[熱門(mén)]《給予樹(shù)》教學(xué)設計15篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《給予樹(shù)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。
�。�、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“給予”，體會(huì )金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題《給予樹(shù)》
師：今天我們繼續學(xué)習《３１、給予樹(shù)》。
二、復習舊知，整體理解課文
�。�、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）
�。�、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
三、學(xué)習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
�。�、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習第四自然段：
句子一：
后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時(shí)的'生活中有沒(méi)有碰到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、� 感受到了什么
�、� 小女孩卻什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么
�、� 是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩！情再讀一讀。
�、� 小朋友們看，──小女孩穿著(zhù)一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著(zhù)遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應有的快樂(lè )……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
�、� 再次指導朗讀。（指名，齊讀）
�、� 可憐的小女孩呀，她一直盼望著(zhù)有一個(gè)洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；
�、� 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�
再讀讀這個(gè)句子。
�、� 于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著(zhù)重理解“禮品區”。
�。�、學(xué)習第三段：
�、� 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、� 讀出高興的語(yǔ)氣。
�、� 可金吉婭卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？
�、� 再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：
這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�、� 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話(huà)。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。
�、� 能結合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。
�、� 總結：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)�，“給予”更是──善良，仁愛(ài)，同情，體貼。
四、寫(xiě)話(huà)，延伸情感
�。�、引導：
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
�。�、送賀卡，寫(xiě)話(huà)：
請認真寫(xiě)下你想對她說(shuō)的話(huà)吧！并貼在給予樹(shù)上。
全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)上。（音樂(lè )）
五、總結
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。
【板書(shū)設計】
給予樹(shù)
援助 如愿以?xún)?/p>
善良 同情
仁愛(ài) 體貼
《給予樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情心，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：課前導入，了解圣誕節
課前交流：從小，我就特別喜歡過(guò)年，你喜歡嗎？我們中國人過(guò)的年叫春節，歐洲、美國這些國家也過(guò)年，他們過(guò)的年在12月25日，叫圣誕節。
一、生活化導入
1、我們要學(xué)習的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、我聽(tīng)說(shuō)過(guò)桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)世上還有什么給予樹(shù)的，給予樹(shù)到底講了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示詞語(yǔ)
圣誕節 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語(yǔ)
援助 盼望 如愿以?xún)?仁愛(ài)
抽讀、齊讀
4、誰(shuí)能夠借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生默讀，教師指導邊讀邊畫(huà)句子的方法
�。�2）誰(shuí)能站起來(lái)勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
6、你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）這么重要的一句話(huà)，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，去找一找，哪個(gè)詞語(yǔ)很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀懂什么？
�。�3）現在你找到這樣的詞語(yǔ)了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）（板書(shū)：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上，她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹(shù)上除了樹(shù)葉，還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的`一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么呢？（學(xué)生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
“我的錢(qián)就。只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個(gè)小女孩什么都沒(méi)有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話(huà)，你知道金吉婭給予誰(shuí)什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來(lái)的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩____________--
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛(ài)心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢(qián)給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予______------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛(ài)。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂(lè )的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛(ài)心。
d、聽(tīng)了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”）學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。）學(xué)生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說(shuō)，金吉婭，你別難過(guò)。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂(lè )響起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現在看到媽媽擁抱著(zhù)金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么？
