《假如》教學(xué)設計（實(shí)用）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《假如》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多��！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。
板書(shū)：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字
1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2．書(shū)后我會(huì )認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。
2．小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話(huà)，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2．自己試著(zhù)背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著(zhù)黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復習
出示生字卡上的.詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！
2．展一本寫(xiě)得好的→評→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3．總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2．背誦課文。
《假如》教學(xué)設計2
一、復習。
1．指名朗讀課文。
2．集體背誦課文。
二、指導學(xué)習生字。
1．認讀生字，包括要求學(xué)會(huì )的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )認的9個(gè)生字。
2．組詞練習。
3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？
4．同桌互查字的認讀情況。
5．指導寫(xiě)字，重點(diǎn)指導以下字：縮健尋雙即還
三、指導完成“我會(huì )寫(xiě)”。
四、作業(yè)：以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫(xiě)一首短詩(shī)。
板書(shū)設計：
畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(cháng)
23、假如畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)好腿讓西西奔跑
課后反思:
回頭過(guò)看自己的課堂實(shí)錄，老師過(guò)多的語(yǔ)言，讓整堂課中的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。其實(shí)是由于自己急切的不良心情，想讓學(xué)生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生去體會(huì )小樹(shù)前后的變化，相信學(xué)生便能從內心體驗出發(fā)，讀好句子，也能翩飛學(xué)生的想像，讓學(xué)生不僅只停留在文本上，而是自己產(chǎn)生思考，自己有自己的見(jiàn)解，自己有話(huà)想說(shuō)，并且真正能表達。
再一個(gè)，語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語(yǔ)文教學(xué)成功的標志。我在這堂課中，極缺少閱讀環(huán)節。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主，在詩(shī)歌的學(xué)習中尤其重要。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的'意境中去，通過(guò)創(chuàng )設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，引領(lǐng)者在此時(shí)更要有意地營(yíng)造讀的環(huán)境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養學(xué)力，升華文意。
《假如》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì )看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的.后面只能作長(cháng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會(huì )出現哪些有趣的現象呢？
�。�2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
1、教師小結：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了記憶移植這樣現在看來(lái)天方夜譚的事是可以實(shí)現的，只要我們人類(lèi)勇于去破解大自然的奧秘�，F在，咱們也不妨來(lái)大膽設想：在不可知的未來(lái)，會(huì )有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(cháng)統計意見(jiàn)，統一匯報。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》
板書(shū)計劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
《假如》教學(xué)設計4
1、學(xué)習使用頭腦風(fēng)暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
3、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)準備】
言語(yǔ)積累：閱讀科幻故事、神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)等充滿(mǎn)想象力的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、頭腦風(fēng)暴——思維的廣度
1、同學(xué)們，你們愛(ài)幻想嗎?我也會(huì )，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會(huì )“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無(wú)數個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)�！粋�(gè)我在家里……一個(gè)我……;我也想變成醫院窗前的那個(gè)畫(huà)著(zhù)小丑臉的氣球，把歡樂(lè )和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學(xué)，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實(shí)在是太多太多。
(反思：教師的導語(yǔ)，其實(shí)就是提取學(xué)生記憶的線(xiàn)索。如果在導語(yǔ)中能涉及到人、物等不同類(lèi)別，可以幫助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時(shí)迅速打開(kāi)思路。另外，在導語(yǔ)的同時(shí)，用課件呈現相關(guān)的.圖片，也是幫助記憶提取的一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風(fēng)暴”圖標上用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記下你的靈感�？凑f(shuō)想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書(shū)：把你最想變的寫(xiě)上去。
教師隨機點(diǎn)撥：思路要打開(kāi)，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自然現象等等。
(訓練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物(國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì )上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
重點(diǎn)指導“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓練)。
二、指導“想豐富”
(思維的深度)。
指名請同學(xué)上來(lái)說(shuō)。師:在說(shuō)之前，你們有什么要提醒他?(要說(shuō)清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書(shū))。
重點(diǎn)指導其中一名學(xué)生。
預設：如果學(xué)生說(shuō)變成某種有魔法的東西時(shí)，創(chuàng )設情境，指導學(xué)生想豐富。
如：請其余同學(xué)轉換角色，扮演森林里的動(dòng)物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類(lèi)的種種罪狀，請問(wèn)魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類(lèi)自己。教師再一次創(chuàng )造出學(xué)生自主探究的“境”，“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生思維靈動(dòng)，樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，富有創(chuàng )意，富有真情實(shí)感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結：
其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
(設計的意圖是讓學(xué)生自己想清楚：要把內容寫(xiě)具體，該寫(xiě)些什么?然后通過(guò)伙伴交流，幫助學(xué)生豐富想象。但在實(shí)際操作過(guò)程中，容易出現這樣的問(wèn)題：一是讓人感覺(jué)本次習作的要求不明確;二是這個(gè)環(huán)節中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時(shí)間，反而容易讓本環(huán)節的重點(diǎn)不突出，從而導致目標不能很好地達成。)。
三、記錄思維軌跡
拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來(lái)吧!
