《給予樹(shù)》教學(xué)設計(大全15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計1
一、導入
同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習31、給予樹(shù)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
簡(jiǎn)老師覺(jué)得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫(huà)，（出示課件）看到這副畫(huà)，你想到了什么？
生：圣誕節……
師：（出示課件：圣誕節。）
師：你了解圣誕節嗎？
生：匯報。
二、細讀課文，體會(huì )媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節前夕。
板書(shū)：
前夕，理解：前夕。
圣誕節快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進(jìn)課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么？
板書(shū)：
擔心
生：擔心孩子們不能買(mǎi)到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽?zhuān)鸺獘I多幸福呀！可是，在購物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì )生氣呢？請一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：
�、艓煟簨寢尀槭裁磿�(huì )生氣？（板書(shū)：生氣）（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現金吉婭只買(mǎi)了五十美分一大把的棒棒糖！
�、茙煟赫n文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的'？請用“～～”勾畫(huà)出相關(guān)句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語(yǔ)？
生：就是不說(shuō)話(huà)。
師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買(mǎi)到了滿(mǎn)意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買(mǎi)到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)（生）。她在為自己沒(méi)能買(mǎi)到很好的禮物而難過(guò)。她的媽媽也是因為這個(gè)原因而生氣�，F在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會(huì )金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號標出金吉婭說(shuō)話(huà)的內容。
生：指名讀金吉婭的話(huà)。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹(shù)
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助？
生：因為他們沒(méi)有親人、沒(méi)有愛(ài)……，什么都沒(méi)有。
師：金吉婭看到給予樹(shù)是怎么做的？（指導學(xué)生看圖）
生：給小女孩買(mǎi)了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽?zhuān)覀儭瓫](méi)有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的？請你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：可是……也沒(méi)有。
出示課件：
1、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
2、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說(shuō)自己的理解。）
讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì )用媽媽辛苦攢下的錢(qián)幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì )到了什么？
生：金吉婭是一個(gè)……
板書(shū)：
善良、仁愛(ài)……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛(ài)，請同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話(huà)
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì )媽媽的心情？
板書(shū)：
高興、激動(dòng)
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛(ài)心、體貼……（教師板書(shū)）
師：金吉婭通過(guò)給予樹(shù)送給小女孩善良、仁愛(ài)、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過(guò)給予樹(shù)得到了善良、愛(ài)心、同情……。多么可愛(ài)的金吉婭，讓我們再來(lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛(ài)。誰(shuí)能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì )有話(huà)想對金吉婭說(shuō)，請你寫(xiě)下來(lái)。
六、總結
同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì )出現更多的金吉婭！
《給予樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。
3、說(shuō)寫(xiě)結合，初步體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的.游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、讀會(huì )“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷�，觸摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭，最后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬群@得飽滿(mǎn)，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬群葡蛏疃�，學(xué)生的學(xué)習空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預設流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現了嗎？）實(shí)現了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚�，“愿”就是愿望，“償”就是�?shí)現。
2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的`書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì )到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著(zhù)洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望�。ㄕ堃粋�(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機會(huì )比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛�？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì )誰(shuí)？”（讓他教會(huì )一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著(zhù)大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著(zhù)讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì )讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì )讀的跟著(zhù)他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當回能干者，響亮地帶著(zhù)別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈�？（板�?shū)：金吉婭）
3、對于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè )于助人等等）指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。（配樂(lè )個(gè)性化朗讀）
四、總結延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)下節課再解決。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、盼望、仁愛(ài)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教具準備】
課件（圣誕歡樂(lè )場(chǎng)面。）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課
播放圣誕節的音樂(lè )，從圣誕節快樂(lè )氛圍中導入教學(xué)。
1、書(shū)題。
2、質(zhì)疑。
二、自由讀課文
1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
2、指名說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題。
三、檢查預習
1、指名讀課文，正音。
2、出示詞卡，認讀。
3、同位測字。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、找出你感受最深的地方讀一讀
