[優(yōu)秀]《回聲》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《回聲》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《回聲》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教社課標實(shí)驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象──回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。�、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
�。�、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
�。�、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
〖對話(huà)平臺〗
一、自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
�。�、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
�。ńY合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。）
�。�、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫(xiě)字
�。�、出示我會(huì )寫(xiě)中的.８個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。�、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評一評。
�。�、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
�。�、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。）
三、朗讀
�。�、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。�、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應的課文。
�。�、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
《回聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
(1)知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì )生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。
教學(xué)準備： 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
教學(xué)方法：以讀為主，以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在
學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，
你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書(shū)：聲）你們看這個(gè)字讀什么？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
二、認識生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說(shuō)話(huà)哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認讀。
3、出示“我會(huì )認”中的`生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來(lái)。）
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領(lǐng)全文的問(wèn)題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
文中關(guān)鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來(lái)。
預設師生雙邊活動(dòng)：
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們逐段學(xué)習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學(xué)生
邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么？
�。ㄗx后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
學(xué)習第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學(xué)們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現的？這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話(huà)了？
2、默讀第二段，并把話(huà)畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說(shuō)話(huà)的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語(yǔ)氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話(huà)。
我們也跟著(zhù)小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動(dòng)作的詞嗎？拿起筆，把這三個(gè)字涂上黑點(diǎn)。
3、表演撿起石子扔進(jìn)河里。問(wèn)題：河水發(fā)生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來(lái)？如果離著(zhù)河岸
很遠，波紋還會(huì )蕩回來(lái)嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？
2、指名讀青蛙媽媽說(shuō)的第一句話(huà)。
3、青蛙媽媽為什么說(shuō)叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來(lái)。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來(lái)。
5、解釋?zhuān)骸笆帯保海ㄋㄒ簧弦幌�，一起一伏地�?dòng)）和“返”
6、學(xué)生加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
7、指名讀第四句話(huà)�；卮穑盒∏嗤苡忠淮温�(tīng)到的聲音叫什么？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話(huà)�；卮穑菏裁词腔芈�？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動(dòng)作？說(shuō)了什么話(huà)？指名讀。
學(xué)習最后一段
1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我
來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：
“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
《回聲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.利用形聲字規律、句中識字、自主識字等多種方法認識“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紋”字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
�。ㄕn標要求閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)。）
教學(xué)重點(diǎn)：
生字詞的教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：
回聲形成的原因
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入；
1、（板書(shū)：聲）注意“聲”上面是士，上面的橫長(cháng)，下面的橫短。你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？
2、今天我們要來(lái)學(xué)習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來(lái)念一念�？吹秸n題，同學(xué)們想知道什么？
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。了解問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率）
二、認識生字，整體感知
師：請小朋友輕輕打開(kāi)書(shū)本翻到148頁(yè)，自己先讀一讀!要求讀準字音，讀順句子。
1.出示帶拼音讀詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）
2.去拼音，請小老師來(lái)領(lǐng)讀。
3.學(xué)習生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
�。�1）同桌合作讀一讀。
�。�2）交流記字方法：
�、傩温曌肿R字：
A呱:仔細觀(guān)察這個(gè)字，你發(fā)現了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）
B找出其他四個(gè)形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）
C哩：讀輕聲，指名讀。
放在句子中會(huì )讀嗎？“他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！保ǘ嗫蓯�(ài)的小青蛙�。。�
�、谧灾髯R字：碰：什么好辦法？自主討論。
【設計意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導學(xué)生發(fā)現形聲字的規律，也是培養學(xué)生識字興趣的重要方法。同時(shí)，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字，尤其是在生活中識字，更是激發(fā)學(xué)生識字興趣的重要途徑。
�。�3）指導寫(xiě)字
a.紋，組詞。仔細觀(guān)察，寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文” 。b.師范寫(xiě)總結，寫(xiě)一寫(xiě)也是識字的好方法。（及時(shí)總結識字方法）
c.同桌互評。對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)反饋。
4.展示臺展示，學(xué)生點(diǎn)評，提出修改建議。
