幼兒園案例分析

幼兒園案例分析(匯總15篇)

幼兒園案例分析1

　　一、背景 繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，是通過(guò)視知覺(jué)來(lái)進(jìn)行的。知覺(jué)本身包含著(zhù)思維，所以視知覺(jué)就是視覺(jué)思維。從這個(gè)意義上來(lái)講，繪畫(huà)是一種特殊的理性活動(dòng)，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個(gè)統一的認識性陳述中的理性活動(dòng)。所以培養幼兒的繪畫(huà)能力，尤其是對幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表現出來(lái)的創(chuàng )造性，教師要加以肯定和引導。因為在新《綱要》中也這樣強調："要鼓勵幼兒敢于創(chuàng )新，創(chuàng )新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師，該如何培養好幼兒的創(chuàng )新行為呢？以下是小班一節美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》

　　二、案例通過(guò)教師示范了小蝌蚪的畫(huà)法法后，強調幼兒一律用黑色的油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)，幼兒都聚精會(huì )神地開(kāi)始畫(huà)了，教師開(kāi)始巡視幼兒的作畫(huà)情況。當她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí)，發(fā)現她畫(huà)的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫(huà)了其他顏色的輪廓線(xiàn)，對面的幼兒磊磊本來(lái)用黑色畫(huà)小蝌蚪畫(huà)的很好，當一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開(kāi)始用各種顏色來(lái)畫(huà)小蝌蚪了，根本不理老師的要求。

　　三、分析這是我執教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過(guò)活動(dòng)后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的'角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來(lái)的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話(huà)般的世界里，充滿(mǎn)了美麗的顏色，沒(méi)有對任何一樣事物用顏色來(lái)肯定它。例在畫(huà)"雨"時(shí)，有的幼兒用五顏六色來(lái)畫(huà)，他說(shuō)這是"七彩雨"，這難道錯了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng )新的表現，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng )新行為，對于前一名幼兒的行動(dòng)，她就是一種創(chuàng )新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來(lái)，所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng )新，后一名幼兒的創(chuàng )作在老師眼中覺(jué)得這是不對的，沒(méi)有符合老師的要求，沒(méi)有符合現實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵幼兒的創(chuàng )新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒大膽作畫(huà)，敢于創(chuàng )新，畫(huà)出和教師不同的畫(huà)，但對小班的幼兒，叫他們在勾畫(huà)輪廓線(xiàn)上是不能夠創(chuàng )新的，能按老師的要求畫(huà)出輪廓已經(jīng)不錯了。因此，只有在著(zhù)色方面，鼓勵幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng )新。因此上述這兩位幼兒的表現是創(chuàng )新的表現，只是和教師的要求沒(méi)有符合，需要教師的指導。

　　四、反思當教師的要求和幼兒的創(chuàng )新發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何處理呢？

　　首先，教師不可急于指責或亂下結論來(lái)批評幼兒的行為是錯誤的，這樣會(huì )挫傷幼兒繪畫(huà)的積極性讓幼兒對作畫(huà)沒(méi)興趣。

　　其次，從幼兒的角度來(lái)看幼兒的創(chuàng )新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿(mǎn)目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的內心世界，從而知道孩子"作品"的內涵。

　　最后，在肯定了幼兒的創(chuàng )新行為后，教師要加以肯定和鼓勵。孩子喜歡聽(tīng)"好話(huà)"，同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應該吝嗇表?yè)P幼兒的話(huà)，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚聲中盡情地發(fā)揮繪畫(huà)的藝術(shù)細胞， 從而才能創(chuàng )造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應好好的引導幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出來(lái)的創(chuàng )新行為，因為將來(lái)他們中的某一個(gè)或許就是畫(huà)家。教師對幼兒的創(chuàng )新行為應慎之又慎的指導。

幼兒園案例分析2

　　情景講述：

　　這是一堂閱讀課，在教研組長(cháng)與幾位師傅的鼓勵下，我在小班教研組開(kāi)了這一堂閱讀課。雖然這節課只作為整個(gè)教研組的公開(kāi)課，但是光教案就備了三遍。

　　第一個(gè)教案在集體備課時(shí)，我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議，幫我把整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節有了幾位師傅的指點(diǎn)，我的心里從不安，到逐漸有了底。

　　第二個(gè)教案形成后，我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺(jué)還算比較順利，就感覺(jué)有很多不足，很多地方還需要改進(jìn)，而且每個(gè)環(huán)節都有不太滿(mǎn)意的地方。這節課自己感覺(jué)不夠精煉，怎樣讓自己的課堂更簡(jiǎn)潔易懂?我們教研組作為集體備課，又進(jìn)行了一次磨課。副園長(cháng)徐曉軍老師與辦公室主任馬國紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下，我們從教學(xué)目標到一個(gè)個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)，都進(jìn)行仔細的揣摩，終于生成了比較滿(mǎn)意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。

　　理論分析：

　　第一堂課，自我感覺(jué)不是很滿(mǎn)意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好，足足超了八分鐘，還有很多環(huán)節感覺(jué)不是很簡(jiǎn)練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智都有很大的關(guān)系�！毒V要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)……”小班的一節課超出時(shí)間這么久，不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節課在把握好時(shí)間的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )知識呢?仔細揣摩一下會(huì )發(fā)現，我在提問(wèn)與啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的引導幼兒直接轉入話(huà)題。

　　其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問(wèn)題，但是事與愿違，由于我沒(méi)有及時(shí)的引導，第二名幼兒并沒(méi)有按照我的`設想回到第一副圖上回答問(wèn)題，當幼兒講完其它幾幅圖以后，我不得不回到前面，再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節浪費了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節，“送禮物”中，我在請幼兒送禮物時(shí)，也浪費了很多時(shí)間。

　　自我反思：

　　這節課下來(lái)，收獲很大。我得到的不僅是經(jīng)驗，還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認真的幫助。我們在一起磨課，討論，你一言我一語(yǔ)中，我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過(guò)這樣一堂課，我知道作為一名幼兒教師，上好一堂課，還有很多需要我要學(xué)習和思考的地方。相信有了目標，就會(huì )方向，有了方向，就會(huì )有進(jìn)步。為了孩子，也為了這份自己選擇的事業(yè)，我會(huì )努力!

