《回聲》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《回聲》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《回聲》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )認6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識記生字詞。
2．了解回聲的含義。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習生字詞。
1．指名讀課后的生字，并說(shuō)說(shuō)課文中由這些字組成的'詞。
2．抽卡認讀8個(gè)生字的字意，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構。
讀新詞。（可板書(shū)在黑板一則）
二、學(xué)生練習生字詞。
1．指導學(xué)生練習生字，學(xué)會(huì )組詞。
2．抄寫(xiě)生字詞，加強鞏固。
課后反思：
大多數學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒(méi)碰到過(guò)這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的
在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導，學(xué)生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè )。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
《回聲》教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字，理解由生字組成的語(yǔ)句和由熟字組成的新詞。
�。�、理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
�。�、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解青蛙媽媽的話(huà)，弄懂回聲形成的原因。
【教前準備】
多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容和要求〗
�。�、初讀課文，了解課文內容。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
導入新課：
這節課我們繼續學(xué)習《回聲》，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
一、學(xué)習第一段
�。�、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮”。
�。�、指導讀出景物的美。
二、學(xué)習第二段
�。�、看錄像，說(shuō)說(shuō)：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
�。�、自由讀第二段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
�。�、討論上述問(wèn)題。
�。�、指導朗讀小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。
三、學(xué)習第三段
�。�、指名朗讀，找出寫(xiě)小青蛙這時(shí)心情的語(yǔ)句。
�。�、理解“奇怪極了”的意思。
�。�、引導想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì )想些什么？
�。�、小青蛙又是怎么做的？
�。�、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話(huà)。
四、學(xué)習第四段
�。�、指名讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)：青蛙媽媽是怎樣做的？
�。�、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)？
�。�、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語(yǔ)？
�。�、河水發(fā)生了什么變化？
�。�、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
�。�、師生共同用板畫(huà)再次理解“激”、“蕩”的意思。
�。�、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？
五、學(xué)習第五段
�。�、指名讀青蛙媽媽的話(huà)，思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？用序號標出來(lái)。
�。�、青蛙媽媽第一句說(shuō)了什么？
�。�、自由讀２、３句，思考：為什么說(shuō)小青蛙的.叫聲就像這水的波紋呢？
�。�、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來(lái)的現象。
�。�、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
�。�、齊讀青蛙媽媽的話(huà)。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
�。�、分角色朗讀這一段。
�。�、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？
六、 學(xué)習第六段
�。�、自由讀這段。
�。�、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
�。�、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）
�。�、它這時(shí)的高興與它剛來(lái)到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
�。�、有感情朗讀這一段。
〖總結全文〗
�。�、課文講了一件什么事？
�。�、指名兩同學(xué)角色表演四、五段內容，說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來(lái)的聲音。
�。�、師講述回聲在現實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
〖復習鞏固〗
�。�、有感情地朗讀全文。
�。�、完成課后作業(yè)第２題。
〖板書(shū)設計〗
回聲
奇怪 水波 河岸 高興
蕩
一蹦老高
明白 聲波 石壁 歡快
返
《回聲》教學(xué)設計3
一、課程名稱(chēng)：欣賞無(wú)伴奏合唱《回聲》
二、使用教材：人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )教材
三、適用年級：小學(xué)六年級
四、教學(xué)內容：
1、進(jìn)行多種形式的音樂(lè )欣賞活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )感受力;
2、了解齊唱、合唱以及無(wú)伴奏合唱等聲樂(lè )演唱形式，并在具體的欣賞過(guò)程中加以鞏固和深化;
3、結合聽(tīng)賞體會(huì )“回聲”特點(diǎn)，并能通過(guò)有力度控制的演唱營(yíng)造“回聲”效果;
4、了解曲作者拉索的簡(jiǎn)要生平和創(chuàng )作特點(diǎn)。
五、教學(xué)目標：
1、認知目標：對合唱、無(wú)伴奏合唱相關(guān)知識的認識;
2、技能目標：感受音樂(lè )各要素所傳達的信息，從而通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象獲得與音樂(lè )的共鳴，提高欣賞音樂(lè )的能力;體驗“回聲”效果并能運用力度的變化制造“回聲”;
3、情感目標：通過(guò)欣賞，喚起學(xué)生對合唱(特別是無(wú)伴奏合唱)這種人類(lèi)音樂(lè )精髓的情感共鳴，使其心靈得到美的洗禮和熏陶，加深學(xué)生對合唱藝術(shù)的`熱愛(ài)。
六、作品分析：無(wú)伴奏合唱《回聲》是十六世紀“尼德蘭樂(lè )派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活躍于國際音樂(lè )舞臺的經(jīng)典無(wú)伴奏合唱名曲。作品采用“卡農”等復調手法結合主調音樂(lè )和聲技法創(chuàng )作而成�！盎芈暋毙Ч臓I(yíng)造主要是由于采用了“雙合唱隊”——即大型合唱+小型合唱或重唱進(jìn)行多次模仿、追逐，再輔以力度的變化而形成的，堪稱(chēng)妙趣橫生。
七、設計理念及思路：
1、無(wú)伴奏合唱是聲樂(lè )演唱登峰造極的藝術(shù)形式，其純人聲特點(diǎn)更能體現音樂(lè )作品最本質(zhì)、最核心的東西。
《回聲》教學(xué)設計4
【課題】高中第一學(xué)期語(yǔ)文起始課
【目標】學(xué)生方面，一回顧和總結初中階段語(yǔ)文學(xué)習的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？ 我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著(zhù)精神使我引為同道，還有一個(gè)重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著(zhù)我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語(yǔ)文科任老師。同學(xué)們，你能否用文學(xué)筆法來(lái)詮釋自己的名字？
學(xué)生活動(dòng)：用詩(shī)句或格言對自己名字做全新的詮釋?zhuān)蛎枋鲆粋�(gè)情景來(lái)說(shuō)明自己的名字的內涵。
教師總結：我們在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學(xué)習中，你們會(huì )更加深切地體會(huì )到，語(yǔ)文是美麗的。
[解說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)課堂可以是充滿(mǎn)詩(shī)意美的，通過(guò)詩(shī)句來(lái)進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節變得充滿(mǎn)情趣；而學(xué)生通過(guò)有創(chuàng )意和頗具個(gè)性的介紹，不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng )造成功的喜悅。師生間的對話(huà)雖剛開(kāi)始，但預示著(zhù)良好的師生關(guān)系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂(lè )趣，接下來(lái)我們來(lái)共享思想。
老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開(kāi)的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開(kāi)了一個(gè)玩笑。他先問(wèn)候大山：“你好！”只聽(tīng)得大山也友善的回答：“你好！”他接著(zhù)又喊：“你是個(gè)壞蛋！”只聽(tīng)得大山也生氣地說(shuō)：“你是個(gè)壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會(huì )有如此對話(huà)？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著(zhù)更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)？
學(xué)生活動(dòng)：談聽(tīng)故事后的感受。如談到社會(huì )中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng )作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
教師點(diǎn)撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關(guān)系。臺灣女作家、大學(xué)教授龍應臺在《機器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學(xué)生能閱讀而不會(huì )分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí)，不只是在臺灣，我們中國的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們，出現“機器人中學(xué)”，“幼稚園大學(xué)”的原因何在？你們會(huì )不會(huì )成為不會(huì )思考不敢思考的一代？