【設計意圖】課標要求“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！边�要注意正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。及時(shí)的反饋，引導學(xué)生同位互評，可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的主人翁意識。
三、精讀課文，學(xué)習回聲及其形成原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，指導朗讀
1.生字掌握的真不錯，老師送給大家一幅美麗的圖片觀(guān)察圖片，你看到了什么？
預設：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影
b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
2.文中哪個(gè)自然段講的是這幅圖畫(huà)的美景��？
出示第一自然段指名讀，配樂(lè )讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段，體會(huì )回聲的特點(diǎn)
1.這美麗的景色被誰(shuí)看見(jiàn)了？
小青蛙看到周?chē)利惖木吧�，高興得叫起來(lái)，他說(shuō)了什么，請你輕輕地打開(kāi)課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小青蛙的話(huà)。
2.交流：小青蛙說(shuō)了什么？
學(xué)生匯報，呱呱呱，多好看哪。你是誰(shuí)，你在哪兒？
只出現青蛙說(shuō)的話(huà)
�。�1）（朗讀指導）讀第一句話(huà)，小青蛙是高興的說(shuō)的，是在贊美這里的美景的。
�。�2）第二句又該怎么讀呢？指導朗讀，注意疑問(wèn)、奇怪的語(yǔ)氣。
小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？
�。ㄓ幸恢豢床灰�(jiàn)的青蛙也在說(shuō)話(huà)。）
3.請你仔細看看他們的對話(huà)，你發(fā)現了什么？
他們的對話(huà)一模一樣。
師：真有一只看不見(jiàn)的小青蛙嗎？
生：是回聲。
�。�1）師生合作讀（生讀小青蛙的話(huà)，師讀回聲）
了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著(zhù)叫聲的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生合作讀。匯報讀。
4.師：小青蛙奇怪極了，他問(wèn)媽媽?zhuān)褐该x（2人）。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，跟我來(lái)�！睅煟呵嗤軏寢屪隽诵┦裁�？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習4-5自然段，學(xué)習回聲形成的原因。
1.小組學(xué)習要求：
�。�1）青蛙媽媽是怎樣做的`？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）青蛙媽媽做的實(shí)驗和回聲有什么關(guān)系？
自讀后指名回答并填空。
�。ㄇ嗤軏寢寧е�(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來(lái)。）
2、河水發(fā)生了什么變化，請結合插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ê永锏牟y碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來(lái)。
板書(shū)：波紋（）（）（）河岸
3、齊讀填空的句子
4、青蛙媽媽做的實(shí)驗和回聲有什么關(guān)系？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）播放課件。（相機板書(shū)）聲音（）（）石壁
�。�3）師范讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽的耐心親切。
5.上臺當青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說(shuō)）。
【設計意圖】抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，完成填空，合作討論，交流表達，等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。
四、學(xué)習第六自然段，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會(huì )說(shuō)些什么呢？補白。他會(huì )說(shuō)些什么，橋洞里會(huì )想起什么回聲呢？同位配合著(zhù)填一填吧。
五、分角色朗讀課文
分別當小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。
六、拓展
1.平時(shí)生活中，你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是在哪聽(tīng)到的？并解釋回聲是怎樣產(chǎn)生的。（學(xué)生發(fā)言）大山、山洞里
2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經(jīng)去過(guò)北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時(shí)候也請你們去體驗一下吧。
3.小結：
大自然還有很多像回聲一樣的科學(xué)知識等著(zhù)我們去發(fā)現、去探索呢！同學(xué)們只要留心觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，就一定會(huì )比小青蛙還要聰明。
板書(shū)設計
碰
水河岸
蕩回
碰
聲波石壁
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《回聲》教學(xué)設計4
前透視
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象----回聲。文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或。
2、前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)數
兩時(shí)
第一時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)?”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧!(學(xué)生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系前實(shí)際，拉近文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入文學(xué)習。)
2、揭題激趣：(板書(shū)：聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習一篇文《回聲》，看到題同學(xué)們想知道什么?好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀文。
(因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
對話(huà)平臺
自讀
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀文。思考：讀了文你知道了什么?注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
(培養自讀能力，整體感知文。)
識字
1、字卡出示“我會(huì )認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據文內容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)
(結合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀(guān)察，分類(lèi)學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者，影是后者。)范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評一評。
3、觀(guān)察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應該寫(xiě)的瘦長(cháng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢。
(引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規律和特點(diǎn)，豐富識字寫(xiě)字經(jīng)驗，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的`同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應的文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
第二時(shí)
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導學(xué)生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學(xué)生填空。)
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(
)。波紋()，又一圈圈地()回來(lái)。
(抓住文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是()。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦!”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“XXXXXXXXXXX�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
(訓練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。)
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開(kāi);若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現回聲測距。在計算障礙物的距離時(shí)，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學(xué)設計5
教材分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊“快樂(lè )讀書(shū)屋”四中的一篇課文。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念：
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用悟讀組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位組織、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去體會(huì )回聲，大致對回聲有一個(gè)初步認識。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，了解回聲的原理。
2、認識6個(gè)生字。