幼兒園案例分析3

　　背景描述：

　　每個(gè)班級都會(huì )有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習不愛(ài)學(xué)習的，聽(tīng)話(huà)不聽(tīng)話(huà)的，……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì )，我真的很著(zhù)急。之后我與他的家長(cháng)進(jìn)行了溝通，最終達成了共同努力促進(jìn)提高的共識。

　　案例描述：

　　這一天我發(fā)現其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表?yè)P了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的.，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當著(zhù)全班小朋友的應對他進(jìn)行了表?yè)P�？吹剿�興高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。

　　反思與策略：

　　人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵和表?yè)P。同時(shí)在發(fā)現幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。

幼兒園案例分析4

　　美工活動(dòng)，是幼兒園的小朋友所向往的，小班的孩子這個(gè)學(xué)期剛剛入學(xué)，對手工橡皮泥也是沒(méi)有什么基礎，但今天，孩子們一看到桌子上的這些橡皮泥，個(gè)個(gè)都興奮不已。好像已經(jīng)知道了，我們今天要干什么似的！

　　還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我們班的小調皮發(fā)話(huà)了：“老師這是橡皮泥嗎？今天我們玩橡皮泥��？太好了，我最喜歡捏橡皮泥了！”緊接著(zhù)任記鵬又說(shuō)：“還用問(wèn)嗎？你看就知道是玩橡皮泥呀！要不老師給我們準備這些東西干嘛！它又不好吃！肯定是用來(lái)捏東西的呀！”其他孩子也在說(shuō)：“是啊，是��！”聽(tīng)著(zhù)孩子們講的話(huà)，我沒(méi)有想到，孩子們竟然如此的喜歡玩橡皮泥！之前我還在想，孩子們第一次接觸橡皮泥，不知道興趣會(huì )如何？現在看來(lái)，是我多慮了！

　　突然，陳葉隆說(shuō)：“老師，我想要小熊的橡皮泥，我喜歡小熊！”王婧琪說(shuō)：“不行，不行，小熊的橡皮泥是我的，那是媽媽給我買(mǎi)的！”活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始，陳葉隆和王婧琪就爭吵了起來(lái)，他們你一言我一語(yǔ)的，誰(shuí)都不讓步。這時(shí)，陳春霖說(shuō)：“我們剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，不是每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一盒橡皮泥嗎？還讓老師給我們在橡皮泥的盒子底下，寫(xiě)上了名字呢！我們大家可以用自己的那一盒橡皮泥玩�！睂ρ�，你們的橡皮泥，老師都給你們貼上標簽，寫(xiě)上名字了，你們可以用自己的橡皮泥，捏出你自己所喜歡的東西！田夢(mèng)妮也在說(shuō)：“其實(shí)橡皮泥都是一樣的，只是裝有橡皮泥的盒子不一樣，要是不信，讓老師打開(kāi)，看一看不就知道了！”聽(tīng)了這話(huà)，我馬上打開(kāi)其中的幾盒橡皮泥，讓小朋友們看！其實(shí)每盒橡皮泥都是一樣的，有的橡皮泥大點(diǎn)，有的小一點(diǎn)，就像夢(mèng)妮說(shuō)的，只是盒子不一樣罷了！田旭輝說(shuō)：“我能用的是橡皮泥，又不是盒子。老師，你說(shuō)，我說(shuō)的對嗎？！”對，對，你們說(shuō)的都對！現在我才知道，原來(lái)我們小班的孩子一點(diǎn)都不小，說(shuō)話(huà)就像個(gè)小大人一樣！澤雨，如果你還是喜歡小熊的橡皮泥，你可以和擁有這盒小熊橡皮泥的同學(xué)，交流一下，看看她能否愿意和你交換著(zhù)玩一會(huì )？好嗎？“謝謝老師，我明白了！下面我講橡皮泥分發(fā)給大家，請小朋友來(lái)玩一玩！

　　美工活動(dòng)終于可以順利的進(jìn)行了，不過(guò)聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，真是讓我目瞪口呆。真正覺(jué)得，其實(shí)有些問(wèn)題是孩子們自己能夠解決的！

　　這是孩子們第一次在幼兒園，孩子們自己動(dòng)手操作玩橡皮泥，中午時(shí)，我只是用語(yǔ)言來(lái)講述了一下，在這次美工活動(dòng)過(guò)程中，玩橡皮泥應注意的事項，以及用團、捏、搓等幾種簡(jiǎn)單的技能方法來(lái)進(jìn)行玩橡皮泥。

　　此時(shí)，孩子們看著(zhù)，面前的橡皮泥，已經(jīng)興奮不已。有的孩子已經(jīng)開(kāi)始選擇自己喜歡的顏色，團了起來(lái)，也有的孩子一邊團一邊嘟囔著(zhù)：“老師說(shuō)做麻花，要搓兩個(gè)長(cháng)條，然后擰在一起就好了！”還有個(gè)別孩子，在我的提示下繼續捏著(zhù)他們所喜歡的東西。

　　最后，在活動(dòng)展示時(shí)，我看到有各種各樣的'棒棒糖、麻花、QQ糖、糖葫蘆……

　　沈莘炎舉著(zhù)自己的作品說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)的麻花是這樣的！”沈玉杰也說(shuō)：“老師，我吃過(guò)的棒棒糖是這樣的……”其他孩子也在繼續講述著(zhù)自己捏出來(lái)的作品。