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問(wèn)題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開(kāi)始，老師就要求孩子們說(shuō)一樣的話(huà)，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長(cháng)大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀(guān)點(diǎn)為絕對權威，認為書(shū)本上的定是最標準的說(shuō)法，那么學(xué)生就會(huì )逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創(chuàng )新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來(lái)教育人的話(huà)，那就會(huì )出現令人振奮的局面。我認為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無(wú)法成為社會(huì )需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng )新，否則也不可能成為出類(lèi)拔的新一代。
“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“沒(méi)有絕對的真理”，同學(xué)們應習慣于自己讀書(shū)、思考、做人。語(yǔ)文能力的提高不在于傾聽(tīng)多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達美好的誠意--我愿意做一個(gè)愛(ài)護、尊重你們的好老師，同時(shí)也對同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說(shuō)：設計這一環(huán)節，第一個(gè)作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識；第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，不僅要讀書(shū)作文，而且要注意提高人格修養，增強全球意識。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請回顧初中階段的語(yǔ)文學(xué)習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現在初中語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及學(xué)習興趣與學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)之間存在著(zhù)回聲關(guān)系。
教師點(diǎn)撥：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)是掌握語(yǔ)文學(xué)習的一些基本方法，養成學(xué)習語(yǔ)文的習慣。這為高中語(yǔ)文學(xué)習打下了很好的基礎。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)更重要的任務(wù)，對同學(xué)們的閱讀能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力等方面有著(zhù)更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣，的確是提高語(yǔ)文能力的前提。但是，同學(xué)們對學(xué)習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語(yǔ)境，體味語(yǔ)言之美；在寫(xiě)作方面，藝術(shù)構思框架，反復修改作文；在口語(yǔ)交際方面，要謹慎思考，大膽開(kāi)口。這些在以后的語(yǔ)文學(xué)習中會(huì )有步驟地安排訓練。
除此之外，最值得重視的是要有問(wèn)題意識，要學(xué)會(huì )在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中思考，在思考中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱讀。
最后，請同學(xué)們要一句話(huà)概括，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為語(yǔ)文方法語(yǔ)文學(xué)習和問(wèn)題意識與語(yǔ)文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結：不想不知道，“回聲”原來(lái)如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，讓我們充滿(mǎn)自信地同行在語(yǔ)文學(xué)習的道路上。
[解說(shuō)：高中第一節語(yǔ)文課負載著(zhù)很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著(zhù)承前啟后的作用，因此對初中階段語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的'習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎�！�
給《回聲》寫(xiě)一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說(shuō)明十分必要，可以增加學(xué)生信心，強化語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機。]
四、三談《回聲》的啟示--寫(xiě)《給金老師的一封信》
布置作業(yè)：給老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩@堂語(yǔ)文課，或對語(yǔ)文學(xué)習的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說(shuō)甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開(kāi)始就致力于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新嘗試。經(jīng)過(guò)反復考慮，對比幾個(gè)方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構思巧妙，一線(xiàn)串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語(yǔ)文學(xué)習上指導目標與方法。
二、辨證處理開(kāi)放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設計比較開(kāi)放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個(gè)討論初中高中語(yǔ)文學(xué)習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開(kāi)放到限制是一個(gè)由淺到深的過(guò)程：開(kāi)放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機；限制是為了縱深思考，探究語(yǔ)文學(xué)習的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設計，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現了目標。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，通過(guò)廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒(méi)有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結。
其實(shí)這堂課不僅體現了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
《回聲》教學(xué)設計5
教材分析
新課標中要求通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！队颜x的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè )句組成的樂(lè )段。第一樂(lè )句由低音區開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線(xiàn)隨著(zhù)景物而在移動(dòng)，音樂(lè )富有動(dòng)感。第二樂(lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，采用了切分節奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè )句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè )轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂(lè )段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習這一課讓學(xué)生掌握體會(huì )力度記號，是一個(gè)有自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生在音樂(lè )發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎，這一階段的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng )造的'活動(dòng)能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來(lái)，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。
教學(xué)目標
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、在音樂(lè )情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過(guò)程與方法
在聆聽(tīng)、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號，通過(guò)合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過(guò)探究與實(shí)踐，感受充滿(mǎn)幻想與樂(lè )趣的回聲這一自然現象，引導學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、去發(fā)現大自然的奧秘。
2、通過(guò)歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對真摯的友誼充滿(mǎn)了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號；學(xué)會(huì )歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。
教學(xué)過(guò)程
一、呼喚友誼
1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來(lái)到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來(lái)看。（播放課件）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2、導入：是誰(shuí)在和淘淘說(shuō)話(huà)呢？（回聲）
進(jìn)行游戲：引導學(xué)生體驗回聲。
小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。
設計意圖：通過(guò)游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對力度記號有一個(gè)從感性到理性的認識過(guò)程。
二、尋找友誼
導入：哪里有回聲？讓我們一起來(lái)找找。
1、初聽(tīng)歌曲，隨音樂(lè )劃拍。
提問(wèn)：你看到歌譜中有那些認識的音樂(lè )記號？
設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。
2、再聽(tīng)歌曲，用母音隨音樂(lè )哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準八分休止符、及切分節奏。
4、聽(tīng)琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂(lè )段。