課前準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時(shí)間：
建議一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì )吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達愿望，自然引入課文學(xué)習。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機及問(wèn)題取向，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學(xué)習，理解內容。
�。�1）小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的.句子畫(huà)來(lái)。仔細讀一讀。
�。�2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著(zhù)小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對著(zhù)大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現象的認知。）
2、平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結：課外同學(xué)們可以去找一找，親耳聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲，只要我們多聽(tīng)、多看、多想，就能發(fā)現大自然中的無(wú)窮奧秘。
《回聲》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的'橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?/p>
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習說(shuō)話(huà)
6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲��！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�
4.互動(dòng)評議。
�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。
�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。
《回聲》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第31課。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也增加了學(xué)生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
學(xué)生分析
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)朗讀課文感受祖國語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上合作，交流。培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在小組討論中學(xué)會(huì )語(yǔ)言合作。
2、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
教學(xué)流程
1、課前準備。
�。�1）教師準備：收集有關(guān)回聲的錄像帶；設計識字的相關(guān)課件，創(chuàng )設一定的情境；體會(huì )美感的伴奏帶；設計引導性問(wèn)題。
�。�2）教學(xué)準備: 收集有關(guān)回聲的資料;預習課文;自己嘗試學(xué)習生字;查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（生：想）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文——《回聲》（板書(shū)課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽(tīng)到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
�。ǘ﹦�(chuàng )設愉悅空間，激起學(xué)生學(xué)習興趣
〖初讀課文認字〗
1、學(xué)生自讀課文，自己解決不認識的字。
2、檢查認讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學(xué)生仔細傾聽(tīng)，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。隨時(shí)糾正錯字。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學(xué)生置疑〗
1、小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽(tīng)到的.，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3、學(xué)生就以上問(wèn)題分組討論。
4、學(xué)生匯報（精選四五段）。
�。�1）學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)對回聲的理解。
�。�2）實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)。
�、儆^(guān)察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗時(shí)所用的物品，所做的動(dòng)作的詞語(yǔ)，加以比較：“撿—拿總結全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教學(xué)設計8
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第３１課。這篇科學(xué)童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對大自然現象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標】
�。�、認識6個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�。�、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
�。�、通過(guò)朗讀課文感受祖國語(yǔ)言的美，體會(huì )文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
�。�、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上合作，交流。培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在小組討論中學(xué)會(huì )語(yǔ)言合作。
�。�、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
【教學(xué)準備】
課前準備：
�。�、教師準備：收集有關(guān)回聲的資料；設計識字的相關(guān)課件，創(chuàng )設一定的情境；設計引導性問(wèn)題。
�。�、學(xué)生準備：收集有關(guān)回聲的資料；預習課文；自己嘗試學(xué)習生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽?zhuān)裉鞁寢尵蜑槟銈儙?lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到了什么？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：這就是回聲（板書(shū)課題）
師：你還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W(xué)生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長(cháng)的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來(lái)了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
�。▽W(xué)生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰(shuí)，誰(shuí)就要站起來(lái)高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗考考你們，請認真觀(guān)察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢？你們發(fā)現了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說(shuō)，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說(shuō)的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動(dòng)詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過(guò)媽媽有要求，組長(cháng)寶寶做，其他的寶寶認真觀(guān)察。
�。▽W(xué)生做實(shí)驗）
師：寶寶們請坐好，你們發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現石子扔進(jìn)水里會(huì )有一圈一圈的'波紋。
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了。
生：……
師：寶寶們觀(guān)察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見(jiàn)，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現了什么？
生：（各述己見(jiàn)）
�。◣煾鶕f(shuō)的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
�。ㄉ杂删氉x。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰(shuí)第一個(gè)挑戰？
生：我來(lái)試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語(yǔ)氣還是不夠耐心，親切。
《回聲》教學(xué)設計9
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)，它奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尩慕獯鹗顾靼啄锹曇羰亲约旱穆曇�。全文共有六個(gè)自然段，以童話(huà)的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì )產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實(shí)際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習內容
