設計方案(共7篇)
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
一、傳統考試方法存在的弊端與不足
隨著(zhù)高職教改的不斷深入及人才培養要求的不斷提升，一些常用的傳統考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。
(一)以期末閉卷考試為主的終結性考試
純粹依靠期末試卷分數判定教、學(xué)效果的考試形式側重于對學(xué)習內容記憶能力的評價(jià)，與高職教育強調工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習和可持續性發(fā)展能力的人才培養宗旨相距甚遠，即使存在情境寫(xiě)作、病文改錯、案例分析等題型，也無(wú)法完成對教學(xué)的全面考查。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。
(二)以寫(xiě)作文本為主的開(kāi)放式考核
以完成情境寫(xiě)作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現學(xué)生教學(xué)內容的綜合運用，但忽視了學(xué)生基礎知識掌握的檢測。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來(lái)越難以起到科學(xué)考量的實(shí)際作用。評分標準的制定往往較粗糙，教師評分的主觀(guān)性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀(guān)與公正。
(三)“課堂出勤+寫(xiě)作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試
這是現在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項目的構成、比例的`分配等方面，研究運用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價(jià)學(xué)習優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績(jì)的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)表現和作業(yè)積累一定分數，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習積極性和參與程度沒(méi)有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。
二、過(guò)程性考核的指導思想和具體含義
就業(yè)導向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓練、評估學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以滿(mǎn)足其將來(lái)行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標。因此，高職應用寫(xiě)作課程的教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實(shí)際寫(xiě)作能力的獲得與評估，要通過(guò)寫(xiě)作情境訓練和實(shí)踐項目，使學(xué)生真正具備能夠完成實(shí)際工作中應用文寫(xiě)作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時(shí)要看到，寫(xiě)作能力實(shí)際上強調的是一種綜合素養，不僅要求撰寫(xiě)者良好的漢字運用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應等多方面素質(zhì)，既體現職業(yè)核心能力又針對不同專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需求。應用寫(xiě)作更應該是一種思維寫(xiě)作和素質(zhì)寫(xiě)作。作為公共基礎課，高職應用寫(xiě)作課程應該主動(dòng)擔負起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓練和學(xué)習能力訓練的重任，并且在考核過(guò)程中有所體現�；诖�，我們將高職應用寫(xiě)作課程的過(guò)程性考核界定為:將寫(xiě)作訓練和實(shí)踐項目與課程考核融為一體，每次課、每個(gè)實(shí)訓項目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時(shí)將到課出勤、課堂紀律和參與程度、討論表現等學(xué)習態(tài)度要素包含于內，以100分為基準，按照“期末綜合成績(jì)=學(xué)習態(tài)度(30%)+課時(shí)技能訓練(50%)+綜合實(shí)踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習綜合評價(jià)，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。
三、過(guò)程性考核的具體實(shí)施辦法
高職應用寫(xiě)作過(guò)程性考核模式以100分為基準，各模塊分數比例及具體考核方式為:
(一)學(xué)習態(tài)度(30%)
通過(guò)學(xué)生參與技能訓練和實(shí)踐項目的程度完成學(xué)習評價(jià)，將學(xué)分分解到出勤、紀律、問(wèn)答、討論、寫(xiě)作等各個(gè)細則，以推動(dòng)學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實(shí)訓為主要目的。