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、四人組合作學(xué)習
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)母親的心情有什么變化？為什么會(huì )有這種變化、
3、把認為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、小組匯報交流
1、讀課文。
2、討論：
母親心情怎樣變化？
3、體會(huì )人物心情，有感情地朗讀。
4、“沉默不語(yǔ)”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
四、齊讀最后一小節
1、談?wù)勛约旱?體會(huì )。
2、課文中人物都分享了什么呢？
3、學(xué)了課文你體會(huì )到了哪幾種愛(ài)？
五、指導小練筆
替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
六、課外延伸
說(shuō)說(shuō)了解的圣誕節的知識。
【課后反思】
學(xué)了課文孩子們體會(huì )到的是人與人之間真誠的愛(ài)，人間應該充滿(mǎn)愛(ài)，每一個(gè)人都應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。從孩子們替小女孩寫(xiě)的感激的話(huà)中可以知道，孩子們懂得了愛(ài)。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計5
【背景分析】
《給予樹(shù)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場(chǎng)選購圣誕禮物時(shí)，在一棵“給予樹(shù)”的卡片上，發(fā)現有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買(mǎi)禮物，送給小女孩一個(gè)洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛(ài)、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀４、５兩個(gè)自然段，邊讀邊思。
生：帶著(zhù)問(wèn)題讀４、５自然段。
師：哪位同學(xué)來(lái)匯報？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以?xún)�，她的這種關(guān)愛(ài)他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿(mǎn)足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買(mǎi)圣誕禮物，給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛(ài)。
師：是呀，送去的不僅是一個(gè)洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛(ài)的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁�，讓我們帶�?zhù)對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請同學(xué)們把它寫(xiě)在書(shū)上。
生：（在《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲中學(xué)生自由準備。大約３分鐘）
師示意學(xué)生匯報。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動(dòng)了！此刻，不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達你對我的關(guān)心和友愛(ài)，你是好人，好人一定有好報。
師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì )有好報！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語(yǔ)言。
生４：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿(mǎn)愛(ài)心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現善良的心，你是一個(gè)善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢(mèng)寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說(shuō)聲──謝謝。
生６：我日夜等待著(zhù)，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！
生７：當我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生８：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話(huà)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的'人。讓我們一起讀一讀這句話(huà)。
生：齊聲誦讀。
【案例評析】
一、課堂教學(xué)實(shí)現工具性和人文性的統一
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統一的基礎學(xué)科，語(yǔ)文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對話(huà)中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語(yǔ)文課才能成其為語(yǔ)文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語(yǔ)文課程標準》提出的培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現工具性和人文性統一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng )設可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng )設適合的情境，是引導學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認識的直觀(guān)性和形象性，決定了他們對直觀(guān)感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習積極性的調動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng )設教學(xué)情景，當姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng )設下，在音樂(lè )氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。這時(shí)，孩子們就會(huì )真情洋溢、各抒己見(jiàn)，你會(huì )欣喜地發(fā)現孩子們的個(gè)性得到張揚，靈性得到開(kāi)啟，你會(huì )一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、幫學(xué)生更牢固的認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
�。�、讀懂課文，體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、初步懂得“給予帶來(lái)快樂(lè )”的道理，培養學(xué)生樂(lè )于“給予”的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，體會(huì )金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“給予帶來(lái)快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節課，我們朗讀了課文──《給予樹(shù)》，初步理解了課文的內容，還學(xué)習了一些生字、新詞，現在，就讓我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習，復習一下我們在上節課中學(xué)習、認識的字詞。我請兩位同學(xué)上臺來(lái)，邊聽(tīng)邊交替寫(xiě)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？其它同學(xué)請在自己的草稿本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛(ài)、體貼。
師：寫(xiě)好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫(xiě)對了沒(méi)有？
師：好，我們一起來(lái)把他們寫(xiě)的詞語(yǔ)讀一讀，看看他們把詞語(yǔ)記得怎么樣？
他們寫(xiě)得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫(xiě)的。全寫(xiě)對的同學(xué)請舉手。
�。ń處熀�(jiǎn)短評價(jià)。）
師：老師請同學(xué)們現在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節課對這篇課文的初步理解，找一找，這個(gè)圣誕節“金吉婭”送給了我們什么禮物？
�。�、生自讀課文（師掛卡片）。
�。�、齊讀第五段。
二、讀懂課文，體會(huì )情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開(kāi)我們明亮的眼睛，打開(kāi)我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會(huì )金吉婭的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè )，給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰(shuí)力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒(méi)有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒(méi)有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會(huì )帶著(zhù)什么感情，用什么樣的語(yǔ)氣對媽媽說(shuō)出這句話(huà)？請同學(xué)們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋闆r示范讀。）
