設計作文

設計作文必備（10篇）

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　習作要求：

　　1、通過(guò)具體的事例生動(dòng)地介紹同學(xué)的性格特點(diǎn)，使人對你的同學(xué)留下深刻的印象。

　　2、學(xué)會(huì )靈活運用比喻、夸張等修辭手法，用詞準確生動(dòng)。

　　習作重難點(diǎn)：

　　使人了解你的同學(xué)性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)設計：

　　一、歌曲談話(huà)引題

　　1、 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰(shuí)與誰(shuí)之間那美好的回憶？（同學(xué)之間）是啊，童年的時(shí)光多么美好，同學(xué)的友情多么純潔、真摯，真如著(zhù)名詩(shī)人普希金所說(shuō)：“不論是多情的詩(shī)句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂(lè )，什么都不能代替無(wú)比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學(xué)》。（幻燈片跳出題目）

　　二、設置情景，引導學(xué)生介紹同學(xué)

　　1、談話(huà)，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情。

　　同學(xué)們，你們知道我們后面的老師今天來(lái)干什么的嗎？（聽(tīng)課）不對，今天啊，他們是來(lái)“找朋友”的，本周三，在楚秀園舉行的淘寶活動(dòng)中，我們班的小朋友表現得非常出色，一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì )道，賣(mài)出了不少書(shū)呢，給老師們留下了深刻的印象，回來(lái)以后，我們辦公室的許多老師都跟我說(shuō)想認識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會(huì )送你們一份禮物呢？（至于什么禮物暫時(shí)保密）誰(shuí)愿意把哪位同學(xué)介紹給后面的老師認識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學(xué)都能成為老師的朋友，并得到禮物。

　　三、范文引路

　　1、同學(xué)們，你們記住老師的話(huà)，并運用到習作中去，你就學(xué)會(huì )了一樣了不起的'本領(lǐng)，老師以前教過(guò)的一個(gè)名叫高卉的同學(xué)（現在在六年級），她就學(xué)會(huì )了這樣本領(lǐng)，寫(xiě)了一篇特別優(yōu)秀的作文，大家想看嗎？

　　2、你最想介紹誰(shuí)，想介紹他哪些方面？

　�。ㄗ杂沙浞终f(shuō)，拓展學(xué)生的視角）

　　3、討論如何介紹

　　如果讓你具體介紹，你打算怎么說(shuō)才能打動(dòng)后面的老師呢？

　�。ㄕf(shuō)聲音要響亮，師說(shuō)是形式上的；說(shuō)比喻、夸張等、側面描寫(xiě)（可聯(lián)系8、9、10課說(shuō)）等，老師說(shuō)是寫(xiě)法上的；內容上該怎樣有序介紹呢？（先說(shuō)外貌，再舉實(shí)例說(shuō)性格特點(diǎn)）

　　4、準備一下，先自己說(shuō)，再同桌互說(shuō)，互說(shuō)時(shí)同學(xué)提改進(jìn)意見(jiàn)。

　�。ㄖ刚f(shuō)）

　　5、采訪(fǎng)老師，請問(wèn) 老師，您最先認識誰(shuí)，為什么？（老師評價(jià)）請兩同學(xué)過(guò)來(lái)認識一下，兩人一起向老師敬禮，并說(shuō)謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）

　　6、學(xué)生談收獲。

　　聽(tīng)了老師的評價(jià)，同學(xué)們，你們有什么收獲？

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：抓特點(diǎn) 舉事例 寫(xiě)生動(dòng)）

　　三．范文引路

　　1、同學(xué)們，如果你能記住老師的話(huà)，并運用到習作中去，你就學(xué)會(huì )了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過(guò)的一個(gè)同學(xué)叫高卉，現在在六年級，她在三年級時(shí)就學(xué)會(huì )了這項本領(lǐng)，寫(xiě)了一篇特別優(yōu)秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說(shuō)她的文章很鮮活，你們想看看嗎？

　　2、出示范文，師范讀，要求：請同學(xué)們認真聽(tīng)，并想想這篇文章好在哪里？

　　3、學(xué)生交流這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、討論起題目

　　這篇文章非常優(yōu)秀，不過(guò)，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進(jìn)一下，使人一看到題目就知道這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么嗎？

　　你打算給你的文章起個(gè)什么樣的名字？（充分大面積地說(shuō)）

　　四、自由寫(xiě)作

　　1、同學(xué)們，其實(shí)，只要你記住并運用這個(gè)“法寶”，指讀：抓特點(diǎn) 舉事例

　　寫(xiě)生動(dòng)，再起個(gè)好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫(xiě)出精彩的文章，開(kāi)始吧，預祝你和你介紹的同學(xué)能成為我們后面老師的“忘年交”。

　　2、生打草稿

　　3、自由修改

　　4、師生共評議，指出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。（哪位老師喜歡 同學(xué)寫(xiě)的這篇文章，請同學(xué)和他習作中的同學(xué) ，趕快去領(lǐng)取獎品，由于時(shí)間關(guān)系，組長(cháng)課后把同學(xué)們的習作本收起來(lái)交給后面的老師評議，期待著(zhù)你能成為老師的朋友。

　　四、課堂小結

　　1、今天的作文課你有什么收獲？學(xué)生說(shuō)體會(huì )。

　　2、老師小結。

　　是啊，寫(xiě)人的文章我們一定要抓特點(diǎn)、舉事例、寫(xiě)生動(dòng)，只有這樣，你的文章才可稱(chēng)得上是一架生活的高級照相機，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛(ài)生活，留心觀(guān)察生活，用心體會(huì )生活，那一定會(huì )寫(xiě)出鮮活的精彩的作文。

設計作文 篇2

　　我的夢(mèng)想只是成為一名服裝設計師，站在巴黎服裝大賽領(lǐng)獎臺上高舉著(zhù)金光閃閃的獎杯，望著(zhù)無(wú)數的閃過(guò)燈……這就是我的夢(mèng)想。

　　“夢(mèng)想”在你的想象中是有答案的？還是個(gè)未知數呢？我想：是真誠的夢(mèng)想，應該會(huì )有一個(gè)完美的結果，如果是光許下諾言的夢(mèng)想，但不努力，那可以稱(chēng)它為虛假的夢(mèng)想。

　　我幾乎每個(gè)月都要畫(huà)一幅服裝設計作品，我認為一名真正的服裝設計是得接受一些未必符合自己欣賞口味的東西。

　　我知道自己已經(jīng)喜歡上了服裝設計這門(mén)職業(yè)。

　　當我再次回想起在我站在巴黎領(lǐng)獎臺上的那種自豪之情時(shí)，我便穿上圍裙，拿出工具箱。在畫(huà)的'過(guò)程中。我不僅模仿大師的杰作，再加上自己的創(chuàng )意，一幅杰出的服裝作品就問(wèn)世了。