設計意圖：引導學(xué)生，通過(guò)對比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀(guān)的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設疑：后來(lái)小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著(zhù)對友誼的贊美來(lái)歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設計意圖：引導學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽(tīng)：音樂(lè )家拉索創(chuàng )作的無(wú)伴奏合唱《回聲》�？偨Y全課。
《回聲》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1．通過(guò)認讀本課6個(gè)生字，初步培養自主識字的能力，指導書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過(guò)學(xué)習課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識6個(gè)生字，初步培養自主識字的能力，正確書(shū)寫(xiě)“倒、影”。
2．通過(guò)不同的朗讀形式，體會(huì )青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．初步了解回聲形成的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫(xiě)一下課題。板書(shū)《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學(xué)生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個(gè)課題，有什么疑問(wèn)嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過(guò)這節課的學(xué)習，老師相信小朋友們就能解決這些問(wèn)題了，下面我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習吧。
�。ǘ┏踝x感知，自主識字
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
師：剛才同學(xué)們課文讀得真好，小青蛙也來(lái)表?yè)P大家了，聽(tīng)，它正在“呱呱”地叫呢�。ǔ鍪旧�，兩行）下面我請小老師來(lái)帶領(lǐng)我們讀一下這些生詞，一個(gè)同學(xué)讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來(lái)試試看，誰(shuí)能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)相同結構的詞語(yǔ)呢？（一個(gè)個(gè)小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
�。ㄈ┢纷x課文，感情朗讀
1．學(xué)習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來(lái)到了這個(gè)地方，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段？請你來(lái)！我聽(tīng)到他讀得真美呀！讓我們一起來(lái)學(xué)他的`樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線(xiàn)劃出小青蛙說(shuō)話(huà)的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰(shuí)？你在哪兒？）學(xué)生匯報。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點(diǎn)擊屏幕，出示句子）。這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著(zhù)又問(wèn)？（你是誰(shuí)？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪�。┛吹饺绱嗣利惖娘L(fēng)景，小青蛙情不自禁地發(fā)出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時(shí)的心情怎么樣呢？（高興，開(kāi)心）那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話(huà)吧！仔細看，這句的結尾是什么標點(diǎn)符號呀？（感嘆號）難怪它當時(shí)那么高興了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？他讀得真高興呀，我們學(xué)著(zhù)他再來(lái)讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰(shuí)？你在哪兒？）小青蛙聽(tīng)到和自己一模一樣的聲音后說(shuō)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”這時(shí)，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰(shuí)能把它的奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？嗯，很好，小朋友們看看這句話(huà)句尾又是什么標點(diǎn)符號呢？（問(wèn)號）那該怎么讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣呢？（我們在讀問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚一點(diǎn)，范讀。）我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！
師：下面，我們男女生來(lái)一起配合，男生讀小青蛙的話(huà)，女生讀那只看不見(jiàn)的小青蛙的話(huà)，老師讀旁白。
2．學(xué)習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)，他心里會(huì )感奇怪極了�！捌婀謽O了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說(shuō)？（餓極了）你還能說(shuō)說(shuō)其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話(huà)來(lái)讀一讀，要讀出小青蛙當時(shí)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
師：小青蛙聽(tīng)到另一只青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)，感到奇怪極了。這時(shí)，它心里會(huì )怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學(xué)習第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問(wèn)媽媽?zhuān)嗤軏寢屄?tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看看吧！請同學(xué)們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？出示句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學(xué)把這個(gè)句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來(lái)。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學(xué)們讀讀這段話(huà)再填空。那小朋友能按照老師的板書(shū)畫(huà)畫(huà)聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學(xué)生在黑板上畫(huà)。那你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽(tīng)到自己的回聲。下面，同學(xué)們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)“倒、影”
師：同學(xué)們，現在我們也和小青蛙一樣，帶著(zhù)高興的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧！首先我們看“倒”這個(gè)字，這個(gè)字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫(xiě)好這個(gè)字有哪些筆畫(huà)要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線(xiàn)，豎在豎中線(xiàn)；中間低，兩邊高），好，請跟著(zhù)老師拿出手一起寫(xiě)，生報筆順，師范寫(xiě)。下面請小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
師：接下來(lái)我們看看“影”字。這個(gè)是什么結構（左右），寫(xiě)好這個(gè)字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線(xiàn)上）。好，請跟著(zhù)老師拿出手一起寫(xiě)，生報筆順，師范寫(xiě)。下面請小朋友自己描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意寫(xiě)字的姿勢。
師：我們來(lái)看看這位小朋友的字，哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)呢？
�。ㄎ澹┛偨Y本課
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著(zhù)一些自然科學(xué)現象，只要我們仔細觀(guān)察，認真思考，我們就會(huì )發(fā)現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
《回聲》教學(xué)設計7
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)，它奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尩慕獯鹗顾靼啄锹曇羰亲约旱穆曇�。全文共有六個(gè)自然段，以童話(huà)的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì )產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實(shí)際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習內容
今天，我們繼續學(xué)習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話(huà)中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來(lái)學(xué)習課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習課文，深入理解
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫(huà)半圓的橋洞）
�。ㄟ^(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、� 學(xué)生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì )其美景。
�。�、講讀第二、三自然段：
�、� 引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的`話(huà)和它的回聲）相機引導激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情感。
�、� 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì )覺(jué)得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、� 畫(huà)出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫(huà)出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
