設計方案

設計方案實(shí)用[8篇]

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。每個(gè)人都懷揣著(zhù)一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想。

　　然而，什么是夢(mèng)？什么又是夢(mèng)想？夢(mèng)是期待，而夢(mèng)想是堅強--是你把飄渺的夢(mèng)堅持作為自己理想的勇氣和執著(zhù)，是你對自己負責的最高境界。但捫心自問(wèn)，我們有多少人能夠成就自己心中最初的夢(mèng)想？

　　我們的夢(mèng)想，是一個(gè)簡(jiǎn)單的信念，是一份對自己未來(lái)與生命的責任。也許，是二十歲的豪情壯志；也許，是青春期的迷茫與沖動(dòng)；也許只是一份平淡的渴望，渴望掌聲，渴望成功。無(wú)數的“可能”，無(wú)數的“希望”，因為我們的青春歲月充滿(mǎn)奇跡，我們心中大大小小的夢(mèng)，在生活的每一個(gè)角落里芬芳彌漫。

　　親愛(ài)的朋友們，回眸自己的一路成長(cháng)，還記得每一個(gè)夢(mèng)想帶來(lái)的悸動(dòng)，在生命中留下了怎樣的足跡么？

　　讓我們張開(kāi)潔白的翅膀，放飛自己的美麗夢(mèng)想。把握現在的每一分每一秒，奔向明天，

　　在每個(gè)人心中都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想，雖然不一定會(huì )實(shí)現，也許充滿(mǎn)千辛萬(wàn)苦，但你一定要為它的.實(shí)現而努力奮斗。沒(méi)有付出，怎有回報，如果不努力奮斗那夢(mèng)想就只能是海市蜃樓，虛無(wú)縹緲。

　　一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，好比沒(méi)有方向的船，在海洋里漫無(wú)目的地飄蕩，把如水的光陰拋向大海。

　　一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，好比斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，把握不住平穩性，在蔚藍的天空中隨風(fēng)飄落，最終跌入無(wú)底深淵，爬也爬不起來(lái)。

　　有了夢(mèng)，就有了目標和方向，你就不會(huì )在歲月中苦苦掙扎，白費光陰�！吧賶巡慌�力，老大徒傷悲”為夢(mèng)想而努力，為理想而奮斗，這是人生的真諦。

　　為了我們自己的夢(mèng)想，邁向明天，走向理想的道路，走向未來(lái)的希望；為了自己的夢(mèng)想，在這條充滿(mǎn)坎坷的道路上去拼搏，去努力，去實(shí)踐。即使困難重重，我們也要用毅力去戰勝它，最終站在夢(mèng)想之巔。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，就算看不見(jiàn)五彩繽紛的彩虹，也要扒開(kāi)烏云，透露出一絲絲光明。

　　同學(xué)們，為了我們自己的夢(mèng)想，奔向明天，不要猶豫不前，不要怨天尤人，讓我們張開(kāi)翅膀，讓夢(mèng)想飛翔，飛向彩虹之巔峰。

設計方案 篇2

　　主題：感恩父母、點(diǎn)亮親情

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)習了解賀卡的有關(guān)知識，掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張感恩卡送給自己的父母，表達自己的心意，提高自己的動(dòng)手設計能力。

　　2、能力目標：通過(guò)學(xué)習賀卡制作，進(jìn)一步學(xué)習色彩、設計、制作等各種知識，以及培養學(xué)生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng )造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3、德育目標：激發(fā)學(xué)生對美好家庭生活的熱愛(ài)，養成感恩父母的優(yōu)良品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握賀卡設計的方法和步驟。

　　2、卡片的形象思考與設計構成，最終完成卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：13:40——14:201課時(shí)（40分鐘）

　　課前準備：

　　1、老師準備收集有

　　代表性的賀卡印刷品和人工制作的賀卡。

　　2、學(xué)生準備制作材料：卡紙、彩色筆、雙面膠、家庭照片等學(xué)習用具。搜集精美的圖案，還有自己做好的賀卡。

　　教學(xué)時(shí)間安排

　　本堂課所用時(shí)間為40分鐘，在教學(xué)中，首先，為了吸引學(xué)生的注意力，在導入新課中，用大約5分鐘引入主題；5分鐘介紹制作卡片的步驟，25分鐘給學(xué)生動(dòng)手制作，最后用5分鐘時(shí)間進(jìn)行對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)總結。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　從身邊學(xué)生熟知的事情入手，講述父母對從小對自己的關(guān)愛(ài)與呵護，向小朋友們提問(wèn)身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如“穿衣服吃飯是由誰(shuí)教導，每天在家的時(shí)候由誰(shuí)陪伴著(zhù)，自己是從哪里來(lái)的，誰(shuí)是最疼愛(ài)自己的人”，從而引出父母，并引出主題“感恩父母，點(diǎn)亮親情”。教育同學(xué)們需要感恩，讓自己的父母感到欣慰。講述賀卡的意義在于表達人們美好的祝愿。而自己新手制作的卡片更能體現出自己的心意，父母會(huì )更加珍愛(ài)這份由孩子親手制作的禮物。

