口算乘法教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的口算乘法教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口算乘法教學(xué)設計1
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
2、讓學(xué)生感覺(jué)到口算乘法在生活中的應用價(jià)值，感覺(jué)到數學(xué)思考的快樂(lè )。
3、注意在合作交流中培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握整十整百整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)準備：課件、購物單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：今天咱們要去一個(gè)好玩的地方。（出示課件：兒童樂(lè )園）這里有許多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱們一起來(lái)看看價(jià)格表（課件），自己讀一讀，你明白了什么？
2學(xué)生通過(guò)看價(jià)格表明白每種游樂(lè )項目的價(jià)格。
3、提出問(wèn)題：假如有9人玩旋轉木馬要多少錢(qián)？怎樣解答？
二、明確算理，探究算法
�、保ㄕn件呈現旋轉木馬一角圖）坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×9＝18（元）
�、�、提問(wèn)：這時(shí)又來(lái)了一個(gè)人，10玩要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×10＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)。
�。�10﹢10﹦20；10個(gè)2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）
�、玻ㄕn件：碰碰車(chē)一角圖）坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：3×20＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師適時(shí)板書(shū)。
�。�20﹢20﹢20﹦60;3個(gè)20相加就是60；2個(gè)十×3﹦6個(gè)十就是60）
�、�、提問(wèn)：如果把20變成200、20xx你還會(huì )計算嗎？
�、骋龑W(xué)生探究整百整千數乘一位數的口算方法
�、�、學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中說(shuō)清算理。
�、�、提問(wèn)：以后遇到象這樣的整十整百整千的數乘一位數，應該怎么計算呢？
�、�、小組討論后交流方法。
�、�、比較提煉，總結算法：整十整百整千數乘一位數可以直接用0前面的.數和一位相乘，因數的末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0.
三、鞏固練習，擴展應用
�、背鍪究谒憧ㄆ�，開(kāi)展口算比賽。
�、哺鶕螛�(lè )項目?jì)r(jià)格表，小組討論：你想玩哪種項目，打算帶幾個(gè)人去玩，要花多少錢(qián)？
�、巢乱徊拢河泻芏嘈∨笥岩黄鹜媪似渲械囊粋�(gè)游樂(lè )項目，共花去了60元。你能猜一猜他們有幾個(gè)人，玩的是什么項目嗎？
�、磶妄R勝超市算一算購貨單的價(jià)錢(qián)。
�、底鳂I(yè)：練習十五的1、2題�？谒愠朔ǎㄕ僬党艘晃粩担�
口算乘法教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練容易使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，本節課教學(xué)重視利用主題圖創(chuàng )設情境，在對情境中數學(xué)信息的分析上進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
1.情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計本節課時(shí)，注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節課教學(xué)中，讓學(xué)生借助小棒，邊操作邊進(jìn)行歸納總結，將直觀(guān)操作和抽象概括有機地結合起來(lái)，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1.課件出示游樂(lè )園主題圖及游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表。
2.引導學(xué)生看圖及價(jià)格表，收集并匯報信息。
3.組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的`問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ雠鲕�(chē)每人20元，2人需要多少錢(qián)？坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢(qián)）
設計意圖：觀(guān)察主題圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的能力，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1.學(xué)習整十數、整百數乘一位數的口算。
�。�1）課件出示教材57頁(yè)例1：坐碰碰車(chē)每人20元，3人需要多少錢(qián)？
�。�2）組內討論，嘗試列式，然后匯報。
�。ㄒ鉀Q3人需要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
�。�3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結果是多少？
�。�4）課件展示學(xué)生擺小棒圖，組長(cháng)匯報，教師板書(shū)：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
�。�5）各組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來(lái)計算。
小組二：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
小組三：把20看成2個(gè)十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
�。�6）小組討論：為什么可以把20看成2個(gè)十呢？
�。�20里面的2表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，就是60）
�。�7）引導學(xué)生嘗試計算200×3，組內匯報，集體交流。
�。ò�200×3看成2個(gè)100乘3，就等于6個(gè)100，也就是600）
�。�8）小結算法。
�、僬n件出示習題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
�。▽W(xué)生集體說(shuō)得數）
口算乘法教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與能力
使學(xué)生理解兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的算理，掌握口算方法。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究新知，經(jīng)歷兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的多種算法，體會(huì )算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的`過(guò)程中，感受數學(xué)在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進(jìn)位），整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進(jìn)位）的口算算理。
三、教學(xué)準備
口算卡、主題圖等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）口算比拼，復習舊知
1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=
130×3= 160×5= 4×240= 2×450=
得出答案的同時(shí)，個(gè)別題要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學(xué)們掌握得都很不錯，我們今天繼續學(xué)習口算乘法。