　　媽媽告訴我“那一天一定不遠了”我想完成夢(mèng)想的時(shí)間長(cháng)短在于自己，如果刻苦訓練、練習。過(guò)不了幾年就會(huì )實(shí)現的。

設計作文 篇3

　　一、引言導趣，激發(fā)情感

　　孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢(qián)得了白血病，是誰(shuí)獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們再來(lái)欣賞一幅感人的畫(huà)面。

　　二、看圖想象，激活畫(huà)面

　　1、指導看圖

　　師：你看到了什么人？

　　師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

　　2、理解題目

　　師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

　　3、理解圖意

　�。�1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘）

　�。�2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘？請仔細觀(guān)察畫(huà)面，好好想一想？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

　�。�3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）

　�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程

　�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

　　4、指名反饋

　�。◣熛鄼C追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著(zhù)衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì )想些什么呢？）

　　5、提出要求，試寫(xiě)片段

　　師：同學(xué)們都能根據畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧，下面請拿出作文草稿，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當然，在寫(xiě)之前，請先看看屏幕上的寫(xiě)作要求。

　�。ㄕn件出示要求：

　�、儆蒙稀跋取�…再……然后……接著(zhù)……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

　�、谶x用“詞句寶庫”里的.詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。

　　詞句寶庫：

　　動(dòng)作描寫(xiě)：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

　　聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

　　心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，

　　洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

　　細節描寫(xiě)：細細的汗珠滲滿(mǎn)了額頭

　　溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！

　　6、試寫(xiě)片段講評

　　A、出示一生作品

　　師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么�。ㄍ队罢故荆�

　�。◣熞龑�學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對話(huà)有沒(méi)有寫(xiě)清楚。）

　　生評，提修改建議，師評。

　　B、展示另一生作品

　　師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�

　　生評，師評，共同修改。

　　7、過(guò)渡

　　師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿(mǎn)滿(mǎn)一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì )怎么感謝小姑娘呢？

　　請你再次看圖摟抱情景

　　8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)具體呢？

　　動(dòng)作描寫(xiě)：

　　小姑娘：晾雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。

　　老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)

　　抬起手用袖口擦了擦眼角，

　　摟在懷里輕輕地撫摸著(zhù)愛(ài)撫地拍拍

　　滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

　　神態(tài)描寫(xiě)：

　　小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著(zhù)

　　小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。

　　老奶奶：眼角有些濕潤了

　　臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應該的。以后，我還要

　　幫您做更多的事呢！

　　老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

　　女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

　　孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你

　　三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內容

　　1、圖前想象

　　師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？

　　指名反饋。

　　師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè )于助人的小姑娘平常還可能會(huì )幫她做些什么事情呢？

　　指名反饋。

　　師：嗯，小姑娘對于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺(jué)得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。板書(shū)：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？

　　2、圖后想象

　　師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì )是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說(shuō)）

　　指名反饋。

　　師：說(shuō)的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

　　板書(shū)：結尾

　　師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？

　　點(diǎn)睛之筆供你選：

　　人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。

　　這可真是不是親人勝似親人。

　　多少令人感動(dòng)的一幕呀！

　　多么感人，多么美好的畫(huà)面呀！

　　板書(shū)：點(diǎn)明中心。

　　3、取題

　　師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）

　　四、整合結構，開(kāi)始習作

　　1、師：現在，讓我們來(lái)梳理一下寫(xiě)這個(gè)故事的完整結構：

　　作文提綱：

　　1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？

　　2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節寫(xiě)具體）

　　洗衣過(guò)程 摟抱情景

　　3、結尾，點(diǎn)明中心。

　　2、師：根據以上的寫(xiě)作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

設計作文 篇4

　　【教學(xué)設想】

　　通過(guò)教學(xué)情境的層層設置，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫(xiě)作活動(dòng)中提高學(xué)生的作文能力，“想象”主題作文教學(xué)設計一例。

　　【課時(shí)安排】 ２課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入課題

　�。保�播放一段音樂(lè )，初步設置情境，引導學(xué)生進(jìn)入課堂。樂(lè )曲播完后，請學(xué)生談?wù)勛约河蓸?lè )曲所想到的人、事、物、景等等。

　�。玻畬W(xué)生發(fā)言完畢，教師導引，讓學(xué)生初步了解想象的重要作用。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世上的'一切，推動(dòng)著(zhù)知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉�！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象，便沒(méi)有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒(méi)有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”的千古絕唱。本堂課讓我們共同來(lái)探討“想象”。

　　二、拓寬思維空間，引導學(xué)生進(jìn)行想象訓練

　�。保�有人看到字母“Ａ”想到“只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地”，有人看到“Ｄ”想到詩(shī)句“小園香徑獨徘徊”�，F在請同學(xué)們仔細觀(guān)察熟悉的２６個(gè)字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩(shī)，也可以是用你自己的話(huà)闡明的一個(gè)道理。

　　要求：

　�。ǎ保┻@句話(huà)要美，簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng )意;

　�。ǎ玻┮�真，字母之形和所講之理要相得益彰；

　�。ǎ常┯美夼_賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和靈感。

　�。玻畮熒�共品“創(chuàng )作成果”

　　原則：可玩味，可修改，要肯定每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )作成果，教育論文《“想象”主題作文教學(xué)設計一例》。

　　附：涌現出來(lái)的好作品有：

　　字母“Ａ”，有同學(xué)說(shuō)：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留�！�

　　字母“Ｃ”，有同學(xué)說(shuō)：“之所以圓不了，是因為半途而廢�！边�有同學(xué)說(shuō)：“你的心靈之窗打開(kāi)多大，你的世界就有多大�！�

　　字母“Ｍ”，有的同學(xué)想到：“高山不只一座，人生的路不止一條�！�

　　字母“Ｙ”，有的同學(xué)說(shuō)：“要張開(kāi)雙手迎接明天的挑戰”；還有同學(xué)想象它是秋天的樹(shù)，于是想到：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花”詩(shī)句。

　　字母“Ｘ”，有的同學(xué)想到它在數學(xué)上表示未知數，于是說(shuō)：“未來(lái)是個(gè)未知數，只要你不斷努力，它就有唯一解———‘成功’�！�

　　三、進(jìn)一步放飛想象的翅膀，讓學(xué)生的想象活起來(lái)

　　以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“重點(diǎn)高中”這幾個(gè)詞進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個(gè)故事。