5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給給予樹(shù)再起個(gè)名字嗎？（板書(shū)：愛(ài)心）
7、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！郀柣�
板書(shū)：
給予樹(shù)
愛(ài)心 不幸
《給予樹(shù)》教學(xué)設計3
設計理念
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩，滿(mǎn)足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò) “我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí)，但真實(shí)感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時(shí)，我根據文本特點(diǎn)，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內心世界，在創(chuàng )設情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過(guò)自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會(huì )作者通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)表現人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內心世界矛盾，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話(huà)，板書(shū)課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹(shù)”，今天這節課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì )人性的美好，同時(shí)也進(jìn)一步體驗“給予樹(shù)”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著(zhù)用“什么時(shí)間、什么人、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買(mǎi)好了，孩子們的心情怎樣？我們去讀讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）
2、結合你的生活體驗，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？我們來(lái)好好的'讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個(gè)別讀）
5、描寫(xiě)金吉婭的這句話(huà)怎么讀？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：
透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時(shí)可能會(huì )想些什么？（預設：肯定是買(mǎi)了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢(qián)的孩子；會(huì )不會(huì )弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢(qián)做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買(mǎi)了什么？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）
3、送給了一個(gè)怎樣的小女孩？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？
�。ǔ鍪荆耗莻�(gè)小女孩什么都沒(méi)有。）
4、自己讀讀這句話(huà)，猜測一下：她也許沒(méi)有什么呢？在圣誕節之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹(shù)”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？（小組合作）
5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內容，然后老師出示自制的卡片。
我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候陪伴我！
可憐的愛(ài)麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì )怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區的工作人員會(huì )有怎樣的對話(huà)？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩，給小女孩買(mǎi)了一直盼望的洋娃娃，同時(shí)，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買(mǎi)像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝�。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易��！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀！此時(shí)，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái)？媽媽為什么“緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭”？在這個(gè)圣誕節，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話(huà)，體會(huì )金吉婭帶給大家的價(jià)值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會(huì )非常開(kāi)心，一定會(huì )非常感謝送她禮物的人。請你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧！
2、總結：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的給予樹(shù)永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻》）
板書(shū)設計
給予樹(shù)
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
《給予樹(shù)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生的想象力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文的最后一段話(huà)，結合課文內容，合理想象。
一、復習導入：
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習31課給予樹(shù)，我們都知道給予就是送給的意思。通過(guò)上節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹(shù)呢？為什么以給予樹(shù)為課題呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續走進(jìn)課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫(xiě)媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書(shū)：擔心——生氣——激動(dòng)）
三、品讀、感悟
�。ㄒ唬┢纷x“擔心”，體會(huì )媽媽的愛(ài)。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進(jìn)你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛(ài)自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進(jìn)這句話(huà)里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當點(diǎn)評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他們買(mǎi)完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的.表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會(huì )興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實(shí)應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語(yǔ)）“沉默不語(yǔ)”什么意思呢？為什么沉默不語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、看到這個(gè)情形，媽媽會(huì )怎么樣？（生氣）請你找到這個(gè)句子，讀一讀，覺(jué)得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽(tīng)出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說(shuō)一說(shuō)