�、� 用找出來(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、� 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽?zhuān)?）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�、� 做實(shí)驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀(guān)察“水的波紋的變化”。
第三次觀(guān)察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
�。ㄏ鄼C板畫(huà)水波）
�、� 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話(huà)，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學(xué)習第五自然段的情況。
�、� 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
�、� （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
�、� 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話(huà)，生再齊讀。
�、� 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì )小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話(huà)。）
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫(huà)面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì )小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話(huà)。
三、總結激趣
�。�、結合板書(shū)總結。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
�。�、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識，還等著(zhù)我們去探究呢！只要我們不斷學(xué)習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書(shū)：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
幫助學(xué)生識記字形，指導書(shū)寫(xiě)；通過(guò)課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。裕�
《回聲》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)流程：
1、談話(huà)導入：我們一起來(lái)學(xué)習一篇講科學(xué)道理的童話(huà)。（出示圖片2）
師：小朋友，你看到這河面上有什么？
生：水波
師：會(huì )有什么故事發(fā)生呢？
�。ǘ┞�(tīng)讀錄音
聽(tīng)完朗讀錄音后，小朋友有什么想說(shuō)的嗎？
�。ㄈ┢纷x課文
1、學(xué)習第1自然段。
�、偎伎迹哼@段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？（這就是書(shū)上所說(shuō)的那座石橋）②出示圖片1，哪位同學(xué)能指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，什么像大月亮？
2、學(xué)習第2、3自然段
�、傩∏嗤芎退麐寢層蔚侥抢�？（橋洞底下）
�、谛∏嗤艿男那槿绾�？他怎么做？（高興 “呱呱呱，多好看哪！”）③這時(shí)傳出了怎樣的聲音？（和他一樣的聲音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 問(wèn)媽媽?zhuān)┬〗Y：你認為小青蛙是怎么樣的人？（學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評）
3、學(xué)習第4、5自然段
�、輯寢屧鯓右龑∏嗤�，并給他解開(kāi)疑問(wèn)？
青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。它撿起一顆石子,扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)。師：為什么要用“蕩”字不用“飄”呢？ 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
青蛙媽媽說(shuō)：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的`波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)這樣，你就聽(tīng)到自己的聲音啦�！�
在這段話(huà)中請找出表示動(dòng)作的詞。
師：為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說(shuō)水波呢？ 師：小青蛙明白了什么呢？（回聲的道理）
出示回聲的概念：指聲波遇到障礙物反射回來(lái)再度被聽(tīng)到的聲音。
4、學(xué)習第6自然段
師：小青蛙為什么又呱呱的叫起來(lái)？
�。ㄋ模┩卣咕毩�
小朋友，你知道生活中回聲的現象有那些嗎？
《回聲》教學(xué)設計9
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話(huà)。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對話(huà)，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結合，給人以美的享受。
《回聲》【教學(xué)目的】
1．了解課文內容，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因，培養學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2．通過(guò)第四自然段的學(xué)習，知道寫(xiě)幾句話(huà)要按事情先后順序寫(xiě)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有語(yǔ)氣地表情朗讀課文。
2．使學(xué)生知道按事情先后順序寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)理解回聲產(chǎn)生的原因。
【課前準備】
1．教學(xué)課件、教學(xué)圖片兩張；
2．回聲產(chǎn)生的實(shí)驗用品；
3．錄像帶等。
《回聲》教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
引言：孩子們真乖！看到我走進(jìn)教室，小眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長(cháng)要來(lái)給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯(lián)習）
一、激趣引題
1．小朋友，你們平時(shí)聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音？
�、倭魉穆曇�
�、邙B(niǎo)的叫聲
�、坌√崆俾暋�
2．小朋友真會(huì )聽(tīng)！說(shuō)得都很好，平時(shí)，我們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要繼續學(xué)的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫(xiě)法）
3．昨天，老師帶小朋友一起初學(xué)了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產(chǎn)生的？）
4．好！我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、分段學(xué)習第一段
1．誰(shuí)讀第一自然段？其余小朋友邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2．出示圖片（一）這就是書(shū)上說(shuō)的那座石橋。書(shū)上還告訴我們什么？
3．哪位小朋友上臺來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)什么像個(gè)大月亮？
4．你覺(jué)得這里的景色怎么樣？
5．“多美啊”誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀這一段？
三、學(xué)習第二、三段
1．這么美的景色吸引了一個(gè)可愛(ài)的小朋友，它是誰(shuí)呢？（出示圖片）我們跟這個(gè)新朋友打個(gè)招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來(lái)到橋洞下，就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話(huà)）
2．這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話(huà)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
3．我們把當時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎？
誰(shuí)當小青蛙？誰(shuí)當學(xué)話(huà)的小青蛙？大家仔細聽(tīng)他們是怎樣讀的。
請小朋友再來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的不同。
�。ㄔ蹅儼嗄膬晌煌瑢W(xué)膽子比較小，平時(shí)很少在班里站起來(lái)讀課文。張老師把這次機會(huì )給你們，不要緊張，以實(shí)際行動(dòng)告訴大家，我不怕！我會(huì )讀！來(lái)，試一下！你們當著(zhù)眾多老師和同學(xué)的面，能讀很不簡(jiǎn)單�。�
4．假如你是小青蛙，這時(shí)候心里會(huì )怎么想呢？
�、倌睦飦�(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話(huà)？②那只小青蛙到底在哪里��？
5．書(shū)上用了個(gè)什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6．誰(shuí)讀一下它問(wèn)媽媽的話(huà)？（問(wèn)的'語(yǔ)氣不夠）老師給你一點(diǎn)時(shí)間，自己練練，一會(huì )比比看誰(shuí)讀得好！
7．?huà)寢屖窃鯓踊卮鹚�？我們也跟�?zhù)青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問(wèn)題
1．出示自學(xué)要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？
要求：
�。�1）想想要讀課文的哪幾段？
�。�2）在書(shū)上勾畫(huà)有關(guān)的句子。
�、賸寢屪龅木渥佑谩啊碑�(huà)上；
�、趮寢屨f(shuō)的句子用“～～～”畫(huà)上。
2．青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個(gè)自然段？我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找一個(gè)，青蛙媽媽“帶”著(zhù)小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？
3．小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動(dòng)作的字點(diǎn)上黑點(diǎn)。
4．請小朋友上臺來(lái)演示一下扔石擊水的實(shí)驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？誰(shuí)愿意上臺來(lái)解說(shuō)？
5．“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個(gè)“圈”字是個(gè)多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來(lái)�！笆帯笔鞘裁匆馑�？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6．同學(xué)們想一想，如果離著(zhù)河岸很遠，會(huì )蕩回來(lái)嗎？
7．學(xué)了這一段，你知道了什么？（見(jiàn)板書(shū)）
課間休息