今天，我們繼續學(xué)習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話(huà)中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來(lái)學(xué)習課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習課文，深入理解
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫(huà)半圓的橋洞）
�。ㄟ^(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、� 學(xué)生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì )其美景。
�。�、講讀第二、三自然段：
�、� 引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話(huà)和它的回聲）相機引導激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情感。
�、� 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì )覺(jué)得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、� 畫(huà)出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫(huà)出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
�、� 用找出來(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、� 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽?zhuān)?）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�、� 做實(shí)驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀(guān)察“水的波紋的變化”。
第三次觀(guān)察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
�。ㄏ鄼C板畫(huà)水波）
�、� 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話(huà)，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學(xué)習第五自然段的.情況。
�、� 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
�、� （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
�、� 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話(huà)，生再齊讀。
�、� 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì )小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話(huà)。）
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫(huà)面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì )小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話(huà)。
三、總結激趣
�。�、結合板書(shū)總結。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
�。�、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識，還等著(zhù)我們去探究呢！只要我們不斷學(xué)習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書(shū)：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生識記字形，指導書(shū)寫(xiě)；通過(guò)課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
《回聲》教學(xué)設計10
教材分析：
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣.大多數學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘.
學(xué)情分析：
第一課時(shí)
進(jìn)行了多種形式的識字練習.結合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學(xué)生語(yǔ)言。并結合課文內容引導學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強調重點(diǎn)字音。組織學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。學(xué)生對回聲已經(jīng)有了初步的認識和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學(xué)情的了解，確定了本課的教學(xué)目標，主要包括以下幾個(gè)方面：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2、過(guò)程與方法：多種形式朗讀課文，把學(xué)文與生活實(shí)際相結合，引導學(xué)生理解回聲形成的原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生仔細觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。體會(huì )學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
2、難點(diǎn)：理解回聲形成的原因。教具準備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習鞏固字詞，導入新課。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀，同桌互考，指名朗讀。
二、熟讀課文，朗讀感悟。
1、教師指導學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2、、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被()起一圈圈。波紋()到河岸，又一圈圈地()回來(lái)。(抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現象。培養了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要通過(guò)各種朗讀，指導學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
5、說(shuō)說(shuō)回聲的形成
師填空提示：聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來(lái)。這樣，小青蛙就聽(tīng)到( )啦。這返回的.聲音就是( )。(新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，我在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)演示、討論、填空等方式調動(dòng)學(xué)生的思維，使其在活潑生動(dòng)的形式中了解回聲現象，同時(shí)培養了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。)
6、(《語(yǔ)言課標》中指出，各個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。)因此在理解回聲之后我指導學(xué)生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽?zhuān)w會(huì )小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語(yǔ)氣。
三、總結全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽(tīng)到回聲?(聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )回聲的奧妙。)
2大自然是非常奇妙的，很多問(wèn)題等你自己去尋找答案。(小學(xué)語(yǔ)文姓小，但內涵并不小，我牢固樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，生活處處皆語(yǔ)文，把課內引向課外。)
四、作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
(六)板書(shū)設計31回聲
碰到波紋←→石壁返回
(這樣既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書(shū)中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。)
課后反思：今天我講的是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的，有生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)，有海涵的說(shuō)明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫(huà)，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物及農業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識。在讀書(shū)識字的同時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、體驗等形式理解課文，突破難點(diǎn)。
課文開(kāi)始時(shí)，我以故事的方式導入，這時(shí)學(xué)生只能籠統地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)習過(guò)程中，我又讓學(xué)生通過(guò)反復地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時(shí)，結合多媒體課件給學(xué)生形象、直觀(guān)的感受，使學(xué)生真正地了解了回聲。
當我問(wèn)學(xué)生平時(shí)生活中你認為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說(shuō)出自己的所聞所感，而學(xué)生的發(fā)言也讓我及時(shí)得到了孩子們反饋的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。
上完這節課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當學(xué)生理解了較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題后，我應該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，這樣處理會(huì )更好些.