(二)課時(shí)技能訓練(50%)
教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)與工作實(shí)際設計情境寫(xiě)作訓練任務(wù)并組織課堂實(shí)訓，根據學(xué)生的完成情況給予評價(jià)與分數。分數的給定分為兩個(gè)檔次:基礎檔和提升檔。學(xué)生能夠根據教師的教學(xué)設計和文種寫(xiě)作要求完成基本的訓練項目即可給予基礎分數;如果通過(guò)批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓練成果和寫(xiě)作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分數�？傊�，以推動(dòng)學(xué)生能力訓練與自我提升為主要目的。
(三)綜合實(shí)踐考核(20%)
在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個(gè)學(xué)期教學(xué)內容設計綜合實(shí)踐考核項目，學(xué)生按要求，分小組或個(gè)人在規定時(shí)間內完成，教師根據項目完成情況綜合給分�？己隧椖恳怨ぷ鲗�(shí)際情境為背景，難度稍微超出平時(shí)技能訓練，評分標準也略微高于平時(shí)技能評分標準。學(xué)生可借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò )，以考核學(xué)生學(xué)習能力的真實(shí)獲得與實(shí)際運用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據每個(gè)學(xué)期的實(shí)際課時(shí)和具體教學(xué)內容設計評分細則。以一學(xué)期36課時(shí)為例:首先，根據高職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力需求和應用文書(shū)的使用頻率構建起以實(shí)際寫(xiě)作能力和基本素質(zhì)能力培養為主的項目考核形制。然后，設計課程具體考核細則及評分標準。最后，為每一位同學(xué)設計課程考核評分表。通過(guò)一年的實(shí)踐，我們認為過(guò)程性考核模式已經(jīng)逐步體現出它在高職應用寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習態(tài)度的基礎性，貼近現今高職學(xué)生的學(xué)習水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習積極性;突出了寫(xiě)作能力的主體性，體現對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應用寫(xiě)作的課程目標;突出了學(xué)習評價(jià)的公正性，同現代信息技術(shù)接軌，能夠更真實(shí)地展現職業(yè)工作情境。但同時(shí)，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細節設計的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續探討和推進(jìn)。
設計方案 篇2
為了使學(xué)生逐漸養成優(yōu)雅端莊、得體大方的舉止文明的學(xué)生，他們的一言一行，一舉一動(dòng)，能夠成為知書(shū)達理的好學(xué)生。因此，我校制定文明禮儀教育活動(dòng)計劃如下：
一、活動(dòng)目標
1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學(xué)生最基本的禮貌。主要包括上課、聽(tīng)講、下課等幾個(gè)方面。
2、尊師禮儀：學(xué)生在校園內進(jìn)出或上下樓梯與老師相遇時(shí)，應主動(dòng)向老師行禮問(wèn)好。進(jìn)老師辦公室應先敲門(mén)，經(jīng)老師允許后方可進(jìn)入等。
3、同學(xué)間禮儀：在有求與同學(xué)時(shí)，須用“謝謝”“請”“麻煩你”等禮貌用語(yǔ)。借用學(xué)習用品時(shí)，應先征得同意后再拿，用后及時(shí)歸還，并要致謝等。
4、集會(huì )禮儀：升國旗儀式：全體學(xué)生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。奏國歌時(shí)要立正，脫帽，行注目禮等。
5、校內公共場(chǎng)所禮儀：應該自覺(jué)保持校內整潔，不在教室、樓道、操場(chǎng)亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫(huà)、亂刻，愛(ài)護學(xué)校公共財務(wù)、花草樹(shù)木，節約用電。
二、具體措施
1、創(chuàng )設文明禮儀良好環(huán)境氛圍。
根據每月工作重點(diǎn)布置文明禮儀行隊禮。
2、寓規范訓練于學(xué)生日常生活管理之中。
在常規教育工作中，堅持把培養學(xué)生文明禮儀行為習慣和為標準放在首要位置，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習生活、以平時(shí)儀表、言語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)強化訓練，把《文明禮儀行為規范》文明禮儀教育落實(shí)到學(xué)生的.日常學(xué)習和生活中去，養成習慣，從而提高。每周一班會(huì )上一節文明禮儀課。
3、寓規范訓練于各領(lǐng)域教學(xué)之中
在教學(xué)活動(dòng)中，老師要有目的、有計劃地利用教材切合實(shí)際地把《規范》細則滲透到教學(xué)中去。使學(xué)生在開(kāi)無(wú)意識的學(xué)習中強化記憶，受到教育。
