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第5自然段
1、本來(lái)是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書(shū)“？”）到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？
指名讀課文第5自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，找出同學(xué)們與唐老師的對話(huà)，做上記號。
2、師：同學(xué)們說(shuō)了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒(méi)有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學(xué)生觀(guān)察后再讀這一句。師問(wèn)：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？ （生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語(yǔ)氣
師：唐老師說(shuō)了什么？“不！有不少同學(xué)丟了東西！”（指導朗讀師生的對話(huà)）
3、師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒(méi)丟東西？
課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現的地方加紅線(xiàn))
4、師創(chuàng )設情境引讀這一句。做動(dòng)作理解“摸索”。
5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒(méi)丟東西，唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西！
6同學(xué)們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學(xué)生了解引號的作用。
師引導學(xué)生想像塑料袋里還可能會(huì )有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線(xiàn)閃動(dòng)相關(guān)詞語(yǔ)）師總結：同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會(huì )這么嚴肅。（擦掉“？”）
6、齊讀第5自然段
�。ㄈ⿲W(xué)習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。
1、指名讀6、7自然段，一邊聽(tīng)一邊想：同學(xué)們有什么反應？指名答。
2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導學(xué)生看圖理解問(wèn)題。
3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？
回到前文第5自然段理解。師：原來(lái)唐老師說(shuō)的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會(huì )堅定地說(shuō)有不少同學(xué)丟了東西。
4、男女生合作讀6、7自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第8自然段，體會(huì )唐老師和張爺爺露出會(huì )心微笑的原因。
1師范讀第8自然段，板書(shū)“會(huì )心的微笑”。
2同桌互動(dòng)讀，再演一演。
3指名上臺表演。
4體會(huì )唐老師和張爺爺露出會(huì )心微笑的原因。
5師總結4—8自然段。
三、總結談話(huà)，升華情感。
回放游園圖，師：孩子們主動(dòng)領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風(fēng)景優(yōu)美如畫(huà)的環(huán)境里，孩子們度過(guò)了一次難忘的秋游！
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示“舉”字，觀(guān)察字形。
2、自由發(fā)現，掌握寫(xiě)法。
3、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)兩個(gè)。老師巡視，個(gè)別指導。
五、布置作業(yè)。
快樂(lè )二選一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、唐老師和張爺爺為什么會(huì )露出會(huì )心的微笑？將原因說(shuō)給父母聽(tīng)。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計13
一、背景材料
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事。想一想：你所在的這所學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱(chēng)作“失物”，為什么呢？這些“失物”的'主人是誰(shuí)呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學(xué)重點(diǎn)
養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
四、學(xué)習目標
1、認識“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
五、學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)始廣播了，大家注意聽(tīng)，播音員說(shuō)了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請到我這兒來(lái)認領(lǐng)。）
根據學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
�。ǘ�、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。（引導學(xué)生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專(zhuān)”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
�。�1）、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）、做“摘蘋(píng)果”的游戲，復習生字和詞語(yǔ)。
�。ㄈ�、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學(xué)習。
�。�1）、學(xué)習任務(wù)。
�、�、給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題。
�、�、在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價(jià)。
�。�2）、匯報交流。
�、�、當學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)？”時(shí)，在交流過(guò)程中，出示插圖，引導學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。
�。ň氉x第一、第二、第三自然段。）
�、�、當學(xué)生提出“同學(xué)為什么說(shuō)自己沒(méi)丟東西？”時(shí)，根據學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì )兒，四十張小嘴怎么樣？）
�。ㄖ笇Ю首x第五自然段，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。）
�、�、當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導孩子練習說(shuō)話(huà)：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒(méi)有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1．認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3．培養學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)想象，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題 引導質(zhì)疑