　　二、開(kāi)講新課：

　　1、展示卡片。

　　教師展示賀卡實(shí)物，講述兩種作品的`不同意義：

　　印刷品——設計精美，有藝術(shù)價(jià)值；

　　自制品——情真意深，更令人難忘。

　　2、介紹賀卡的組成與制作：

　�。�1）出示我們事先做好的賀卡和圖片，跟小朋友講解可以怎樣制作賀卡，可以從賀卡封面、賀卡主題、賀詞內容入手講解方法和步驟。在出示我們帶來(lái)的圖片，給他們一些樣板，告訴他們可以畫(huà)什么樣的圖案。

　�。�2）讓小朋友自己試制賀卡，告訴他們可以畫(huà)自己想畫(huà)的，也可以畫(huà)給的樣式，并寫(xiě)上最想對父母說(shuō)的話(huà)。

　　選類(lèi)型——繪圖——上色——裝飾——贈言

　　三、學(xué)生制作：

　　教師巡回指導，在巡視過(guò)程中要重點(diǎn)幫助設計有困難的學(xué)生，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維，從而順利完成卡片制作。

　　四、評議：自評——互評——師評

　　1、選取3-4張好的作品，請作者從構圖、色彩、表現手法、表現心情等方面講解。學(xué)生評價(jià)，部分有代表性的作業(yè)展示評比。

　　2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè)展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P。還可請小作者講述一下設計思想。）

　　3、老師點(diǎn)評（造型美觀(guān)——書(shū)寫(xiě)工整——主題表達充分——獨立完成——作品體現創(chuàng )造才能），表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )造性勞動(dòng)及成果，鼓勵學(xué)生繼續努力，評出幾個(gè)較為優(yōu)秀的作品，并獎勵小賀卡。并交代要將自己親手制作的卡片送給父母�？偨Y主題。

設計方案 篇3

　　 薪酬管理方案，對于不管是剛剛運營(yíng)的新公司，還是已經(jīng)步入高峰發(fā)展期的企業(yè)，都是非常重要的。不管是什么企業(yè)，都要給員工制定一套符合實(shí)際的薪酬制度。以下為您提供一套完成的薪酬設計方案，請參考。

　　1.薪酬的定義與分類(lèi)

　　從組織的角度出發(fā)，薪酬是組織運營(yíng)的一項成本，同時(shí)也是促使員工勞動(dòng)的手段;而從員工的角度出發(fā)，薪酬是員工付出勞動(dòng)的報酬，也是滿(mǎn)足個(gè)人各項需要的一種方式。

　　因為員工需求的滿(mǎn)足分成各個(gè)層面，并不局限于“金錢(qián)”，因此應建立全面的薪酬的概念。

　　全面薪酬可以分為經(jīng)濟性薪酬和非經(jīng)濟性薪酬兩種。經(jīng)濟性薪酬是指實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)因素，例如：工資、獎金、福利、補貼、股權等。而非經(jīng)濟性薪酬是指看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的心里因素，例如工作認可的程度、工作的挑戰性、工作的環(huán)境和氛圍以及能力的提高、職業(yè)安全、發(fā)展機會(huì )等。

　　根據企業(yè)的實(shí)際情況，在經(jīng)濟性薪酬方面，基于薪酬支付方式的本質(zhì)，在此建立總薪酬福利的概念，包括全面現金福利和其它福利。全面現金收入是所有量化現金收入的福利加總，其中包括固定收入和可變收入。

　　其中，固定收入是從事一個(gè)崗位能夠獲得的基本報酬，反映組織對于某個(gè)崗位貢獻的基本認可和對從事崗位工作的人員完成職能工作的一種預期，一般可分為基本工資和現金津貼。

　　可變收入是達成更好的能力、績(jì)效要求時(shí)能夠獲得的超額獎勵和報酬，反映公司基于不同的發(fā)放頻度，針對不同的發(fā)放對象所期許達成的一個(gè)杠桿效果。具體而言，可變收入從發(fā)放對象來(lái)看，有公司到項目個(gè)人等不同的針對對象。從發(fā)放頻度來(lái)看，有年度、季度、月度以及諸如項目資金等不定期的不同頻度。從杠桿效果來(lái)看，有激勵績(jì)效成果的，有激勵個(gè)人能力的提升等不同的作用。