4、開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)
根據每月主題每周有計劃地組織一節專(zhuān)門(mén)的文明禮儀活動(dòng)，豐富教育教學(xué)形式，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，可以全身心地投入，通過(guò)比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使學(xué)生的文明禮儀行為在不知不覺(jué)中趨于規范化。
5、與家庭教育、社會(huì )教育結合。
通過(guò)家長(cháng)會(huì )和平時(shí)與家長(cháng)的交流，要家長(cháng)了解學(xué)生文明禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合教師，培養學(xué)生的文明禮儀行為規范。
設計方案 篇3
設計理念：
1、文因情而生，故語(yǔ)文教學(xué)要抓住情字，體現人文性。
2、語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。
3、讀與寫(xiě)結合，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，體現工具性。
4、注重扶放的過(guò)渡，滲透學(xué)法，授之以漁。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)《天凈沙·秋》
天凈沙·秋（元白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、我國唐代詩(shī)歌非常有名，出了許多有名的詩(shī)人，你知道的有誰(shuí)？背一首他的詩(shī)。
2、到了宋代，詞又相當有名，你知道的詞人有誰(shuí)？請背誦一首他的作品。
3、而到了元代，曲又非常流行。（板書(shū)：元曲）今天學(xué)習一首元曲《天凈沙·秋》。（板書(shū)）讀文章要先讀好題目，天凈沙是這首曲的什么？秋呢？從單單一個(gè)秋字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）
4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節奏美。
5、指名讀，隨機點(diǎn)評。
6、借助注釋?zhuān)屑氉x讀這首曲子，思考：這首曲寫(xiě)的是秋天什么時(shí)候的景色？你從哪些地方看出來(lái)的？（秋天傍晚，夕陽(yáng)西下的時(shí)候；從落日、殘霞、輕煙可以看出。）
7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹(shù)與寒鴉，讀完后，你覺(jué)得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂）
如果你看到了，你會(huì )說(shuō)些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無(wú)生機與活力的老樹(shù)，聽(tīng)到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）
8、第三句寫(xiě)的是什么？鴻雁有什么有什么特點(diǎn)?（一點(diǎn)：說(shuō)明遠，高；影下：說(shuō)明速度快。）從大雁的這些特點(diǎn)你體會(huì )到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動(dòng)感美等。這就是冷清之境中的秋的活力。）
9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（顏色）給我們展現了怎樣的一幅畫(huà)面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕這就是秋的絢麗多姿。）
10、過(guò)渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿(mǎn)活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。
11、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺(jué)，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個(gè)五彩絢麗的世界，聲音略快略高。
12、文因情而生。（板書(shū)）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場(chǎng)的爾虞我詐，于是選擇了離開(kāi)。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會(huì )擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過(guò)這首曲來(lái)表達這樣的心境的。
13、配樂(lè )朗讀。人們說(shuō)，詩(shī)歌就是音樂(lè )，音樂(lè )就是詩(shī)歌。兩者的共同點(diǎn)就是節奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）
二、對比閱讀，拓展延伸
《天凈沙·秋思》（元馬致遠）
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
1、總結學(xué)法：要讀熟，讀出節奏美，韻律美。
2、指名讀，適時(shí)指導。
3、請同學(xué)們仔細默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現它與《天凈沙·秋》