口算乘法教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
使學(xué)生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進(jìn)位）的算理，掌握口算方法。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作，引導學(xué)生探索思考，并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘一位數（進(jìn)位）口算方法的形成過(guò)程，感受算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘一位數（百以?xún)龋┑目谒惴椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學(xué)準備
主題圖、小方塊等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）口算練習，導入新課
出示口算題：
學(xué)生口答，并任選兩題說(shuō)說(shuō)口算的方法。
教師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察每一組題目，你有什么發(fā)現？
學(xué)生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學(xué)生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，今天我們一起來(lái)學(xué)習新知識�。ò鍟�(shū)：口算乘法）
【設計意圖】通過(guò)對舊知的復習鞏固，建立各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習作鋪墊。
（二）創(chuàng )設情境，探究新知
1．觀(guān)察收集信息，提出問(wèn)題。
出示教材第41頁(yè)例1主題圖。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些數學(xué)信息。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再找學(xué)生回答。
�。�2）根據學(xué)生收集的數學(xué)信息，進(jìn)行板書(shū)：每筐裝15盒草莓，買(mǎi)了3筐。
�。�3）讓學(xué)生根據剛才收集的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】把問(wèn)題置于情境之中，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學(xué)生的思維判斷能力。注意強調條件及問(wèn)題的完整性。
2．動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）學(xué)生獨立列式，匯報結果。（板書(shū)：15×3＝？）
�。�2）小組討論口算方法，并指定學(xué)生匯報。教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言表述，并板書(shū)學(xué)生的口算方法。
口算方法預設：
方法一：15×3表示3個(gè)15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
方法二：列豎式進(jìn)行計算。
教師板書(shū)列豎式的計算過(guò)程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成兩個(gè)一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
�。�3）教師對學(xué)生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書(shū)，使學(xué)生充分感受口算方法的多樣化。
�。�4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問(wèn)題的，過(guò)程比較麻煩。如果是計算15×6，一個(gè)一個(gè)地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進(jìn)位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡(jiǎn)便，也不會(huì )因為有進(jìn)位而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個(gè)一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類(lèi)似，計算過(guò)程也相對簡(jiǎn)便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個(gè)一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個(gè)一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
�。�1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
�。�2）學(xué)生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現規律。
�。�1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學(xué)生匯報。引導學(xué)生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
�。�2）完成教材41頁(yè)“做一做”前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，發(fā)現每組題目得數之間的`規律。學(xué)生口述，教師糾正規范語(yǔ)言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時(shí)，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
�。�3）利用規律，完成教材41頁(yè)“做一做”后兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環(huán)節，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，體現學(xué)生的主體地位。在練習中，將多種算法進(jìn)行對比，體驗最佳算法。
（三）積極思考，提升練習
1．完成教材43頁(yè)練習九第1題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁(yè)練習九第3題。
學(xué)生收集數學(xué)信息，突出“限乘21人”，培養學(xué)生安全乘車(chē)的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個(gè)層次，基礎應用旨在進(jìn)一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學(xué)會(huì )利用新知解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
（四）課堂小結，暢談感受
今天這節課我們學(xué)習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學(xué)生用數學(xué)的眼光、精煉的語(yǔ)言提煉所學(xué)的知識，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
口算乘法教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
本冊教材第68～69頁(yè)的例1和做一做，練習十五的第1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算；進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力、遷移類(lèi)推的能力和歸納概括能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對學(xué)習數學(xué)知識的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，孕伏鋪墊
1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8
2、①6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？
�、�8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百？
二、探究新知
1、教學(xué)主題圖。同學(xué)們，今天老師帶你們去游樂(lè )場(chǎng)玩，高興嗎？
�。�1）出示第68頁(yè)主題圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么？（指名匯報）