　　而全面非現金福利是從事該崗位和為該組織服務(wù)所能夠獲得的保障和一種更高層面的認可，反映公司對于員工的保障的力度，以及特別針對某些崗位的一種保持力量，一般包括住房福利、醫療保險、用車(chē)等。

　　這些都是員工所關(guān)心的問(wèn)題。

　　2. 薪酬設計的關(guān)鍵考慮點(diǎn)

　　員工在企業(yè)中往往十分看重薪酬的公平。而亞當斯的公平理論強調人們在與他人相比或者與自身的不同時(shí)點(diǎn)相比時(shí)所產(chǎn)生的一種公平的認同感以及相應所產(chǎn)生的激勵性。因此，對于員工在組織中對于薪酬公平性的認識，界定以下三個(gè)因素為薪酬管理體系設計的關(guān)鍵考慮點(diǎn)。

　　(1)內部公平性，即在同一組織內獲得的薪酬的公平性。

　　(2)外部競爭性，即與其他組織相比獲得的薪酬的競爭性。

　　(3)個(gè)人收入延續性，即與過(guò)去相比獲得的薪酬所表現出的延續性。

　　3. 薪酬管理體系設計的內容范圍

　　(1)薪酬戰略：組織中薪酬管理的導向和原則。

　　(2)薪酬結構的設計：組織中薪酬收入的架構以及決定薪酬變動(dòng)的政策。

　　(3)薪酬構成的針對對象：不同的薪酬收入構成針對具體哪些組織中各個(gè)層級的員工。

　　(4)薪酬構成的發(fā)放周期：不同薪酬組織織部分的發(fā)放周期和頻率。

　　(5)薪酬收入數值范圍的確定：具體各個(gè)崗位的.薪酬收入數值的范圍。

　　4. 薪酬戰略制定

　　薪酬戰略緊密承接公司的價(jià)值觀(guān)、愿景、使命、戰略以及人力資源管理導向：

　　(1)人力資源管理導向和薪酬戰略應有效支持公司的愿景、使命和業(yè)務(wù)戰略。

　　(2)薪酬體系必須建立在公司人力資源管理導向和薪酬戰略的基礎之上。

　　這樣的薪酬管理體系才可以有效支撐公司業(yè)務(wù)戰略發(fā)展對人員素質(zhì)和績(jì)效的要求。

　　企業(yè)不同的發(fā)展階段，應制定不同的薪酬戰略。所以要確定企業(yè)目前的薪酬戰略，就必須明確企業(yè)所處的發(fā)展階段。

　　在企業(yè)迅速發(fā)展的階段，應努力運用薪酬刺激員工的創(chuàng )業(yè)激情，這時(shí)一般使用平均的基本薪酬，高比例的獎金，標準的福利水平。

　　當企業(yè)進(jìn)入正常發(fā)展和成熟階段，這時(shí)一切漸漸步入正軌，薪酬導向應維護在維護標準化運營(yíng)和管理方面，一般采用較高的基本薪酬，中等比例的獎金，較高的福利水平組織整個(gè)薪酬福利。

　　當企業(yè)步入無(wú)發(fā)展和衰退期，這時(shí)應著(zhù)重控制成本，一般采用較低的基本薪酬，嚴格與成本控制相結合的獎金，標準的福利水平組合的薪酬模式。

　　5. 薪酬結構設計

　　薪酬結構設計的考慮因素基本薪酬管理的“3P”模式而來(lái)。

　　(1)Position(職位)。

　　(2)Performance(績(jì)效)。

　　(3)Person(個(gè)人能力)。

　　職位是基于公司戰略、組織結構設計從而分配責任所得到的單位，是以職責以導向的，它反映員工對公司的價(jià)值貢獻;對應到總薪酬福利的概念中去，崗位影響固定收入和福利的數值，影響可變收入的提成比例。

　　績(jì)效是達成目標的一種能力，反映員工對崗位職責的實(shí)現程度，對公司業(yè)績(jì)至關(guān)重要;對應到總薪酬福利概念中去，績(jì)效對當期的可變收入有直接的影響，在薪酬調整、職位升遷時(shí)對固定收入和福利產(chǎn)生間接影響。

　　個(gè)人能力是從崗位要求來(lái)的，反映員工完成崗位要求所持有的能力，是能夠帶來(lái)良好業(yè)績(jì)的工作行為表現和工作素質(zhì)，對員工的績(jì)效有潛在的影響作用;對應到總薪酬福利的概念中去，能力對當期可變收入有直接的影響，在薪酬調整、職位升遷時(shí)對固定收入和福利產(chǎn)生間接影響。