有那些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
共同點(diǎn)：曲牌相同，作者朝代相同，都寫(xiě)了秋季、秋景，都寫(xiě)了老樹(shù)、烏鴉，寫(xiě)了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)的景色，景色都有令人凄涼的感覺(jué)。
不同點(diǎn)：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。
4、這首曲寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)作者的所見(jiàn)，所思，所聞。夕陽(yáng)西下，是什么時(shí)候？
夕陽(yáng)西下，是鳥(niǎo)雀歸巢的時(shí)候，看著(zhù)眼前的'枯藤老樹(shù)昏鴉，內心無(wú)比悲涼，因為斷腸人在天涯！
夕陽(yáng)西下，是人們順著(zhù)彎彎的小橋，沿著(zhù)潺潺的流水回到溫馨的家的時(shí)候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛(ài)的孩子，有勤勞賢惠的妻子可看著(zhù)眼前這無(wú)比溫馨的家的畫(huà)面，令人倍感悲傷，我也有一個(gè)溫馨的家，可是，此時(shí)卻斷腸人在天涯！
夕陽(yáng)西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長(cháng)的不知盡頭的古道。因為斷腸人在天涯��！
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉情。）
5、集體配樂(lè )朗讀。
6、配樂(lè )口頭改寫(xiě)。
夕陽(yáng)西下，在這條漫長(cháng)的不知盡頭的古道上，慢慢走來(lái)一個(gè)人，只見(jiàn)他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著(zhù)黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長(cháng)發(fā)。眼前，枯藤老樹(shù)昏鴉，令人倍感凄涼，小橋流水人家讓人無(wú)限羨慕，讓游子不由地想起家鄉那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛(ài)的孩子，以及勤勞賢惠的妻子夕陽(yáng)西下，正是鳥(niǎo)兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時(shí)候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來(lái)
�。◣熒錁�(lè )同誦《天凈沙·秋思》）
7、我們寫(xiě)文章要注意對環(huán)境、景物的描寫(xiě)，用景來(lái)襯托心情。我們也要記住，文因情而生。
總評：
1、文因情而生，故教學(xué)要抓住情字，體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
這兩首元曲都寫(xiě)了秋景：《天凈沙.秋》通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營(yíng)造了一個(gè)秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著(zhù)用飛鴻打破沉寂，使得畫(huà)面充滿(mǎn)生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫(huà)卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì )變得色彩斑斕�！短靸羯场で锼肌方枨锞笆惆l(fā)游子的思鄉之情�？萏倮蠘�(shù)昏鴉乃夕陽(yáng)西下時(shí)凄涼之景，令人心悲；小橋流水人家則為溫馨之景，易勾起游子思鄉之情思；古道西風(fēng)瘦馬勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下古道卻悠遠、漫長(cháng)、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物描寫(xiě)已然襯托出斷腸人流落他鄉、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時(shí)，就是通過(guò)讀出情感，想象意境，玩味語(yǔ)言，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動(dòng)。
2、語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。
讀首先要讀得熟練，有節奏，培養學(xué)生的語(yǔ)感。其次，讀中想象，把文字轉化成畫(huà)面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。斷腸人在天涯一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的，所以采取把口述景致與誦讀相結合，層層遞進(jìn)，步步累積，直至感情到達爆發(fā)點(diǎn)。
3、讀與寫(xiě)結合，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，體現工具性特點(diǎn)。
在讀、想、悟、說(shuō)的基礎上，在對語(yǔ)言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫(xiě)，是對文本的再學(xué)習，是對學(xué)生想象力與寫(xiě)作能力的培養，是提高課堂效率的有效途徑，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性特點(diǎn)的具體體現。