　　幼兒行為分析：

　　在活動(dòng)的一開(kāi)始，對于孩子們的疑問(wèn)，我并沒(méi)有及時(shí)的回答他，而更多的是傾聽(tīng)周?chē)�孩子們的看法與回答，看看他們是如何處理的。部分孩子思維很清晰，能夠及時(shí)的幫助并解決問(wèn)題，最后也是以愉悅的心情，如愿的進(jìn)行此次活動(dòng)。

　　針對本次美工活動(dòng)，幼兒興趣很高，幼兒第一次接觸橡皮泥，我只是講述制作的過(guò)程，并沒(méi)有給孩子們去示范，我想孩子們應該有自己的發(fā)揮空間，我不去示范，也是因為這節美工活動(dòng)并不是太難，孩子們聽(tīng)了制作過(guò)程，應該能夠理解和想象出自己喜歡棒棒糖、QQ糖、麻花的樣子，更多的給孩子們自由發(fā)揮的空間。

　　活動(dòng)措施：

　　美工活動(dòng)的有效組織，其實(shí)需要很多準備工作，除了材料的提供以外，教師也應該考慮到，活動(dòng)前孩子們的疑問(wèn)以及爭吵也是極為重要的。在活動(dòng)前，或者活動(dòng)過(guò)程中，我們教師應以觀(guān)察為先，根據具體情況，再進(jìn)行介入、引導，不要著(zhù)急去回答幼兒的疑問(wèn)，其他孩子會(huì )有不同的看法與回答。對于幼兒不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、討論、解決問(wèn)題的空間，我覺(jué)得，孩子們之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最寶貴的東西，需要教師正確的去處理。

幼兒園案例分析5

　　線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比擬簡(jiǎn)單，可以用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也可以對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的'一種表達方式。

　　幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時(shí)在中班開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)，能引導幼兒通過(guò)觀(guān)察想象發(fā)現表現創(chuàng )造系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的開(kāi)展。由此我設計了此次活動(dòng)：『線(xiàn)描畫(huà)：各種形狀的魚(yú)』

幼兒園案例分析6

　　案例背景：

　　在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì )出現各種情況，午睡是幼兒園生活的一個(gè)重要環(huán)節，也是幼兒園安全管理的重要環(huán)節，在午睡這個(gè)時(shí)段也是事故多發(fā)段，許多幼兒園發(fā)生事故的時(shí)間段往往也是在午睡的時(shí)候。

　　案例實(shí)錄：

　　在我們孩子午睡時(shí)發(fā)生了這么件事：我們班的雨雨突然對我說(shuō)：“老師，茜茜鼻子里有東西�！蔽摇�聽(tīng)馬上走過(guò)去，只見(jiàn)茜茜快速地把鼻子里的東西拿在手里，小手緊緊握成拳頭。我問(wèn)她剛才鼻子里的是什么，她看著(zhù)我露出了很驚慌的神情，不說(shuō)話(huà)。于是我讓她把小手打開(kāi)，起初她還不愿意，在我的再三要求下才終于打開(kāi)了手心。我一看，居然是一顆衣服上掉下來(lái)的珠子。原來(lái)她睡不著(zhù)就玩起了衣服上的.珠子，甚至把它放到鼻子里玩。我趕緊把它沒(méi)收了，想到萬(wàn)一今天沒(méi)發(fā)現，孩子把珠子塞進(jìn)鼻子里，萬(wàn)一拿不出來(lái)，不禁后怕。雖然這次事件是虛驚一場(chǎng)，但是也給我敲響了警鐘——午睡也不能忽視幼兒的人生安全，這無(wú)疑對教師以后的工作起到一個(gè)提醒和督促的作用。

　　案例分析：

　　幼兒園中，除了孩子自己會(huì )帶來(lái)物品與同伴分享，而且在日常生活中服飾上也會(huì )出現珠子類(lèi)飾品，這時(shí)候要特別留意，別讓孩子在無(wú)聊時(shí)私自玩耍此類(lèi)物品，從而導致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(cháng)、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避免如何應對和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現象有時(shí)又是可以預防，甚至是可以避免的。

　　反思：

　　《指南》中指出，3-6歲的孩子要具備基本的安全知識和自我保護能力，因此，在今后的工作中，我認為還要做到以下幾點(diǎn)，防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生：一方面，教師要與家長(cháng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作：請家長(cháng)不要讓孩子口袋揣有異物，盡量不要給孩子穿一些帶珠子的衣物。離園時(shí)，教師要向家長(cháng)告知相關(guān)情況，以便家長(cháng)加強觀(guān)察及提醒。家長(cháng)接幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前檢查幼兒的口袋是否有細小的異物，及時(shí)拿出。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對幼兒的傷害。

幼兒園案例分析7

　　幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過(guò)共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱(chēng)為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內容，其作用逐漸增大，隨著(zhù)幼兒入幼兒園學(xué)習的開(kāi)始、獨立性的逐漸增強和心智的`不斷成熟，幼兒對成人的感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來(lái)越大，甚至超過(guò)了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

　　我班的韓xx小朋友在剛入幼兒園時(shí)，表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來(lái)幼兒園的老師早總是她媽媽說(shuō)的，更不用說(shuō)和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮xx小朋友正抱著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說(shuō)，只是兩眼盯著(zhù)馮xx，我想這是個(gè)好機會(huì )，就讓馮xx去邀請她一起玩，一開(kāi)始，韓xx還有點(diǎn)不愿意，但看到這個(gè)娃娃太漂亮了，也就勉強參與進(jìn)來(lái)，玩著(zhù)玩著(zhù)，她還和馮xx說(shuō)起了話(huà)，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但對于韓xx小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。接下來(lái)的幾天，我發(fā)現她會(huì )主動(dòng)找馮xx玩，話(huà)也漸漸多了。再接著(zhù)，她奶奶來(lái)接她了，她也不走，一定要等馮xx的奶奶也來(lái)接了，兩個(gè)人一起玩一會(huì )兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮xx的帶動(dòng)下，韓xx小朋友慢慢變得開(kāi)朗多了，現在不僅能和同伴大膽的交流，還會(huì )主動(dòng)與老師說(shuō)話(huà)。家長(cháng)反映也說(shuō)這孩子開(kāi)朗了。所以說(shuō)同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起重要作用。