(設計意圖是幫助學(xué)生在寫(xiě)之前想清楚。但在這個(gè)環(huán)節才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應該是為目標服務(wù)的。)。
四、寫(xiě)作
寫(xiě)作要求：(見(jiàn)“說(shuō)”的要求板書(shū))你可以自己給文章加個(gè)小題目。
寫(xiě)完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。
【反思】。
以上設計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎上，結合自己學(xué)校作文課題研究完成的一個(gè)修改稿。要謝謝員小的羅羅給我帶來(lái)的啟發(fā)。
這個(gè)設計本意是通過(guò)訓練學(xué)生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開(kāi)思路;通過(guò)使用伙伴交流策略，指導學(xué)生“想豐富”。周四時(shí)，我使用另一個(gè)題材(《未來(lái)的……》)，用同樣的流程，在自己班進(jìn)行了試教。試教結果不太理想，在與王校和杜杜研討的過(guò)程中，我發(fā)現此設計確實(shí)存在著(zhù)幾個(gè)大的問(wèn)題：
一、目標設計
“能夠語(yǔ)言較通順，內容較具體地進(jìn)行習作”，目標不夠明確。到底寫(xiě)什么?設計的原意是不限制學(xué)生思維，讓學(xué)生自由選擇體裁：可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些有一定的難度。放得太開(kāi)，讓學(xué)生有點(diǎn)不知所措，反而寫(xiě)出來(lái)的東西空洞，貧乏。達不到預定的目標。因此，在修改設計時(shí)，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫(xiě)下來(lái)”。
二、策略的使用
“記錄思維軌跡”策略在幫助學(xué)生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設計中，這個(gè)環(huán)節安排到了對話(huà)交流之后，寫(xiě)作之前，雖然對寫(xiě)作有一定幫助，但還沒(méi)有很好地發(fā)揮這個(gè)策略的作用。根據王校和杜杜的意見(jiàn)，將之調整到對話(huà)交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
《假如》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊含的人生哲理。
�。�、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)反復的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、我會(huì )說(shuō)
老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、我會(huì )讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮定，
相信吧，快樂(lè )的／日子／將會(huì )／來(lái)臨。
心兒／永遠／向往著(zhù)／未來(lái)；
現在／卻常是／憂(yōu)郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì )／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì )成為／親切的／懷戀。
�。�、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì )：
這首詩(shī)告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì )品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
�。�、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的`語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、� 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會(huì )寫(xiě)
學(xué)生仿第一節詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
五、我會(huì )背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
《假如》教學(xué)設計6
一、導趣
1、復習生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
二、導疑與導思
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )給小樹(shù)畫(huà)什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。能不能快樂(lè )地把節讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì )給他們畫(huà)些什么？自選一節讀給同桌聽(tīng)。
出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )給不幸的.西西畫(huà)什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì )怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
《假如》教學(xué)設計7
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、復習舊知，導入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物
4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節奏
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng )設情境，誦讀課文
1、學(xué)習第一小節：
學(xué)習課文的第一小節，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì )小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè )心情。
馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
2、學(xué)習第二小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
�。�1）創(chuàng )設故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
�。�2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的.神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì )挨餓。）
�。�3）誰(shuí)能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）
�。�4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
3、學(xué)習第三小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì )冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì )挨餓了，它們多快樂(lè )呀！
�。�1）我們的同學(xué)也非�？鞓�(lè )�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著(zhù)窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節。（學(xué)生齊讀）