4、注重扶放的過(guò)渡，授之以漁，滲透學(xué)法。
對事物相似性與相異性的鑒別是人類(lèi)思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學(xué)習活動(dòng)。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎。通過(guò)找出相似性（共同點(diǎn)）和相異性（不同點(diǎn)），讓學(xué)生在比較中學(xué)習，促進(jìn)對知識的理解和應用能力的提高。在引導發(fā)現兩首元曲諸多共同點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會(huì )其不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì )：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。
板書(shū)設計：
�。ㄎ囊蚯槎�
凄涼、孤寂、冷清
凄涼之悲
天凈沙·秋
充滿(mǎn)活力、振翅高飛
天凈沙·秋思
溫馨之悲
斷腸人在天涯
絢麗五彩斑斕
處境之悲
設計方案 篇4
一、活動(dòng)名稱(chēng)：送糖果
二、活動(dòng)目標：
1、在輕松的游戲情境中練習雙腳同時(shí)向前跳，發(fā)展幼兒的跳、鉆、平衡等動(dòng)作。
2、通過(guò)游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性及靈敏性。
3、懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動(dòng)的樂(lè )趣；培養幼兒不怕困難、勇往直前的心理品質(zhì)。
三、活動(dòng)準備：
1、糖果若干（提前發(fā)給幼兒）；
2、《兔子跳跳跳》音樂(lè )、輕音樂(lè )；
3、布置好場(chǎng)地：小橋（平衡木2個(gè)）、小河（呼啦圈6個(gè)）、小山洞（拱形門(mén)2個(gè)）、終點(diǎn)蘑菇2個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入，激發(fā)幼兒興趣
1、師：今天是兔奶奶的生日，兔媽媽帶著(zhù)你們去給兔奶奶過(guò)生日吧！
2、熱身運動(dòng)
師：“出發(fā)之前，先請小兔子們和兔媽媽一起來(lái)做個(gè)運動(dòng)吧�！�
做準備活動(dòng)《兔子跳跳跳》。
3、師：“運動(dòng)做完了，讓我們快點(diǎn)去兔奶奶家吧，對了，兔奶奶過(guò)生日，我們應該給兔奶奶準備生日禮物的，你們是不是已經(jīng)準備好了（小朋友出示準備好的糖果）”。
�。ǘ�、游戲：送糖果
1、教師邊示范邊介紹游戲方法。
師:這么美味的糖果一定非常好吃，讓我們趕快給兔奶奶送去吧，可是，去兔奶奶家的路上要走過(guò)小橋、跳過(guò)小河、鉆過(guò)小山洞，很不容易的，只有勇敢的小兔子才能安全的到達兔奶奶的家。哪些小兔子不怕困難，愿意和兔媽媽一起去送糖果？
2、練習本領(lǐng)
兔媽媽提問(wèn)，幼兒回答。
�。�1）、“遇到小橋怎么辦？”
“走過(guò)去�！保ㄒ螅哼^(guò)小橋的時(shí)候要張開(kāi)雙臂，保持平衡）
�。�2）、“遇到小河怎么辦？”
“跳過(guò)去�！保ㄒ螅鹤叩胶衾踩η�。雙腳起跳，跳入圈中，然后跳出來(lái)）
�。�3）、“遇到小山洞怎么辦？”
“鉆過(guò)去�！�
教給幼兒緊縮身體，變得小小的，從拱形門(mén)下鉆過(guò)。
�。�4）、送糖果
最后將糖果放到終點(diǎn)蘑菇上 ，要求幼兒一個(gè)接一個(gè)、不擁不擠地“過(guò)橋”“過(guò)河”“鉆山洞”“送糖果”。除此之外，還要求幼兒在送糖果的路上，要像小兔子一樣雙腳連續前跳。
3、幼兒排好隊，分成兩組，進(jìn)行游戲。教師觀(guān)察并對個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調的.幼兒進(jìn)行指導。
�。ㄈ�、講評活動(dòng)
師：.兔奶奶收到我們小兔寶寶的生日禮物非常的開(kāi)心，謝謝小兔子們！
1、總結活動(dòng)中出現的問(wèn)題，重點(diǎn)鼓勵、表?yè)P活動(dòng)中不怕累不怕苦，堅持到底，勇敢的幼兒。、放松活動(dòng)。
�。ㄋ模�、放松活動(dòng)
幼兒根據柔和的音樂(lè )做伸展運動(dòng)，同伴間相互揉揉肩、捶捶后背。
設計方案 篇5
設計說(shuō)明
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了0～5的認識及加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對這部分知識的學(xué)習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。本節課的學(xué)習，為下節課學(xué)習6和7的加減法打好基礎，也讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活并應用于生活的基本理論。因此將本節課作如下設計：
1．通過(guò)游戲活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
通過(guò)游戲引入新課，這樣既復習了舊知，又為新知的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習的信心，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中發(fā)展各方面能力。
2．注重學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索與合作交流。