　　要求：

　�。保畬W(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，然后把編好的故事寫(xiě)成短文，３００字左右。

　�。玻�等學(xué)生寫(xiě)完，再以學(xué)習小組為單位，組長(cháng)牽頭評議本組作品，推薦出一篇好文章，之后各小組推薦的文章在全班交流，品評。

　　四、布置作文

　　出示禮品盒，讓學(xué)生猜猜里面裝的是什么禮物。學(xué)生邊猜教師邊拆禮品

設計作文 篇5

　　20xx年8月2日，又到我最“神圣”之日——生日！我拉了可依、柔伊、陳諾（班上的體育大師）、若陵、蘇安娜一起參加。

　　我們吃完蛋糕，“惡搞活動(dòng)”開(kāi)始！可依從披薩上夾一塊芝士，放在陳諾頭上。把陳諾頭發(fā)拉起來(lái)，可依的“陳諾號芝士頭發(fā)”誕生了！安娜笑著(zhù)說(shuō)：“芝士頭還可以拉絲！太好玩啦！”

　　接著(zhù)，我們與大人們說(shuō)要下去，跑到迪卡儂了。我神秘地跟柔、若陵說(shuō)：“在里面找一個(gè)大帳蓬，一個(gè)人在里面看著(zhù)，另外兩個(gè)人去找道具。扔在陳諾身上，把他追著(zhù)無(wú)路可逃！”等安娜、若陵去追陳諾的時(shí)候，我呆在帳蓬里，看見(jiàn)她們走回來(lái)，我又開(kāi)口：“你去拿一個(gè)飛盤(pán)，等待陳諾到來(lái)，若陵，你負責看查陳諾的情況，等他來(lái)了馬上去追！”

　　“是！”他們異口同聲，馬上離開(kāi)。我離開(kāi)帳篷，在陳諾沒(méi)清單的'時(shí)候，跟他說(shuō)：“你要去哪？”他回一句：“隨便�！蔽彝低蛋阉�引到了更衣室�！比嵋镣�里面扔飛盤(pán)，陳諾把飛盤(pán)扔回來(lái)，我也把飛盤(pán)推進(jìn)去，他正想飛盤(pán)推進(jìn)來(lái)的時(shí)候，我把門(mén)一開(kāi)，柔伊、若陵一窩蜂似地追陳諾。陳諾跑啊跑，可是我們越追越快。最后，陳諾被我們逮住了。他氣喘吁吁地說(shuō)：“好了好了，算我輸，你們贏(yíng)了�！蔽覀兣氖纸泻�，還在他的頭上擺兔子耳朵。

　　這次惡搞活動(dòng)，把陳諾整的不成樣子，真令我難忘……我太喜歡惡搞活動(dòng)了！

設計作文 篇6

　　習作要求：

　　1、要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，把重點(diǎn)情節說(shuō)具體。

　　2、在說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。

　　設計理念：

　　學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，常常出現沒(méi)有新鮮的材料可寫(xiě)，總覺(jué)得自己的生活過(guò)于平淡，生活中很少發(fā)現令自己感動(dòng)的人和事，長(cháng)期如此，學(xué)生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節課以學(xué)生回憶生活中的“第一次”為主，由學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生自由練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生交際的需要。通過(guò)聊天的方式來(lái)進(jìn)入學(xué)生的生活，即創(chuàng )設課堂情境，主要通過(guò)語(yǔ)言的刺激來(lái)達成學(xué)生有情可抒、有話(huà)可寫(xiě)的目的，讓學(xué)生感受到，寫(xiě)文章，其實(shí)就像說(shuō)話(huà)一樣簡(jiǎn)單。

　　設計目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生交際的需要和習作的欲望，培養學(xué)生習作的興趣。

　　2、指導選材，讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的習作，感受與眾不同的快樂(lè )。

　　3、指導學(xué)生在交際的過(guò)程中把故事敘述具體、清楚、明白。

4、鼓勵學(xué)生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價(jià)手段，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導語(yǔ)入題，自由練說(shuō)

　　1、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，今天是我們的第一次見(jiàn)面。面對我這樣一個(gè)第一次見(jiàn)面的陌生老師，大家有什么想對我說(shuō)的（想問(wèn)的）？

　　2、提示課題

　　師：人生總會(huì )有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(cháng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著(zhù)我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著(zhù)書(shū)包上學(xué)校、第一次獨自一人出遠門(mén)……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關(guān)于 “第一次”的故事。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，哪一次讓你至今想起來(lái)都記憶猶新？能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)是什么樣的經(jīng)歷？

　　設計說(shuō)明：

　　與學(xué)生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進(jìn)行選材指導。為避免內容老套，沒(méi)有新意，舉例拓寬學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，也讓他們說(shuō)話(huà)的'內容具有了一定的新穎性。由學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生自由練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生交際的需要。

　　二、全員參與，分享難忘經(jīng)歷

　　1、學(xué)生小組交流

　　師：回憶起自己第一次的經(jīng)歷，同學(xué)們都有說(shuō)不完的話(huà)，下面請你選擇印象最深刻的第一次，說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)�；貞浭虑榈慕�(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。想一想，怎樣才能使你的故事吸引別人呢？

　　啟發(fā)學(xué)生明確“講故事”的要求：

　�。�1）要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，把重點(diǎn)情節說(shuō)具體。

　�。�2）在說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。

　　設計說(shuō)明：

　　這個(gè)環(huán)節是對學(xué)生進(jìn)行再次選材與習作內容具體化的指導。

　　小組交流可以避免課堂成為少數“精英”的對話(huà)，使全體學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習和交流中來(lái)。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學(xué)生交流中動(dòng)態(tài)生成的情況，也可以相機對其口語(yǔ)表達進(jìn)行個(gè)別指導。

　　2、自主板書(shū)習作題目

　　師：同學(xué)們聊得真熱烈，現在老師請大家把你們剛才在組里講得“第一次”的故事題目寫(xiě)在黑板上，展示給大家看，敢嗎？

　　設計說(shuō)明：

　　每個(gè)人都有表現的欲望，此環(huán)節給每位同學(xué)參與和表現自我的機會(huì )，同時(shí)為下面的“點(diǎn)播會(huì )”活動(dòng)做準備。

　　3、“故事點(diǎn)播會(huì )”

　　師：下面咱們進(jìn)行一個(gè)有趣的“故事點(diǎn)播會(huì )”，大家想玩嗎？

　　規則：每個(gè)人可以從黑板上的故事題目中點(diǎn)播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點(diǎn)、自己點(diǎn)、推薦點(diǎn)等形式，點(diǎn)到誰(shuí)的題目誰(shuí)來(lái)講，要求聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完做點(diǎn)評。