　　所以，在進(jìn)行薪酬結構設計時(shí)，必須考慮上述這些因素，以確定不同崗位的薪酬結構。

　　6. 薪酬構成針對的對象

　　就薪酬構成的針對對象而言，企業(yè)支付員工的工作范圍與實(shí)際貢獻。在工作范圍和實(shí)際貢獻都比較小的時(shí)候，員工獲得的更多的是基本的認可的獎勵，而隨著(zhù)工作范圍、職責的增加以及實(shí)際貢獻的擴大，員工獲得的將是激勵性的獎金，公司績(jì)效獎金甚至是較為長(cháng)期的利潤分享。

　　因此，一般而言，管理屋級和崗位級別越高，所承擔的實(shí)現崗位業(yè)績(jì)的職責越大，相應的在總收入中業(yè)績(jì)獎金所占比例越高。相反，管理層級和崗位級別越低，基本工資在總收入中所占的比例就越高。

　　7. 薪酬構成的發(fā)放周期

　　工資基本以月度的頻率發(fā)放，但效益工資、獎金等薪酬構成的發(fā)放頻率卻沒(méi)有定數，針對各類(lèi)可變收入的發(fā)放頻率，我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

　　(1)市場(chǎng)情況。薪酬的發(fā)放也同樣具有外部競爭性的概念，因此需要了解競爭性公司的操作情況，以此作為本公司操作的借鑒。

　　(2)本公司習慣與員工期望。這主要是指本公司一貫的做法和員工已經(jīng)形成的期望。員工往往已經(jīng)形成了一定的收入慣性，頻率的突然下降可能導致員工很大程度的報怨。

　　(3)成本收益分析。過(guò)于頻繁的發(fā)放勢必帶來(lái)大量的考核評估和收入計算發(fā)放的工作，因此公司在考慮發(fā)放周期時(shí)也必須充分考慮到該行為的成本和收益。

　　8. 薪酬收入的數值范圍

　　對于薪酬收入數值范圍的確定主要是基于外部市場(chǎng)的比較，并結合內部收入延續性的考慮進(jìn)行調節。

　　對于外部市場(chǎng)的考慮主要通過(guò)外部薪酬市場(chǎng)的調查。主要考慮本公司的人才流向哪里，以及本公司主要從哪里獲取人才的資源，以選取相應的公司來(lái)進(jìn)行薪酬的比較。

設計方案 篇4

　　一、指導思想：

　　認真貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關(guān)精神，尊重學(xué)生的人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規律，根據學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的需要，在學(xué)校的全教育過(guò)程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調控自我、實(shí)現自我，超越自我。

　　二、工作目標：

　　1、加強心理小輔導員的管理，利用“心理減壓站”社團，使我校的心輔工作上一個(gè)臺階。

　　2、在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設版塊，提供心輔的空中平臺，對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。同時(shí)接受學(xué)生家長(cháng)的咨詢(xún)。

　　3、加大宣傳力度,提高“你心我知”心理廣播的質(zhì)量。

　　4、加強師資培訓，積極參加上級部門(mén)舉辦的各類(lèi)培訓班，提高教師的心輔水平。

　　5、繼續開(kāi)設好心理輔導活動(dòng)課，讓心理輔導促進(jìn)未成年人思想品德教育。

　　6、開(kāi)設團體輔導觀(guān)摩課，加強研究，提高實(shí)效。

　　7、撰寫(xiě)個(gè)案、論文，注重資料的積累。

　　三、具體工作：

　　隊伍：建立以校長(cháng)為核心，以德育教導為分管領(lǐng)導的心理健康教育領(lǐng)導小組，和全校的教師(特別是班主任)組成強大的師資隊伍。目前我校已有1名教師通過(guò)了新區心理咨詢(xún)的培訓，并獲取了相關(guān)證書(shū)。本學(xué)期我校將加大教師的培訓面，積極組織教師參加區心理輔導中心舉辦的各類(lèi)輔導班，提高師資水平。我們將請心理健康教育專(zhuān)家到我校作專(zhuān)題講座，爭取使我校的心理健康教育工作早日上臺階。

　　團輔：在前幾年我校開(kāi)設團體心理輔導活動(dòng)課的'基礎上，今年的3年級開(kāi)設此課，每周每班開(kāi)設一節，期末上交教案。組織校內的研究課，并組織參加片里的觀(guān)摩課。經(jīng)常吸收反饋，提高心理輔導活動(dòng)課的實(shí)效性。

　　個(gè)輔：繼續建立對學(xué)生個(gè)別心理輔導的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50為個(gè)別心理輔導開(kāi)放時(shí)間。作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進(jìn)行心理輔導的交流與分析，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