教學(xué)新知時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖中同學(xué)們打掃衛生的畫(huà)面，同時(shí)結合教學(xué)內容，自然滲透思想品德教育，教育學(xué)生要向圖中的小朋友們學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)護教室、講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。然后找出圖中是6和7的人或物。接著(zhù)通過(guò)計數器和直尺，讓學(xué)生知道6和7的`位置，以及6、7和1、2、3、4、5之間的大小關(guān)系。最后讓學(xué)生找一找生活中的6和7。學(xué)生結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系，對于6、7的認識就更加豐滿(mǎn)了。
課前準備
教師準備 PPT課件 計數器 6個(gè)彩球
學(xué)生準備 小棒若干 7張圓形紙片 直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲激趣，引入新知
1．魔球游戲。(出示6個(gè)帶有0～5序號的彩球)
師：智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)大家學(xué)習非常努力，為了表?yè)P同學(xué)們，特意制作了6個(gè)彩色的知識魔球，誰(shuí)能將這6個(gè)知識魔球按從小到大的順序排一排呢？(請學(xué)生上臺將6個(gè)知識魔球根據數字的順序進(jìn)行排列)
2．引入新課。
師：剛才同學(xué)們表現得都很棒，想得到美麗的知識魔球嗎？那我們一起來(lái)努力吧！(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)游戲引入新課，既復習了舊知，又為新知的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
⊙觀(guān)察操作，探索新知
1．數一數，初步感知。(課件出示教材39頁(yè)主題圖)
(1)說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友們在干什么。(打掃教室)教師結合主題圖對學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體的思想教育。
(2)找一找，圖中哪些人或物體的數量可以用6或7來(lái)表示？你是怎樣數出來(lái)的？(學(xué)生認真尋找，數一數，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)是怎么數的)
(3)交流匯報：教室里有6張桌子、6名同學(xué)、7把椅子、7個(gè)人。
預設 生1：我是這樣數的，教室里有5名同學(xué)在打掃衛生，又進(jìn)來(lái)了1名同學(xué)，一共有6名同學(xué)。
(請學(xué)生上臺來(lái)示范數，教師用課件閃動(dòng)被數的對象，讓全班同學(xué)跟著(zhù)數一遍)
生2：教室里面打掃衛生的同學(xué)和老師有6個(gè)人，從外面走進(jìn)來(lái)1名同學(xué)，一共是7個(gè)人；也可以先數學(xué)生人數，再數老師，一共是7個(gè)人。
生3：先數已放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把，一共是7把椅子。
(4)數出主題圖下面的人物圖和點(diǎn)子圖各是多少。
(學(xué)生數數，進(jìn)行匯報)
小結：6個(gè)點(diǎn)子，6個(gè)人物，還有我們剛才數的6張桌子、6名同學(xué)都可以用6來(lái)表示。而7個(gè)點(diǎn)子，7個(gè)人物，還有我們剛才數的7把椅子、7個(gè)人都可以用7來(lái)表示。
設計意圖：從學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教材主題圖提供的資源，引導學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )自然數的增加過(guò)程，感受相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小做好準備。
設計方案 篇6
一．設計意圖
根據《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標，要求在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。還要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。依據這些目標，我為大班幼兒設計的這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)主要從讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè )入手，發(fā)展幼兒運用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現的能力，提高幼兒的歌唱技能，同時(shí)讓幼兒感受到歌曲優(yōu)美的旋律和美好的意境，給幼兒美的體驗。
二．分析教材
教材的兩個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）這首歌曲雖然有兩段歌詞，但主題突出，內容淺顯易懂，歌詞中句式多次重復，刻畫(huà)了一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。且大班幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步地提高，他們可以較完整、準確、快速地掌握歌曲的歌詞。