　　設計說(shuō)明：

　　集體交流，以“故事點(diǎn)播會(huì )”這一新鮮的形式激發(fā)學(xué)生的交際欲望，可以使講的學(xué)生把自己對習作的構思以及故事的主要內容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書(shū)面表達作了鋪墊。聽(tīng)的學(xué)生可以通過(guò)評價(jià)，學(xué)習他人寫(xiě)作的經(jīng)驗，可謂一舉三得。此過(guò)程生成性比較強，根據實(shí)際情況緊扣本次習作訓練重點(diǎn)，教師引導學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中將習作指導穿插其中。

　　4、小結：簡(jiǎn)單點(diǎn)評剛才的故事會(huì )。

　　三、自主擬題，構思個(gè)性化命題

　　1、指導擬題

　　師：標題是文章呈給讀者的第一印象,好的標題猶如一雙美目,使文章顧盼生輝,可以達到第一眼就打動(dòng)讀者的效果，因此,擬一個(gè)好題目是非常重要的。選好材料的同學(xué)請你根據自己的材料，為自己的作文起一個(gè)有創(chuàng )意有個(gè)性的題目，看能不能吸引同學(xué)們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時(shí)間考慮。

　　根據課堂情況,指導學(xué)生如何擬題：1點(diǎn)明中心；2歸納事件；3點(diǎn)明線(xiàn)索；4激起讀者想象空間；5充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；6形象深刻。

　　2、展示個(gè)性化題目

　　展示過(guò)程中簡(jiǎn)單點(diǎn)評。

　　設計說(shuō)明：

　　擬題就是話(huà)題作文的開(kāi)端，如若擬一個(gè)讓人心動(dòng)的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無(wú)疑會(huì )贏(yíng)得別人的青睞。最后一個(gè)擬題指導的環(huán)節，重點(diǎn)在于讓學(xué)生明確題目在文章中的地位十分重要，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的命題指導。另外可以通過(guò)題目的展示環(huán)節給沒(méi)機會(huì )在課上交流的學(xué)生提供一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到參與交際的快樂(lè )。

　　3、布置作業(yè)

　　師：聽(tīng)了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們 “第一次”的故事，用筆記錄下來(lái)吧，下節課我們把它分享給同學(xué)和老師！

　　第二課時(shí)

　　一．導語(yǔ)

　　1、剛才我們圍繞“第一次”這個(gè)主題進(jìn)行了寫(xiě)作，老師大體看了一下，大家寫(xiě)的都不錯，

　　同學(xué)們的選材范圍很廣泛，思路也很開(kāi)闊，能運用我們手中的筆，寫(xiě)出我們多姿多彩的生活�？磥�(lái)只要大家有話(huà)想說(shuō)，有事情想記錄，寫(xiě)起記敘文來(lái)問(wèn)題不大。這節課，我們要進(jìn)行這篇作文的講評。

　　2、評改總要有個(gè)標準，根據這次作文的要求，你認為今天這個(gè)主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學(xué)生討論、匯報）

　　設計說(shuō)明：

　　上課伊始，讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)，同時(shí)有意識的再強調一次本次寫(xiě)作的要點(diǎn)，有利于更好地完成本節課的教學(xué)目標。

　　二、評改部分

1、下面我們開(kāi)始展示自己的作品，誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己的“大作”分享給大家？

　　2、學(xué)生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點(diǎn)進(jìn)行評改，讓學(xué)生在聽(tīng)和評的過(guò)程中，進(jìn)一步理解本節課的習作重點(diǎn)是什么。

　　設計說(shuō)明：

　　教師把自己的“教”融入到學(xué)生的“學(xué)”之中，通過(guò)“組織”“引導”“提升”“參與”“點(diǎn)評”，重點(diǎn)調控課堂學(xué)生學(xué)習進(jìn)程和氣氛，在教師的指導下讓學(xué)生按一定章法的進(jìn)行批改既能讓學(xué)生的作文可以有更多的閱讀人群，調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，還可以通過(guò)批改別人的作文而明白自己作文的長(cháng)處與不足。

　　3、學(xué)生自評自改，根據剛才的交流，對自己的作品再次進(jìn)行修改。

　　4、再次請剛才存在習作中不足的學(xué)生展示自己的修改稿，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　設計說(shuō)明：

　　通過(guò)對比，可以體現修改的重要性，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)作要點(diǎn)，同時(shí)在激勵和肯定中，給予自信，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　三、教師小結

　　好文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！

設計作文 篇7

　　這個(gè)十一黃金周，大家都出來(lái)玩，我也不例外。媽媽說(shuō)：“今天晚上帶我去看海底隧道，觀(guān)賞瀏覽，”我好期待。

　　來(lái)到海底隧道，抬頭一看，高樓大廈上做裝飾的霓紅燈五彩斑瀾，五顏六色，有紅的、黃的、藍的、綠的、紫的，好像都在說(shuō)：“我最漂亮！”街上車(chē)水馬龍，人來(lái)人往，好不熱鬧。

　　走到入口處，海上的船只來(lái)來(lái)往往，燈光點(diǎn)點(diǎn)。沿著(zhù)臺階往下走，上掛滿(mǎn)了等距離的白熾燈，燈光明亮，隧道里安靜極了。來(lái)來(lái)往往的各個(gè)行人臉上都掛著(zhù)幸福的笑容。

　　慢慢地走著(zhù)，你會(huì )感覺(jué)到輕微的搖晃，我想象在一艘大船上。兩邊掛著(zhù)一幅幅畫(huà)，我們走進(jìn)去看，媽媽說(shuō)：“這是解放前的沈家門(mén)漁港圖景，我驚呆了。為什么舊新沈家門(mén)漁港會(huì )有天壤之別的感覺(jué)。后來(lái)媽媽告訴我，未解放前的沈家門(mén)漁港生活很貧窮，解放后生活才好起來(lái)！”

　　我們沿著(zhù)邊看著(zhù)畫(huà)，好像進(jìn)入了時(shí)空隧道�？粗�(zhù)沈家門(mén)漁港日新月異的變化，成現在模樣，心中有無(wú)限感嘆我們偉大的城市設計師和城市建筑師，就像魔法師一樣，變出了意想不到的美景。

　　很快就到了魯家峙碼頭，站在岸邊遙望沈家門(mén)，燈火爛珊，氣象萬(wàn)千。

　　我們原路返回，我好像看到了我長(cháng)大以后自己設計的'海底隧道，透明的玻璃，可以看到頭頂的魚(yú)兒在歡愉的游來(lái)游去，還 能看見(jiàn)漁船的壯觀(guān)景象。