《回聲》教學(xué)設計11
一、教材分析
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)——誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)—話(huà)—話(huà)—？”
本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)它說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話(huà)是否也把您帶回那充滿(mǎn)童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧！ 31 回聲
一、 教學(xué)目標
1.認識“呱、哩”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語(yǔ)的用法。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn) 了解關(guān)于回聲的有關(guān)知識。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
1.揭題：
小時(shí)侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)——？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)—話(huà)—話(huà)——？”后來(lái)，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書(shū)課題：回聲）
2.學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習31課《回聲》（出示、板書(shū)31），一起把課題來(lái)讀一遍。
想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開(kāi)始吧�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
�。ǘ┱J識生字，整體感知。
1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？（指6生
逐節朗讀課文）
3.你覺(jué)得他們讀得好嗎？
4.因為這幾個(gè)生字才和我們初次見(jiàn)面，等我們認識了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友
能讀得更好�，F在，我們就來(lái)熟悉一下這些生字，好不好？
�。襟w出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返
呱：看清楚了，讀什么？
“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的.小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）
哩：這個(gè)字讀什么？找找帶有這個(gè)哩字的句子。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀句子、指導朗讀）
圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插
圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
碰：注意后鼻音。（開(kāi)小火車(chē)）
返：返回
5.你能不能根據課文內容把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。（指名）
�。ǔ鍪菊n文插圖）
1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。
“河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
2）這是誰(shuí)的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個(gè)大月亮。
出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
讀讀這句話(huà)，你能把它讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
你還能用“什么好像什么”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
6.小結：說(shuō)的真不錯，只要我們留心觀(guān)察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像
什么”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)，這樣可以使句子更加生動(dòng)、形象、具體。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
1.引導學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，并交流記字方法。
2.教師示范寫(xiě)字 重點(diǎn)指導寫(xiě)好“影、游、圓、圍”幾個(gè)字。
影：左右均等，右邊的三個(gè)撇起筆在一條垂線(xiàn)上。
游：三個(gè)部件要緊湊，右邊不要寫(xiě)成“子”。
圓、圍：大口框的定位要找誰(shuí)，里邊的部件不能太小。
3.學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生和寫(xiě)得有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示、指導。
[第2課時(shí)]
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.找找組詞大王。
�。ǘ┳灾�、合作、探究式學(xué)習課文
1.現在這些生字都認識了嗎？認識了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。你
可以找找你的好朋友，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧。
2.現在老師想和小朋友一起合作來(lái)分角色朗讀課文，好不好？那老師就來(lái)做青蛙媽媽?zhuān)?/p>
朋友來(lái)做小青蛙，作者的話(huà)一起來(lái)讀，好嗎？
3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
�。�1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)
驗是怎么做的？
�。�2）我們再來(lái)讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
�。�3）那現在你能不能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)
提示， （出示媒體提示）自己試試。
�。�4）青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。
波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。�5）誰(shuí)來(lái)試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4.做完實(shí)驗，青蛙媽媽說(shuō)（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話(huà)）——指名（師引讀）
5.聽(tīng)了青蛙媽媽的話(huà)，你知道了什么？
6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你們看�。ń處熯叞瀹�(huà)聲
波邊解釋?zhuān)┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到自己的聲音啦。這返回來(lái)的聲音就是回聲。
7.你能不能看著(zhù)板畫(huà)，根據這個(gè)提示來(lái)做做小青蛙的媽媽?zhuān)浚ǔ鍪久襟w）同桌之間可以
你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
同桌互說(shuō)。
8.誰(shuí)能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲？（齊讀
上面一段話(huà)）
�。ㄈ┩卣咕毩�。
1.小青蛙的回聲碰到橋洞會(huì )產(chǎn)生回聲，碰到大山會(huì )產(chǎn)生回聲嗎？
�。�1） 出示媒體：
暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，天天對著(zhù)大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑�？大山在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！眿寢屝χ�(zhù)說(shuō)：“_____________________________________�！�
�。�2）小朋友都來(lái)做天天的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)，好嗎？
2.平時(shí)生活中哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？（廣場(chǎng)、海邊、大廳、教堂……）3.小結：
只要大家留心觀(guān)察，生活處處有學(xué)問(wèn)。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
現在，我們再一起來(lái)讀讀課文，和小青蛙一起去聽(tīng)聽(tīng)那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂(lè )朗讀全文）
七、資料袋