幼兒園案例分析8

　　一、幼兒基本情況

　　幼兒：楊洋年齡：4歲班級：中班性格：聰明可愛(ài)，活潑好動(dòng)，沒(méi)耐心

　　二、特殊表現

　　1、“我第一名，一百分！”楊洋是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書(shū)、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上數學(xué)課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，老師問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有，他總是響亮地回答：“聽(tīng)懂啦！”，做數學(xué)作業(yè)他總是第一個(gè)交，且全部做對。繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就去島亂旁人繪畫(huà)，當老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的“老師我不會(huì )畫(huà)�！弊屇阌趾脷庥趾眯�。

　　2、好動(dòng)，隨心所欲，缺乏合作精神。雖然他反應快、靈活、愛(ài)動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自己，上課不遵守紀律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類(lèi)似這段時(shí)間里他總是拿些老師教具、小人書(shū)、油畫(huà)棒、教室內作品陳設等等玩或擺弄；在區域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭執現象，經(jīng)常有小伙伴告狀“老師，楊洋又……”；午休從小班至今基本不睡，在床上翻來(lái)覆去，把被子翻到地上或手玩東西、吵醒旁人。老師們都說(shuō)帶他很費精神，一不注意他就添亂……與家長(cháng)交流，爺爺說(shuō)在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園。

　　三、案例分析

　　1、家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛(ài)倍至，盡其所能滿(mǎn)足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。

　　2、缺少玩伴，由于現今都是獨生子女，他與其他孩子玩耍機會(huì )少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì )到與他人合作游戲的快樂(lè )。

　　3、天資聰穎，思維敏捷，接受能力強。

　　四、采取措施

　　幼兒教育是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

　　1、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。在一次放學(xué)后，和楊洋的`媽媽進(jìn)行了一次長(cháng)談，向她反應了楊洋在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長(cháng)的重要性，希望能夠引起重視，對他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，對孩子提出的合理要求我們滿(mǎn)足；多帶孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同(幼兒教育)游戲，讓孩子慢慢體會(huì )到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè )；當孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵。在和我的談話(huà)中，楊洋的媽媽漸漸意識到了問(wèn)題的嚴重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現，并采取相應的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊洋會(huì )有所轉變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。

　　2、讓孩子清楚一日常規要求，知道自己該怎么做是對的。在我們日常生活、作業(yè)、游戲過(guò)程中，我注意告訴楊洋正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì )協(xié)調。3、有了改變、有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵和表?yè)P當楊洋能排隊參加晨間活動(dòng)并快樂(lè )置身其中，當他端坐在位子上積極舉手發(fā)言時(shí)，當他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P他“楊洋最安靜，楊洋最守紀律，楊洋最棒！”當楊洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著(zhù)、合作著(zhù)搭，真好！”“你們倆配合得真好！”，并在《一日生活表現優(yōu)秀表》中添畫(huà)五角星，每周五評給小紅花，給與精神獎勵。

　　五、矯正結果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，幫助，引導，楊洋小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格�，F在這個(gè)孩子、常規意識、合作意識增強了，在日�；顒�(dòng)中樂(lè )于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，臉上常漾溢著(zhù)笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(cháng)反映，現在我的孩子聽(tīng)話(huà)、懂事多了。在教師積極的教育、鼓勵和有效的引導下，楊洋養成了良好的一日常規習慣，守紀律了；他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養。

幼兒園案例分析9

　　一、案例現象

　　楊X小朋友胖嘟嘟的,非�？蓯�(ài),可是他有一些習慣很不好.

　　觀(guān)察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧;玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)�的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀(guān)察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就拍著(zhù)桌子大聲叫我畫(huà)不來(lái)，當老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.

　　觀(guān)察三：他的口語(yǔ)表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì ).

　　觀(guān)察四：自理能力特差，可以說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，他媽媽對他是一點(diǎn)方法都沒(méi)有.

　　二、案例分析：

　�、搴闷嫘暮軓�.這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò)，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.

　�、婕彝キh(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長(cháng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì )容許，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會(huì )，因為有人包辦了.

　　三、措施與效果：

　　不良的習慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P和批評相結合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì )反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣.針對楊X畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的'幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色.并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣.

　　針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的答復，并時(shí)常找時(shí)機讓他在集體面前講述.另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步.還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵的眼光看著(zhù)他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了.

　　現在楊X已有了可喜的進(jìn)步.早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好;和小朋友能友好的相處;繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà);有時(shí)還主動(dòng)幫助清潔教室、給小朋友講故事

幼兒園案例分析10

　　一、幼兒情況分析

　　孩子活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是不肯認錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛(ài)，孩子第一次來(lái)幼兒園時(shí)，到現在一直都要哭。老師接過(guò)來(lái)一會(huì )他就好了，老師問(wèn)他明天來(lái)了就不要哭了，他回答得很快，說(shuō)："好，明天來(lái)了我不哭。"可是第二天會(huì )照�？�。他剛來(lái)園的時(shí)候自理能力表現得很差，屬于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的類(lèi)型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì )說(shuō)你打他或是就找別的小朋友幫他打報復平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì )滿(mǎn)意的笑。

　　二、成因分析

　　面對這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的'是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應。潛意識中為自己不在受傷害，內心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應;有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