�。�2）出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書(shū)：2×9＝18
�、�、學(xué)生獨立解決，然后集體訂正。
�。�3）出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生獨立列出算式，教師板書(shū)：2×10
�、�、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學(xué)生匯報：
a、可以先算9個(gè)2的和是18，再加上一個(gè)2是20，所以2×10＝20；
b、轉化成我們以前學(xué)過(guò)的加法，10個(gè)2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三種想法非常巧妙，根據乘法的意義，也可以把2×10看成是2個(gè)十，因為2個(gè)十是20，所以2×10＝20。這種方法口算得很快。
�。�3）出示：坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？你會(huì )列式嗎？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書(shū)：20×3＝
�、�、思考：20×3＝？同學(xué)們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進(jìn)行班內交流。
可能出現以下幾種想法：
a、因為3個(gè)20是60，所以20×3＝60；
b、因為2×3＝6，所以20×3＝60；
師：你覺(jué)得哪個(gè)方法快又好？我看我們班的同學(xué)都非常棒，算出了得數，還能講出道理。這就是今天我們學(xué)習的'內容——口算乘法。（板書(shū)課題）
2、總結規律：
師：游樂(lè )場(chǎng)的小松鼠要請大家幫忙了。
出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=
同桌交流：怎樣算？然后匯報。
師：你發(fā)現了什么規律？（學(xué)生討論，匯報）
小結：一位數乘整十，整百，整千的數，計算時(shí)先看作表內乘法計算出積后，看整十，整百，整千數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、反饋練習
1、賽一賽：看誰(shuí)口算的又對又快！
10×4 10×6 10×8 20×4 40×6
60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問(wèn)題。
出示教科書(shū)71頁(yè)2題、3題主題圖。
提問(wèn)：你從這幅圖中獲得了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生獨立列式口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
要求：整十數乘一位數，積是240的乘法算式�？凑l(shuí)寫(xiě)得多！
240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
四、全課總結：
師：同學(xué)們你們在游樂(lè )園玩得高興嗎？在高興的同時(shí)你又學(xué)到了哪些數學(xué)知識呢？怎樣進(jìn)行口算乘法？在口算乘法時(shí)你準備提醒你的同學(xué)注意哪些問(wèn)題？
口算乘法教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生獨立思考，在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價(jià)值：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握整十、整百數的乘法口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，明確口算算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入復習。
師：同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)無(wú)論刮風(fēng)下雨，每天都及時(shí)的為我們送來(lái)報刊和書(shū)信嗎?(郵遞員)
今天呀，郵遞員也給我們送來(lái)了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問(wèn)題才能打開(kāi)。能行嗎?(課件出示復習題)
(1)20是( )個(gè)十?10個(gè)十是( )?
(2)9個(gè)十是( )? 3個(gè)30是( )?
(3)200是( )個(gè)百? 1000是( )個(gè)百?
(4)20×5 30×6 4×70
3×200 1000×6 12×3
二、創(chuàng )設情境與探究新知。
1、師：那我們來(lái)打開(kāi)這封信看看吧!(課件出示信)真是一封圖文并茂的信呀，你從信上獲得了哪些信息?
2.同桌討論交流。
3.指名說(shuō)說(shuō):根據圖中所提供的信息你能提出用乘法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎?教師出示問(wèn)題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙?
要求的這個(gè)問(wèn)題和題目中哪個(gè)信息有關(guān)?和哪個(gè)信息無(wú)關(guān)?
(1)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?根據學(xué)生回答，板書(shū)： 300×10
(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)
(3)指名匯報口算方法：(可能會(huì )有以下幾種)
方法一：300×10——因為10個(gè)100是1000，所以10個(gè)300是3000，則300×10=3000(份)
方法二：300×10——先算3×1=3，接著(zhù)在3的末尾添上3個(gè)0。所以300×10=3000(份)
你覺(jué)得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個(gè)問(wèn)題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學(xué)生獨立解決，指名說(shuō)出口算方法。
師提醒：先用( )×( )得( )，再數( )，就在積的末尾添上( )個(gè)0。
4.師：觀(guān)察一下我們今天學(xué)習的這兩個(gè)乘法算式，都有什么特點(diǎn)呢?(兩個(gè)因數的末尾都有0)
那在口算這樣的'乘法算式時(shí)，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書(shū)課題：口算乘法)引導學(xué)生歸納。
5.小結算法：
兩個(gè)因數末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數相乘，再數兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。 (指導學(xué)生齊讀)
口算乘法教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在具體情境體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
“六一兒童節”的時(shí)候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書(shū)
名稱(chēng)《科技書(shū)》 8本
《故事書(shū)》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬(wàn)個(gè)為什么》5本單價(jià)7元6元 10元20元 根據表中的信息，你能提出用乘法計算的'問(wèn)題嗎？
學(xué)生嘗試獨立提出問(wèn)題�？赡埽�
�。�1）《科技書(shū)》一共要多少元？
�。�2）《故事書(shū)》一共要多少元？
……
教師根據學(xué)生反饋板書(shū)。
二、探究新知
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書(shū)算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學(xué)生可能說(shuō)8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒(méi)有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個(gè)10相加等于80（根據學(xué)生回答板書(shū)）
�。ǘ�10個(gè)8相加等到于80
�。ㄈ┌�0不看，1×８，再在后面加個(gè)0。
師板書(shū)：1個(gè)十×８=8個(gè)十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個(gè)十乘8等于8個(gè)十，是80。