　　從那天回來(lái)以后，我就有了成為一個(gè)城市設計師的美好夢(mèng)想，一定要努力學(xué)習，增長(cháng)知識，為以后的夢(mèng)想打好基礎。我堅信只要一步一個(gè)腳印，總有一天夢(mèng)想肯定會(huì )成真。

設計作文 篇8

　　我的人生設計是十分簡(jiǎn)單的，只要能考所好大學(xué)，找個(gè)能有飯吃的工作就行。

　　首先，我要努力學(xué)習。在學(xué)習中完善自我。發(fā)展自我。我們還要擴大自己的交往圈，有內圈向外圈發(fā)展。只有有一個(gè)好人緣，才能使自己更加出色。一名企業(yè)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好人緣比什么都重要！”這是為什么？可以讓大家思考一下。

　　我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會(huì )給予我們物質(zhì)上的`幫助，精神上的鼓勵。讓我們去戰勝挫折，克服困難。交往對我們的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時(shí)，我們同樣會(huì )感到幸福。

　　人生離不開(kāi)交往，交往與人生之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。人生設計是多么豐富多采。我的人生設計是十分簡(jiǎn)單的。

　　上課認真聽(tīng)講，下課認真復習。專(zhuān)心致志，一絲不茍。

　　專(zhuān)心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數，所以我要實(shí)事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細細。

　　我的人生只有一次，人生一去不復返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時(shí)間。好好把握這一生。人生多么美麗，又是那么短暫。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。所以我們要珍愛(ài)生命。

　　關(guān)愛(ài)生命，人人有責。

　　另外，我們也要為人生目標奮斗，大家一起奮斗。

設計作文 篇9

　　【訓練新目標】

　　1、了解審題的內涵、意義和步驟，明了準確審題的重要性；

　　2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學(xué)會(huì )準確審題的技巧。

　　【導寫(xiě)零距離】

　　古人說(shuō)：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中�！睂忣}猶如射箭，審題正確了，就為寫(xiě)好作文奠定了基礎。如審題錯誤，必然一錯百錯，全軍覆沒(méi)。審題就是反復咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對作文的限制，整體地理解題目對寫(xiě)作的要求和規定。到底怎么才能審好題呢？

　　1、審清標志，確定文章體裁。

　　審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應寫(xiě)或適合寫(xiě)成什么體裁的文章。如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景、事件的其中一項或兩項以上為題目的（如《發(fā)生在雙休日的故事》），或題目的開(kāi)頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪(fǎng)”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見(jiàn)聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫(xiě)記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫(xiě)成抒情散文�，F在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫(xiě)多種文體，如《學(xué)會(huì )感恩》《理解》《責任》《選擇》等。對于沒(méi)有明確文體限制的作文考題，同學(xué)們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫(xiě)好的文體來(lái)寫(xiě)。

　　2、審清要求，確定文章范圍。

　　審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點(diǎn)突出。有時(shí)題目對時(shí)間、空間，寫(xiě)人、記事，數量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學(xué)會(huì )反復推敲，確切掌握。這需要認真分析題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點(diǎn)。所以在作文之前，要認真揣摩命題的語(yǔ)法結構和語(yǔ)言?xún)群�，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時(shí)也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫(xiě)作重心。

　　記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。寫(xiě)人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著(zhù)重表現人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當地運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》《我尊敬的一個(gè)人》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò )及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節語(yǔ)文課》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。

　　3、審清題眼，確定文章重點(diǎn)。

　　審題還要根據題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內容雖都側重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫(xiě)作重點(diǎn)就要從“欽佩”和“喜歡”入手。

　　一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著(zhù)“贊成”展開(kāi)。

　　如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

　　如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　4、審清材料，確定文章內容。

　　一般作文題都有提示語(yǔ)或引題的材料，要認真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫(xiě)作重點(diǎn)，確定文章內容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)構成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫(xiě)作內容，題旨就能清楚地顯現出來(lái)，審題的困難就會(huì )迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個(gè)題目的已知因素比較概括籠統，如果在這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素：誰(shuí)“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現了怎樣的問(wèn)題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問(wèn)題的辦法。文章的寫(xiě)作內容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂(lè )》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

　　【誤區會(huì )診室】

　　學(xué)生作文時(shí)在審題方面可能出現的誤區，常見(jiàn)的有以下幾種：

　　誤區之一：不辨文體

　　應試作文中，如果作文題后的要求中已規定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問(wèn)題，如果未作要求，則必須仔細分析，以防“文不符體”。

　　如福州中考作文《從此，我不再 》。這個(gè)題目可以寫(xiě)記敘文，繼續自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡(luò )等等，但一定要以繼續為主。也可寫(xiě)成散文，表達自己告別某種個(gè)性上的弱點(diǎn)、走向成熟的情感。但切不可寫(xiě)成說(shuō)明文或議論文，既偏離了文章重點(diǎn)，又偏離了文章體裁。

　　要克服這種毛病，當然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來(lái)確定文中用什么方式來(lái)配合。如果文題中沒(méi)有標志性的文字，還可以從其他方面來(lái)辨析：以人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、地名、物名為題的，一般寫(xiě)記敘文：如《笑聲》、《關(guān)懷》、《我的好朋友們》。念起來(lái)情味濃、意味深者，一般寫(xiě)抒情文：如《讓我們再說(shuō)一聲：老師好》、《我想化作 》……當然，這些都是一般規律，題目與文體的規律不是僵死的，我們應具體問(wèn)題具體分析。

　　誤區之二：不明題眼

　　我們常說(shuō)“據題辨眼”，即從題目中找出寫(xiě)作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。應試作文的題目中往往暗示了重點(diǎn)寫(xiě)什么，有些考生在審題時(shí)，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個(gè)題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫(xiě)作本文時(shí)“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時(shí)和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫(xiě)。如果反之，就偏離重點(diǎn)了。

　　要克服這種重點(diǎn)偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點(diǎn)寫(xiě)作階段的內容，從而略寫(xiě)別的階段，以作為鋪墊烘托，來(lái)突出詳寫(xiě)的重點(diǎn)階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們在默念題目時(shí)，自然感覺(jué)到的那個(gè)最響亮的字眼，如《同學(xué)，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點(diǎn)是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來(lái)？因此，這篇文章要寫(xiě)成夾敘夾議的以敘為主的文章。

　　誤區之三：站位不準

　　在審題時(shí)，考生往往會(huì )出現主次失衡、角度失準的失誤，我們稱(chēng)之為“站位不準”。

　　一是主次失衡。指文題要求表達內容較復雜時(shí)，由于作者對題意理解不周，未從整體著(zhù)眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫(xiě)了父親，“輩”這個(gè)主體就明顯不足了�！案篙叀笔莻�(gè)群體性的概念，以此為對象就不應只寫(xiě)其中某一個(gè)具體的親人，而應著(zhù)眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫(xiě)出來(lái)。