�。�2）整首歌曲旋律優(yōu)美、舒緩，相連的各個(gè)小節之間沒(méi)有大的跨度，因此幼兒在音準的把握上應該沒(méi)有什么難度。這首歌曲的難度就在于，弱起小節和休止符的掌握。在節奏表現能力方面，大班幼兒對歌曲中的二分、四分、八分音符的節奏已掌握得較好，甚至能夠較好地掌握附點(diǎn)音符和切分節奏。另外，歌曲中有很多連音符號，這就要求聲音要保持連貫、延續，就必須要用較長(cháng)的`氣息有控制地均勻持續沖擊聲帶，這對幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。
三．制定目標
從大班幼兒歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)和規律來(lái)看，這時(shí)期的幼兒對歌詞的聽(tīng)辯、理解、記憶的能力已有了較大的提高；大多數幼兒都能比較自如地把握常見(jiàn)的幼兒歌曲的節奏；在適宜的音域范圍內，一般幼兒都能基本唱準曲調。因此，從幼兒能力和歌曲特點(diǎn)兩方面考慮，我確定本次音樂(lè )活動(dòng)的目標有個(gè)：
�。�1）感受歌曲的優(yōu)美與舒緩，學(xué)習用較連貫的聲音演唱歌曲。
�。�2）在演唱時(shí)適時(shí)換氣，注意唱準休止符，并在教師引導下掌握弱起小節的唱法。
�。�3）能感知歌詞所表現的美好意境，理解歌曲中的情感和意義，從中獲得愉快的情緒體驗。
附：歌曲
畫(huà)太陽(yáng)
1=F2/4張春明詞
王夢(mèng)靈曲
�。�3 5 ||：6 6 66 3 | 61 2 | 3 3 33 1 | 60 | 5 61 2 | 35 5| 2 30 2 | 1-）| 55 5 | 53 | 6 60 3 | 5- | 11 1 | 16 |
1山里的 孩子 畫(huà)太陽(yáng)，總愛(ài)把山鷹
2城里的 孩子 畫(huà)太陽(yáng)，總愛(ài)把鴿子
3 20 1 | 20 | 55 5 | 53 | 2 20 1 | 6- | 5 61 2 | 35 |
畫(huà)
上，海邊的孩子 畫(huà)太陽(yáng)，總是把海燕
畫(huà)上，草原的孩子 畫(huà)太陽(yáng)，總是把駿馬
2 30 2 | 12 3 | 5- | 52 3 | 5- | 53 5 | 6 60 3 | 21 2 |
畫(huà)上。 畫(huà)太 陽(yáng)畫(huà)太 陽(yáng)啊畫(huà)太陽(yáng)啊
畫(huà)上。
3 30 1 | 60 | 5 61 2 | 35 5 | 6 60 3 | 5- | 5- | 5 61 2|
畫(huà)太陽(yáng)畫(huà)出了 心 中的 向往，畫(huà)出了
35 5 | 2 30 2 | 1- | 10 ||
心中的向往。
設計方案 篇7
一、目前方案設計在建筑設計工作中受重視情況
就我國建筑設計的現狀來(lái)看，大部分行業(yè)和地區并沒(méi)有對方案設計引起足夠的重視。有些地區甚至非常輕視方案設計環(huán)節，常常表現為對建筑方案的設計階段的人力和資金投不足。這樣導致的直接后果就是建筑工程的方案無(wú)法滿(mǎn)足建筑工程的需要，也就最終影響了建筑工程的質(zhì)量。建筑方案設計作為工程開(kāi)展的基礎環(huán)節，對工程的施工的各個(gè)環(huán)節起著(zhù)非常重要的指導作用，并且據統計設計方案對于工程的施工效果的應影響作用占到整個(gè)施工過(guò)程的百分之七十以上。但是與建筑方案設計的重要性相悖的現實(shí)情況是，在我國相關(guān)的部門(mén)和建筑單位均沒(méi)有充分認識到建筑方案設計對于工程的重要意義。并最終導致了建筑方案設計工作呈現出了資金短缺、專(zhuān)業(yè)人才不足、工作周期短的特點(diǎn)。因此，我們看到，就我國建筑工程的現狀來(lái)看，建筑方案設計并沒(méi)有得到足夠的重視，而其在建筑工程的所有環(huán)節中的地位也并不高。
二、方案設計的重要性
建筑方案設計并不等同于工程的整體設計，它工程設計的一個(gè)提綱，決定著(zhù)工程設計的大體方向和基本目標。所以，建筑方案設計是建筑創(chuàng )意的具象化的第一步，也是各種建筑資源整合的最重要環(huán)節。在建筑方案設計的過(guò)程中，設計人員要通過(guò)對各種影響工程設計和具體建設的因素進(jìn)行分析，對城市的歷史文化、空間環(huán)境、道路交通、水文地質(zhì)、風(fēng)向日照、生態(tài)植被以及生活生產(chǎn)習慣進(jìn)行考察，再結合建筑工程的具體施工需要和使用方向，制定一個(gè)建筑工程的大致雛形。因此，建筑方案設計對于整個(gè)工程來(lái)說(shuō)有著(zhù)不可替代的重要性，其具體表現如下：
1．對于城市空間以及城市面貌有直接的影響
上文中我們提到，建筑方案設計對于建筑工程的最終形式和方向起著(zhù)重要的指導和規定作用，所以建筑方案設計在一定程度上決定了建筑工程的大體位置和外觀(guān)情況。而建筑作為城市空間和城市面貌的重要組成部分，其布局情況和風(fēng)格設計都會(huì )影響著(zhù)整個(gè)城市的空間形態(tài)和整體面貌。所以，建筑方案設計的成果將間接的作用于整體城市景觀(guān)，影響著(zhù)城市結構的布局。這種情況下，在建筑方案設計的過(guò)程中，設計師要充分的考慮城市軸線(xiàn)、與周?chē)ㄖ目臻g關(guān)系等要素，盡可能的使建筑工程貼合整體城市建筑風(fēng)格，凸顯城市特色。
2．建筑方案設計對于城市的歷史文化有著(zhù)非常重要傳承意義