把你現在有的體會(huì )，再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進(jìn)課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來(lái)……禮品區
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，卻只給佳人買(mǎi)了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話(huà)里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢(qián)就……只夠…………卻什么都沒(méi)有
多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說(shuō)，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會(huì )放進(jìn)這句話(huà)里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買(mǎi)了洋娃娃，就沒(méi)有錢(qián)去給家人買(mǎi)漂亮的禮物了，她心里又會(huì )怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低……而難過(guò)
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說(shuō)）
金吉婭放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時(shí)，還會(huì )放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進(jìn)這句話(huà)里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。ǘ┢纷x“感動(dòng)”
聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭）千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，媽媽已經(jīng)激動(dòng)的說(shuō)不話(huà)了，你能代媽媽跟她說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個(gè)圣誕節，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以?xún)敗?/p>
如愿以?xún)數男∨�，她�?huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
3、說(shuō)的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會(huì )金吉婭的美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺(jué)得給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)呢？（板書(shū)：一棵樹(shù)，一個(gè)問(wèn)號？）
課件出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)（學(xué)生自由說(shuō)）
結合板書(shū)，隨機選擇詞語(yǔ)
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛(ài)護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)，仁愛(ài)之樹(shù)，同情之樹(shù)，這個(gè)世界會(huì )有許多比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹(shù)應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁愛(ài)做陽(yáng)光，精心地栽培這棵給予樹(shù)吧，讓她在我們的心里開(kāi)花，結果！
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，問(wèn)題貫穿始終，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)形中了解了課文內容，體會(huì )了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛(ài)、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問(wèn)就是有效性提問(wèn)！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話(huà)。
課前準備
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、初讀課文，整體感知。
四、學(xué)習生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng )設西方孩子過(guò)圣誕節裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè )氛圍，導入金吉婭一家購買(mǎi)圣誕禮物這一新課內容。
二、細讀感悟，體會(huì )感情
1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現呢？
找出文中的句子讀一讀。
2.課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？
3.當媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的.棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
4.為什么媽媽很生氣？
5.想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
6.課件出示：
“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”
從金吉婭的做法里你體會(huì )到了什么？
7.聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？
理解這一段話(huà)。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現的？她的愿望實(shí)現后會(huì )是什么樣的心情？
9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì )對金吉婭說(shuō)什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂(lè )，替小女孩寫(xiě)下感謝的話(huà)。
四、拓展活動(dòng)，表達感情。
播放背景音樂(lè )，學(xué)生分組制作禮物，奉獻愛(ài)心。
五、板書(shū)設計
給予樹(shù)
哥哥姐姐金吉婭 媽媽
興高采烈沉默不語(yǔ)生氣
激動(dòng)
善良仁愛(ài)同情體貼
《給予樹(shù)》教學(xué)設計6
以學(xué)生學(xué)習為中心的問(wèn)題設計應主要著(zhù)眼于兩個(gè)方面。一是研讀課標與教材，二是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提煉學(xué)生預習中的提問(wèn)，同時(shí)還要重視教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題。由于教師問(wèn)題的預設性和學(xué)生問(wèn)題的不確定性，二者的納入與整合需要教師較為精心的教學(xué)分析與準備，還需要教師重視和鍛煉形成一定的教學(xué)機智。下面以人教版初中七年級《行道樹(shù)》一課為例予以探討“以學(xué)生學(xué)習為中心的問(wèn)題設計”的教學(xué)模式。
一、問(wèn)題設計
基于語(yǔ)文教學(xué)“問(wèn)題中心”理念，能實(shí)行“以學(xué)生學(xué)習為中心的問(wèn)題設計”的探索，將有利于挖掘學(xué)生的學(xué)習和思維潛力，真正做到以學(xué)生為中心，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。