　　宣傳：今年為了加大我校的心理健康教育的宣傳力度，增加了三塊宣傳陣地。一塊是利用每周二的談話(huà)課時(shí)間開(kāi)設“你心我知”的專(zhuān)題廣播，到時(shí)將播送學(xué)生學(xué)習上、生活上、人際交往等方面的心理問(wèn)題，案例分析等。

　　第二塊宣傳陣地是輔導站與工會(huì )結合，利用工會(huì )的板報進(jìn)行這方面的宣傳。利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)方面的宣傳。第三塊是通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站不定期地提供心理輔導方面的信息，接受學(xué)生、家長(cháng)等的咨詢(xún)。

　　常規：班主任作好每學(xué)期1位學(xué)生的個(gè)案分析，撰寫(xiě)心理健康教學(xué)論文，每學(xué)期至少一篇，期末上交。積極組織教師參加區舉辦的相關(guān)論文比賽。注重資料的積累，在校學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)測驗，建立心理健康檔案。

設計方案 篇5

　　學(xué) 科：美 術(shù)

　　年 級：二年級

　　課 型：綜合·探索 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊

　　教學(xué)內容：美術(shù)（河北美術(shù)出版社）第四冊第十六課《大街上》

　　教材分析：

　　冀教版美術(shù)教案，小學(xué)二年級第二學(xué)期期末的教學(xué)內容，《大街上》屬于綜合·探索的類(lèi)型。其教學(xué)目的是在了解主要的交通標志，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系，嘗試在繪畫(huà)創(chuàng )作中表現物體的前后遮擋關(guān)系。對于七、八歲的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)內容還是有一定的難度的。冀教版美術(shù)教案在教學(xué)中應盡量選用比較直觀(guān)的教學(xué)手段，以利于孩子的認知達到從感性認識到理性認識的升華。

　　學(xué)生分析： 大街上——冀教版美術(shù)教案04冊

　　通過(guò)將近兩年時(shí)間的系統學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的表現物體的平面形象，并且已經(jīng)具有了懵懂的立體意識，產(chǎn)生了空間表現和立體創(chuàng )作的心理需要。這節課選擇了二維立體的形式來(lái)幫助學(xué)生理解物體的前后遮擋關(guān)系。

　　設計思路：

　　這節課的教學(xué)環(huán)節分為聆聽(tīng)導入——回憶形象——突破難點(diǎn)——提出要求——創(chuàng )作表現——集體賞評——課后延伸七個(gè)步驟。從學(xué)生耳熟能詳的聲音引入，進(jìn)一步分析大街上的情景；通過(guò)范畫(huà)的展示，幫助學(xué)生明確物體的前后遮擋關(guān)系并且掌握主要的創(chuàng )作方法；提出創(chuàng )作要求的時(shí)候有意識的向學(xué)生介紹一些交通安全方面的知識，凸現藝術(shù)的人文性；在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中，給學(xué)生留下思索的余地，鼓勵他們自己發(fā)現并解決問(wèn)題；集體講評時(shí)始終抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，適當對學(xué)生創(chuàng )作中的其他問(wèn)題予以點(diǎn)評；最后將學(xué)生的思維引向下節課的平面繪畫(huà)創(chuàng )作，留下思維空間，保持學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的持續關(guān)注。

　　教學(xué)目標：

　　情感領(lǐng)域：引導學(xué)生體驗多種表現形式的樂(lè )趣。

　　認知領(lǐng)域：分析、感受物體間的前后遮擋關(guān)系。

　　能力領(lǐng)域：能夠用二維立體的方法表現物體的前后遮擋關(guān)系。

　　教學(xué)準備：錄制聲音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、膠棒、彩紙、彩筆、素描紙。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽(tīng)導入

　　播放錄音，學(xué)生分辨這是什么聲音，引出課題“大街上”。

　�。ㄖ比胫黝}，喚起學(xué)生的直接記憶）

　　二、回憶形象

　　繼續聽(tīng)錄音，思考：大街上還有各種各樣的聲音，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生描述自己聽(tīng)聲音后產(chǎn)生的聯(lián)想，集體交流。

　�。ㄓ寐曇舸碳�學(xué)生主動(dòng)回憶起有關(guān)主題的事物，為進(jìn)一步的創(chuàng )作表現打下基礎。）

　　三、突破難點(diǎn)

　　出示范畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )作激情。

　　將范畫(huà)中的一些車(chē)輛豎起來(lái)，進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　問(wèn)：這輛公共汽車(chē)的在哪輛車(chē)的后面？