1．同學(xué)們，這節課我們一道學(xué)習12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）
3．你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文 識記生字
1．讀課文
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？我們就從你這兒開(kāi)火車(chē)讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文。
�。�2）現在同學(xué)們有信心想全班朗讀課文了，誰(shuí)敢試一試？
一二學(xué)生試讀課文，師生評議讀得是否正確。
2．看，有14個(gè)字娃娃、詞語(yǔ)寶寶等著(zhù)和我們交朋友，請自己讀一讀：
失、級、同、觀(guān)、圍、工、專(zhuān)、準、備、隊、才、清、雙、各
�。�1）學(xué)生自己拼讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�3）你覺(jué)得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？
翹舌音：失、專(zhuān)、準、雙 后鼻韻：清 平舌音：才
�。�4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？
換－換：情－清、認－隊
加－加：又＋又＝雙
減－減：洞－同
有一個(gè)偏旁沒(méi)有學(xué)過(guò)，這叫折文兒。認識了這個(gè)偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）
還有一個(gè)“級”字，我們在作業(yè)和課本上經(jīng)�？吹�，早就記住了，是不是？
�。�5）讀讀帶有生字的詞、句�？凑l(shuí)最先和字娃娃、詞語(yǔ)寶寶成為最好朋友，一見(jiàn)面就能認出來(lái)。
三、精讀課文 理解感悟
�。ㄒ唬� 感受植物園的美和孩子們的快樂(lè )
1．看圖了解環(huán)境。今天，一年級一班的同學(xué)去植物園里參觀(guān)，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？
學(xué)生觀(guān)察描述。
2．勾畫(huà)批注。課文中有一個(gè)句子寫(xiě)植物園的樣子，請用“——”標出來(lái)。
3．流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木很多很多�！�
4、指導說(shuō)話(huà)
�。�1）同學(xué)們看到的是春天的植物園春，回大地，萬(wàn)物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很 很 ”這樣的短語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�2）還能在“很 很 ”的前面加個(gè)表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
瞧，添個(gè)詞語(yǔ)，短語(yǔ)就變成句子啦。
5．看圖了解人物
�。�1） 看看植物園里的同學(xué)們午飯都吃些什么？吃得開(kāi)心嗎？
學(xué)生看圖后匯報。
在大自然中無(wú)拘無(wú)束，自由自在，同學(xué)們快樂(lè )得像一只只鳥(niǎo)兒。
�。�2）請帶著(zhù)這種感受齊讀第3自然段。
學(xué)生齊讀。
�。ǘ└惺芾蠋煹闹腔酆秃⒆觽兊募冋�
1．老師范讀：老師和同學(xué)準備回家了，可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，聽(tīng)老師讀4－7自然段，看究竟發(fā)生了什么事。
師讀后學(xué)生匯報。
2．自讀感悟
“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著(zhù)。一會(huì )兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒(méi)丟東西！’”《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計及反思 相關(guān)內容：ao ou iu教案《小河與青草》教學(xué)設計小池塘公開(kāi)課教案《美麗的彩虹》教案蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊教案16 世界多美呀我的家識字6教學(xué)實(shí)錄《江南》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
自己讀讀黑板上這段話(huà)，邊讀邊想：到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？
學(xué)生讀后匯報：同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
3．感情朗讀
多么富有智慧的老師！同學(xué)們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領(lǐng)的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫(huà)面裝進(jìn)腦海中。我相信大家一定能讀好這段話(huà)。
�。ㄈ└惺芎⒆觽冎e就改的品格
1．齊讀句子：同學(xué)們領(lǐng)回了自己的“失物”，把“失物”丟進(jìn)了果皮箱。
“失物”這個(gè)詞加了個(gè)括號，想一想，為什么要加？
學(xué)生討論：這里的“失物”不是平時(shí)說(shuō)的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。
2．啟發(fā)想象
�。�1）再讀這個(gè)句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì )心的微笑�！�
你能根據這一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“發(fā)出會(huì )心的微笑”的理解嗎？
學(xué)生討論匯報：唐老師和張爺爺都領(lǐng)會(huì )了對方心里的意思，高興地露出了微笑。
唐老師、張爺爺發(fā)出了會(huì )心的`微笑，他們?yōu)槭裁磿?huì )會(huì )心微笑��？會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生討論。
四、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸
跟大家一起學(xué)了《失物招領(lǐng)》這一課，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，希望大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
假如你也參加了這次活動(dòng)，你會(huì )丟失東西嗎？為什么？
學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。
愛(ài)護環(huán)境是一種好習慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養成這種好習慣。
教學(xué)反思：
崔戀在《閱讀教學(xué)現狀及改革建議》（《小學(xué)語(yǔ)文》20xx·1期）一文中指出“今后一個(gè)階段閱讀教學(xué)的改革，一要認真研究?jì)蓚�(gè)課題：語(yǔ)文學(xué)科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學(xué)的有效性？二要緊緊抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞：‘語(yǔ)言’和‘多元模式’�！比绾螌�(shí)現扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語(yǔ)文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學(xué)強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實(shí)現“兩性”統一，閱讀教學(xué)應特別強調語(yǔ)言學(xué)習。我在本課中把引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言放在很重要的位置。