師：假如買(mǎi)的《故事書(shū)》不是9本，而是90本，那《故事書(shū)》一共要多少元？買(mǎi)900本呢？買(mǎi)9000本呢？你觀(guān)察一下，你發(fā)現這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
�。▽W(xué)生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。）
出示20×5=
你又發(fā)現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個(gè)數不同
師：那為什么會(huì )不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時(shí)，已經(jīng)滿(mǎn)十，多出了個(gè)0了！
師：真不錯，因此我們在做題時(shí)一定要認真仔細了。下面老師想請同學(xué)們來(lái)迎接數學(xué)挑戰？行么？
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┠隳芸焖俚赜嬎愠鱿旅孢@些題的得數嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
�。ǘ⿺祵W(xué)卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 20xx×7= 40×5=
�。ㄈ⿴煟含F在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂(lè )園去玩玩，來(lái)到售票處，發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)：
游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表
名稱(chēng)
價(jià)格1旋轉木馬2元2碰碰車(chē)3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過(guò)山車(chē)10元 師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢(qián)，你看我夠不夠？ 學(xué)生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學(xué)們，我們這節課學(xué)習了什么內容？（板書(shū)課題：整十整百整千乘一位數的乘法口算）
你有什么收獲？
口算乘法教學(xué)設計8
一、設計思想
數與計算在日常生活和進(jìn)一步學(xué)習中應用最為廣泛，它是人們認識事物的重要工具�！稊祵W(xué)課程標準》指出，初步建立數感，應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述"算理"。
本節課教學(xué)的主要思路是繼續讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，并通過(guò)自主探索、合作交流的形式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以學(xué)生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現的內容是和生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，從而使學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的'創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
在讓學(xué)生知道"整十數乘一位數"這樣一種思想基礎上，運用本課知識遷移類(lèi)推出"整百數乘一位數"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出相似問(wèn)題的解法。
4、作業(yè)設計，針對性強。
作業(yè)是檢驗掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我以本課習題為雛形，出了幾個(gè)相似的問(wèn)題。目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內容，使得絕大部分學(xué)生能當堂完成本堂課目標。
二、教材分析
本課是對口算乘法的小結和深化，利用學(xué)生常見(jiàn)的事物，如買(mǎi)東西算價(jià)錢(qián)，估計動(dòng)物的重量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生口算能力。并且要求學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。同時(shí)也是為以后多位數乘一位數和多位數乘法打下更扎實(shí)的基礎。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以?xún)燃訙p法，能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算；但學(xué)生對自己計算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結上要加以適當的引導。
四、教學(xué)目標
要求學(xué)生通過(guò)訓練，經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題，如買(mǎi)東西，估重量，抽象為數學(xué)過(guò)程，這是數與代數的基礎知識和基本技能，使學(xué)生體會(huì )到乘法在生活中的應用，能初步解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察問(wèn)題的能力和思維能力。
在學(xué)生掌握掌握口算的方法，通過(guò)綜合練習，提高學(xué)生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過(guò)程。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
多位數乘一位數的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數乘法的基礎。在本課中，要求學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。
學(xué)生在估算的過(guò)程中，如何估計數字，是大估還是小估，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略及手段
本課我們提出"問(wèn)題——探索——交流"的教學(xué)模式，旨在為學(xué)生自主學(xué)習提供一個(gè)優(yōu)良環(huán)境，將學(xué)生置于廣闊的社會(huì )時(shí)空中去體驗數學(xué)、理解數學(xué)、認識數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識和數學(xué)問(wèn)題能力、數學(xué)探索意識和數學(xué)探索能力、數學(xué)交流意識和數學(xué)交流能力。樹(shù)立多元化的教學(xué)目標，建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，結合多媒體，引入生活化的學(xué)習情境。
七、課前準備
學(xué)生能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算，對前面新課進(jìn)行復習，對習題要求預習。
教師準備幻燈片
八、教學(xué)過(guò)程
1、復習、引入、鞏固（幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識）
1）計算，口答：（出示幻燈片）
10×4=10×6=300×4=500×6=20xx×7=3000×5=38×4≈32×9≈78×3≈93×6≈468×4≈906×8≈
�。ㄗ寣W(xué)生講解估算過(guò)程，點(diǎn)出大估、小估）
2）計算：（出示幻燈片）
28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（為課本上的第8題口算作鋪墊）
2、合作學(xué)習，鞏固算法
1）出示幻燈片，讓學(xué)生以競賽的形式完成第8題。（以競賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)可培養學(xué)生競爭的意識和克服困難的的意志）
2）指導學(xué)生完成第9題。
指導學(xué)生理解題意。每輛車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元，買(mǎi)4輛車(chē)表示什么？即是幾個(gè)幾？
請學(xué)生列式口答（教師版書(shū)）。
教師總結：總價(jià)=單價(jià)×數量，注意單位是"元"。