　　二是角度失準。審題時(shí)，對題意把握失準，著(zhù)眼點(diǎn)、思考點(diǎn)有誤，人稱(chēng)使用不當，或角度弄錯。明明是正面寫(xiě)的題目，文章卻站在反面來(lái)寫(xiě)，或者反之。如文題《發(fā)生在家中的一件趣事》，有位考生寫(xiě)一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱(chēng)，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀(guān)者的口氣來(lái)敘事，顯然采用的角度失當了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來(lái)構思，寫(xiě)一些女同學(xué)在課余時(shí)間過(guò)分講究穿著(zhù)打扮的情景。再如《我經(jīng)歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當作“挫折”來(lái)寫(xiě)，結果當然只能得低分。

　　要克服站位不準的毛病，最好的辦法是在寫(xiě)作之前確定好角度，然后再動(dòng)筆，就不會(huì )出現寫(xiě)寫(xiě)停停、有悖文題角度的現象。如要寫(xiě)《我心中的燈》�！盁簟笔且环N寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時(shí)給過(guò)“我”溫暖和幫助、指引“我”前進(jìn)方向的人和事，因此應從正面來(lái)行文。F

　　誤區之四：厚此薄彼

　　一是只重材料、不顧標題或只重標題、不重材料�？忌�面臨既給材料又給題目的作文時(shí)，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。

　　二是只重題目，不顧要求。要求是對文章的限制性文字，一般有表達方式、文體、字數等方面的要求，考生因審題不周，忽略要求，結果寫(xiě)好的作文不盡合題意，

　　誤區之五：挖掘不夠

　　有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過(guò)現象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽(tīng)弦外之音，這種命題，一般文字簡(jiǎn)潔，沒(méi)有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書(shū)聲》等題目，以《心愿》為例，是誰(shuí)的心愿，是什么樣的心愿，是一個(gè)還是幾個(gè)心愿……可任選一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，但重點(diǎn)寫(xiě)為什么有這樣的心愿，這才是深層內容，才是題外真意�？墒怯械目忌�，只靜止的寫(xiě)有個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現實(shí)的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫(xiě)得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫(xiě)自己四歲時(shí)在橋上玩耍不慎落水，后來(lái)在大人的鼓勵下重走過(guò)那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結尾寫(xiě)道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史�！本蜆驅�(xiě)橋，在審題時(shí)未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內涵。如果能從中悟出點(diǎn)如“昔日的小橋成了我人生的一個(gè)起點(diǎn)，我學(xué)會(huì )了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點(diǎn)”。

　　【超越無(wú)極限】

　　母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問(wèn)候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠方的勇氣和力量。

　　請以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”為題目，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外) ②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字

　　【佳作連連看】

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　很多人都說(shuō)：父愛(ài)如山。父親予以子女的愛(ài)永遠是含蓄內斂而偉大雄厚的�？墒沁@句話(huà)所表達的父愛(ài)卻與我父親給我的愛(ài)不盡相同。我的爸爸總是于細微處毫不遮掩地表達著(zhù)對孩子的愛(ài)。

　　媽媽說(shuō)我這個(gè)任性的性子都是因為爸爸管教不嚴的錯。聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)，正在報紙上亂涂亂畫(huà)的我一挑眉，停下了手中的筆�！拔覀兪歉鐑簜��！卑职窒任乙徊秸f(shuō)出這句話(huà)，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也�！眿寢尣粷M(mǎn)：“這個(gè)某人誰(shuí)知道是指誰(shuí)��？”“說(shuō)法，一種說(shuō)法而已�！卑职株庩�(yáng)怪調。我趁機插上一句：“所以，別在意�！被蛟S我和爸爸之間的關(guān)系不像多數家長(cháng)和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過(guò)商量決定的。我們一致認為這樣的稱(chēng)呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的.各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規矩。爸爸拍拍我的肩膀，對媽媽說(shuō)：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她�！崩^而把頭轉向我：“是吧，朋友？”“是的，某人�！蔽覒�道。父愛(ài)，就是要這么張揚。

　　老爸對我的學(xué)習可以說(shuō)是看重，也可以說(shuō)不看重。他常常說(shuō)：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無(wú)論是好是壞，當然我當然希望你過(guò)得很好。不過(guò)都挨不著(zhù)我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個(gè)人自己住�！眿寢寘s不留情面的拆臺道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個(gè)人過(guò)吧�！蹦橙酥缓脭[出一副沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子繼續吃飯�？墒敲看慰荚囘^(guò)后，老爸總是特別關(guān)心我的成績(jì)，并美名其曰“關(guān)心你的未來(lái)”。于是我無(wú)奈地表示他的話(huà)前后矛盾。某人沒(méi)有絲毫不安和局促，反而借此機會(huì )向我大講特講，說(shuō)人都是矛盾體……我假意聽(tīng)得很認真，但實(shí)際上確實(shí)左耳進(jìn)右耳出。某人明知我沒(méi)有聽(tīng)，但還是樂(lè )此不疲地講著(zhù)。父愛(ài)，就是要這么親密。

　　老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習慣，雖然他曾無(wú)數次揚言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當他提起戒煙的事情，我就會(huì )情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過(guò)近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現某人居然都沒(méi)有再動(dòng)過(guò)香煙，于是隨口問(wèn)了下原因，老爸仿佛是因為終于有人發(fā)現了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說(shuō)：“我戒煙了！”因為某人這次是將言語(yǔ)付諸行動(dòng)，所以我沒(méi)再鄙視他，并大加贊許他的行為�？墒抢习纸錈煹摹昂筮z癥”就是每天下班回家都要問(wèn)我：“我的皮膚有沒(méi)有變好哇？”而且偶爾還會(huì )裝作若無(wú)其事地吃掉我的面包，并說(shuō)是為了補充能量……唉，其實(shí)我也曉得，老爸戒煙就是因為我上了初三，為了讓我能有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛(ài)，就是要這么堅決。

　　或許那些催人淚下的父愛(ài)故事更容易令人動(dòng)容，深刻地銘記，可是我卻覺(jué)得像老爸這樣子張揚、親密、堅決的父愛(ài)才是最好的�？v使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺(jué)，可這樣每日每月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯聚的愛(ài)，才是永駐心底的愛(ài)。