識字教學(xué)有層次。本課識字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性，主要體現在：在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進(jìn)行分辨，字形上鼓勵學(xué)生自創(chuàng )方法自主識字。低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現重復中的變化，這種教學(xué)適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效地提高識西字教學(xué)的質(zhì)量。
語(yǔ)言訓練有力度。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓練列入教學(xué)目標，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓練扎實(shí)有效。在引導孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標點(diǎn)結合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號的一種用法�！皶�(huì )心”一詞不僅放在句中，而且引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓練的重要內容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì )心微笑的原由，設想他們的談話(huà)，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計15
課前透視
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)作“失物”，這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線(xiàn)索引導學(xué)生自悟自得，提高讀書(shū)效率。
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說(shuō)教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)目標：
1、認識“失、級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同、工”6個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準備一個(gè)塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、創(chuàng )設情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書(shū)課題）
對話(huà)平臺
自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，加強閱讀和識字的整合）
1、自由讀文，標出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專(zhuān)、失”是翹舌音。
識字（多種形式認讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進(jìn)自主識字）
1、檢查認讀。認識哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當小老師領(lǐng)讀。
2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書(shū)效率）
1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機引導，梳理問(wèn)題。
(培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。)
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
4、重點(diǎn)指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語(yǔ)氣。
練習（說(shuō)話(huà)訓練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生求異思維能力。）
引導學(xué)生用準備說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準備送還鳥(niǎo)蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說(shuō)與眾不同的句子。）
寫(xiě)字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫(xiě)字質(zhì)量。）
1、記字形。出示“同工轉”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生觀(guān)察練習描紅，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(cháng)補短。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入（檢查讀文，師生談話(huà)引出新課內容。）
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學(xué)習5——8自然段。
朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）
1、學(xué)習5——8自然段，總結學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生按問(wèn)題線(xiàn)索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發(fā)情感，指導朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？那你就試著(zhù)讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？那你就用這樣的'心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來(lái)的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
�。�2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�3）引發(fā)想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì )是什么樣的？帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想？你會(huì )喜歡他們嗎？那你就懷著(zhù)喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì )心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想象，感悟讀文。既培養了學(xué)生認真讀書(shū)、邊讀邊想的習慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）
1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內練習。
2、以小組為單位開(kāi)展競賽，師生互相評議。
練習（注重積累學(xué)生語(yǔ)言，培養學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐能力）
1、書(shū)后“讀讀比比”。引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
寫(xiě)字（分散寫(xiě)字任務(wù)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）
學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)“木、級、隊”三個(gè)字，教師相機指導。
教學(xué)建議：
讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，并逐漸會(huì )提問(wèn)，這種能力形成需要長(cháng)期耐心的指導。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>
專(zhuān)心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾，神情讓學(xué)生很害怕。
會(huì )心：領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
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