8．青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的呢？請小組合作學(xué)習。青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)告訴了我們什么？出示四句話(huà)：①②③④小組匯報：讀第一句話(huà)，這一句話(huà)中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9．青蛙媽媽為什么說(shuō)它們像呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們哪里像？（板書(shū)：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來(lái)）
10．青蛙媽媽說(shuō)水波碰到河岸時(shí)的結果，用了哪個(gè)表示動(dòng)作的詞？（蕩）
11．青蛙媽媽說(shuō)聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個(gè)“返”，“返”是什么意思？（回來(lái)）這兩個(gè)詞能互換嗎？
12．下面我們加上動(dòng)作讀讀這幾句話(huà)。好嗎？
13．想一想：小青蛙第二次聽(tīng)到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來(lái)指著(zhù)圖（一）說(shuō)一說(shuō)。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來(lái)，小青蛙就聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音了。）
還有誰(shuí)想說(shuō)？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15．看來(lái)，小朋友都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來(lái)的？
16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽(tīng)老師讀）誰(shuí)再來(lái)試試？誰(shuí)讀最后一段，看有沒(méi)有新的發(fā)現？小青蛙還會(huì )說(shuō)些什么呢？我們回家以后把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？
17．學(xué)到這里，你說(shuō)我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學(xué)好問(wèn)、聰明可愛(ài)）是啊，媽媽也笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
五、課本劇表演
1．前不久，我聽(tīng)過(guò)小朋友們的一堂語(yǔ)文活動(dòng)課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒(méi)有興趣把這個(gè)科學(xué)童話(huà)故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2．配樂(lè )編劇，請一個(gè)小組的小朋友表演。
板書(shū)設計：
回聲（科學(xué)童話(huà)）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
《回聲》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
�。�、 認真聆聽(tīng)《回聲》，知道音樂(lè )中表現回聲的方法，感受音樂(lè )與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )的感悟下去探索、發(fā)現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實(shí)踐中正確運用。
�。�、通過(guò)學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：力度記號在音樂(lè )中的實(shí)踐運用。
教學(xué)難點(diǎn) ：音樂(lè )中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 引入課題
�。�、談話(huà)：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學(xué)來(lái)合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱(chēng)為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂(lè )家發(fā)現了這一奇妙的自然現象，有音樂(lè )家就想到用音樂(lè )來(lái)表現回聲。當然，這個(gè)作品中的回聲并不是對著(zhù)山谷唱歌，而是兩個(gè)合唱隊模擬出來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你知道這兩個(gè)合唱隊是怎樣配合著(zhù)表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂(lè )中有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽(tīng)回聲（出示歌譜）感受樂(lè )曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來(lái)演唱，表現敘述的語(yǔ)氣。
四、學(xué)唱歌曲引入：今天我們一起來(lái)學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學(xué)生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會(huì )傳給你怎么樣的聲音，這其實(shí)就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會(huì )對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂(lè )輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個(gè)別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問(wèn)：這個(gè)記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛(ài)的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個(gè)休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時(shí)候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來(lái)試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著(zhù)大森林”尾音指導。
�。�、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個(gè)別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的`聲音來(lái)表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來(lái)演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來(lái)演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來(lái)打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂(lè )中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個(gè)力度記號，那就是強、弱。除了這兩個(gè)力度記號，音樂(lè )中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過(guò)程的，我們在以后的時(shí)間里再接著(zhù)學(xué)習。
《回聲》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
〖教養方面〗
�。�、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
�。�、理解課文內容，能根據課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
�。�、能正確完成課后第二題填空。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
�。�、培養學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習慣。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發(fā)展方面〗
培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說(shuō)的話(huà)。
教具準備
多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誘導預習。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、初讀課文，了解課文大意。
�。�、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。�、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
�。�、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文的內容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話(huà)從而懂得回聲形成的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設疑激趣，導入新課
�。�、聽(tīng)回聲的錄音。
�。�、你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
�。�、設疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
�。�、板書(shū)課題、交待學(xué)習任務(wù)。
二、檢查預習
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 自由讀。
思考：這段話(huà)有幾句話(huà)，告訴了我們什么？
�、� 示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的'……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
�、� 指導感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話(huà)告訴老師。
�。�、學(xué)習二、三自然段：
�、� 小聲自由讀。
�、� 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)告訴老師？（強調“橋洞”）
�、� 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話(huà)用“＿＿＿”劃出來(lái)。
�、� 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
�、� 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
�、� 指導按標點(diǎn)符號讀好句子。
�、� 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當小青蛙？誰(shuí)來(lái)當看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的？（提示：學(xué)話(huà)的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
�、� （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話(huà)。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話(huà)，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩！”
�、� 指導讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著(zhù)一只小青蛙嗎？讓我們跟著(zhù)青蛙媽媽一起去看一看。