創(chuàng )設問(wèn)題首先就要求教師課前要認真鉆研教材，解讀文本、深入的領(lǐng)悟文本的內容，圍繞課程標準以學(xué)生學(xué)習為中心精心設計問(wèn)題�！缎械罉�(shù)》一課的課程標準是“理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻者，獲得痛苦為代價(jià)，是深沉的、神圣的，同時(shí)又是難以承受的”。本課教學(xué)重點(diǎn)應確定為“揣摩形象化而又深刻語(yǔ)言，體會(huì )奉獻是一種痛苦，也是一種快樂(lè )，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”。所以要抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)理順問(wèn)題設計的兩條線(xiàn)索：一是學(xué)生方面，安排和引導學(xué)生依據已有的經(jīng)驗和認知水平確定設問(wèn)內容，這是問(wèn)題設計的原則。讓學(xué)生在課前預習提問(wèn)，將教學(xué)設計建立在學(xué)生的認知基礎上，有利于激發(fā)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，但學(xué)生的課前提問(wèn)會(huì )存在質(zhì)量問(wèn)題；二是需要教師選取與課標和教材要求比較密切的問(wèn)題作為思維的航標，引導教學(xué)，并將學(xué)生的問(wèn)題自然納入教師的問(wèn)題教學(xué)中。
二、以問(wèn)題設計的特性來(lái)主導教學(xué)
“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，恰當的提出問(wèn)題并巧妙的引導學(xué)生作答，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。好的問(wèn)題不僅能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身，很順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，有效的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習的殿堂，而且能開(kāi)啟學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)求知欲，為學(xué)生發(fā)現疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁。
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t：培養學(xué)生閱讀文本、解析問(wèn)題的能力
結合課文，用“我是一棵……的樹(shù)，因為……”句式說(shuō)話(huà)，明確行道樹(shù)的生存環(huán)境。試想，僅就這一個(gè)問(wèn)題，不足以促進(jìn)學(xué)生多讀多思理解“行道樹(shù)”，所以要以這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生多種形式閱讀課文在這基礎上，明確：
我是一顆能承受痛苦的樹(shù)，因為……
我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)，因為……
我是一顆不被別人理解的樹(shù)，因為……
對學(xué)生的句式訓練，學(xué)生順著(zhù)這些延伸性問(wèn)題去思考、分析提煉不但很形象地得出行道樹(shù)的生存環(huán)境——惡劣；生活處境——憂(yōu)愁、孤獨、寂寞；而且還能了解“行道樹(shù)”的思想精神內涵——深沉、自豪、快樂(lè )。教師通過(guò)問(wèn)題導向，引導學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養學(xué)生閱讀文本、解析問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲哟涡栽瓌t：注重培養學(xué)生多角度，多層次思考問(wèn)題的習慣
《行道樹(shù)》一文作者張曉風(fēng)臺灣十大散文家之一，作品吸引人的地方，一是呈現事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理；二是以小見(jiàn)大亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡�！耙磺�(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，注重培養學(xué)生多角度、多層次思考的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生是閱讀的主體，對文章中心句的理解，則要求拓展學(xué)生思維。
問(wèn)題1：如何理解“站在雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”。
作為樹(shù)，它們的家本來(lái)在“山上”，過(guò)一種悠閑自在的.生活，可是“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊”，“立在城市的飛塵里”，——“這無(wú)疑是一種墮落”，但是它不需要別人的同情，勇敢地接受了命運的安排，并把它作為自己的選擇——“這種命運事實(shí)上是我們自己選擇的”。選擇了行道樹(shù)的生命，就意味著(zhù)奉獻與犧牲，就注定要承受更多的痛苦——外在的和內心的。
由于學(xué)生存在個(gè)別差異，因此在問(wèn)題設計上應照顧各個(gè)層次學(xué)生，巧設難度，讓全班學(xué)生通過(guò)思考都能理解文本。這種選擇是艱難的，人生何嘗不是這樣，勇敢地接受它吧，生命的價(jià)值在于勇于接受命運的挑戰。
問(wèn)題2：如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�。
立在城市的飛塵里，唯一的裝飾“是一身抖不落的煙塵”；當整個(gè)城市都是“繁弦急管”時(shí)，當整個(gè)城市都是“紅燈綠酒”時(shí)。兩相對比，使行道樹(shù)們付出卻得不到人們認可的痛苦和孤獨之感更加強烈。當整個(gè)城市喧囂退盡，它們仍然在痛苦的煎熬中，“牙齦咬得酸痛”一直到天亮。因為它們知道：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”生命的價(jià)值在承受痛苦與磨難中體現。痛苦是一種磨煉，更是一種考驗。分步設問(wèn)，采用遞進(jìn)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多角度思考問(wèn)題，培養自主解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題3：如何理解“我是一列憂(yōu)愁而快樂(lè )的樹(shù)”。
“朝霞的彩旗冉冉升起”時(shí)，為城市迎接第一縷曙光；“或許所有的人都早已習慣于污濁”，但它們“仍然固執地制造不被珍惜的清新”；當別人為它們成為行道樹(shù)而大抱同情時(shí)，它們卻了無(wú)遺憾地在春天“勤生綠葉”，在夏日“獻出濃蔭”，在冬天蓄積能量，等待來(lái)年春天的繁茂與蔥蘢。
行道樹(shù)雖然飽受痛苦的煎熬，但它們知道，神圣的事業(yè)總是要付出代價(jià)、作出犧牲的，它們以無(wú)私奉獻作為自己神圣的職責。生命的價(jià)值在于執著(zhù)追求和無(wú)私奉獻，奉獻的過(guò)程是痛苦的，奉獻的結果卻是快樂(lè )的。
在這三個(gè)問(wèn)題上，目標的實(shí)現是有層次的、坡度的。通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題的鋪墊性分析，讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極狀態(tài)。學(xué)生順藤摸瓜結合二、三問(wèn)題掌握更多信息，在討論中打開(kāi)語(yǔ)言的閘門(mén)，多角度思考問(wèn)題，個(gè)性得以張揚。行道樹(shù)的痛苦成因？如何避免？文章中的人扮演的是什么角色？等等課堂生成性問(wèn)題將引起學(xué)生課上、課下的思考與關(guān)注。
�。ㄈ╅_(kāi)放性原則：珍視學(xué)生獨特體驗，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展
1.發(fā)現生活中的“行道樹(shù)”。
要求：用一句話(huà)概述他們的動(dòng)人事跡。
這是課堂上提出的生成的問(wèn)題，是本課教學(xué)的又一認知取向：新課標重點(diǎn)強調了對學(xué)生人文素質(zhì)的提高和自主創(chuàng )新精神的培養。
2.《行道樹(shù)》告訴我們：人生的價(jià)值之一在于奉獻。如果你是一株小草，就奉獻一絲綠色；如果你是一顆露珠，就滋潤一朵鮮花；？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�、僬J識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節。
�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的'呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a。把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b。邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c。把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書(shū)情況。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