�。ㄅ囵B學(xué)生的應用意識，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中應用，知道如何計算一定數量相同單價(jià)的物體總價(jià)。）
練習：長(cháng)城小學(xué)一共有6個(gè)年級，每個(gè)年級剛好有80人，請問(wèn)學(xué)校里一共有多少學(xué)生？
改：兒童三輪車(chē)每量的價(jià)格是92元。幼兒園要買(mǎi)4輛，準備了360元夠不夠呢？
這個(gè)題目中，要求學(xué)生去用估算解決問(wèn)題。在估算的過(guò)程中，又要注意，這里只能把單價(jià)適當地估�。ㄗ兂�90）。使學(xué)生體會(huì )到，在具體的估算過(guò)程中，還必須考慮到實(shí)際情況。
3）指導學(xué)生完成第10題。
指導學(xué)生理解題意。
你想野牛的體重應該如何求解？解答后進(jìn)行交流（教師版書(shū)）。
請學(xué)生回答你是如何估算的？（點(diǎn)出小估）
如果把東北虎體重改成265千克，那應該如何估算這野牛的體重呢？
�。◤娬{"四舍五入"的思想，把265估成整百數應該看成300來(lái)估算，這里利用了大估。）
多位數乘一位數的乘法估算要注意哪些問(wèn)題（教師總結）：在估算過(guò)程中把二位數看成最接近的整十數，把三位數看成最接近的整百數，而另一個(gè)因數不變；還應使用"≈"。
�。ㄊ箤W(xué)生體會(huì )到估算在生活中的應用，并且回憶和鞏固了估算需要注意的地方）
3、提高練習
1）指導學(xué)生完成第11題
理解題意，讓學(xué)生獨立思考。（這是先告訴我們積，再讓我們去求兩個(gè)因數，并且一個(gè)因數是一位數，另一個(gè)因數是整十數，問(wèn)我們滿(mǎn)足這種條件的因數有幾種？）
讓學(xué)生嘗試列出滿(mǎn)足要求的算式，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得多又正確。
交流結果。（教師版書(shū)）
你有什么辦法把所有算式寫(xiě)出來(lái)，盡量做到不重復、不遺漏呢？
學(xué)生交流。
教師小結：可以從小到大地想，如3×80=240，6×40=240，40×6=240，80×3=240；也可以找對子，如先找到3×80=240，就能找出30×8=240同樣6×40=240，60×4=240。
�。B透數學(xué)思考方法：逆向思考，讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的策略）
3）指導學(xué)生完成第12題
請學(xué)生看表，能看懂這張表嗎？（每個(gè)空格代表經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后，張宏節省了多少錢(qián)。）
請學(xué)生口答表中數據。
張宏半年節省了多少錢(qián)應該是指什么？（到了第6個(gè)月，已經(jīng)是半年所節省的總數了，每個(gè)月節省20元，半年即6×20=120（元））
�。ū绢}滲透了統計的思想，同時(shí)也可教育學(xué)生養成勤儉節約和日積月累的好習慣）
4、課堂小結
整十數、整百數乘一位數的方法；
估算要注意的地方。
九、板書(shū)設計
口算乘法習題課
9、40×9=360（元）
答：一共需要360元。
總價(jià)=單價(jià)×數量
改：92×4=？
90×4=360（元）（小估）
10、213×3≈600（千克）
200×3=600
答：這頭野牛大約重600千克。
改：265×3≈
300×3=900（大估）
自由版書(shū)
四舍五入
十、作業(yè)設計
1、計算
40×9=30×6=700×4=500×2=3000×8=8000×7=
2、曹沖稱(chēng)象：大家都知道這個(gè)故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問(wèn)大家，這大象大約有多重呢？
3、整百數乘一位數，積是1800的乘法算式，你能寫(xiě)出幾個(gè)？
口算乘法教學(xué)設計9
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁(yè)的教學(xué)內容，兩、三位數乘一位數的估算是通過(guò)把兩、三位數看成整十、整百的數來(lái)計算的，把估算放在整百、整十的數乘一位數的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì )到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數看成最接近的整十、整百的數來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數乘（或除以）一位數的口算及其應用和兩位數乘（或）除以一位數的口算及其應用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導。問(wèn)題最大的是估算，在做計算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習慣，我想從第一節課開(kāi)始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計算前先進(jìn)行估算，讓他們養成一個(gè)很好的習慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應創(chuàng )設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的體驗，才能培養起他們的估計意識。
四、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)我準 備從知識、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生能結合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行多位數乘一位數乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。
2、能運用多位數乘一位數乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學(xué)生體會(huì )到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數乘一位數的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用多位數乘一位數乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）
六、教學(xué)策略與手段
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應該創(chuàng )設運用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機會(huì )體會(huì )估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；
七、課前準備一
學(xué)生去超市構物付錢(qián) 主題圖片
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng )設的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。
2、猜猜老師的身高。
老師大約高（ ）米，實(shí)際上（ ）米。
3、小明去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為估算做準備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
1、出示第70頁(yè)的情境圖：
老師帶著(zhù)29個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航天航空展覽，門(mén)票每張8元。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的.基礎上，
設疑： 如果老師這時(shí)只帶250元錢(qián)去夠嗎？
3、小組合作討論：
�。�1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
�。�2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來(lái)估算。
�。�3）、小組匯報結果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據不同的問(wèn)題情境選擇適當的估算策略，并能加以解釋。）
結果一：29×8﹦232
結果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見(jiàn)帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
結果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290�？梢�(jiàn)帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
