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最新部編教材培訓心得體會(huì )
最新部編教材培訓心得體會(huì )1
20xx年X月X日，接教研室代老師的通知，我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標教材培訓會(huì )》，聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議，從理論上和指導思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向，明確了教學(xué)任務(wù)。X月X日，經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調，又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市，為我市的一年級教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標給我們上了一個(gè)上午的文化大餐，讓與會(huì )的語(yǔ)文教師們在一直困惑懵懂的語(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
確實(shí)，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么，只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情，要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教，把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等，偏離了語(yǔ)文新課程標準。兩位培訓專(zhuān)家一再強調：教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養，重建語(yǔ)文知識體系，減少人文性。呂老師在培訓過(guò)程中也一再強調我們對教材中知識點(diǎn)的挖掘，必須以新課標為依托，不能隨意拔高學(xué)生水平，要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，培養學(xué)生學(xué)**和運用知識的能力。其次，語(yǔ)文知識的學(xué)**不能只局限于課堂，要鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現、積累和運用。再次，教師在課堂上通過(guò)對教材中文章的閱讀指導，教給學(xué)生閱讀的方法，讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法，從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。 部編新教材的出現，從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了，語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐上，我們不是在教教材，而是用教材教。教會(huì )學(xué)生學(xué)**的方法，提高各方面的學(xué)**能力，培養孩子們的學(xué)**興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編，更是對我們教師在教學(xué)方式上的改革，在一年級的新編教材中，體現最多的不是傳統的教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生學(xué)**方法和學(xué)**能力的培養。在我們講課的過(guò)程中，要找準語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn)，提煉出對學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內容。學(xué)會(huì )用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子，練**說(shuō)話(huà)，對好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì )模仿運用。
作為我們小學(xué)低段，識字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對識字量的減少，其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓過(guò)程中，一再強調要識寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。識字一定要依據教材注重對學(xué)生識字方法的`培養，倡導多樣的識字方法，盡量不要單學(xué)，要學(xué)會(huì )分類(lèi)別識字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識字，培養識字興趣，讓學(xué)生感受到識字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中，要重點(diǎn)強調低年級對漢字的書(shū)寫(xiě)的筆順規則，比如從上到些，從左到右等，還要進(jìn)行對偏旁和部首的區分，我以前對偏旁和部首的區分也總是一知半解，也不想深究，但現在從新教材上來(lái)看，對漢字筆畫(huà)和偏旁的認識已經(jīng)是一年級教學(xué)的重中之重，今天我才真正明白所有的字都有部首，是為方便在字典中查找，而只有合體字才會(huì )有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規范書(shū)寫(xiě)，和正確的寫(xiě)字姿勢，每天堅持寫(xiě)字10分鐘，把漢字寫(xiě)得美觀(guān)寫(xiě)得大方。 關(guān)于一年級對于拼音的學(xué)**，拼音已從人們傳統的把學(xué)拼音當成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線(xiàn)，拼音的教學(xué)將不再是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，對它的學(xué)**將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，明確了拼音只是作為識字的一種工具，生字的拐杖，對字母和音節詞不需要默寫(xiě)，只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。
今天呂老師在培訓中一直強調100000……，“1”代表著(zhù)學(xué)生的學(xué)**興趣，“0”代表著(zhù)教師教學(xué)中所做的努力，興趣是孩子最好的老師，低段的孩子對于任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，所以對于低年級的教學(xué)要根據孩子的天性，用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生對語(yǔ)文，對學(xué)**有足夠的興趣，讓教學(xué)兒童化，在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，在體驗中學(xué)，要培養學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
最新部編教材培訓心得體會(huì )2
20xx年7月13日，由賈鎮聯(lián)合校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文部編教材培訓活動(dòng)在我校舉行，我有幸參加了此次學(xué)習。在一上午的學(xué)習中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家張沛老師有關(guān)人教版一年級語(yǔ)文新教材的解讀。通過(guò)學(xué)習使我對一年級人教版新教材有了一個(gè)更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2. 結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的`幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