　　三、具體實(shí)施

　　(1)家長(cháng)工作向家長(cháng)了解幼兒在家的情況，并把教育思想說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)，希望得到家長(cháng)的支持與配合。

　　(2)對策

　　行為1：孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。

　　措施：我們在平常聶理碩創(chuàng )設輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

　　成效：經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的培養，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開(kāi)心地與同伴進(jìn)行游戲。

　　行為2：當我們出去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭執時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

　　措施：增強孩子交往的機會(huì )，并請家長(cháng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會(huì )，創(chuàng )設情感交流的機會(huì )。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì )積極起來(lái)。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語(yǔ)言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識也強了許多。

　　成效：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開(kāi)朗多了。

　　行為3：在日常生活中我觀(guān)察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。

　　措施：我們三位老師共同商量，先結合家長(cháng)及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

　　成效：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子開(kāi)始愿意上幼兒園了，也不會(huì )哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們三位老師也覺(jué)得很欣慰。

　　四、效果記錄

　　將近半個(gè)學(xué)期的努力，孩子會(huì )積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問(wèn)也愛(ài)回答，性格比以前開(kāi)朗多了，自理能力強得多了，也愛(ài)上幼兒園了，看見(jiàn)孩子來(lái)幼兒園都高高興興的我們三位老師也覺(jué)得很欣慰。

幼兒園案例分析11

　　一、活動(dòng)背景

　　《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現力豐富。歌曲前半部分旋律平穩，“X X X X XX | X X X – | ”的節奏貫穿，營(yíng)造出一種寧靜的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標定為：在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現歌曲;學(xué)習聽(tīng)辨并唱準兩段歌曲結尾處細微的區別，體驗音樂(lè )的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜、肢體動(dòng)作感應曲式，樂(lè )意用多種方式大膽表現。

　　二、課堂片段及反思：

　　片段一：導入課題。

　　1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們去郊游了。高興嗎?來(lái)，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè )一起舞動(dòng))

　　2、故事引導：郊外的夜晚好安靜，滿(mǎn)天都是小星星，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué)。這時(shí)出現了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著(zhù)燈籠來(lái)鼓勵這個(gè)怕黑的孩子了。

　　(1)你認識螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

　　(2)螢火蟲(chóng)是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，它常常出現在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因為他的腹部可以發(fā)出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲(chóng)。

　　(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

　　（效果分析：通過(guò)談話(huà)，引導幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng)，完整傾聽(tīng)，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。）

　　片段二：感應樂(lè )曲、理解歌曲內容。

　　1、放歌曲磁帶，引導幼兒認真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

　　2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽(tīng)一遍。

　　3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

　　4、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣。

　　5、帶領(lǐng)幼兒跟著(zhù)音樂(lè )有感情、有節奏地朗誦歌詞。

　　（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。）

　　片段三：初步學(xué)唱歌曲。

　　1、跟音樂(lè )輕聲學(xué)唱，引導幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。

　　2、請幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

　　3、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

　　4、教師重點(diǎn)范唱結尾句，幼兒學(xué)唱。

　　5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法

　　6、教師清唱，引導幼兒再次感受。

　　（效果分析：第一、二樂(lè )句兩段一樣，第三樂(lè )句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂(lè )句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習每段的第四樂(lè )句。完整學(xué)唱歌曲，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習。）

　　片段四：學(xué)習有感情地演唱歌曲。

　　1、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

　　2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮，我們的心情是怎樣的.?

　　3、夜晚，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

　　幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來(lái)演唱，速度稍慢。

　　4、幼兒分組演唱歌曲。

　　（效果分析：學(xué)習有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習要求分開(kāi)提出，降低了學(xué)習的難度，也使幼兒的每次練習更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引導幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。）

　　片段五：表演歌曲。

　　師：這么優(yōu)美的歌曲，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現呢?幼兒自由創(chuàng )編動(dòng)作，表演歌曲。

　　（效果分析：用自編動(dòng)作大膽表現歌曲，體驗音樂(lè )的優(yōu)美。）

　　三、課后的反思：

　　我在第一遍范唱時(shí)，走近幼兒，面對幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現出來(lái)，營(yíng)造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據幼兒回答情況出示相應的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內容的基礎上，我采用讓幼兒邊看節奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結構和節奏，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優(yōu)美，深受孩子的喜歡，但要唱準、唱好很不容易，我就采用有節奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí)，幼兒對“子”和“閉”的八分節奏很難掌握，我一連帶孩子練習了好幾遍，并引導孩子看著(zhù)我的口型念，效果較好�！毒V要》倡導我們在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒感受美、表現美、創(chuàng )造美。本次歌唱教學(xué)的目標不僅是在欣賞歌曲的基礎上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導幼兒創(chuàng )造性地為歌曲配上身體動(dòng)作，幼兒表現得很隨意、有一定的表演興致，而且動(dòng)作比較個(gè)性化，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達情感，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗。

　　著(zhù)名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應該為幼兒創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，培養幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè )才能�！� 讓我們一起努力，讓音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈

幼兒園案例分析12

　　一、活動(dòng)過(guò)程

　　1．以游戲情境引入活動(dòng)，初步感受兒歌內容

　　(1)播放《火車(chē)開(kāi)啦》伴奏，吸引幼兒的注意力。

　　師：聽(tīng)!這是什么聲音?誰(shuí)開(kāi)過(guò)來(lái)了?(邊說(shuō)邊出示火車(chē)，并引出第一句兒歌西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：教師這一活動(dòng)方式的導入很有童趣，形象、直觀(guān)，目的性強，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們學(xué)習兒歌的興趣，并且在耳聞目染的感官碰觸中認識火車(chē)的外形特征及火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出的咔嚓咔嚓的聲音，積累了初步的經(jīng)驗。當教師說(shuō)：原來(lái)啊，是西瓜爺爺開(kāi)著(zhù)火車(chē)準備去旅行啦。馬上邊拍手邊按節奏念出第一句兒歌西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。讓孩子對兒歌的句式有了一個(gè)初步的感知。緊接著(zhù)，教師又設置了懸念：西瓜爺爺還請了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來(lái)看看，它都請了誰(shuí)呢?將活動(dòng)自然地過(guò)渡到下一個(gè)小環(huán)節。