當學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當進(jìn)行賞識性的表?yè)P。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，教師對各種估算方法都不急于評價(jià)，而是積極引導學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪(fǎng)談錄中，曾經(jīng)有這么一句話(huà)：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準則來(lái)規定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法
�。�4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？
�。�2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？
通過(guò)創(chuàng )設錢(qián)不夠的情景，使學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì )碰到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。
這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、練習三步曲
通過(guò)練習引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內討論，歸納多位數乘一位數的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應用。
1、基本練習
"學(xué)以致用"，學(xué)習新知識后的練習是學(xué)生內化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節。書(shū)中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數既可。
讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁(yè)的習題7。
3、開(kāi)放練習
�。�1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。
估計會(huì )場(chǎng)大約需要多少人數
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數5251495047
�。�2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F在請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
這樣的設計，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無(wú)窮。"有助于學(xué)生繼續保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)
這節課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？
讓學(xué)生參與總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅。
小結 ：本節課創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數乘一位數估算的無(wú)窮奧妙。
九、知識結構或板書(shū)設計
多位數乘一位數的估算
�、�、29×8﹦232
�、�、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
�、�、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設計
完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。
口算乘法教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì )口算多位數乘一位數。
2、培養學(xué)生口算的能力和認真口算的習慣。
3、調動(dòng)學(xué)生原有的舊知識，讓生利用分解、合并、類(lèi)推、遷移方法在自主探索、合作交流中熟練口算。
4、感受祖國文化的博大精深，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的'自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )口算多位數乘一位數。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )口算多位數乘一位數方法。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、口算練習
教師指名回答第一列你用的什么方法計算的？第二列呢？
強調方法：
a、表內口訣
b、用一位數去乘0前面的一位數再在積的末尾添一個(gè)0從而轉化為表內口訣
同學(xué)們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學(xué)習口算兩三位數乘一位數的口算乘法。
二、出示水果商店情境圖（見(jiàn)教材第41頁(yè)例1圖）
1、教學(xué)教材第41頁(yè)例1
�。�1）出示情境圖1
你從圖上發(fā)現了什么？
�。靠鸩葺b15盒，要買(mǎi)3筐。 3筐草莓有多少盒？）
指名生回答，師追問(wèn)你會(huì )列式嗎？
根據列式師板書(shū)：15×3
�。ㄉ鷷�(huì )很快說(shuō)出答案，師引導但是計算方法、道理你知道嗎？）
�。�2）探究口算方法
1、你是怎樣算出得數的？同桌之間交流方法。
2、自由匯報
生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引導）
生2：在腦中用豎式計算（豎式）
……
生3：15+15+15=45（乘法變加法）
3討論交流：你喜歡哪一種方法？為什么？教師肯定，鼓勵說(shuō)得好的學(xué)生，然后板書(shū)。
10×3=30（盒）
5×3=15（盒）
30+15=45（盒）
學(xué)生在匯報時(shí)，教師追問(wèn)：你為什么這樣想呢？要求學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)清算理。
師：把15分解成10和5分別乘以3，再把它們的積合起來(lái)即得到15×3的積。板書(shū)：分合
師點(diǎn)評并板書(shū)，我們把15分解后的兩個(gè)算式就是我們前面所學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)這樣的轉化，我們就會(huì )快速的口算了。
同桌互說(shuō)計算方法。
小結方法：兩位數乘一位數，可以將兩位數變成幾十加幾，再分別與一位數相乘后相加。
3、思考：150×3＝？
學(xué)生相互討論后交流、匯報。
學(xué)生1：先算15×3，然后在末尾補上一個(gè)0。
師板書(shū)：15×3=45，得150×3=450
點(diǎn)評：即用了今天的新知識，也用了前面學(xué)的舊知識，再次提升為新的知識。
學(xué)生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
點(diǎn)評：這里就運用到了我們今天所講的口算方法，分解合并。
運用今天的所學(xué)，你會(huì )算1500×3嗎？
指名學(xué)生回答，肯定孩子的方法。
鞏固練習、
指名說(shuō)算法、算理。
說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了兩位數、三位數乘一位數的口算方法。
綜合鞏固練習：
生獨立完成，集體訂正。
口算乘法教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
�、苯�(jīng)歷兩位數乘兩位數的計算過(guò)程，學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的筆算方法。
�、怖斫鈨晌粩党藘晌粩档墓P算原理。
�、吃诰唧w的情境中解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
兩位數乘兩位數的豎式寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
�、鍙土晫�
�、笨谒�
22×3= 33×30= 50×4=
60×70= 62×10= 40×8=
�、矂�(chuàng )設情境:王老師到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，每套書(shū)有14本，12套一共有多少本？
�、程岢鰡�(wèn)題:如何列式？如何計算？
請不同的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何列式并計算的。
14×12=?