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、讓我們當一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè )，教師巡視指導，學(xué)生在小練習卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫(huà) ， 。
讓 。 。
4、匯報交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
《假如》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1：激發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)思路，激活思維，豐富習作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的習作能力。
2：培養學(xué)生獨立構思能力和認真修改習作的習慣。
3：能根據習作內容表達的需要，分段表述。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生對美好未來(lái)的憧憬。做到有條地
敘寫(xiě)，表達出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一：激發(fā)學(xué)習導入新課
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習第三單元，我們結識了許多位科學(xué)家，誰(shuí)能說(shuō)你喜歡的科學(xué)家是誰(shuí)？為什么？說(shuō)得有理有據。假如你是科學(xué)家，你想為社會(huì )發(fā)明什么？今天我們學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)的想象作文《假如我是科學(xué)家》
二：解題，明確要求
1：請大家看兩個(gè)作文的題目，（假如我是科學(xué)家）（我是科學(xué)家）它們有什么不同？（一個(gè)是想象，指未來(lái)。一個(gè)說(shuō)現在已是科學(xué)家，是記敘文）。假設自己是科學(xué)家，就把我們帶入奇妙無(wú)比的科幻世界。
2：請大家閱讀教材56頁(yè)的內容。并思考的`問(wèn)題。
閱讀提示：
�。�1）、文中的省略號，你想到什么？
�。�2）、根據習作要求，怎樣分段寫(xiě)清楚？
師：為什么從事這項發(fā)明？它有什么特點(diǎn)？告訴我們發(fā)明要做到“想象合理”“有理有據”
文中的省略號，你想到什么？
能給人類(lèi)帶來(lái)什么好處?告訴我們發(fā)明創(chuàng )造要（服務(wù)社會(huì )）。每段一個(gè)內容，要深化主題
3:再請大家看書(shū)中的一組圖片，此時(shí)你最想做什么或發(fā)明什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、作文分段表述清楚
1、想象作文如何分段表述清楚？
�。ㄏ葘�(xiě)為什么從事這項創(chuàng )造發(fā)明，它有什么特點(diǎn)。）（再寫(xiě)能帶給人類(lèi)什么好處？）
2、再請大家看書(shū)中的一組圖片，此時(shí)你最想做什么或發(fā)明什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。必須做到“想象合理”“有理有據”
3、請同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)奇妙無(wú)比的科幻世界。把自己想當科學(xué)家的想法和發(fā)明寫(xiě)成寫(xiě)成作文，與大家分享。 師巡視指名板演自己的發(fā)明。
由學(xué)生抽測2—3名同學(xué)講評。
四：小結
同學(xué)們，寫(xiě)作非一日之功，在今后的學(xué)習中，希望大家牢記一句話(huà)“聰明在于勤奮、天才在于積累、：只要你你努力相信今天的
夢(mèng)想一定成為明天的現實(shí)。
板書(shū)：
《假如》教學(xué)設計9
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習23課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)。
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
2、四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3、匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字。
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。
�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識嗎？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還［huán］他一個(gè)健康的身體.
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里 望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細讀感悟
學(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2、指導停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會(huì )。
4、理解內容，指導感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？23、
提示：興奮。
5、試著(zhù)練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習第二小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠”的'意思。
3、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習第三小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)什么？
學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在……
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？
引導感悟文末的省略號。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現，所以小女孩說(shuō)——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的.神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識記生字
生自讀我會(huì )認的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
三、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細讀感悟
學(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2、指導停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會(huì )。
4、理解內容，指導感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。 5、試著(zhù)練練。 6、指名有感情的朗讀。學(xué)習第二小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠”的意思。
3、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習第三小節
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在??