　　點(diǎn)評：本文選取生活中的幾個(gè)細小片段，表現了父親對自己獨特而深厚的愛(ài)，觀(guān)察細膩、敘寫(xiě)豐實(shí)，在流暢的語(yǔ)言中流淌著(zhù)對父愛(ài)的珍視和感恩。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　陽(yáng)光拐個(gè)彎兒，透過(guò)了毫無(wú)生機的病房，透過(guò)了那蒼白無(wú)色的窗，照進(jìn)了我的心，暖暖的，甜甜的。

　　在我的記憶里，醫院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風(fēng)，無(wú)端的恐懼侵蝕著(zhù)進(jìn)來(lái)的人，就是一個(gè)晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因為有一個(gè)小男孩，這里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，一切都那么溫暖安心。

　　經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大雨的我，渾身疲憊無(wú)力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺(jué)醒來(lái)，卻發(fā)現自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒(méi)有窗戶(hù)，是一個(gè)不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽(yáng)光的窗戶(hù)旁的一張床被一個(gè)大姐姐和一個(gè)小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無(wú)人訴說(shuō)。就這樣懶散地躺在病床上，毫無(wú)力氣，也不想和他們搭話(huà)。

　　過(guò)了幾天，我不想總是這么躺著(zhù)，就艱難地側躺在床上看書(shū)。沒(méi)一會(huì )那個(gè)小男孩跑到了我的床邊，笑語(yǔ)盈盈地說(shuō)：“姐姐，你為什么不和我們說(shuō)話(huà)呀？”看著(zhù)這白晳的臉龐，我嘴角上揚，微笑道：“姐姐不舒服，無(wú)力說(shuō)話(huà)�！彼麉s得寸進(jìn)尺的坐到我床邊：“你應該多笑笑，姐姐你笑起來(lái)真好看�！蔽颐銖姷赜謱λ�一笑�！敖憬�，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問(wèn)煩了，也許是多日不見(jiàn)陽(yáng)光了，一直躺在這個(gè)角落，敷衍道：“因為沒(méi)有陽(yáng)光��！”小男孩歪著(zhù)頭答道：“好啊，我讓陽(yáng)光拐個(gè)彎，照到你這里唄�！狈块g里的人都笑了。

　　但令我們完全想不到，沒(méi)一會(huì )，一束陽(yáng)光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。原來(lái)小男孩用鏡子調好角度，把陽(yáng)光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時(shí)明亮起來(lái)，只覺(jué)得好溫暖，那個(gè)被叫做醫院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來(lái)第一件事就是讓我曬到太陽(yáng)，直到出院。

　　這就是愛(ài)吧，那個(gè)小男孩只是做了一件想讓我開(kāi)心的事，在我們每個(gè)人看來(lái)點(diǎn)滴瑣細，微不足道，但就是這點(diǎn)滴之愛(ài)讓我刻骨銘心。

　　因為小男孩的愛(ài)，醫院這個(gè)地方在我的心目中不再恐懼；因為小男孩的愛(ài)，醫院的病房充滿(mǎn)歡笑；因為小男孩的愛(ài)，我們的城市已不再陌生；因為小男孩的愛(ài)，陽(yáng)光一樣能拐進(jìn)了我的心……

　　這點(diǎn)點(diǎn)滴滴啊，都是愛(ài)！

　　點(diǎn)評：普通的人，簡(jiǎn)單的事，點(diǎn)滴的愛(ài)……作者在娓娓道來(lái)中表達出了文章主題，看似無(wú)意，實(shí)則用心。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　有一種感動(dòng)叫愛(ài)，有一種溫暖稱(chēng)為愛(ài)，有一種力量來(lái)源愛(ài)，有一種支持離不開(kāi)愛(ài)……

　　即使陌生，也有愛(ài)

　　都說(shuō)“雨過(guò)天晴”，但也要看運氣。經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來(lái)顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，連車(chē)帶人向左傾斜，人倒沒(méi)事，可車(chē)簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動(dòng)。有位阿姨走來(lái)，示意我扶著(zhù)車(chē)龍頭，她兩腿夾著(zhù)前輪使勁地把車(chē)簍扳正�？捎昧�過(guò)猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時(shí)已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說(shuō)：“阿姨，對不起因為我，弄臟了你的褲子�！笨刹灰�(jiàn)她反應，我拍了拍他，她立刻揮擺著(zhù)雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識到她是聾啞人，但我還是說(shuō)了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動(dòng)襲滿(mǎn)我全身，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)陌生人的關(guān)愛(ài)。

　　愛(ài)你，我就抱抱你

　　不知從什么時(shí)候起，每次出門(mén)前，媽媽總會(huì )站在門(mén)口給我一個(gè)大大的擁抱。一開(kāi)始，我覺(jué)得很新鮮，心想：外國人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我的回應越來(lái)越淡，有一段時(shí)間門(mén)口不再有媽媽的擁抱�？晌矣指杏X(jué)奇怪了，總覺(jué)得少了些什么，漸漸的我又開(kāi)始渴望這個(gè)擁抱。晚上睡覺(jué)前，我想媽媽提出了這個(gè)要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺(jué)。第二天，媽媽果然又同以往站在門(mén)口等著(zhù)我，我飛奔了過(guò)去給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。我依偎在媽媽?xiě)牙锫?tīng)著(zhù)她說(shuō)：“愛(ài)你，我就抱抱你�！蔽姨�起頭輕輕地回應：“愛(ài)我，你就抱抱我�！蔽矣种匦鲁錆M(mǎn)力量出門(mén)了，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)自一個(gè)擁抱的愛(ài)。

　　它，儲藏在一個(gè)神秘的地方，但會(huì )被化作一點(diǎn)一滴，悄無(wú)聲息地來(lái)到你身邊，包圍著(zhù)你，伴你長(cháng)大，包圍幸福。

　　這，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。

　　點(diǎn)評：通過(guò)兩件小事，敘寫(xiě)了來(lái)自生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。小標題的設計既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現了作者的匠心。

設計作文 篇10

　　【要求】

　　1.確定中心，圍繞中心選擇材料；

　　2.抓住重點(diǎn)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)寫(xiě)清楚。

　　【步驟】

　　1.審清題意

　　這是一次以記事為主的作文訓練。寫(xiě)作的范圍是“一次”，寫(xiě)作的內容是“活動(dòng)”。但文題對進(jìn)行什么活動(dòng)、參加活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人等都沒(méi)做任何限制，因此，寫(xiě)作時(shí)還要具體擬個(gè)題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽�！�

　　2。確定寫(xiě)作重點(diǎn)

　　寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)發(fā)展變化的環(huán)節，尤其是有趣的環(huán)節要具體、細致地寫(xiě)，同時(shí)還要把參予活動(dòng)的不同人物的不同反映寫(xiě)清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫(xiě)。

