印度評課稿

印度評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編整理的印度評課稿，歡迎大家分享。

印度評課稿1

　　本節課內容選自人教版七年級下冊第七章第三節《印度》第一課時(shí)的內容。

　　上課伊始，伴隨著(zhù)歡快的印度歌曲，一幅幅極具特色的印度建筑映入眼簾，學(xué)生的目光立即匯聚到這豐富多彩的圖片上，看完后孫老師提出了一個(gè)問(wèn)題：印度典型建筑泰姬陵體現了哪個(gè)宗教建筑風(fēng)格？

　　學(xué)生們在回憶之前學(xué)過(guò)的三大宗教的知識的同時(shí)再次觀(guān)察了一遍泰姬陵的圖片，發(fā)現泰姬陵既有佛教色彩風(fēng)格，所以同一地點(diǎn)、不同時(shí)期、不同人群信仰是不同的，法律規定人們有信仰宗教的自由和權利，但是法律還規定教師和學(xué)生不得信仰宗教。我們十中是內出學(xué)校，少數民族居多，在此孫老師的法制滲透既看似細微，實(shí)則重大，這是我們的職責。

　　孫老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程縝密而完整，在帶領(lǐng)學(xué)生導讀完學(xué)習目標后，孫老師分小組選擇代表上講臺對預習內容進(jìn)行檢測，這一過(guò)程不僅能檢測學(xué)生自主學(xué)習的結果，發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。孫老師讓人佩服的其中一點(diǎn)就是能完全站在學(xué)生“學(xué)”的角度，注重民語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習方法的培養。例如，學(xué)生對風(fēng)向的判斷是混亂的，孫老師就在圖上做好輔助線(xiàn)幫助學(xué)生判斷；在西南季風(fēng)變化帶來(lái)的水旱災害問(wèn)題上選擇小組討論填表格的形式，將問(wèn)題簡(jiǎn)潔化也便于學(xué)生理解記憶。

　　在講到印度的洪澇災害和人口膨脹問(wèn)題上為了讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受，更深刻的記憶，孫老師選擇了兩則針對性強的`新聞聯(lián)播片段，這不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，更符合初中生由感性認識到理性認識的發(fā)展特點(diǎn)。

　　把課堂留給學(xué)生。注重學(xué)生自主學(xué)習和合作探究能力的培養，本節課有5分鐘的小組談?wù)摥h(huán)節、4分鐘的合作探究環(huán)節和5分鐘的課堂演練環(huán)節，培養讓學(xué)生在課堂上發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做課堂的主人，由于初一民語(yǔ)班學(xué)生知識薄弱，自主學(xué)習能力較差，孫老師更注重引導和檢測反饋。而且孫老師嚴謹的態(tài)度、明確的時(shí)間觀(guān)念值得學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節都設置了時(shí)間條，既能把握時(shí)間又能對學(xué)生起到督促作用。

　　黨員師范課的示范作用充分體現，每一次聽(tīng)課都有新的收獲，新的認識，感謝孫老師為我們呈現出如此接地氣的示范課，讓我懂得不是為了教，而且為了讓學(xué)生學(xué)。整堂課學(xué)生積極性都很高，課堂氣氛活躍。

印度評課稿2

　　《印度》評課記錄

　　于老師這節課更注重地理要素之間的聯(lián)系，板塊之間有明顯的主線(xiàn)。以前聽(tīng)課中各環(huán)節缺乏與主線(xiàn)連續起來(lái)的地方，而于老師注意到這一點(diǎn)，并且做到首尾呼應。這點(diǎn)做得挺好。

　　存在的問(wèn)題是語(yǔ)速有點(diǎn)快，問(wèn)題與回答之間沒(méi)有準備時(shí)間，給學(xué)生的思考時(shí)間不夠。并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不善于鼓勵與啟發(fā)，這個(gè)以后要注意。

　　剛才畢老師說(shuō)語(yǔ)速有點(diǎn)快，我反倒覺(jué)得不快�？磳W(xué)生也能適應這種語(yǔ)速，也能跟得上。上課時(shí)重點(diǎn)字詞應該慢點(diǎn)說(shuō)，起到一個(gè)強調的作用。

　　對于于老師的這節課，我認為非常好�？偨Y為以下幾點(diǎn)：

　　1、板書(shū)、板圖首先出示非常好。雖然現在多媒體的應用越來(lái)越多，但是板書(shū)、板圖這種傳統的東西也不能扔。但是上課時(shí)隨時(shí)補充會(huì )更好。比如講地形的時(shí)候可以簡(jiǎn)單幾個(gè)字在黑板上寫(xiě)一下。

　　2、課件清晰實(shí)用，可以很好的為課堂服務(wù)。

　　3、導入視頻的選擇很好，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，提高課堂興趣。不過(guò)學(xué)生再說(shuō)看到了什么的時(shí)候由于地理素養不夠，對于印度的穿的、交通工具沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，教師可以點(diǎn)出來(lái)。

　　4、自主學(xué)習、小組合作交流很流暢。能夠深入學(xué)生，俯下身去單獨指導學(xué)生。并且在指導學(xué)生的時(shí)候又不影響其他學(xué)生學(xué)習。于老師這一點(diǎn)做得非常好。學(xué)生在自主學(xué)習的時(shí)候，教師一會(huì )兒說(shuō)一句，一會(huì )兒說(shuō)一句是大忌，會(huì )打亂學(xué)生的思路。

　　5、于老師在講解印度地理位置的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)明半球位置的.判斷方法，這個(gè)對于學(xué)生學(xué)習方法的培養是非常值得提倡的。

　　6、在講解印度地形的時(shí)候，學(xué)生先說(shuō)的是地勢，教師注意提醒學(xué)生地勢和地形的差別。環(huán)節結束也注意邊學(xué)邊鞏固。

　　7、挑戰自己的方法很好，初一學(xué)生有表現的欲望，能夠讓他們又快又準的記住鄰國。

　　8、用旱澇災害的圖片引出氣候很好，能啟發(fā)學(xué)生探索的欲望。但是對于旱澇災害都發(fā)生在夏季沒(méi)有解釋清楚。

　　9、學(xué)生說(shuō)完答案后老師重復一遍，這個(gè)習慣不好。簡(jiǎn)單的就不用重復，難得強調一遍。

　　于老師這節課總體來(lái)說(shuō)還是很成功的。對于東西半球的劃分一直是初中學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，于老師能夠在課堂中不斷強化很好。最后出示的印度的計劃生育政策還和中國的計劃生育政策相比較很好。雖然初一學(xué)生不學(xué)中國地理，我們地理老師還是要注意和學(xué)生滲透這方面的知識。有板書(shū)很好。人口這條線(xiàn)還是有一點(diǎn)牽強，沒(méi)有把地理位置對人口的影響講出來(lái)。恒河沿岸人口多應該和宗教有關(guān)系。

　　張彩玲：學(xué)生說(shuō)地形特點(diǎn)的時(shí)候說(shuō)錯了應該向學(xué)生強調地形特點(diǎn)包括地形的分布和地勢特點(diǎn)。對于雨季的界定，應該是月降水量超過(guò)100mm的月份叫雨季。這個(gè)過(guò)程中指導學(xué)生會(huì )看圖。教師注意及時(shí)解決課堂生成問(wèn)題。

　　前面老師說(shuō)的就不重復了，我覺(jué)得于老師相對位置這個(gè)詞提得很好。小的區域更要注意相對位置。講恒河的時(shí)候講一下河流流向和地勢的關(guān)系會(huì )更好。

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