引出今天的新課:兩位數乘兩位數的豎式計算。
�、嫣骄啃轮�
�、眹L試計算
師:你能用我們學(xué)過(guò)的知識把結果算出來(lái)嗎？
方法一:口算
可以把12分成10和2
14×10=140
14×2=28
140+28=168
方法二:豎式
想一想:該怎樣列豎式呢？怎樣計算？
注意:相同數位要對齊
指導:先用個(gè)位上的2與14相乘，乘得的.積的末尾與個(gè)位上的2對齊，再用十位上的1與14相乘，乘得的積與十位上的1對齊，最后把兩次乘得的結果加起來(lái)。
1 4
× 1 2
——————
2 8
1 4
——————
1 6 8
�、脖容^哪種算法更簡(jiǎn)單？
計算的時(shí)候對比一下，你們認為哪種方法更簡(jiǎn)便？（豎式計算更簡(jiǎn)便）
�、逞笫[微課視頻
播放洋蔥微課視頻，觀(guān)看的同時(shí)自己也要動(dòng)手做，比比看誰(shuí)做的又對又快。
看視頻注意計算過(guò)程
�、珈柟叹毩�
�、苯滩�46頁(yè)做一做
自己做，集體訂正。
�、惭笫[微課隨堂練習
出示題目，叫學(xué)生解答，全班一起訂正。
�、枵n堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
學(xué)生一:計算兩位數乘兩位數時(shí)，我們可以用兩種方法進(jìn)行計算。第一種是用拆分法進(jìn)行口算，第二種是豎式計算。
學(xué)生二:用豎式計算時(shí)，相同數位要對齊，從個(gè)位開(kāi)始乘起。
總結:用豎式計算兩位數乘兩位數時(shí)，相同數位對齊，先用第二個(gè)乘數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)乘數各位上的數，所得的積的末位要與第二個(gè)乘數的個(gè)位對齊;再用第二個(gè)乘數十位上的數去乘第一個(gè)乘數各位上的數，得數表示多少個(gè)十，所得的積的末位要和第二個(gè)乘數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
�、枵n后反思
上課的時(shí)候，結合了傳統教學(xué)與視頻教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的內容。先通過(guò)傳統教學(xué)讓學(xué)生對兩位數乘兩位數的筆算方法有一個(gè)認識，然后通過(guò)生動(dòng)有趣的洋蔥微課視頻繼續吸引學(xué)生的注意力，加深理解兩位數乘兩位數的筆算方法，大部分學(xué)生能掌握兩位數乘兩位數的筆算方法并進(jìn)行正確計算，個(gè)別學(xué)生在乘積的數位對齊方面還有些混淆，需要在做題的時(shí)候多強調，多練習。
口算乘法教學(xué)設計12
1.使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過(guò)程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2.學(xué)會(huì )運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)算后指名任選一道題說(shuō)說(shuō)口算方法。
205 306 470 1005 3200
3200 5003 10006 232 123
2、搶答：
3個(gè)十是（ ）？ 30是（ ）個(gè)十？300是（ ）個(gè)百？ 60是（ ）個(gè)十？9個(gè)十是（ ）？ 3個(gè)30是（ ）？
3、小結導入：以上的練習同學(xué)們回答的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來(lái)學(xué)習新知識。板書(shū)：口算乘法。
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1、出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察郵遞員叔叔每天工作的情況。
�。�1）同學(xué)們從圖中發(fā)現什么信息？
�。�2）你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問(wèn)題嗎？
2、分小組討論交流。
3、學(xué)習例1
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得什么信息？提出什么問(wèn)題？根據學(xué)生回答，教師整理板書(shū)如下：
問(wèn)題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
�。�2） 你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決？小組討論。
�。�3）生匯報交流：說(shuō)說(shuō)算式表示的意義，口算方法。
2、用你喜歡的方法解決第2個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
�。�1） 學(xué)生獨立解答。
�。�2）小組討論后匯報口算方法：兩個(gè)因數末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的'末尾添上幾個(gè)0。
三、實(shí)踐應用
1、生完成第58頁(yè)做一做。
�。�1）看誰(shuí)算的對又快。
�。�2）指名匯報口算結果。并任選一題說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程。
2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。
3、開(kāi)火車(chē)口算比賽：第60頁(yè) 第1、2兩題。
四、全課總結
1、本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
2、全課總結。
口算乘法教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎上,通過(guò)小組合作、自主探究建構，使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力，
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生養成認真思考的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、創(chuàng )設情境：
你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片），你還知道其他交通工具的速度嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們知道的還真多，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習口算乘法。
2、提出學(xué)習目標：請同學(xué)們想一想，你們想從本節課中學(xué)會(huì )什么？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習目標：
�。�1）整數乘法的口算方法。
�。�2）養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
