幼兒園教育案例《老師，我不睡覺(jué)》

幼兒園教育精品案例《老師，我不睡覺(jué)》

　　案例背景：子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無(wú)法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著(zhù)外婆，過(guò)分的溺愛(ài)、依戀，造成子涯獨特的性格。

　　案例描述：哎，周子涯小朋友又沒(méi)有睡著(zhù)，怎么辦呢”？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。每天來(lái)到幼兒園，子涯表現的中規中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì )提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著(zhù)，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(cháng)也反映過(guò)，可是家長(cháng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。

　　第二天，我想也許可以照著(zhù)家長(cháng)的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好�！彼�送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。

　　以后的幾天，周子涯小朋友都會(huì )主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì )影響其他小朋友的�！�

　　案例分析：俗話(huà)說(shuō)，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無(wú)疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是“不來(lái)電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。

　　案例措施：

　　為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

　　一、開(kāi)展快樂(lè )的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園

　�。ㄒ唬�"我坐上了小火車(chē)"活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標是激發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(cháng)，歡迎小朋友來(lái)乘坐班里的一列小火車(chē)。當幼兒選擇一節喜歡的空車(chē)廂并插上車(chē)票后（車(chē)票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車(chē)了。司機（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來(lái)乘坐小火車(chē)。

　�。ǘ�）"我的一塊小天地"活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車(chē)票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標記，不要拿錯東西或放錯地方。

　�。ㄈ�）"認識老師"活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰(shuí)"，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。

　�。ㄋ模�"生日快樂(lè )"活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標是促使幼兒相互認識，培養幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂(lè )的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過(guò)生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂(lè )》歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說(shuō)："�！痢辽�日快樂(lè )�！�

　　二、為幼兒創(chuàng )設和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理

　�。ㄒ唬�為幼兒解決睡前準備工作的困難。

　　兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。

　�。ǘ�）用愉快的情感來(lái)感染幼兒。

　　放優(yōu)美、平和的音樂(lè )，用音樂(lè )舒緩和旋律來(lái)感染幼兒，潛移默化地穩定幼兒的情緒。

　�。ㄈ�）滿(mǎn)足幼兒有的需要。

　　幼兒渴望大人摟抱，即使長(cháng)大了，也喜歡靠著(zhù)成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)愛(ài)哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

　�。ㄋ模┯靡魄榈姆椒▉�(lái)消除幼兒午睡的焦慮。

　　幼兒的情感純潔而真摯，對可愛(ài)的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛(ài)而且樂(lè )于模仿。根據幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜愛(ài)的小動(dòng)物圖片，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺(jué)。孩子們覺(jué)得有趣、好玩，便學(xué)著(zhù)乖巧的小動(dòng)物睡著(zhù)了。

　　案例反思：通過(guò)近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現象沒(méi)有了，午睡室成了幼兒健康成長(cháng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習慣，我想我應該努力傾聽(tīng)孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(cháng)，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長(cháng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應該從個(gè)體的生理角度來(lái)評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺(jué)沒(méi)有什么利益關(guān)系，應該順其自然。強迫午睡反而會(huì )造成幼兒的心理問(wèn)題，對其成長(cháng)不利。

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