回聲――是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來(lái)的再度被
聽(tīng)到的聲音。
聲波――是指能引起聽(tīng)覺(jué)振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說(shuō)法。
《回聲》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)流程：
1、談話(huà)導入：我們一起來(lái)學(xué)習一篇講科學(xué)道理的童話(huà)。（出示圖片2）
師：小朋友，你看到這河面上有什么？
生：水波
師：會(huì )有什么故事發(fā)生呢？
�。ǘ┞�(tīng)讀錄音
聽(tīng)完朗讀錄音后，小朋友有什么想說(shuō)的.嗎？
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)習第1自然段。
�、偎伎迹哼@段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？（這就是書(shū)上所說(shuō)的那座石橋）②出示圖片1，哪位同學(xué)能指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，什么像大月亮？
2、學(xué)習第2、3自然段
�、傩∏嗤芎退麐寢層蔚侥抢�？（橋洞底下）
�、谛∏嗤艿男那槿绾�？他怎么做？（高興 “呱呱呱，多好看哪！”）③這時(shí)傳出了怎樣的聲音？（和他一樣的聲音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 問(wèn)媽媽?zhuān)┬〗Y：你認為小青蛙是怎么樣的人？（學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評）
3、學(xué)習第4、5自然段
�、輯寢屧鯓右龑∏嗤�，并給他解開(kāi)疑問(wèn)？
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。它撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)。師：為什么要用“蕩”字不用“飄”呢？ 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
青蛙媽媽說(shuō)：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)這樣，你就聽(tīng)到自己的聲音啦�！�
在這段話(huà)中請找出表示動(dòng)作的詞。
師：為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說(shuō)水波呢？ 師：小青蛙明白了什么呢？（回聲的道理）
出示回聲的概念：指聲波遇到障礙物反射回來(lái)再度被聽(tīng)到的聲音。
4、學(xué)習第6自然段
師：小青蛙為什么又呱呱的叫起來(lái)？
�。ㄋ模┩卣咕毩�
小朋友，你知道生活中回聲的現象有那些嗎？
《回聲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標 ：
�。�、 認真聆聽(tīng)《回聲》，知道音樂(lè )中表現回聲的方法，感受音樂(lè )與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運用。
�。�、通過(guò)學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂(lè )中的實(shí)踐運用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入課題
�。�、談話(huà)：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學(xué)來(lái)合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱(chēng)為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂(lè )家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂(lè )家就想到用音樂(lè )來(lái)表現回聲。當然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著(zhù)山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊模擬出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你知道這兩個(gè)合唱隊是怎樣配合著(zhù)表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂(lè )中有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽(tīng)回聲（出示歌譜）感受樂(lè )曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來(lái)演唱，表現敘述的語(yǔ)氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來(lái)學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會(huì )傳給你怎么樣的.聲音，這其實(shí)就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì )對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂(lè )輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問(wèn)：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛(ài)的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來(lái)試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著(zhù)大森林”尾音指導。
�。�、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來(lái)表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來(lái)演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來(lái)演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來(lái)打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂(lè )中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個(gè)力度記號，那就是強、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂(lè )中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過(guò)程的，我們在以后的時(shí)間里再接著(zhù)學(xué)習。
《回聲》教學(xué)設計14
一、教案背景
1、面向學(xué)生： □中學(xué) □小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準備：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文大意。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)課題
教養方面：
1、 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
三、教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節、以及教師個(gè)人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng )設了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛活躍，收到了預期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)明如何導入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設計，知識拓展等。
第一節
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話(huà)從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設疑激趣，導入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽(tīng)。
2. 你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
4. 板書(shū)課題、交待學(xué)習任務(wù)。
二、 檢查預習
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導細讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？
2.） 觀(guān)看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.） 指導感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話(huà)告訴老師。