最新部編教材培訓心得體會(huì )3
20xx年X月X日，我參加了部編本小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文教材培訓。雖然時(shí)間不長(cháng)，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了熊寧寧等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，知道了新編教材在內涵上注重優(yōu)秀傳統文化的傳播；梯度上循序漸進(jìn)螺旋式上升；在選文上注意營(yíng)養與趣味并重；注重教本彈性與其他學(xué)科相互融合有機聯(lián)系。從教材以專(zhuān)題組織單元整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的`識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
部編教材增加了趣味性，讓一些耳熟能詳的有趣的兒歌進(jìn)入了孩子的視線(xiàn)，讓孩子能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩。倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教學(xué)體系，重視閱讀與表達的關(guān)系，培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，新編教材特別關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促使孩子積極主動(dòng)去思考、去實(shí)踐，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，讓孩子感受生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
最新部編教材培訓心得體會(huì )4
20xx年X月X日，歷時(shí)一天的初中語(yǔ)文新教材網(wǎng)絡(luò )培訓拉下了帷幕，但心情卻難以平靜，總有一些莫名的想法涌上心頭。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認識：
一、整體把握，取其理念
在新教材培訓的過(guò)程中，我在專(zhuān)家的講解中明白了新教材編寫(xiě)的理念：以人文主題、文體組元的.雙線(xiàn)組織單元，創(chuàng )建靈活的單元結構，努力做到一課一得，建構適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的素養體系和三位一體的閱讀教學(xué)設計，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強化閱讀教學(xué)。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導學(xué)生真正做到多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整體的書(shū)。
二、多層建構助學(xué)系統，給學(xué)生學(xué)習搭建平臺
新教材不只是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本，教師在備課室要精心的利用新教材，精心研究教材分清教讀課，講讀課，嚴格的遵守教學(xué)原則設計教學(xué)內容，備好學(xué)生，備好教材，給學(xué)生搭建好平臺。在教讀課中，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達成閱讀目標的學(xué)法。在自讀課中，指導學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為一種能力，關(guān)鍵是引導學(xué)生用法。
三、教師設計教學(xué)，學(xué)生在自己體驗中學(xué)習
教師應遵循新教材設計原則，在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學(xué)生，正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。所以說(shuō)，教師在設計教學(xué)時(shí)，設計教學(xué)題是引導學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)的體驗中學(xué)習知識。
這就是我在新教材培訓中的點(diǎn)滴體會(huì )，抓住文本，取其本意。在今后的教學(xué)中努力鉆研，勤于總結，相信自己會(huì )有更深的認識與體會(huì )。
最新部編教材培訓心得體會(huì )5
在這美好的收獲季節里，我們終于迎來(lái)了許昌市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員----呂蔚屏老師的專(zhuān)場(chǎng)講座。當天早上，全市小學(xué)一年級的老師們早早地來(lái)到會(huì )場(chǎng)，等待名師開(kāi)講。我很榮幸，就是其中的一位，通過(guò)一上午的學(xué)**，相信同仁們和我一樣，都受益匪淺。
記得剛拿著(zhù)新教材時(shí)，作為一名在低年級奮斗十余載的我來(lái)說(shuō)，突然覺(jué)得無(wú)從下手。新教材，外觀(guān)精致，圖文并茂，內容豐富，給人第一感覺(jué)時(shí)代感特別強�？墒�，對于我們先學(xué)慣了拼音，后學(xué)生字的老師們來(lái)講，開(kāi)篇第一課先學(xué)生字，一時(shí)無(wú)可適從。今天，通過(guò)呂老師的耐心講解，我和同仁們豁然開(kāi)朗，原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上。
新教材開(kāi)篇第一課便是先認“天、地、人、你、我、他”這六個(gè)常用字。說(shuō)實(shí)話(huà)，在幼兒園大多數孩子都接觸過(guò)漢字，本次教學(xué)順序調換，一方面是希望孩子不要一開(kāi)始就對拼音產(chǎn)生畏難的心理，另一方面也是通過(guò)漢字引導孩子去主動(dòng)學(xué)**，使孩子們更快地喜歡上學(xué)**語(yǔ)文。此外，新書(shū)中不僅新增了“書(shū)寫(xiě)提示”，講的是筆順規則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等，還增加了擺筆順與新部首，這樣一來(lái)，我感覺(jué)編輯老師們想的太周到了，解決了一線(xiàn)老師們的一個(gè)大難題。多年來(lái)，教研活動(dòng)時(shí)就有不少同事們反映，要求會(huì )寫(xiě)的生字太多，課堂上一一擺筆順太浪費時(shí)間，如今，課本上每一個(gè)生字都自帶筆順與新部首，不僅讓孩子們能更快的熟記生字，更為老師們課堂上節約了不少時(shí)間，一舉兩得。
此次新教材改變最多的是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，它不僅改變了傳統模式，還有了新的'定位：拼音是學(xué)**漢字、普通話(huà)的工具。眾所周知，拼音內容枯燥，而且作為一個(gè)符號，孩子們在生活中接觸、使用都很少，反倒是漢字，是生活中最常見(jiàn)的。教材這次改變，更順利地完成了幼小銜接。而在拼音的教學(xué)中，教材更是以連環(huán)畫(huà)的形式將拼音字母貫穿其中，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
最讓老師們欣喜與點(diǎn)贊的是：教材中，新增了“和大人一起讀”欄目和“快樂(lè )讀書(shū)吧”欄目，這充分體現了新書(shū)對閱讀的重視。讓家長(cháng)和孩子一起閱讀，一起分享快樂(lè )與感受，增進(jìn)親子關(guān)系。
雖然說(shuō)教材是新的，但是我覺(jué)得語(yǔ)文的性質(zhì)沒(méi)有變，還是“一門(mén)學(xué)**語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變，依然是遵循語(yǔ)文新課程標準所倡導的全面素養、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。此時(shí)此刻，我真的很是期待新教材給老師、孩子以及家長(cháng)帶來(lái)的不同驚喜!