　�。ㄓ脤�(shí)物比較的方法突破教學(xué)的知識點(diǎn)）

　　問(wèn)：老師還想豎起這座房子，行嗎？

　　追問(wèn)：是誰(shuí)擋住了它？

　　進(jìn)一步提問(wèn)：要想豎起這座房子，應該先把什么豎起來(lái)呢？為什么？

　�。ㄟM(jìn)一步明確物體的前后關(guān)系）

　　引導學(xué)生思考：為什么這些車(chē)輛和建筑能夠豎起來(lái)呢？

　　學(xué)生交流討論，研究制作方法。

　�。▽W(xué)習這節課主要用到的創(chuàng )作方法）

　　四、提出要求

　　出示展示用的模型——空蕩蕩的十字路口，問(wèn)：你想制作些什么放在這個(gè)路口？

　　小結，可以制作建筑、車(chē)輛、行人等。

　�。ńY合交通安全知識進(jìn)行提示，體現藝術(shù)的人文性。）

　　五、創(chuàng )作表現

　　學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng )作。教師結合實(shí)際出現的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行指導。

　　學(xué)生制作的作品如果出現嚴重的比例失調，可以進(jìn)行必要的提醒，但是不做影響要求。

　　學(xué)生如果制作了比較高大的作品，在站立時(shí)會(huì )遇到麻煩。遇到這種情況可以提示學(xué)生觀(guān)察教師的示范作品，取得相應的幫助信息。

　�。�為學(xué)生創(chuàng )造寬松、自由的創(chuàng )作環(huán)境。讓學(xué)生自己遇到的問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，體現自主學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)。）

　　六、集體賞評

　　邀請學(xué)生對自己和他人創(chuàng )作的作品進(jìn)行集體賞評，主要結合這節課的教學(xué)內容進(jìn)行講評。

　�。ㄗプ〗虒W(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行講評，進(jìn)一步突出這節課的教學(xué)中、難點(diǎn)。）

　　七、課后延伸

　　下節課我們將會(huì )學(xué)習在一張畫(huà)里怎樣表現物體的前后遮擋關(guān)系，大家可以先自己想個(gè)好辦法。

　�。ㄒ龑�學(xué)生的思維向下一節課的教學(xué)活動(dòng)延伸。）

設計方案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、積極參與活動(dòng)，大膽嘗試，體驗探索操作的樂(lè )趣。

　　2、通過(guò)不同的方式“玩”電線(xiàn)，大膽表現自己的創(chuàng )意。

　　活動(dòng)準備：

　　1、知識準備：已認識電線(xiàn)并了解其作用及安全事項。

　�。ㄖ�道日常生活中的電線(xiàn)及插座都帶電，不可觸摸）

　　2、材料提供：①記錄紙一張，彩色膠皮電線(xiàn)若干

　�、谏匙�、泡沫、積木、瓶子、紙盒、雙面膠、橡皮泥等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入活動(dòng)，發(fā)現電線(xiàn)的“秘密”。

　　1、幼兒自由看看、摸摸，發(fā)現電線(xiàn)的簡(jiǎn)單特性。

　　2、問(wèn)：你發(fā)現了什么？

　　3、教師總結：電線(xiàn)外面有一層光滑的.絕緣皮，里面有一種金屬，而且可以隨意彎折。

　　二、初步探索，大膽彎折電線(xiàn)。

　　1、師變魔術(shù)導入，將電線(xiàn)彎折成圓形，并問(wèn)：“它象什么？”

　　2、師：讓我們一起用電線(xiàn)來(lái)變魔術(shù)吧！

　　幼兒動(dòng)手探索操作，教師觀(guān)察指導。

　　3、問(wèn)：你把電線(xiàn)變成了什么？

　�。ń處熂皶r(shí)在記錄紙上記錄，供幼兒經(jīng)驗分享）

　　三、進(jìn)一步探索，借助材料使電線(xiàn)站起來(lái)。

　　1、幼兒自由探索。

　　2、問(wèn)：你是怎樣讓電線(xiàn)站起來(lái)的？

　�。ㄓ變号c同伴分享自己的經(jīng)驗）

　　四、再次探索，與同伴合作幫電線(xiàn)找到“好朋友”。

　　1、幼兒探索操作。

　　2、共同欣賞同伴的作品。

　　五、實(shí)驗：燈泡亮了。

　　問(wèn)：電燈為什么會(huì )亮？這里面還藏著(zhù)什么秘密呢？

設計方案 篇7

　　活動(dòng)目的：

　　通過(guò)活動(dòng)，使幼兒知道生氣和快樂(lè )是兩種不同的情緒，幫助他們理解情緒與健康的關(guān)系，引導他們保持快樂(lè )的情緒；使幼兒初步掌握不良情緒的轉化方法，并樂(lè )于幫助別人擺脫不良情緒。