　　(2)教師結合課件依次出示水果寶寶，幼兒初步感受兒歌。(引導幼兒學(xué)說(shuō)短句：上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：在自然、輕松的課件欣賞氛圍中喚起了孩子已有的生活經(jīng)驗，他們的思維立即活躍起來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中，教師重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)說(shuō)短句：上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。通過(guò)借助多媒體教學(xué)，教師逐一出示可愛(ài)的水果寶寶，并逐句來(lái)學(xué)習，讓幼兒對兒歌的句式有了更進(jìn)一步的理解，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。而且，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師還將各種水果擬人化。當可愛(ài)的、充滿(mǎn)卡通趣味的水果寶寶在大屏幕上款款而下的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)極了。這時(shí)候，教師適時(shí)地引導孩子跟水果寶寶打招呼，并告訴幼兒說(shuō)老師要用一句好聽(tīng)的話(huà)來(lái)請水果寶寶上火車(chē)，自然而然地引出了下一句兒歌：蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。緊接著(zhù)，我請幼兒也來(lái)用那句好聽(tīng)的話(huà)邀請水果寶寶上火車(chē)。在這種輕松的游戲情境中，孩子們邊玩邊學(xué)，不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì )了每句兒歌。并且，在這環(huán)節的提問(wèn)中，我采取個(gè)別和集體相結合的方式，既面向全體又兼顧到個(gè)別幼兒，不會(huì )顧此失彼。

　　2．借助多媒體課件，引導幼兒學(xué)習理解兒歌

　　(1)教師按一定的節奏完整示范朗誦兒歌，幼兒欣賞。

　　提問(wèn)：兒歌叫什么名字?西瓜爺爺請了哪些水果寶寶去旅行呢?

　　(2)幼兒學(xué)習朗誦兒歌。

　　a幼兒結合圖譜進(jìn)行朗誦。b幼兒按節奏邊拍手邊朗誦兒歌。c幼兒運用肢體動(dòng)作大膽表現兒歌。

　　分析：在前面一個(gè)環(huán)節幼兒已初步感知了兒歌，并學(xué)習了短句上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。因此，在這一環(huán)節完整學(xué)習兒歌就顯得輕松多了。況且有了多媒體的幫助，幼兒學(xué)習起來(lái)很輕松、很愉快。教師先是按節奏完整地示范朗誦，幼兒欣賞。接著(zhù)，又借助提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌。然后采用了各種不同的方式(結合圖譜、按節奏朗誦、結合動(dòng)作等)引導幼兒學(xué)習朗誦兒歌。先是有了形象直觀(guān)的看圖朗誦，然后過(guò)渡到結合動(dòng)作朗誦，動(dòng)靜交替，課堂氣氛十分活躍。

　　3．引導幼兒分析詩(shī)歌句式，啟發(fā)幼兒想象，嘗試按原兒歌的句式換詞進(jìn)行仿編

　　(1)引導幼兒分析兒歌句式：兒歌句子中哪些是一樣的，哪些不一樣?

　　(2)啟發(fā)幼兒擴散思維：還有哪些水果寶寶要去旅行?

　　(3)幼兒仿編，老師全面巡回觀(guān)察。重點(diǎn)指導幼兒按原兒歌的句式，換詞進(jìn)行仿編，提醒幼兒互相交流并按節奏朗誦。

　　(4)把幼兒仿編得較好的句子組合成一首完整的兒歌，鼓勵幼兒在集體面前朗誦。

　　分析：嘗試仿編兒歌是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我先引導幼兒分析兒歌的句式，讓幼兒發(fā)現兒歌中相同的`句子和不同的句子，為仿編作鋪墊。接著(zhù)讓幼兒說(shuō)說(shuō)：還有哪些水果寶寶也要去旅行?啟發(fā)幼兒大膽地想象。在這一環(huán)節中，老師拓展了幼兒的思維。他們開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛表示要將自己知道的、喜歡的水果寶寶也邀請上火車(chē)去旅行。并且用了那句好聽(tīng)的話(huà)，能與自己的好朋友大膽地分享自己仿編的句子。教師在全面巡視的過(guò)程中，發(fā)現幼兒的仿編情況很好，如有個(gè)小朋友說(shuō)要請櫻桃寶寶上火車(chē)，她還馬上完整而流利地用了老師要求的句式來(lái)表達櫻桃櫻桃上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。而對個(gè)別能力較弱的幼兒，教師只要稍加暗示，他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來(lái)，這時(shí)教師及時(shí)地表示肯定，可以使幼兒信心倍增�；顒�(dòng)過(guò)程中教師更多以接納、尊重的態(tài)度去傾聽(tīng)、鼓勵支持，將幼兒參與仿編的熱情推向新的高潮，孩子們大膽想象，盡情盡興地進(jìn)行仿編同時(shí)，教師多方創(chuàng )造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習提供時(shí)間與機會(huì )，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性與自覺(jué)性。在這一環(huán)節中，教師充分地給孩子創(chuàng )造了想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。

　　4．活動(dòng)結束

　　老師扮演西瓜爺爺，幼兒扮演水果寶寶，邊朗誦兒歌邊按順序上火車(chē)去旅行，整個(gè)活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。

　　二、活動(dòng)反思

　　1．情況分析

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)，將水果擬人化，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，充分地吸引了幼兒，不但提高了幼兒的語(yǔ)言能力，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。我根據幼兒的心理特點(diǎn)和認知經(jīng)驗，將認知內容巧妙地融人各種游戲之中，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，啟發(fā)引導，探索發(fā)現，形成了師幼互動(dòng)的良好氛圍，教育效果顯著(zhù)。

