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一年級下冊語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的一年級下冊語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計1
【教學(xué)預設】
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，提出自身不懂的問(wèn)題。
估計同學(xué)要提出的問(wèn)題有：
�。�、什么是“失物”？
�。�、小朋友們丟失了什么？他們認領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
�。�、“會(huì )心的微笑”是什么意思？
�。�、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì )心的微笑？
【教師引領(lǐng)】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學(xué)自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著(zhù)同學(xué)學(xué)習為主的方式，體現教師教給同學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程。尤其是當時(shí)情境的創(chuàng )設更能有助于同學(xué)對課文內容的了解
【教學(xué)過(guò)程】
師：（創(chuàng )設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應過(guò)來(lái)）木然地望著(zhù)我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細找找!
�。ㄕZ(yǔ)氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學(xué)再找，似有所悟）
生１：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生２：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
�。ㄕn堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭相發(fā)言）
生３：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生４：我的花生殼不見(jiàn)了！
……
師：（提出裝滿(mǎn)垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
�。ㄕ婺芨桑�
生２：我們以后要保護環(huán)境，不亂扔垃圾。
�。ê馨簦�
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自身丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
�。ú诲e）
生４：我們在學(xué)校也應該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好小朋友，我們都應該向她學(xué)習，我們每個(gè)小朋友都應該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自身了，要認真聽(tīng)喲！
生：“會(huì )心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì )心的微笑”就是開(kāi)心的微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì )心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因為同學(xué)們認回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學(xué)們知錯就改，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個(gè)知錯就改的好小朋友。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
�。ㄓ懻撚懻摚�
生：我覺(jué)得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護環(huán)境，人人有責呀！
……
【教學(xué)反思】
好的預設彰顯著(zhù)好的生成時(shí)空，我們在課前預設時(shí)對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習情況進(jìn)行了認真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng )設好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導、激勵）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著(zhù)同學(xué)的'思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學(xué)校環(huán)境的建設來(lái)認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設計備課的老師才會(huì )出現課堂的冷場(chǎng)。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預設時(shí)設計到了，我根本未曾想過(guò)同學(xué)回答得起，只是想假如他們認識不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅�，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
一年級下冊語(yǔ)文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
1、認識“失”、“級”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
第一課時(shí)
（一）、揭示課題
出示課題：失物招領(lǐng)。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺(jué)得難讀的.字作個(gè)記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯的字。
4、鞏固字音。
（三）、自主發(fā)現，自由交流
1、小組合作學(xué)習。
�。�1）、學(xué)習任務(wù)。
給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
�、�、當學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當學(xué)生提出“失物的主人是誰(shuí)？”時(shí)，在交流過(guò)程中，出示插圖，引導學(xué)生說(shuō)看到了什么，想到了什么。
�、�、當學(xué)生提出“同學(xué)為什么說(shuō)自己沒(méi)丟東西？”時(shí)，根據學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段
�、�、當學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導孩子練習說(shuō)話(huà)：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒(méi)有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
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