城市居民在長(cháng)時(shí)期的生產(chǎn)和生活過(guò)程中，形成了一種獨特的風(fēng)氣和分為，這就是城市文化。城市文化作為城市的精神文明，影響著(zhù)城市的發(fā)展進(jìn)程和人們的生活習慣。建筑方案的設計不僅決定了建筑工程的建筑位置、大體結構、外觀(guān)情況，還影響著(zhù)整個(gè)城市歷史和人文的積淀是否能夠傳承下去。因為在建筑方案設計的過(guò)程中，會(huì )涉及導致各種城市地域位置和氣候環(huán)境以及歷史因素的考慮，能否將這些因素進(jìn)行有效的整合，能否在方案設計中達成歷史和人文的統一，就顯得非常的重要。因此，建筑方案的每一個(gè)具體的決策都會(huì )對整個(gè)城市的文化造成影響，改變著(zhù)人們生活、生產(chǎn)以及活動(dòng)的空間和形式。
此外，建筑方案設計還肩負著(zhù)傳承城市人文文化的歷史重任，因為城市建筑是一個(gè)城市的人文演化成果的重要展現形式，從遠古至今，建筑形式的變化很大程度上反應和標志著(zhù)人類(lèi)文明的演化，所以，城市建筑的形式和形態(tài)不僅關(guān)系著(zhù)自身的使用價(jià)值，還在一定程度上反應了人們的生產(chǎn)生活水平的提高和人們文化的演進(jìn)成果。而這一切都依靠建筑方案設計來(lái)實(shí)現，因此，建筑方案設計不僅關(guān)系著(zhù)建筑工程的質(zhì)量，還對城市的人文和歷史的發(fā)展和呈現有著(zhù)非常重要的作用。
3．是設計項目的靈魂的塑造過(guò)程
每個(gè)建筑都是在其共性的范圍內追求個(gè)性的產(chǎn)物。同樣性質(zhì)的建筑對不同的建設單位來(lái)說(shuō)則具有不同的意義和內涵。方案設計的過(guò)程中就要抓住這些潛在的信息并對其進(jìn)行抽象提取和具象表現,使之最后形成一個(gè)具有個(gè)性,能夠體現建設方和使用者內在精神面貌或形象標識的一個(gè)具象建筑實(shí)體表現物,賦予建筑物精神和文化層面的內涵,是建筑靈魂的塑造過(guò)程。
4．對城市交通有直接的影響
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，交通運輸量的不斷增加，城市面臨著(zhù)前所未有的交通壓力。同時(shí),怎樣利于城市交通的組織或者怎樣能減輕城市交通的壓力也變成方案設計過(guò)程中的一項重要工作內容。好的方案設計能最大程度上的合理組織基地內部以及基地和城市交通的交接協(xié)調問(wèn)題,從而減輕新建建筑內部車(chē)輛和人形流線(xiàn)對城市交通的不利影響,減小城市交通的.壓力。反之,則可能造成流線(xiàn)混亂,銜接關(guān)系處理不當,無(wú)謂的增加城市交通的壓力,給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多不便。
5．對生態(tài)環(huán)境的好壞有直接的影響
建筑方案設計中對于周邊環(huán)境和整體城市生態(tài)環(huán)境的考慮，也很大城市上影響著(zhù)城市環(huán)境的質(zhì)量。所以，在方案設計的過(guò)程中要綜合考慮人們的生活習慣,合理的確定建筑和場(chǎng)地的關(guān)系,要考慮場(chǎng)地環(huán)境,人們休憩的景觀(guān)環(huán)境設計。好的設計能讓人感到心情愉悅,神清氣爽有利于身心健康和舒緩精神以及心理疲勞,反之則讓人覺(jué)得呆板乏味,不利于身心健康。
6．對建筑空間的好壞,舒適度起著(zhù)決定性的作用
建筑的高度因受規劃條件的限制,所以在方案階段基本上建筑的高度和層高已經(jīng)確定,后續工作階段不便修改。在方案階段充分考慮人們的生產(chǎn)生活所需要的空間尺度,合理利用空間能提高土地的利用率、提高建筑空間的使用舒適度。
7．對建筑成本的控制起著(zhù)重要作用
好的方案會(huì )合理的確定結構形式和立面材料,在結構允許、經(jīng)濟的范圍內進(jìn)行體量組合設計,進(jìn)行精心的設計使普通材料達到好的整體視覺(jué)效果,從而從根本上解決結構問(wèn)題,控制建筑成本。否則,一個(gè)不合理的建筑方案結構專(zhuān)業(yè)再怎么精心計算也解決不了根本問(wèn)題。
8．對設計單位能否順利開(kāi)拓市場(chǎng)起著(zhù)決定性的作用
方案設計在設計過(guò)程中是第一步,好的方案設計能夠給甲方一個(gè)好的第一印象,利于雙方下一步的相互溝通并為之打下堅實(shí)的基礎。反之,即使有幸參與的好的項目也有可能因方案不好給甲方一個(gè)該單位水平有限的負面印象,使其產(chǎn)生不信任感。那么該項目流產(chǎn)的幾率就很大了。
9．是施工圖設計能否保證高效、按時(shí)、保質(zhì)完成的關(guān)鍵因素
好的方案設計會(huì )充分考慮各專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,給各個(gè)專(zhuān)業(yè)留下足夠空間。即使在沒(méi)有初設階段的情況下也可以保障施工圖的順利進(jìn)行,確保項目方案設計的完整性的情況下能夠高效、保質(zhì)、按時(shí)的完成施工圖設計工作,從而提高生產(chǎn)效率獲得市場(chǎng)好評。反之則有可能將原方案改的面目全非,從而浪費時(shí)間、增加成本、降低工作效率、降低市場(chǎng)影響力,更有甚者導致項目不能繼續進(jìn)行,可謂是“賠了夫人又折兵”。
三、結語(yǔ)
綜上所述,方案設計對于整個(gè)建筑工程起著(zhù)不可替代的重要作用，其設計成果的好壞不僅關(guān)系著(zhù)建筑工程的自身經(jīng)濟價(jià)值和使用價(jià)值的實(shí)現，還關(guān)系著(zhù)城市的整體風(fēng)貌和歷史人文文化的傳承。而我國目前的大部分工程和地區并沒(méi)有充分的認識到建筑方案設計的重要性，這要求我們的相關(guān)部門(mén)應該加大力度，做好對建筑方案設計的管理，使設計單位和建筑方能夠正確認識建筑方案設計的重要作用，作努力提高方案設計水平，在建筑設計的過(guò)程中為城市形象的提升、空間的合理布局以及環(huán)境的改善做出自己的貢獻。
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