�、倨溜@要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計8
一、導入
同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習31、給予樹(shù)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
簡(jiǎn)老師覺(jué)得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫(huà)，（出示課件）看到這副畫(huà)，你想到了什么？
生：圣誕節……
師：（出示課件：圣誕節。）
師：你了解圣誕節嗎？
生：匯報。
二、細讀課文，體會(huì )媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節前夕。
板書(shū)：
前夕，理解：前夕。
圣誕節快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么？
板書(shū)：
擔心
生：擔心孩子們不能買(mǎi)到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽?zhuān)鸺獘I多幸福呀！可是，在購物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì )生氣呢？請一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：
�、拧煟簨寢尀槭裁磿�(huì )生氣？（板書(shū)：生氣）（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了五十美分一大把的棒棒糖！
�、啤煟赫n文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？請用“～～”勾畫(huà)出相關(guān)句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語(yǔ)？
生：就是不說(shuō)話(huà)。
師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買(mǎi)到了滿(mǎn)意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買(mǎi)到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)（生）。她在為自己沒(méi)能買(mǎi)到很好的禮物而難過(guò)。她的媽媽也是因為這個(gè)原因而生氣�，F在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會(huì )金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標出金吉婭說(shuō)話(huà)的內容。
生：指名讀金吉婭的話(huà)。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹(shù)
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助？
生：因為他們沒(méi)有親人、沒(méi)有愛(ài)……，什么都沒(méi)有。
師：金吉婭看到給予樹(shù)是怎么做的？（指導學(xué)生看圖）
生：給小女孩買(mǎi)了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽?zhuān)覀儭瓫](méi)有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的？請你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：可是……也沒(méi)有。
出示課件：
1、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
2、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說(shuō)自己的'理解。）
讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì )用媽媽辛苦攢下的錢(qián)幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì )到了什么？
生：金吉婭是一個(gè)……
板書(shū)：
善良、仁愛(ài)……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛(ài)，請同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話(huà)
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì )媽媽的心情？
板書(shū)：
高興、激動(dòng)
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛(ài)心、體貼……（教師板書(shū)）
師：金吉婭通過(guò)給予樹(shù)送給小女孩善良、仁愛(ài)、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過(guò)給予樹(shù)得到了善良、愛(ài)心、同情……。多么可愛(ài)的金吉婭，讓我們再來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛(ài)。誰(shuí)能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì )有話(huà)想對金吉婭說(shuō)，請你寫(xiě)下來(lái)。
六、總結
同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì )出現更多的金吉婭！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ)，練習寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節日嗎？老師今天也給大家帶來(lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學(xué)習的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學(xué)生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì )怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì )怎么想？怎么做？
�。▽W(xué)生交流）
三、品讀金吉婭，體會(huì )人物品質(zhì)（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì )有圣誕節的快樂(lè )。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？
�。�(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。
課件6：是啊，媽媽?zhuān)ǎO了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，因為這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)
齊讀該這段話(huà)，體會(huì )含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕節的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著(zhù)金吉婭送的'棒棒糖，會(huì )怎樣？
哥哥（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
姐姐（）極了，因為這個(gè)圣誕節，（）。
5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節課，我們學(xué)到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹(shù)讓我們認識了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？
b）給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì )在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。
c）圣誕節那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對金吉婭說(shuō)，δ請你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè )）
d）只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè )的》、《小音樂(lè )家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂(lè )，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺�！�
“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節是個(gè)什么樣的節日，有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內容，會(huì )用自己的話(huà)歸納課文內容。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準字音，讀流利。
2、學(xué)習十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內容，可用以下提示：
在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。
4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節的濃重，相當于我國的春節。
5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
三、教學(xué)準備：
反映圣誕節的圖片 生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、走近“圣誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？
2、觀(guān)察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現了什么變化？（西方圣誕節也走進(jìn)了中國，很多家庭也會(huì )在圣誕節以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè )。）
�。�2）補充介紹：圣誕節孩子們最喜歡的就是對話(huà)禮物了，不僅圣誕老人會(huì )分發(fā)禮物，自己的父母會(huì )給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì )相互贈送禮物，他們還會(huì )給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹(shù)。指導學(xué)生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。
�。�1）“圣誕樹(shù)”是慶祝節日的裝飾，上面會(huì )掛著(zhù)孩子們的小禮物。
�。�2）“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著(zhù)的不是圣誕禮物，而是掛著(zhù)小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿(mǎn)足他們的圣誕愿望。
c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）
�。ㄟ^(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
�。�1）讀準帶拼音的生字。
�。�2）圣誕節前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
�。�1）圣誕節前，孩子們在討論什么話(huà)題？
�。�2）他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？
b、他們現在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。.。.。.
�。�3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會(huì )到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）
4、媽媽的擔心。
�。�1）圣誕節前，媽媽又在想什么？
�。�2）理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
�。�3）媽媽擔心的是什么呢？
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔心孩子們會(huì )過(guò)得不快樂(lè )。
b、你從中體會(huì )到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛(ài)之情）
四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來(lái)學(xué)習《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機追問(wèn)，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節，初次體會(huì )感情。
1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現的？請你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但給我們______，還送給我們______。
但是如果，我這樣表達這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置，作者想強調的內容不同，在媽媽的心里，對一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比，哪個(gè)更讓媽媽喜歡？）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內心是？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會(huì )感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？請你再次靜下心來(lái)，細細讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的'禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。
�。�2）我們在讀這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來(lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧�。◣熒献髯x）
四、總結課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達她此時(shí)此刻內心的激動(dòng)，只有（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì )怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）
5、師引:
同學(xué)們，“給予”是一種快樂(lè )，快樂(lè )了別人，也快樂(lè )了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂(lè )聲中結束今天的學(xué)習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
《給予樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、說(shuō)寫(xiě)結合，初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )金吉婭的'言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計12
一、游戲激趣，談話(huà)揭題。
1、師生談話(huà)，了解圣誕節。先聊聊同學(xué)們喜歡的節日，然后一起看課件，了解圣誕節，并在喜悅中走進(jìn)課堂。
2、揭題。師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)師寫(xiě)課題。讀課題，重點(diǎn)講解“給”“予”
二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。
1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。
2、指名生讀生字詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生自己說(shuō)哪些難讀的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫(huà)一顆樹(shù)，解說(shuō)“給予樹(shù)”
4、寫(xiě)字指導。先猜字謎：“豐衣足食”打一個(gè)字 。然后寫(xiě)“�！�，生生之間的互動(dòng)。
三、精讀課文。
(一)朗讀檢查，引導質(zhì)疑
1、默讀課文，帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題1、文中都寫(xiě)了哪些人?2、誰(shuí)給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書(shū))
2、簡(jiǎn)單概括主要事件，如果學(xué)生有困難的，就出示屏幕幫助學(xué)生講述。
3、師質(zhì)疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買(mǎi)好禮物，給家人反而只買(mǎi)了棒棒糖呢?)