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。
五、總結
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
小結：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
《假如》教學(xué)設計11
生答：鮮花、紅花、綠草、草地、森林、蝴蝶、小鳥(niǎo)，說(shuō)完整話(huà)。
評：孩子們，你們可真會(huì )想，能把歌中描繪的畫(huà)面想象出來(lái)，棒及了的語(yǔ)言描寫(xiě)，聽(tīng)后我的眼前仿佛出理了一幅美麗的春景圖。
三、闖第二關(guān)。
1、孩子們，你們的想象真豐富，輕輕松松地闖過(guò)了第一關(guān)�，F在我們進(jìn)城吧？請看[大屏：美麗的城堡]這就是想象王國的城堡。
2、你覺(jué)得這個(gè)國家美嗎？（美）說(shuō)完整話(huà)。（用一句話(huà)贊美一下。）
3、你喜歡想象王國嗎？為什么？
�。ㄓ梦蚁矚g——，因為——說(shuō)話(huà)）
4、假如你會(huì )變，你想變成這里的什么？為什么？友情提示：當然還可以變成別的，因為這里是想象王國允許你異想天開(kāi)，你可以像孫悟空一樣想變什么就變什么。
你可以變成一只鳥(niǎo)、一只蟲(chóng)、一條魚(yú)、一朵花、一片云、一陣風(fēng)、一棵樹(shù)、一條河、一把傘、一座房……
你也可變成生活中的偉人，歌星、影后……
你也可以變成神話(huà)故事，童話(huà)故事，動(dòng)畫(huà)片中的'角色像白雪公主、王子。
你學(xué)可以變成科幻人物、外星人、地球、飛船，一句話(huà)，你可以變成宇宙中的任何事物。[同桌之間交流一下，你想變成什么，并說(shuō)出理由]
5、現在你們能把自己想變成什么告訴我嗎？[用“假如……我想變成……因為……”的句式說(shuō)話(huà)]
評：①你變得真美真善良；
�、谀阏鏁�(huì )變；
�、勰愫軙�(huì )變；
�、苣阕兊煤么�、高、美、漂亮；⑤你變得真奇妙。
四、闖第三關(guān)。
1、孩子們，你們真是太會(huì )變了，通過(guò)變勇敢地闖過(guò)了第二關(guān)。走，我帶你們去見(jiàn)國王。
2、咦？怎么回事？為什么不讓我們進(jìn)去？噢，我知道了，我們還有一關(guān)未闖呢？國王怎么會(huì )見(jiàn)我們呢？下面我們就來(lái)闖第三關(guān)。
3、剛才，你們都把自己變成了夢(mèng)想中的角色，我想知道你變成這個(gè)角色后，想做的第一件事是什么嗎？先把你的想法告訴你們小組的同學(xué)吧！[千萬(wàn)要記�。盒〗M內別人講話(huà)時(shí)，你要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)]開(kāi)始交流吧！
4、誰(shuí)愿意把自己的想法告訴我？
評：
�、倌愕南敕ㄗ屛腋袆�(dòng)；
�、谀阏婷�；③你太有愛(ài)心了；
�、苣阏嬗赂�；
�、菽闶莻�(gè)男子漢；
�、弈闶且粋�(gè)英雄；
�、吣愫每蓯�(ài)噢；
�、嗄阆氲锰婷盍�，你們變得過(guò)且過(guò)棒及了！真是一群了不起的孩子。
《假如》教學(xué)設計12
“假如我會(huì )變”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級下冊語(yǔ)文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的基礎上，安排了“假如我會(huì )變”這樣的以寫(xiě)想象為內容的習作訓練。習作目標
能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習修改習作的不足之處。
享受大膽想象，自由表達的樂(lè )趣，受到真、善、美的熏陶。
習作重難點(diǎn)
拓展習作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
習作有內容，根據想象編個(gè)比較完整的故事。
習作指導
一、激趣導入
《西游記》主題歌導入，激趣。
孩子們，這歌里唱的誰(shuí)呀？看來(lái)你們都是神通廣大、會(huì )七十二般變化的孫悟空的.鐵桿粉絲呀。你們想和他一樣擁有千變萬(wàn)化的神奇力量嗎？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現這個(gè)愿望，一會(huì )兒讓你變成風(fēng)雨雷電，一會(huì )兒讓你變成花草樹(shù)木，一會(huì )兒讓你上天入地，一會(huì )兒讓你穿古越今？這個(gè)秘訣就是想象，只要插上想像的翅膀，你們也能想變什么就變什么，比孫悟空厲害千百倍了。
二、學(xué)生想像，口頭作文
1、現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，馬上變成自己喜歡的事物，變�。ò鍟�(shū)課題）
2、指名回答：你想變成什么？
3、現在你們都變身成功了，那你們想做些什么讓自己快樂(lè )而且有意義的事情呢？可以和你的同桌交流交流！
4、指名匯報
三、明確習作要求，開(kāi)始課堂習作
1、同學(xué)們的故事讓老師大開(kāi)眼界，好的故事應該用筆把它及時(shí)記錄下來(lái)和更多的人分享。你愿意和別人分享嗎？
2、出示習作要求，把你變身后的故事，寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白。
3、學(xué)生開(kāi)始習作，教師巡視，指導學(xué)生習作。
四、習作修改
好文章是寫(xiě)出來(lái)的，也是改出來(lái)的。我們一起來(lái)改改這篇文章吧！
1、出示習作修改要求
2、師生一起修改并評價(jià)。
3、和同桌交換修改。
五、教師激勵學(xué)生完善習作
同學(xué)們下課后可以再把自己的作文補充補充，寫(xiě)完整。然后讀給老師、父母聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們有什么感受和建議，并在他們的基礎上改一改，說(shuō)不定你就是下一匹作文界的“黑馬”喲！
《假如》教學(xué)設計13
教材分析：
《假如》是一首兒語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的`神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節？邊聽(tīng)邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”里的生字請大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì )認”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì )寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
《假如》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
知識：在教師創(chuàng )設的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創(chuàng )作一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養學(xué)生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂(lè )地想象與表現，培養學(xué)生分析、比較、創(chuàng )新的能力。
情感：引導學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，在創(chuàng )作中激發(fā)探索欲，培養個(gè)性，以及培養他們的合作意識和樂(lè )于幫助他人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫(huà)面的布局與形象的對比。
三、教學(xué)內容：