【設計意圖：使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數量關(guān)系作準備�！�
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”（教師相機的進(jìn)行指導，收集學(xué)生的學(xué)習信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、全班展示（以小組為單位）
�。�1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
生2： 1 6
× 3
------
4 8
生 3：160×3先用16×3=48，再在積的末尾填寫(xiě)一個(gè)0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
因為16×3=48，所以160×3=480
【設計意圖：使學(xué)生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)在對比中歸納出簡(jiǎn)便算法�！�
�。�2）錯例展示
�。�3）小結：一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的`后面添上一個(gè)0
三、檢測成效，拓展延伸
拓展練習
自行車(chē)1小時(shí)行16千米，30小時(shí)行多少千米？
1)列出算式并口算
說(shuō)說(shuō)你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學(xué)情預設）
方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個(gè)0就可以了。
2)如果遇到兩位數乘整十數要怎樣口算？
先按兩位數乘一位數的方法口算，再在積的末尾添一個(gè)0就可以了。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考的方法�！�
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，把掌聲送給自己和同學(xué)們。大家還可以試著(zhù)運用今天的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
口算乘法教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過(guò)去的廣州亞運會(huì )，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來(lái)了其中三個(gè)項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學(xué)生興趣，創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題。
師：在這三個(gè)項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書(shū))
(課件出示：上面項目的門(mén)票價(jià)格)
師：下面請同學(xué)們結合票價(jià)和各項目喜好的人數來(lái)編一道跟乘法有關(guān)的`數學(xué)問(wèn)題。(指問(wèn)，板書(shū)列式)
讓學(xué)生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學(xué)生認識到以前的加法計算跟今天學(xué)習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng )設亞運主題“祥和如意樂(lè )園”情景，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過(guò)河”即課本 71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評價(jià);
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車(chē)對開(kāi)”男女生對抗賽，比誰(shuí)先正確口算出車(chē)廂上的題目;
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng )設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來(lái)當裁判“評理”。
口算乘法教學(xué)設計15
課題：口算乘法
教學(xué)內容：兩位數乘一位數（積在100以?xún)龋┖蛶装賻资臄档目谒�。（課文第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-3題。
教具準備：圖片、題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）
2、你還知道其他交通工具的速度嗎？
二、探究新知：
1、出示例1
人騎自行車(chē)１小時(shí)約行１６千米。
特快列車(chē)１小時(shí)約行１６０千米。
1）人騎自行車(chē)３小時(shí)可以行多少千米？
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？如何計算？
小組交流討論。小組匯報
問(wèn)：30小時(shí)行多少千米？
練一練： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6=
2） 特快列車(chē)３小時(shí)可以行多少千米？怎么列式
提問(wèn)：計算這道題時(shí)怎樣想？在小組內交流一下。 組織學(xué)生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡(jiǎn)便？
練習：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=
口算乘法的方法是什么？
師生歸納總結口算方法；一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的`數，再在乘積的后面添上一個(gè)0。
板書(shū)課題：口算乘法
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數寫(xiě)在樹(shù)葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。
3、練習六第4題和第5題 口算練習（略）
四、總結：今天你學(xué)會(huì )了什么？
五、作業(yè)： 第48頁(yè)6--9。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力.
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
5、使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，培養學(xué)生積極思考的習慣
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整數乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生養成認真思考的良好學(xué)習習慣。
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