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
�、� 示第四自然段：
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“�！卑阉c(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
�。ㄓ米鰟�(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
�、� 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
�、� 做實(shí)驗：利用玻璃缸投石演示，觀(guān)察水面的變化。
�、� 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
�、� 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
�、� 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、� 齊讀這個(gè)自然段。
�、� 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結板書(shū)：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話(huà)？
�、� 示青蛙媽媽的話(huà)：
問(wèn)：有幾句話(huà)？第一句說(shuō)什么？
�、� 示２、３句話(huà)，引導比較，理解。
先引導學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì )回來(lái)。
�、� 引導學(xué)生板書(shū)：
碰
聲音的波紋 石壁
返
�、� 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習說(shuō)話(huà)：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
�、侍羁站毩暎�
�、� 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
�、� 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
�、� 小結板書(shū)：明白
�、� 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
�。�、情景導學(xué)最后一段。
四、小結質(zhì)疑。（略）
�。�、按板書(shū)小結。
�。�、質(zhì)疑：學(xué)習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
鞏固練習，訓練提高。
〖教學(xué)過(guò)程〗
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、練習說(shuō)話(huà)，用"因為……所以……"說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
�。�、完成課后練習題
�。�、分析生字的字形，指導田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴詞，說(shuō)話(huà)的練習。
�。�、布置作業(yè)：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 抄寫(xiě)生字詞。
�。�、附板書(shū)設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
《回聲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
知識目標：
�、俪醪礁惺苈曇舻膹娙�
�、跁�(huì )唱《山谷回聲真好聽(tīng)》，并唱出歌曲的強弱。
能力目標：
�、倌軈^別生活中聲音的強弱；
�、谛纬沙醪降囊魳�(lè )感受能力；
�、叟囵B初步改編歌詞的能力。
情感目標：
�、倥囵B對音樂(lè )的濃厚興趣；
�、谂囵B熱愛(ài)自然，用歌聲贊美大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握并表現聲音的強弱。
難點(diǎn)：較準確地用歌聲表現回聲的強弱效果。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．聽(tīng)音樂(lè )（課件播放《郊游》歌曲）學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室。
2．師生問(wèn)好。
3．導入。
孩子們，今天老師給大家帶來(lái)了好多動(dòng)物朋友，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動(dòng)物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。
學(xué)生逐一模仿動(dòng)物的叫聲。
二、聯(lián)系生活，自主感受
1．辨析叫聲，感覺(jué)強弱。
師：誰(shuí)能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？
2．打擊樂(lè )器，感覺(jué)強弱。
節奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│
f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││
師：動(dòng)物朋友們給你們帶來(lái)了兩種禮物，瞧，一個(gè)是大鼓，一個(gè)是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰(shuí)想上來(lái)敲一敲？（點(diǎn)兩名同學(xué)），其他的同學(xué)閉上眼睛，仔細聽(tīng)聲音，分辨是哪一個(gè)禮物發(fā)出的響聲。
師：你們是怎么分辨出來(lái)的？
3．聯(lián)想生活，辨別強弱。
師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂(lè )課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽(tīng)到過(guò)什么聲音是強的，什么聲音是弱的？
學(xué)生討論后回答。
4。敲擊節奏，辨別強弱。
小白兔凱麗想請大家來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，大家想不想參加？
a．課件出示比賽規則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽(tīng)從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節奏，看哪一組選手敲得最準確。
b．課件逐一出示節奏，選手按課件提示擊節奏。
c．引導學(xué)生用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。
師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒(méi)有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學(xué)生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。如：考慮叫＜強＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧設情境，探究學(xué)習
1．聽(tīng)回聲、析強弱
師：同學(xué)們表現棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？
�。ㄕn件出示美麗景色，老師解說(shuō)畫(huà)面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著(zhù)歡快的歌曲，銀白的.瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時(shí)隱時(shí)現，碧綠的河山圍著(zhù)山腳蜿蜒盤(pán)旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀(guān)啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見(jiàn)底。我真想大喊一聲。）
教師示范大喊：“啊—————”。
課件出示回聲，師作聆聽(tīng)狀：咦，孩子們，這是什么聲音？
生答：回聲。
師：老師的喊聲和回聲有什么不同？
2．練回聲，感強弱。
師：小朋友們，你們和山谷一起來(lái)表演老師的回聲好嗎？（同時(shí)進(jìn)行唱歌的發(fā)聲練習）
師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————
�、� 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、
啊 啊
�、� i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —
啊 啊
�。ㄐ〗M討論）師：你們想對山谷說(shuō)些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（小組討論，為創(chuàng )編歌詞的五一節教學(xué)打下基礎）
討論結束，師：想對山谷說(shuō)什么呢？誰(shuí)先說(shuō)，對著(zhù)山谷大聲喊出來(lái)吧！老師表演你們的回聲。
學(xué)生輪流說(shuō)。
3。唱歌曲，練強弱。
�、俪醪礁惺芨枨�。
師：同學(xué)們這么熱愛(ài)山谷，山谷可高興了。聽(tīng)，它唱起歌來(lái)了（課件播放歌曲）
�、谑痉冻�，讓學(xué)生找出喊聲部分和回聲部分。
�、蹘煟耗阍趺粗肋@兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？
學(xué)生自由回答，師點(diǎn)評：喊聲強，回聲弱。
�、芏喾N形式教學(xué)歌曲。
a．按節奏跟讀歌詞。
b．跟琴模唱。（用la唱）
c．齊唱。
師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？
d．學(xué)生分兩組輪流練唱回聲。
e．表演合唱。
師：同學(xué)們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽(tīng)的歌獻給它好嗎？（教師指導學(xué)生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）
四、拓展延伸，創(chuàng )編歌詞
1。激發(fā)創(chuàng )作興趣。
師：當同學(xué)們看到美麗神奇的山谷時(shí)，有好多好多的話(huà)想對山谷說(shuō)，那么大家想不想把我們對山谷說(shuō)的話(huà)唱進(jìn)歌里去呢？好，讓我們都來(lái)做小小詞作家吧！
2。合作創(chuàng )編歌詞。
3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫(xiě)一寫(xiě)，出示“你好嗎？”發(fā)動(dòng)小歌手，小小作詞家開(kāi)始工作了。
個(gè)人展示：學(xué)生表演時(shí)話(huà)筒沒(méi)響：可以即興說(shuō)一句：可以集體表演）
五、課后總結，激情延伸
今天，小朋友們真能干，不但學(xué)會(huì )了聽(tīng)辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的歌，會(huì )新編歌詞，希望同學(xué)們每次學(xué)習都有很多的收獲，將來(lái)成為一名真正的音樂(lè )家。哦，時(shí)候不早了，看，小火車(chē)來(lái)接我們回去啦！孩子們，跟山谷說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄕn件：火車(chē)開(kāi)啦）學(xué)生律動(dòng)出教室。
《回聲》教學(xué)設計13
一、教材分析
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時(shí)候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時(shí)，總有一股好奇勁兒：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)——誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)—話(huà)—話(huà)—？”
本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)它說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學(xué)童話(huà)是否也把您帶回那充滿(mǎn)童趣的孩提時(shí)代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢(mèng)吧！ 31 回聲