　　活動(dòng)準備：

　　幻燈裝置及幻燈故事片《生氣大院和快樂(lè )大院》；錄音機及錄音帶《拉拉勾》、《表情歌》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　教師為幼兒投放幻燈片中小勇生氣的臉譜，讓幼兒識別表情，引起他們對故事的興趣。

　　一、組織幼兒看幻燈聽(tīng)故事，讓他們理解情緒的感染作用

　　1、看幻燈聽(tīng)第一段故事。

　　教師邊放幻燈片邊有感情地講述第一段故事，并向幼兒提問(wèn)：故事中的小勇為什么生氣？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆采鷼�？小兔和田鼠給這個(gè)院子取了一個(gè)什么名字？這“生氣大院”有沒(méi)有人喜歡？真奇怪，一個(gè)人生氣了，給這么多的小動(dòng)物帶來(lái)了不快樂(lè )。那么，生氣好不好？為什么？（不好。影響周?chē)�人的情緒，使得大家都不快樂(lè )）教師引導幼兒結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)生氣的壞處。（生氣了吃飯不香，睡覺(jué)不甜，還會(huì )做惡夢(mèng)，做事不專(zhuān)心。經(jīng)常生氣還會(huì )生病，影響身體健康）

　　2、組織幼兒一起幫助小勇擺脫不良情緒。

　　教師：因為小勇不快樂(lè )，惹得大家都不快樂(lè )了�，F在請小朋友來(lái)幫助小勇，讓他快樂(lè )起來(lái)。你們想對小勇說(shuō)些什么？（生氣會(huì )影響健康；自己生氣了，也會(huì )使別人不快樂(lè )；只要改正了缺點(diǎn)，老師還是會(huì )喜歡你的等等）

　　3、看幻燈聽(tīng)第二段故事。

　　教師為幼兒投放幻燈片中小勇快樂(lè )的'臉譜，并介紹：小勇聽(tīng)了小朋友的話(huà)可高興了，他想使大家重新快樂(lè )起來(lái)。他對小花貓說(shuō)什么了？小花貓又對小花狗說(shuō)什么了？小動(dòng)物們還生氣嗎？可見(jiàn)，一個(gè)人生氣會(huì )使大家生氣，一個(gè)人快樂(lè )會(huì )使大家快樂(lè )。我們小朋友本領(lǐng)可真大，把生氣大院變成了快樂(lè )大院。

　　二、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗談自己生氣和快樂(lè )的事，引導他們保持快樂(lè )的情緒

　　教師：小朋友，你們有沒(méi)有生氣的時(shí)候？（有）為什么生氣？生氣了怎么表現？（星期天，我想上公園，媽媽沒(méi)時(shí)間帶我去，我就摔東西，大哭大鬧等等）這樣做對不對？為什么？（不對。影響自己健康，也不討人喜歡）那我們生氣的時(shí)候想什么辦法使自己不生氣？（想想高興的事；找好朋友聊聊，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，與他們一起做游戲；做做自己喜歡的事，如畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)事故、欣賞音樂(lè )、看電視、參加體育活動(dòng)等等）你什么時(shí)候感到快樂(lè )？（做了好事，受到了表?yè)P、稱(chēng)贊）你快樂(lè )了，怎么讓別人也快樂(lè )？（我把快樂(lè )的事告訴別人，讓別人一起分享）小朋友平時(shí)應該保持怎樣的情緒呢？（要保持愉快的情緒，不要為一點(diǎn)小事生氣，這樣才能使我們的身體健康，別人也才會(huì )喜歡我們）當別人不快樂(lè )的時(shí)候，小朋友應該怎么做呢？（要幫助別人，與他一起游戲、唱歌、說(shuō)話(huà)，讓他快樂(lè )起來(lái)）

　　活動(dòng)延伸：

　　活動(dòng)結束，教師為幼兒播放歌曲《拉拉勾》、《表情歌》，幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由表演；組織幼兒繪畫(huà)“我是快樂(lè )的孩子”；設立“快樂(lè )星”評比欄；結合日常生活中的事例，經(jīng)常對幼兒進(jìn)行引導。

設計方案 篇8

　　（1）大幕

　　大幕是觀(guān)眾廳與舞臺之間起分割作用的幕，是舞臺的門(mén)戶(hù)，也是舞臺的主要幕布，主要用于會(huì )議或演出開(kāi)始和結束時(shí)的開(kāi)閉，有時(shí)也可用作場(chǎng)幕。位于鏡框舞臺臺口的內側，鏡框舞臺與假臺口之間。大幕有多種閉形式，例如：對開(kāi)式、升降式、串疊式提式、單側開(kāi)閉式以及斜拉式等。對其操作控制系統也分為手動(dòng)和電動(dòng)兩種形式。本海寧文化中心大幕設計為均勻伸縮對開(kāi)式，此方式為時(shí)下較流行的一種，其性能穩定，使用壽命長(cháng)，不易損壞。