　　2．本節亮點(diǎn)

　　活動(dòng)以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學(xué)途徑，符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分地給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極回應的環(huán)境。

　　3．存在不足

　　不足之處是，孩子仿編的水果有一定的局限性，一般都是常見(jiàn)的、常吃的那幾種。

　　4．調整策略

　　一是我們會(huì )將活動(dòng)延伸到區域活動(dòng)中，在語(yǔ)言區投放多種多樣的水果圖片，引導孩子繼續仿編。二是教師可以結合圖譜來(lái)幫助孩子分析兒歌的結構和句式，這樣比較形象直觀(guān)，比較符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。

幼兒園案例分析13

　　我開(kāi)展了一節主題意愿畫(huà)：『快樂(lè )的魚(yú)兒』�；顒�(dòng)開(kāi)始，我引導幼兒回憶有關(guān)魚(yú)兒的經(jīng)驗：你們看到過(guò)魚(yú)兒?jiǎn)�？你看到的魚(yú)兒長(cháng)得怎么樣？小孩子們紛紛舉手答復：橢圓形的身體，身上有魚(yú)鱗，有小尾巴，還有一些小孩子講了魚(yú)兒的一些更為細微的特征如魚(yú)鰭、眼睛等。我再次引導：故事中魚(yú)兒做了哪些好事？〔早上老師講過(guò)有關(guān)魚(yú)兒的故事〕除了這些，魚(yú)兒還會(huì )幫小動(dòng)物做哪些事呢？幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活潑活動(dòng)也很投入。

　　于是我提出要求：魚(yú)兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感謝它，于是它們想請小朋友幫助給做好事的魚(yú)兒畫(huà)張像。接著(zhù)我就放手讓小孩子自由表現，大膽發(fā)揮了�？蛇@時(shí)我注意到有很大一局部小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著(zhù)筆好似無(wú)從下手，一些小孩子干脆四處觀(guān)望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫(huà)呀！可那他卻搖搖頭說(shuō)：老師，我不知道畫(huà)什么。我沒(méi)有預料會(huì )出現這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著(zhù)畫(huà)畫(huà)看，畫(huà)錯了也沒(méi)關(guān)系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫(huà)呀；可還是有幾個(gè)小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導提示：你覺(jué)得魚(yú)兒會(huì )做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫(huà)魚(yú)兒幫烏龜找到媽媽的情景呀，你可以畫(huà)魚(yú)兒幫小蝦找食物呀。

　　在小孩子作畫(huà)時(shí)，我走了一圈，發(fā)現很少有小孩子表現剛剛所表達的'生動(dòng)情節，也很少有獨特富有個(gè)性的作品，有近三十個(gè)小孩子的畫(huà)沒(méi)有什么情節。而后，我在讓小孩子交流了快樂(lè )的魚(yú)兒在干什么后匆匆地結束了活動(dòng)。為什么小孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我放手給小孩子創(chuàng )造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個(gè)性？我突然覺(jué)得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫(huà)即豐富又有個(gè)性。

　　本次活動(dòng)我完全摒棄了傳統的美術(shù)教學(xué)，走進(jìn)了放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng )作的誤區。要知道放手并不等于放任自流，如果盲目的追從華而不實(shí)，一味追求標新立異，或過(guò)分拘泥于既成模式，美術(shù)活動(dòng)中教師的支持便失去了有效性。

幼兒園案例分析14

　　【摘要】

　　講文明懂禮貌不僅僅是對傳統禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現，為了讓幼兒有更堅固的禮儀基礎，我們應從

　　做起，讓他們樹(shù)立起講文明懂禮貌的意識。培養;幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開(kāi)遍每一個(gè)角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責任。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過(guò)豐富多彩的教育內容，貌的認識，培養豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹(shù)立講文明懂禮貌的意志。

　　教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話(huà)對于教師來(lái)說(shuō)是對幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來(lái)園不久，還未和其他幼兒玩

　　言幼兒更容易靜下心來(lái)，傾聽(tīng)教師的話(huà)，接受教話(huà)中可對幼兒生活中或在社會(huì )交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長(cháng)問(wèn)好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細節

　　【關(guān)鍵詞】細節;

　　自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續花朵，祖國的未來(lái)，家長(cháng)以及全社會(huì )的習慣、個(gè)性都處在擴大幼兒對文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長(cháng)送幼兒入育的良好時(shí)機。位的很興奮，相對而師的教育。晨間談禮貌用語(yǔ)進(jìn)行教育。老師說(shuō)再見(jiàn)，堅持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問(wèn)好了，長(cháng)期堅持下去就會(huì )養成良好的習慣。幼兒在幼兒園有相當長(cháng)的活動(dòng)學(xué)習時(shí)間，從幼兒來(lái)園至離園都可以閃爍著(zhù)禮儀之光，體現幼兒良好的素養。

　　將文明禮貌教育滲透于教師家長(cháng)的榜樣示范中“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習慣。為今后步入社會(huì )，學(xué)會(huì )主動(dòng)礎。在平時(shí)教師與家長(cháng)的交往中，教師首先要注頭用禮貌語(yǔ)言與家長(cháng)溝通。在幼兒園，我們有意語(yǔ)結合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見(jiàn)”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)園的大門(mén)口、教室門(mén)口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語(yǔ)，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的影響。家長(cháng)是孩子的第一任老師，有的長(cháng)的翻版，家長(cháng)平時(shí)無(wú)意中說(shuō)的一句話(huà)，都會(huì )印一言一行都將會(huì )深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長(cháng)首先要做到，說(shuō)話(huà)和氣，謙遜，不講粗話(huà)，隨時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機會(huì )，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問(wèn)早，讓他們從小養成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營(yíng)造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說(shuō)，孩子就是家長(cháng)的鏡子，家長(cháng)的之間在說(shuō)話(huà)或在做我認為，家長(cháng)還要對孩子進(jìn)行長(cháng)期的'、耐心的禮貌教育，相信只要家長(cháng)、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì )是文明禮貌的先行者！