(二)學(xué)習第三小節
1、指名讀第三小節，其他生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、指名讀“沉默不語(yǔ)”， 理解“沉默不語(yǔ)”，齊讀句子
生：“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)�！�
師： “沉默不語(yǔ)”是什么樣子的.?(什么話(huà)都不說(shuō)，可是心里想著(zhù)一些事)
3、自由讀第3小節，找出金吉婭沉默不語(yǔ)想些什么?
4、引導生帶著(zhù)體會(huì )讀，體會(huì )金吉婭的矛盾、難過(guò)的、心事重重的心情讀。
5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。
6、師總結，體會(huì )(板書(shū)：體貼)
(三)學(xué)習第四自然段
1、默讀第四小節，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃。
2、生反饋。生讀反饋的句子。
3、出示：“后來(lái)，我看到援助中心的給予樹(shù)……”。體會(huì )“一直盼望”
理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。
想象說(shuō)話(huà)：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天，……晚上……甚至連做夢(mèng)都夢(mèng)到洋娃娃……，也許她盼望了很多個(gè)圣誕節，誰(shuí)能把小女孩急切盼望的心情讀出來(lái)。
師講述小女孩的孤單和可憐，體會(huì )小女孩對一個(gè)洋娃娃的期盼。
4、師出示“可是媽媽?zhuān)?.....卻沒(méi)有”
�、袤w會(huì )加了“什么都”能表現出什么。
�、趯Ρ雀形蛐∨⑹裁炊紱](méi)有。
�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：想想她沒(méi)有什么?
�、苤该x：
4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過(guò)渡(配樂(lè ))，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。
5、說(shuō)話(huà)練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結，板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情)
(四)說(shuō)話(huà)拓展
1、聽(tīng)圣誕音樂(lè ),師過(guò)渡。
2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。
下節課，讓我們一起走進(jìn)金吉婭媽媽的內心世界。下課!
板書(shū)：裕
棒棒糖 善良 仁愛(ài)
給予樹(shù) 金吉婭
洋娃娃 同情 體貼
《給予樹(shù)》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，會(huì )認１０個(gè)，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
�。�、讀課文，能在教師的指導下體會(huì )思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
�。�、積累語(yǔ)言，練習寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入，檢查預習
�。�、揭題導入新課。
�。�、檢查預習：
檢查學(xué)生自主學(xué)習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點(diǎn)內容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
�。�、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。
�。�、思考：
課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導學(xué)悟情
�。�、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會(huì )金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話(huà)的方式，引導學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
�。�、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結提升，布置作業(yè)
�。�、教師小結，回歸整體。
�。�、依據學(xué)情，設計作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固
�。�、談話(huà)激趣。
�。�、復習鞏固。
二、依據文路，深悟親情
�。�、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的.情感變化，研讀文本，體會(huì )母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈，體會(huì )兄弟姐妹情。
�。�、感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng )設情境，讀寫(xiě)練筆
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)欲望，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
�。�、交流、評議，引導悟情。
四、指導寫(xiě)字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹(shù)》教學(xué)設計15相關(guān)內容:望天門(mén)山《科利亞的木匣》教學(xué)設計《我不能失信》教學(xué)設計《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設計《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設計3《我愛(ài)故鄉的楊梅》教學(xué)實(shí)錄《奇怪的大石頭》練習查看更多>>小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
《給予樹(shù)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)。
3、學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài),關(guān)愛(ài)他人的美好情感
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入
教師板書(shū)課題——給予樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
�。�、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
�。�、檢查生字詞學(xué)習情況
�。ǎ保�、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書(shū)上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)找出來(lái)讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專(zhuān)門(mén)幫助人的一個(gè)機構）
�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節，援助中心都會(huì )想方設法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫(xiě)在卡片上，掛在圣誕樹(shù)上，讓有愛(ài)心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹(shù)叫——給予樹(shù)。
�。�3）出示“寬�！�，誰(shuí)來(lái)讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說(shuō)明這家人的生活很——“寬�！�，換一個(gè)詞，也可以說(shuō)——“富�！�。課文指誰(shuí)家不寬裕？你能找出文中這句話(huà)讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法，不改變句子的意思。
�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z(yǔ)”“仁愛(ài)”“體貼”“如愿以?xún)敗�，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據三年級學(xué)生的'認知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據字形解意（如：寬裕）。對離學(xué)生生活較遠的詞語(yǔ)（如：給予樹(shù)），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節還巧妙地穿插了找近義詞、反問(wèn)句改陳述句的練習。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭
�。�、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。
�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。�、如果我們把這句話(huà)與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？想想看，你過(guò)新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話(huà)，體會(huì )哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因為（她沒(méi)給家人買(mǎi)像樣的禮物，怕家人責備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話(huà)，作比較。
�。�、我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內心世界，感受到她的內心想著(zhù)家人，體貼著(zhù)家人�？伤秊槭裁丛诳鞓�(lè )的圣誕節到來(lái)之際，只給家人買(mǎi)棒棒糖呢？學(xué)習第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢�,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)體會(huì )“什么都沒(méi)有”。就像你們喜歡過(guò)年一樣，西方的孩子最喜歡過(guò)圣誕節了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒(méi)有，想想看她沒(méi)有什么？
�。](méi)有禮物、沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有快樂(lè )）
也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)前，看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，你會(huì )想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。（填上一個(gè)詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_(kāi)心”，學(xué)生讀句子，師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹�(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因為這個(gè)圣誕節”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢�，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復品讀，角色轉換，體會(huì )金吉婭的善良和仁愛(ài)，并學(xué)習抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì )人物形象的學(xué)習方法。
四、拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛(ài)，讓一個(gè)素不相識的小女孩實(shí)現了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以?xún)�。想想收到禮物的小女孩會(huì )怎么說(shuō)呢？請你替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是最基本的。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計15
一、教材分析：
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細品讀金吉婭對媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她豐富的內心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設計是以金吉婭的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì )濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、初讀課文，感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實(shí)驗》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì )在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題，正音。（指導“予”字的書(shū)寫(xiě)）
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì )兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
�。�1）重點(diǎn)指導的詞語(yǔ)：
擔心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以?xún)?/p>
�。�2）重點(diǎn)解決的句子：
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
在圣誕節來(lái)臨時(shí)，______看到______上的`卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)______的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于______的事。
這就是課文的主要內容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。
�。ǘ�、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內心：
1、小女孩終于如愿以?xún)斄�，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？
3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著(zhù)：
每當夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想______；把小女孩的想法讀出來(lái)；
每當孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想______；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
每當開(kāi)心快樂(lè )的時(shí)候，小女孩就想______；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內心：
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過(guò)圣誕節最快樂(lè )的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè )之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？
隨機指導朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以?xún)斄�。下面讓我們再把事情的�?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以?xún)斄�，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機指導朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jì)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）
�。ㄈ┢肺龆温�，感悟愛(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，當我擁抱著(zhù)金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛(ài)的美好）
句式訓練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因為我們心中有愛(ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì )到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱(chēng)之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中，再讀這段話(huà)。
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會(huì )對金吉婭說(shuō)什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì )傳遞的，小女孩還會(huì )怎么說(shuō)？
3、愛(ài)是奉獻，愛(ài)是給予，讓我們去創(chuàng )造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。
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