　　3。確定中心，選擇材料

　　通過(guò)記敘一次有趣的活動(dòng)，是為了突出活動(dòng)給人的啟迪和教育。作文的素材來(lái)源于生活。學(xué)校經(jīng)常組織各種有趣的文體活動(dòng)，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽、春游等；電視里我們也常常觀(guān)看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習作的選材極廣泛（學(xué)校、家庭、社會(huì )），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動(dòng)全寫(xiě)進(jìn)文章，應對文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

　　怎樣選擇素材呢？

　�。�1）初選寫(xiě)作對象。把符合題目要求的材料充分擺出來(lái)，通過(guò)比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動(dòng)作為寫(xiě)作對象，同時(shí)擬出文章的標題。

　�。�2）再選寫(xiě)作要點(diǎn)、事例。選好了，就要仔細回憶這次活動(dòng)的具體過(guò)程，用筆一一列出來(lái)，根據中心決定取舍，把與中心有關(guān)的內容作為寫(xiě)作要點(diǎn)。

　�。�3）精選寫(xiě)作重點(diǎn)。寫(xiě)作要點(diǎn)確定之后，就要考慮將其中最能表達中心的精彩情節作為重點(diǎn)材料來(lái)詳寫(xiě)，同時(shí)安排詳寫(xiě)的層次。

　　4。指導說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作

　�。�1）口述指導。想一想，回答：

　�、倌阌H自參加過(guò)和觀(guān)看過(guò)的活動(dòng)中，比如，體育活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì )、參觀(guān)游覽、智力游戲、電視大獎賽等等，對哪些最感興趣？這些活動(dòng)中哪次給你的印象最深？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生表述，初步確定寫(xiě)作的對象。）

　�、谶@次活動(dòng)為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節非常有趣，使你當時(shí)特別興奮，過(guò)后難以忘懷？（教師可適當提示，力求讓學(xué)生將有趣的情節說(shuō)得清楚、明白、完整，指導學(xué)生確定寫(xiě)作重點(diǎn)。）

　�、圻@次活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的？（包括什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人組織，哪些人參加，他們的.動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)怎樣，活動(dòng)的結果如何等方面，教師要幫助學(xué)生仔細回憶，先把過(guò)程講清楚，然后引導學(xué)生確定寫(xiě)作要點(diǎn)。）

　�、苓@次活動(dòng)給你的最大收獲是什么？（要結合實(shí)際談，不可過(guò)于牽強。幫助學(xué)生確定中心思想。）

　�。�2）指導寫(xiě)作。

　�、侔词虑榈陌l(fā)展交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的發(fā)生、發(fā)展和結果，注意記敘的順序。

　�、谔幚砗命c(diǎn)和面的關(guān)系，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)是寫(xiě)好活動(dòng)的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場(chǎng)合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周?chē)�的環(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結合，就是在寫(xiě)作時(shí)，能?chē)�繞中心，將活動(dòng)的個(gè)體和群體，事物的局部和整體結合起來(lái)，做到詳略得當。作為一次“有趣的”活動(dòng)，其全過(guò)程當中總有精彩的部分，因此，寫(xiě)好精彩部分，寫(xiě)好精彩部分中參予者和觀(guān)眾中的主要人物，則是寫(xiě)好本篇習作的關(guān)鍵。應該說(shuō)，寫(xiě)活動(dòng)，沒(méi)有寫(xiě)好其重點(diǎn)部分就算不上一篇好的習作。

　�、蹖�(xiě)出活動(dòng)參加者或觀(guān)看者的心情，以增強習作的感染力，使文章的內容更加生動(dòng)形象。

　　為了幫助學(xué)生理解上述三個(gè)問(wèn)題，可指導閱讀下列例文：

　　“黑衣服”智勝“黃衣服”

　　周末的晚上最令人愜意了，因為每個(gè)周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀(guān)》。瞧，《綜藝大觀(guān)》開(kāi)始了。

　　屏幕上出現了七個(gè)被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽(tīng)主持人倪萍的“訓示”：“現在講游戲規則，互相用鼓棒敲打對方背上的鼓，被敲中者罰下場(chǎng)，最后一名獲勝�！碧炷�！誰(shuí)都蒙住眼睛，萬(wàn)一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔心，手里竟捏出一把汗。

　　“噓——”哨音剛響，七個(gè)參賽者霎時(shí)活躍起來(lái)，他們在黑暗中摸索著(zhù)。忽聽(tīng)“咚”一聲，一個(gè)參賽者被罰下場(chǎng)，“咚”又一聲，又一個(gè)參賽者被罰下場(chǎng)。在不到五分鐘的時(shí)間里，若大的賽場(chǎng)上只剩下兩個(gè)分別穿著(zhù)黑衣服和黃衣服的參賽者了。

　　誰(shuí)贏(yíng)呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個(gè)參賽者中就有四個(gè)是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來(lái)像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個(gè)子低，手臂短。相比之下，一個(gè)天上，一個(gè)地下，條件差遠了。

　　“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠的地方，然后繞圈向前緩緩移動(dòng)。而這時(shí)的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進(jìn)：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個(gè)箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上�！皣W——嘩”，場(chǎng)上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

　　怪！“黑衣服”怎么贏(yíng)了？哦，原來(lái)“黃衣服”走起來(lái)呼呼生風(fēng)，“黑衣服”是靠聲音來(lái)判斷“黃衣服”的位置的。

　　“現在發(fā)獎，獎給‘黑衣服’同志一本《智慧學(xué)》！”倪萍響亮的聲音響徹整個(gè)賽場(chǎng)。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準還是優(yōu)勝者，因為他善于以智慧取勝，況且又得到了一本《智慧學(xué)》。

　　這篇文章記敘的是觀(guān)看電視節目中蒙眼擊鼓的游戲活動(dòng)時(shí)的情景，它給我們以下幾點(diǎn)示范：

　�、賹�(xiě)作順序十分清楚，層次分明地寫(xiě)出了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的內容及過(guò)程。

　�、谧龅近c(diǎn)面結合。既對“黃”、“黑”二人的智勇比賽進(jìn)行具體描寫(xiě)，又概括介紹了所有參賽者的活動(dòng)情況；既重點(diǎn)寫(xiě)出了“我”觀(guān)看比賽時(shí)的心理活動(dòng)，又概括寫(xiě)出了主持人倪萍的語(yǔ)言情態(tài)。

　�、圩プ』顒�(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)“我”的觀(guān)感，具體描寫(xiě)了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。

　�。�3）指導學(xué)生列出寫(xiě)作提綱。

　�。�4）根據提綱成文。

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