2. 學(xué)習二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的.事？看誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師？（強調“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話(huà)用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導按標點(diǎn)符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當小青蛙？誰(shuí)來(lái)當看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的？（提示：學(xué)話(huà)的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話(huà)。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話(huà)，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩！”
7.）指導讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著(zhù)一只小青蛙嗎？讓我們跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 做實(shí)驗：利用玻璃缸投石演示，觀(guān)察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結板書(shū)：碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4. 學(xué)習第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？
2.） 示青蛙媽媽的話(huà)：
問(wèn)：有幾句話(huà)？第一句說(shuō)什么？
3.） 示2、3句話(huà)，引導比較，理解。
先引導學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì )回來(lái)。
4.） 引導學(xué)生板書(shū)： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習說(shuō)話(huà)：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
6.） 填空練習：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
7.） 小結板書(shū)：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5. 情景導學(xué)最后一段。
四、 小結質(zhì)疑。（略）
1、 按板書(shū)小結。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習，訓練提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說(shuō)話(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、 完成課后練習題
四、 分析生字的字形，指導田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴詞，說(shuō)話(huà)的練習。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫(xiě)生字詞。
附板書(shū)設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內容參考復習
《回聲》教學(xué)設計15
一、復習舊知練習說(shuō)話(huà)
1、上節課，學(xué)習了《回聲》這篇課文。我聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確、讀通順，這節課想不想和黃老師一起再次走進(jìn)課文，去看看這奇妙的回聲�？�，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮�？吹竭@樣的景色，你最想說(shuō)些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進(jìn)文本感悟奇妙
導入：是呀，小青蛙跟著(zhù)媽媽游到橋洞底下，看到周?chē)利惖木吧�，小青蛙�?huì )說(shuō)些什么？（生談）
�。ㄒ唬┓窒砜鞓�(lè )
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
�。�1）你就是青蛙，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。ňo扣關(guān)鍵詞“哪”進(jìn)行朗讀指導？）
�。�2）齊讀。
�。�3）就在這時(shí)，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
�。ǘ└惺芷婷�
出示：
這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
�。�1）指名讀
�。�2）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)？
�。�3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見(jiàn)的青蛙，我們來(lái)演一演（師生合作）
�。�4）演一演
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣
同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問(wèn)媽媽——讀
出示
橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。
�。�1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣）
�。�2）唉，同學(xué)們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛(ài)的小問(wèn)號藏起來(lái)，你們再去讀讀，你發(fā)現什么？（生談）
�。�3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時(shí)的它是奇怪極了�？磥�(lái)這幾個(gè)字不能藏呀，（放回原句）
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┥钊胩骄�
�。�1）過(guò)渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著(zhù)小青蛙跳到岸上……
�。�2）齊讀
�。�3）多有趣的實(shí)驗，想不想去看一看？
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生談）
�。ㄎ澹┟靼资吕�
�。�1）那青蛙媽媽又怎么說(shuō)呢？自由讀讀這段話(huà)。
�。�2）自由讀、指名讀
�。�3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來(lái)的，聲音的波紋是返回來(lái)-——生讀；說(shuō)得多好呀，原來(lái)聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會(huì )回來(lái)的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的'波紋碰到河岸、石壁障礙物會(huì )——生接（會(huì )回來(lái)的）
�。�4）噢，原來(lái)水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒(méi)有不同的地方呀？
�。�5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
�。�6）此時(shí)，你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽?zhuān)俊?/p>
�。�7）小青蛙你明白了嗎？
�。�8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
�。�9）想象說(shuō)話(huà)，小青蛙可能高興得————
�。┛谡Z(yǔ)交際：
�。�1）小青蛙的話(huà)被水里的小魚(yú)聽(tīng)見(jiàn)了，連忙游過(guò)來(lái)問(wèn)：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
�。�2）生談
�。�3）有感情的讀讀小青蛙說(shuō)的話(huà)。
�。ㄆ撸┯H歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽(tīng)到回聲，你還在什么地方聽(tīng)到過(guò)？
2、欣賞回聲（廣場(chǎng)上、山谷中……）
3江西有一個(gè)回聲谷，如果你站在山谷中對著(zhù)山谷喊，山谷也會(huì )對著(zhù)你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續反射20次……聽(tīng)了這些，你有什么話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)奇妙）
4、科學(xué)家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現更多像回聲一樣有趣的事，說(shuō)不定你也會(huì )成為一名科學(xué)家呢！
三、指導寫(xiě)字
1、出示生字圓 圍
2、仔細觀(guān)察這兩字有什么相同的地方？寫(xiě)這兩字時(shí)應該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫(xiě)
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