最新部編教材培訓心得體會(huì )6
X月XX日，我有機會(huì )參加了在松茲小學(xué)舉行的20xx年部編教材的培訓活動(dòng)。雖然整個(gè)培訓只有半天，但中間的內容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫(xiě)初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導，使我對新教材有了更進(jìn)一步的認識�；匚墩麄�(gè)培訓活動(dòng)，最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解。
一、對新教材的思想認識
�。ㄒ唬┙逃聵I(yè)，國之根本
我踏上教育工作崗位已有三年，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋首做好自己分內的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動(dòng)之前，如果有人問(wèn)我，教育究竟有什么用？我想，我只會(huì )回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過(guò)淺薄。事實(shí)上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播，更有著(zhù)不可替代的政治功能。
此次國家統編的教材科目有語(yǔ)文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現，這三門(mén)學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個(gè)人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會(huì )影響人的一生。因此，新教材的編寫(xiě)，不僅是一項教育措施，更是確保國家長(cháng)治久安的政治措施�？v觀(guān)古今中外，利用教育，鞏固國家統治的事例并不罕見(jiàn)，例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書(shū)，企圖通過(guò)不實(shí)的教育蒙蔽國人、美化歷史；再如秦始皇為實(shí)現中央集權統治，扼殺不利于自己統治的儒家教育，下令“焚書(shū)坑儒”。雖然，這是兩個(gè)影響惡劣的反面事例，但它們共同說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是對任何國家、任何社會(huì )而言，教育都是維護社會(huì )統治、政治穩定的基本途徑。
教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，部編教材的視野開(kāi)闊、立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，以立德樹(shù)人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
�。ǘ┖霌P傳統，刻不容緩
今年六月底，宿松縣對全縣小學(xué)六年級進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量檢測，在語(yǔ)文試卷中，有這樣的一個(gè)填空題，考察的內容就是端午節的時(shí)間和習俗，在我看來(lái)，這簡(jiǎn)直是一道送分題�？蓻](méi)想到的是，語(yǔ)文考試一結束，就有不少學(xué)生來(lái)問(wèn)我，端午節到底是五月初幾，對于端午節的習俗，大部分學(xué)生也只知道一個(gè)吃粽子，實(shí)在讓我始料未及。對于每年都要過(guò)的傳統節日，學(xué)生都知之甚少，更別談其他的傳統文化了。對于這樣的結果，我在驚詫的同時(shí)，也不得不反思我們的教育。
我們的中華民族有著(zhù)五千年的歷史文化，中華文明源遠流長(cháng)，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價(jià)值追求，優(yōu)秀的傳統文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語(yǔ)文教材中，優(yōu)秀傳統文化的教育還遠遠不夠，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下，部編教材的編寫(xiě)與使用，顯得極為必要也極為迫切。
部編教材繼承優(yōu)秀傳統文化，并且做到了“守正創(chuàng )新，特色鮮明”。
新編小學(xué)語(yǔ)文教材文化內涵豐富，傳統意味更加濃郁。例如一年級上冊第一個(gè)集中識字單元，以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著(zhù)人與自然、人與人之間和諧相處的理念。
二、對新教材的整體感知
�。ㄒ唬﹫D文并茂
記得去年八月，我第一次在微信的公眾號中，看到部編版的一年級語(yǔ)文教材時(shí)，就被它那色彩明麗、極富童趣的插圖吸引了。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書(shū)，而是一本圖文并茂的兒童畫(huà)書(shū)。但仔細讀書(shū)中的內容，就會(huì )發(fā)現，它不僅只是一本生動(dòng)精美的畫(huà)書(shū)。每一篇課文的插圖選用都是有著(zhù)精密考慮的，既關(guān)注了兒童的閱讀體驗，又滿(mǎn)足了兒童的學(xué)習需要。在完成學(xué)習目標的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如《ai ei ui》一課的插圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友“一個(gè)挨一個(gè)”，桌上放著(zhù)“杯子”，老奶奶戴著(zhù)“圍巾”，其中的“挨”、“杯”、“圍”提示了本課復韻母的音。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（bái）的，小朋友的頭發(fā)是黑（ hēi）的，右邊的兩個(gè)小朋友“背（ bēi）”著(zhù)書(shū)包等等，圖畫(huà)中暗藏著(zhù)許多拼音學(xué)習元素，等待著(zhù)學(xué)生去發(fā)現。
�。ǘ┵N近生活
新教材充分關(guān)注了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運用能力，在重視積累的同時(shí)，強化運用。引導學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，注重調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
例如部編教材專(zhuān)門(mén)設置的欄目——《展示臺》，提供展示交流語(yǔ)文學(xué)習成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習的收獲，溝通課堂內外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如通過(guò)同學(xué)的姓名識字，在街上認識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，通過(guò)展示交流學(xué)習成果，強化生活處處皆語(yǔ)文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