同學(xué)們，今天,老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？
播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）
你們看看他成為巨人后是怎么做的？
可以看出格列佛是一個(gè)怎樣的人？
1.請同學(xué)們猜一猜巨人會(huì )有多高多大？巨人都能做哪些事情？
2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？
3.現在就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，把自己也變成一個(gè)巨人吧，（請同學(xué)們閉上眼睛）噓——現在我們已是一個(gè)巨人，我有太陽(yáng)那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來(lái)到一片神秘的.大森林，一.二、三睜開(kāi)眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會(huì )遇到什么困難呢？你是巨人，你會(huì )怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結。）
4.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）
5.在愉快的節日里，你會(huì )為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回答，教師小結。）
6.欣賞繪畫(huà)作品中的巨人是怎樣做的？（欣賞作品，教師講解）
7.巨人，你會(huì )幫助人們做哪些有意義的事情？（課件出示）小組討論，匯報結果。（教師小結）大小對比
師：現在我要給大家介紹一位新朋友，她也想成為巨人，她是誰(shuí)呢？就是這位多多小朋友！只要我們一起勇士指著(zhù)她，喊出口令（可里可里，多多變�。┧脑竿R上就實(shí)現。大家準備好了嗎？
師：你發(fā)現了什么？從剛才的觀(guān)察中，誰(shuí)能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？（學(xué)生回答，教師小結）同學(xué)之間相互評價(jià)作品，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
《假如》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì )自我修改習作。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞他人寫(xiě)得成功的地方，用以修改習作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達的樂(lè )趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：拓寬習作思路，讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。
難點(diǎn)：習作有內容，根據想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣，渲染情感
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片
2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)
師：動(dòng)物會(huì )說(shuō)話(huà) 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)
板書(shū)：擁有神奇的本領(lǐng)
3.激發(fā)興趣
想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)
出示小提示(表達句式)
A.我最喜歡
B.我喜歡 ，還喜歡 ……
二、創(chuàng )設情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng )設情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū) 變成了 )
2、帶著(zhù)喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè )的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請大家睜開(kāi)眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話(huà)想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導。)
四、分享交流，體驗百變后的快樂(lè )
1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè )。(要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和思考)
2.根據其他學(xué)生評價(jià)、提問(wèn)，指導該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
五、我手寫(xiě)我心
1、范文引路
出示范文，梳理文章寫(xiě)法。(想象具體，有事例)
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)
2、學(xué)生習作，師巡視指導。
六、習作點(diǎn)評
1、 指名學(xué)生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現習作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當的用詞;引導學(xué)生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)
2、學(xué)生朗讀自改習作，
3、展示幾篇修改之后的習作，適當點(diǎn)評。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導課《假如我會(huì )變》，感觸頗多�，F將收獲與一點(diǎn)思考小結如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè )陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng )設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達欲
當學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的'事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習，分享交流，體驗百變后的快樂(lè )，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫(xiě)明白”奠定基礎。
三、范文引路，指導寫(xiě)法
出示范文，讓孩子觀(guān)察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思
文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導學(xué)生修改習作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應該展示學(xué)生自我修改的習作，并針對寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導，二次習作，二次點(diǎn)評，讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。
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