一、 教學(xué)目標
1.認識“呱、哩”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“岸、紋”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語(yǔ)的用法。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn) 熟讀課文，認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn) 了解關(guān)于回聲的有關(guān)知識。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入。
1.揭題：
小時(shí)侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(cháng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答“你是誰(shuí)—誰(shuí)—誰(shuí)——？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)—話(huà)—話(huà)——？”后來(lái)，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書(shū)課題：回聲）
2.學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習31課《回聲》（出示、板書(shū)31），一起把課題來(lái)讀一遍。
想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開(kāi)始吧�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
�。ǘ┱J識生字，整體感知。
1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)呢？（指6生
逐節朗讀課文）
3.你覺(jué)得他們讀得好嗎？
4.因為這幾個(gè)生字才和我們初次見(jiàn)面，等我們認識了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友
能讀得更好�，F在，我們就來(lái)熟悉一下這些生字，好不好？
�。襟w出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返
呱：看清楚了，讀什么？
“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）
哩：這個(gè)字讀什么？找找帶有這個(gè)哩字的句子。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀句子、指導朗讀）
圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插
圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
碰：注意后鼻音。（開(kāi)小火車(chē)）
返：返回
5.你能不能根據課文內容把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看。（指名）
�。ǔ鍪菊n文插圖）
1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。
“河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
2）這是誰(shuí)的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個(gè)大月亮。
出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
讀讀這句話(huà)，你能把它讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
你還能用“什么好像什么”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
6.小結：說(shuō)的.真不錯，只要我們留心觀(guān)察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像
什么”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)，這樣可以使句子更加生動(dòng)、形象、具體。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
1.引導學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，并交流記字方法。
2.教師示范寫(xiě)字 重點(diǎn)指導寫(xiě)好“影、游、圓、圍”幾個(gè)字。
影：左右均等，右邊的三個(gè)撇起筆在一條垂線(xiàn)上。
游：三個(gè)部件要緊湊，右邊不要寫(xiě)成“子”。
圓、圍：大口框的定位要找誰(shuí)，里邊的部件不能太小。
3.學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生和寫(xiě)得有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示、指導。
[第2課時(shí)]
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2.找找組詞大王。
�。ǘ┳灾�、合作、探究式學(xué)習課文
1.現在這些生字都認識了嗎？認識了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。你
可以找找你的好朋友，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧。
2.現在老師想和小朋友一起合作來(lái)分角色朗讀課文，好不好？那老師就來(lái)做青蛙媽媽?zhuān)?/p>
朋友來(lái)做小青蛙，作者的話(huà)一起來(lái)讀，好嗎？
3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
�。�1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)
驗是怎么做的？
�。�2）我們再來(lái)讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
�。�3）那現在你能不能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)
提示， （出示媒體提示）自己試試。
�。�4）青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。
波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。�5）誰(shuí)來(lái)試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4.做完實(shí)驗，青蛙媽媽說(shuō)（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話(huà)）——指名（師引讀）
5.聽(tīng)了青蛙媽媽的話(huà)，你知道了什么？
6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你們看�。ń處熯叞瀹�(huà)聲
波邊解釋?zhuān)┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到自己的聲音啦。這返回來(lái)的聲音就是回聲。
7.你能不能看著(zhù)板畫(huà)，根據這個(gè)提示來(lái)做做小青蛙的媽媽?zhuān)浚ǔ鍪久襟w）同桌之間可以
你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
同桌互說(shuō)。
8.誰(shuí)能用上“因為……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲？（齊讀
上面一段話(huà)）
�。ㄈ┩卣咕毩�。
1.小青蛙的回聲碰到橋洞會(huì )產(chǎn)生回聲，碰到大山會(huì )產(chǎn)生回聲嗎？
�。�1） 出示媒體：
暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，天天對著(zhù)大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來(lái)：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑�？大山在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！眿寢屝χ�(zhù)說(shuō)：“_____________________________________�！�
�。�2）小朋友都來(lái)做天天的媽媽?zhuān)瑢δ愕耐勒f(shuō)說(shuō)，好嗎？
2.平時(shí)生活中哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？（廣場(chǎng)、海邊、大廳、教堂……）3.小結：
只要大家留心觀(guān)察，生活處處有學(xué)問(wèn)。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
現在，我們再一起來(lái)讀讀課文，和小青蛙一起去聽(tīng)聽(tīng)那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂(lè )朗讀全文）
七、資料袋
回聲――是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來(lái)的再度被
聽(tīng)到的聲音。
聲波――是指能引起聽(tīng)覺(jué)振動(dòng)波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說(shuō)法。
《回聲》教學(xué)設計14
名師簡(jiǎn)介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學(xué)高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗，樹(shù)立以人為本理念，構建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學(xué)生在交際應用中學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
[設計理念]
以疑導學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，從而深刻地理解、感悟學(xué)習內容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設計特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題引趣。
�。保畮煱鍟�(shū)“聲”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？
�。玻鍟�(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
�。保垖W(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
�。ǎ保┳x準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。ǎ玻┰谧匀欢吻皹松闲蛱�。
�。玻畬W(xué)生運用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習生字。
�。常畽z查自學(xué)情況，順情引導。
�。ǎ保┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
�。ǎ玻┻x一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄒ源思ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
�。矗ㄗx課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ê�(jiǎn)單問(wèn)題當場(chǎng)請學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習課文時(shí)探討。）
三、學(xué)習課文第一段。
�。保杂勺x第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
�。ǎ保⿲�(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮�！�
�。ǎ玻┱垖W(xué)生根據插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
�。ǎ常┮龑W(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達這美麗的景色。
四、學(xué)習第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
�。保埓蠹易x讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
�。玻首x小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號、感嘆號等分析理解。）
�。常@時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì )怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著(zhù)媽媽去看一看。
五、生字書(shū)寫(xiě)指導：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
�。ㄒ砸蓪W(xué)，深入理解課文。）
二、研讀第四自然段。
�。保该x：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
�。玻铀l(fā)生了什么變化？請學(xué)生根據生活經(jīng)驗談?wù)�。同時(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
�。常畮熒餐瀹�(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
蕩回來(lái)
�。矗R讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
�。保杂勺x青蛙媽媽說(shuō)的話(huà)，合作小組學(xué)習討論。出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┣嗤軏寢屢还舱f(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？用序號標出句序。
�。ǎ玻┰囍�(zhù)畫(huà)出回聲原理圖。
�。ǎ常┫嗷フf(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
�。玻畬�(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據青蛙媽媽哪句話(huà)畫(huà)的。
�。常疄槭裁凑f(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現象。
碰
聲波石壁（障礙物）
返回來(lái)
�。矗懻摚郝暡ㄅc水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
�。担R讀青蛙媽媽的話(huà)。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
�。叮纸巧首x這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么？
說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。
�。罚∏嗤苊靼琢诉@個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)？這時(shí)的`高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習第六段。
�。保杂勺x這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。
�。玻该粋�(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗歡快的心情。
�。常耪n件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結全文，拓展延伸。
�。保銓W(xué)了課文，懂得了什么？
�。玻f(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
�。常〗Y：同學(xué)們只要留心觀(guān)察，參與實(shí)踐，就一定會(huì )比小青蛙聰明。
六、復習鞏固。
�。保懈星榈乩首x全文。
�。玻瓿烧n后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評點(diǎn)]
傳統語(yǔ)文教學(xué)強調熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開(kāi)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(cháng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）
《回聲》教學(xué)設計15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學(xué)它說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著(zhù)對回聲的認識而變化的。要引導學(xué)生讀出變化的語(yǔ)氣。同時(shí)激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)目標
(1)知識目標。
�、凫柟獭斑伞薄傲ā钡�6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圓”“圍”兩個(gè)字。②初步了解回聲形成的原因。
�、鄹形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
(2)能力目標。
�、倥囵B學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、谂囵B學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考、分析問(wèn)題的能力。
�、叟囵B學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。
(3)德育目標
體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
(4)創(chuàng )新目標。
�、� 培養學(xué)生再造性想象，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
�、僬_、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
�、诟形颉皳臁薄叭印薄凹ぁ薄芭觥薄笆帯钡仍~語(yǔ)的用法。
�、� 圓、圍這兩個(gè)字達到四會(huì )。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
�、� 理解回聲形成的原因。
四、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語(yǔ)氣，在教學(xué)中采用了導讀法。例如：在整體感知課文時(shí)進(jìn)行師生互讀。在教學(xué)1--3自然段時(shí)，對重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀、賽讀、對比讀。在教學(xué)4-6自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀、帶動(dòng)作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話(huà)講“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”在閱讀教學(xué)我把讀貫穿于全文。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)4—5自然段時(shí)，我采用了直觀(guān)演示的方法。讓學(xué)生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。
本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。例如：在教學(xué)1—3自然段時(shí)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式，并且說(shuō)說(shuō)都讀懂了什么?在教學(xué)4—5 自然段時(shí)，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?并且自己選擇朗讀的內容。這種學(xué)習方法學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，在合作中學(xué)習，培養學(xué)生的探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神。
五、教具的選擇與使用目的
(1)多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序設計
這節課我是分六大部分進(jìn)行的。
1、看圖談話(huà)，設懸導入。
我設計兩個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。并為講授新課創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，利用猜字游戲復習鞏固生字。
采取同桌互讀和猜字謎的辦法來(lái)鞏固生字，符合低年級兒童思維的特點(diǎn)，并且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。達到了鞏固生字的目的。
3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗。
首先創(chuàng )設情境，師生互讀。整體感知課文內容。通過(guò)師生合作，培養了孩子的合作意識，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導作用。然后圖文結合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，讀完了在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)都讀懂了什么?老師對重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導，達到有感情的朗讀。新課標指出，閱讀是一種個(gè)性化的.行為，讓學(xué)生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，設計了一個(gè)這樣環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?教師適時(shí)點(diǎn)撥。接著(zhù)實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)，研讀4、5自然段。先讓學(xué)生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事?然后進(jìn)行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，同桌互說(shuō)水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，讓學(xué)生明白回聲的原理。并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言。了解回聲的形成是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取了演示法，呈現學(xué)生面前的是一幅幅真實(shí)、直觀(guān)的畫(huà)面。讓學(xué)生直觀(guān)的感知回聲形成的過(guò)程，主動(dòng)參與到學(xué)習中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，帶上頭飾演讀課文并進(jìn)行拓展練習。
4、指導寫(xiě)字。
引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)都發(fā)現了什么?教師示范寫(xiě)字。學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)的好的和寫(xiě)的有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫(xiě)的字在實(shí)物投影上展示。
5、總結全文。
【《回聲》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文回聲教學(xué)反思07-03
回聲的作文06-01
《友誼的回聲》教師教學(xué)反思07-03
靜聽(tīng)回聲作文04-28
回聲的啟示作文03-04
《回聲》第一課時(shí)課程設計06-22
優(yōu)秀作文：遙遠的回聲06-22