�。ㄈ╇y度降低
與20xx年人教版語(yǔ)文教材相比，部編版的一年級語(yǔ)文教材的難度有所降低。教過(guò)一年級的老師都會(huì )有這樣的體驗，那就是一年級具有特殊性，教學(xué)目標的達成并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單。這是因為初入學(xué)的兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應期，教學(xué)常規的養成需要一定的時(shí)間，如果一年級上冊安排的內容過(guò)多、難度過(guò)大，很容易挫傷兒童語(yǔ)文學(xué)習的積極性。部編版語(yǔ)文教材尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，保護兒童天性，在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好幼小銜接。
一年級上冊原來(lái)共41課，包括漢語(yǔ)拼音13課，識字8課，另有課文20篇；新教材共37課，課文減少6課，識字增加到10課。此外，在教材的形式上也盡可能地保護兒童的天性。例如聽(tīng)故事、講故事、看圖說(shuō)話(huà)等學(xué)前階段的語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級也得以延續，借助學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢實(shí)現向書(shū)面語(yǔ)的過(guò)渡。
�。ㄋ模⿵娀喿x
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，他學(xué)習語(yǔ)文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書(shū)中獲取豐富的知識，通過(guò)閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料�！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂(lè )讀書(shū)吧》等欄目，引導學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習資源。新教材通過(guò)系統的課程設計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。尤其是《和大人一起讀》欄目，是新教材的一大亮點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，另一方面讓課堂教學(xué)延伸到了課外，延伸到了家庭，讓家長(cháng)與孩子一起讀書(shū)，創(chuàng )造了語(yǔ)文學(xué)習的良好氛圍。
三、對新教材實(shí)施的思考
�。ㄒ唬h語(yǔ)拼音教學(xué)
在以往的小學(xué)教材中，都是先學(xué)拼音再學(xué)漢字，但這次的部編教材卻把拼音學(xué)習推后了一個(gè)月，先認漢字再學(xué)拼音，降低了漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué)。強調拼音的工具價(jià)值。在培訓中，鄧玲玲老師從拼音教學(xué)的“情境圖、音節、詞語(yǔ)、兒歌、復習鞏固”這五個(gè)方面，提出了許多具體的建議。其中，使我最受啟發(fā)的是，如何聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習效率。
鄧老師在講座中，為我們提出了這樣的幾種建議，一種是讓學(xué)生在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )自己姓名的拼音，還可以在認識別的同學(xué)的名片時(shí)學(xué)習拼音；第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習拼音的有利環(huán)境。這些方法都十分實(shí)用，巧妙地將枯燥的'拼音學(xué)習融入了生活，降低了難度，趣味十足。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字教學(xué)
部編教材在識字環(huán)節一個(gè)最大的變化是先認常用字，突出識字寫(xiě)字的規律，著(zhù)力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。遵循識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)的編排原則。依據對小學(xué)生閱讀的字頻調查，科學(xué)安排識字寫(xiě)字序列。其中，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內容，不局限于傳統的拼音認字，還結合漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行認字。
部編教材安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的集中識字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統蒙學(xué)識字、事物歸類(lèi)識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習漢字的興趣。我們在教學(xué)中，也應多關(guān)注“多元識字”的教學(xué)思路，重視范讀、熟字帶生字，聯(lián)系口語(yǔ)詞等，為識字教學(xué)降低難度。
�。ㄈ╅喿x教學(xué)
在我們日常的教學(xué)中，對精讀課文和略讀課文的區分并不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn)，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時(shí)間的多少。在這一背景下，部編教材對課型的區分進(jìn)行了探索，注重課外閱讀延伸，建構了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結構。
這樣的理念落實(shí)教學(xué)中，就需要我們重視不同的課文類(lèi)型，關(guān)注不同文體閱讀方法的要求，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。例如在上教讀課時(shí)，我們可以充分利用學(xué)生的課前預習，在課堂上，以一些有趣的問(wèn)題做鋪墊引導，激發(fā)閱讀的興趣，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法；在上自讀課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生將教讀課上的閱讀方法應用到自讀課文中，讓學(xué)生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力。在課外閱讀方面，我們可以利用《快樂(lè )讀書(shū)吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