　　將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長(cháng)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。

　　我們?yōu)橛變簞?chuàng )設條件與機會(huì )，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀廣場(chǎng)”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開(kāi)展了一系列的禮儀學(xué)習活動(dòng)（如：如何會(huì )發(fā)生的事；活動(dòng)時(shí)的規則等）讓孩子具有一定識。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養來(lái)感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現的一些不良行為（如：個(gè)別家長(cháng)有搶座位的

　　遵守游戲規則；當幼兒出現不文明現象時(shí)家長(cháng)沒(méi)的不妥，沒(méi)有糾正幼兒的不好行為的現象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項發(fā)給每位家長(cháng)，并進(jìn)行了文明禮儀的簡(jiǎn)單宣傳，鼓勵家長(cháng)為幼兒樹(shù)提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設計“對號入座”的環(huán)節，孩帶著(zhù)自己的父母找到相應的座位上，在這一環(huán)節中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數學(xué)在生活中的應用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節的設計中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì )進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過(guò)提高家長(cháng)前的親子活動(dòng)家長(cháng)現象；個(gè)別家長(cháng)不有意識到孩子行為針對這些情況，我在外出前，與家長(cháng)立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節上，我們根據子自己拿號碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些

幼兒園案例分析15

　　案例：

　　新學(xué)期，某中班開(kāi)展了《甜美的糖果》主題活動(dòng)。課堂上，孩子們的發(fā)言十分踴躍，表現出了濃厚的興趣�？梢灿袀�(gè)別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說(shuō)，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來(lái)一個(gè)零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……

　　可是不久，陸續又家長(cháng)反映，孩子近段時(shí)間吃糖的次數與數量明顯增加，佳佳的媽媽更是質(zhì)疑道：“活動(dòng)后，孩子養成愛(ài)吃糖的習慣怎么辦?”趙老師也很擔心，原本想著(zhù)通過(guò)這次主題活動(dòng)讓孩子了解糖果，豐富孩子的經(jīng)驗，沒(méi)想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會(huì )如何開(kāi)展活動(dòng)呢?

　　教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生副作用的這種狀況，其實(shí)在我們教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì )出現，針對這一案例，我覺(jué)得可以從四個(gè)角度進(jìn)行分析，一是備課考慮要周全;二是過(guò)程引導要適當;三是課后活動(dòng)要拓展;四是家園觀(guān)念要統一。

　　一、備課考慮要周全。

　　備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽(tīng)起來(lái)容易但做起來(lái)難，這需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的長(cháng)短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實(shí)踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的`喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問(wèn)題，都需要圍繞目標在活動(dòng)前考慮周全。而趙老師在活動(dòng)中顯現出來(lái)的狀況，顯然在課前沒(méi)有準備充分，所以，我覺(jué)得這是活動(dòng)產(chǎn)生副作用的原因之一。

　　二、過(guò)程引導要適當。

　　在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對孩子的反應要敏銳分析，及時(shí)做出回應，并適當進(jìn)行引導�；顒�(dòng)中佳佳興趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現出不屑一顧。

　　活動(dòng)過(guò)程中，佳佳的表現應該正是一個(gè)非常好的教育孩子少吃糖的契機�？梢韵缺�?yè)P佳佳說(shuō)，肯定她的行為，再進(jìn)行追問(wèn)：“佳佳真聽(tīng)話(huà)，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問(wèn)題既是問(wèn)佳佳，也是問(wèn)大家，在引導幼兒討論的過(guò)程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。

　　有了教師適當的引導，相信佳佳小朋友會(huì )對糖有個(gè)正確地理解，其余小朋友也會(huì )明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。

　　三、課后經(jīng)驗要梳理。

　　豐富孩子經(jīng)驗的途徑需要多元化。我覺(jué)得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類(lèi)糖果，有過(guò)對孩子們的經(jīng)驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進(jìn)行零距離的接觸。因為當孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說(shuō)孩子們了，就是大人也會(huì )產(chǎn)生想吃的欲望，所以我認為這既然是一個(gè)主題活動(dòng)，那么豐富孩子的經(jīng)驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區域中為孩子提供可操作的材料，鼓勵孩子們在區域游戲中制作糖果、玩賣(mài)糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀(guān)看一些關(guān)于孩子吃糖果的危害的錄像或者動(dòng)畫(huà)片，促使幼兒了解吃糖過(guò)多帶來(lái)的危害，進(jìn)一步強調糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進(jìn)而幫助孩子梳理所獲得的經(jīng)驗。

　　四、家園觀(guān)念要統一。

　　案例中，產(chǎn)生的副作用還有一個(gè)原因應該就是家園觀(guān)念沒(méi)有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀(guān)念要統一。這就需要教師與跟家長(cháng)做好溝通工作�；顒�(dòng)后，趙老師可以告知家長(cháng)本期的主題活動(dòng)內容，讓家長(cháng)明確活動(dòng)開(kāi)展的目標和內容。還可以讓家長(cháng)配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時(shí)間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。

　　相信有效的家園合作一定會(huì )產(chǎn)生有效的教育作用。

【幼兒園案例分析】相關(guān)文章：

幼兒園案例分析07-21

幼兒園案例分析07-28

幼兒園案例與分析03-10

幼兒園美術(shù)案例分析07-11

幼兒園教育案例分析07-02

幼兒園大班案例分析06-23

幼兒園案例分析范文06-22

幼兒園美術(shù)案例分析03-22

【推薦】幼兒園案例分析07-28

幼兒園案例與分析(薦)07-06