　　大幕的顏色和面料可直接影響觀(guān)眾的視覺(jué)，要求莊重而典雅。本方案大幕采用紫紅色麻絨帶本色襯里做面料，通過(guò)三折一的藝術(shù)制作，給觀(guān)眾以強烈的立體感。

　　（2）前沿橫簾幕

　　前沿橫簾幕是大幕前上臺口上的橫幕，用它作舞臺上沿，擋住觀(guān)眾對舞臺前沿上空的視線(xiàn)柱，它起裝飾美化舞臺的作用。

　　前沿橫簾幕與大幕形成配套，因而襯托了大幕，前沿橫簾幕也稱(chēng)會(huì )標幕，可要根據不同的'會(huì )議、演出，自如更換標語(yǔ)。

　　（3）二道幕

　　為獨唱、獨奏、曲藝等節目服務(wù)，起突出主角，烘托氛圍的作用。位于舞臺大幕之后，與第二道沿側幕相近的一道幕。通常是以三倍打摺制成對開(kāi)幕，本方案由于升降空間不夠，只能為對開(kāi)或提升兩種形式供選擇，從經(jīng)濟角度出發(fā)，本方案選擇滾輪對開(kāi)式。

　　（4）三道幕或會(huì )幕（供選擇的）

　　主要為如開(kāi)會(huì )議作后場(chǎng)的隔斷作用，突出會(huì )議的重要性，烘托會(huì )議氣氛。

　　（5）橫簾幕（橫條幕）

　　常用墨綠色，懸掛在普通吊桿和加長(cháng)桿上，位于鏡框舞臺臺口上方的幕布。與左右兩側的側簾幕相配合，起到控制演出空間的視線(xiàn)的作用。

　　（6）側簾幕（側條幕）

　　側簾幕位于舞臺左右兩側，顏色與橫簾幕一致，其對舞臺表演區域起限制作用，其平行、正“八”字、倒“八”字等吊裝方式可以改變舞臺表演區平面的開(kāi)頭對舞臺后部空間進(jìn)行遮擋，引導、控制觀(guān)眾的視線(xiàn)集中在規定的表演區內。其主要是美化舞臺，遮擋觀(guān)眾對側臺的視線(xiàn)。

　　（7）白天幕

　　白天幕位于鏡框舞臺演出空間最后部位，作為表現演出背景環(huán)境的幕布。其高度和寬度通常大于臺口尺寸，可根據演出需要，將其設計成平面幕或弧型寬幕。

　　白天幕朝向觀(guān)眾席的內側，可用天排燈、幻燈等進(jìn)行照明或投射各種色彩形象，與整個(gè)舞臺空間形成一個(gè)整體的畫(huà)面。本方案采取白色細帆布為材料，色白、吸光性能好。

　　（8）黑底幕

　　黑底幕位于舞臺后部天幕之前，適合于表現為黑暗的場(chǎng)景空間，在歌舞伎戲劇中表現室外以及夜或者虛無(wú)狀態(tài)，同時(shí)雜技表演時(shí)作背景幕用。采用黑麻絨三折一藝術(shù)制作。

　　（9）紗幕

　　紗幕一般不作為劇場(chǎng)的固定裝置，是以薄質(zhì)地帶有網(wǎng)狀孔眼的棉布或化纖材料制成的半透明幕布。除本身所具有的輕薄，打摺后可以制作成各種裝飾幕特點(diǎn)以外，還具有一定的透光作用。舞臺上常用白紗幕、黑紗幕、紗畫(huà)幕表現場(chǎng)景環(huán)境，從紗畫(huà)幕后面向景物投光可以顯現隱藏在后面的人物和空間環(huán)境，從而易于表現夢(mèng)幻、回憶的虛擬場(chǎng)面；從前面向紗幕投光可以表現渲染紗畫(huà)幕上所畫(huà)的形象；從紗幕背面向紗幕后投光時(shí)，紗畫(huà)幕前面所畫(huà)的形象看起來(lái)則不復存在。其他單色紗幕也具備以上特點(diǎn)，只是白色及淺色紗幕反光效果強，深色、黑色紗幕可以更好地吸收舞臺上的散射光，更易于表現虛擬、朦朧的幻覺(jué)空間效果。紗幕有多種紡織方法，舞臺最常使用的是被稱(chēng)為“象眼紗”的六菱形孔狀的織物。

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