部編教材充分尊重口語(yǔ)交際的自身規律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養。教材安排的交際話(huà)題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價(jià)值的課程內容，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活的需要。
針對這一特點(diǎn)，我們在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的生活交際情境，提供恰當的、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，引導學(xué)生設想“你遇到這種情況會(huì )怎樣說(shuō)怎樣做”，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì )得體地與人交往。
四、新教材對語(yǔ)文教師的新要求
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部編教材的立意高遠，體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無(wú)聲地對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的引導，又要避免空洞乏味的說(shuō)教。
與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步加強自我的道德修養。嚴于律己，言傳身教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。
�。ǘ┘訌娮晕业膶�(zhuān)業(yè)修養
部編教材加強了對中國傳統文化的教育，重視培養學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加，較人教版語(yǔ)文教材相比，古詩(shī)文數量的增幅達80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強自身的的語(yǔ)文素養，提升自身的文化底蘊。
此外，新教材的投入使用意味著(zhù)我們不能再像從前一樣，過(guò)度依賴(lài)現成的教案，我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識，不斷學(xué)習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會(huì )主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
最新部編教材培訓心得體會(huì )7
今年有幸參加了澄邁縣舉辦的一年級語(yǔ)文部編本教材培訓,非常感謝領(lǐng)導能給我去師訓中心參加小學(xué)語(yǔ)文一年級教材培訓的機會(huì )，這次培訓對于一年級語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機會(huì )，在這次培訓會(huì )上聆聽(tīng)了幾位老師和專(zhuān)家講的<新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)>一年級語(yǔ)文教材,在戴啟灄主任的帶領(lǐng)主持下,給我們安排了幾天精彩的培訓活動(dòng)。還有幾位資深老師和專(zhuān)家的精彩演講。以及為什么要統一使用新版教材以及新版教材的優(yōu)點(diǎn)，這一培訓使我受益匪淺。
通過(guò)這次培訓，我對教材又有了一個(gè)新的認識，教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對本次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、是對新課標的理解
我知道了語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語(yǔ)文素養。注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而又富有創(chuàng )新活力的，應盡可能滿(mǎn)足不同地區，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。
二、牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)�！独献印分姓f(shuō)得好，“有無(wú)相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，“有”反倒轉化成了“無(wú)”。 生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
三、注重指導，增強實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習習慣的養成，僅有說(shuō)教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導。并在具體的`學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中反復操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習習慣的養成。學(xué)習課文或閱讀書(shū)籍后引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，遠比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。寫(xiě)讀后感是非常好的習作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫(xiě)好，這既是寫(xiě)作自信心的培養，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫(xiě)好其他文章的讀后感。結合教材學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著(zhù)我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語(yǔ)文教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，使學(xué)生愿學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
以上就是我學(xué)習一年級語(yǔ)文教材培訓的體會(huì )和收獲。
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