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動(dòng)……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話(huà)告訴我們了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（‘我緊緊擁抱著(zhù)金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達我們的心情，我們還可以用恰當的.動(dòng)作來(lái)表達相應的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂(lè )？
�。ㄒ驗榻鸺獘I懂得把愛(ài)給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰(shuí)的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過(guò)）她用什么感情說(shuō)出這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛(ài)”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì )快樂(lè )嗎？
�。ㄔ试S生在此進(jìn)行爭執。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰(shuí)的仁愛(ài)、同情、體貼？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的希望？金吉婭一開(kāi)始就想買(mǎi)洋娃娃嗎？（不）請同學(xué)們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們知道金吉婭的想法在變化？
�。�、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會(huì )到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動(dòng)把快樂(lè )帶給了誰(shuí)？（小女孩……結合插圖（售貨員））
師：（我們來(lái)幫小女孩寫(xiě)一封表達感謝的短信吧�。�
師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語(yǔ)）這個(gè)詞怎么讓你感覺(jué)出金吉婭的善良��？
小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂(lè )，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
�。�、抓住相關(guān)句子，體會(huì )文中其它人的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè )。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結，升華情感
《給予樹(shù)》教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì )金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對課文最后一段話(huà)的理解。
三、教學(xué)準備：
反映圣誕節的圖片 生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、走近“圣誕節”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？
2、觀(guān)察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現了什么變化？（西方圣誕節也走進(jìn)了中國，很多家庭也會(huì )在圣誕節以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè )。）
(2)補充介紹：圣誕節孩子們最喜歡的就是對話(huà)禮物了，不僅圣誕老人會(huì )分發(fā)禮物，自己的父母會(huì )給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì )相互贈送禮物，他們還會(huì )給陌生人贈送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹(shù)。指導學(xué)生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。
2、認識“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。
(1)“圣誕樹(shù)”是慶祝節日的裝飾，上面會(huì )掛著(zhù)孩子們的小禮物。
(2)“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著(zhù)的不是圣誕禮物，而是掛著(zhù)小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿(mǎn)足他們的圣誕愿望。
c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）
�。ㄟ^(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準帶拼音的生字。
(2)圣誕節前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節前，孩子們在討論什么話(huà)題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？
b、他們現在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容�！蹦銖闹畜w會(huì )到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）
4、媽媽的擔心。
(1)圣誕節前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔心的是什么呢？
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔心孩子們會(huì )過(guò)得不快樂(lè )。
b、你從中體會(huì )到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛(ài)之情）
四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節課繼續來(lái)學(xué)習《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節課的學(xué)習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機追問(wèn)，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節，初次體會(huì )感情。
1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現的？請你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內心是?（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節，再次體會(huì )感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì )出來(lái)的？請你再次靜下心來(lái)，細細讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的.句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對比��！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。
�。�2）我們在讀這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來(lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧�。◣熒献髯x）
四、總結課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達她此時(shí)此刻內心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì )怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè )，快樂(lè )了別人，也快樂(lè )了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂(lè )聲中結束今天的學(xué)習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書(shū)設計：
給予樹(shù)
仁愛(ài) 同情
愛(ài)心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿(mǎn)
善良 快樂(lè )
希望 理解 幸福 高興
《給予樹(shù)》教學(xué)設計8
設計理念：
1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來(lái)預測學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì )主人公的善良。
2、學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)習得的過(guò)程，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級的'學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著(zhù)被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。
3．體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
一、課前預習，自主學(xué)習
1．布置學(xué)生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3．通過(guò)這節課的學(xué)習，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導入
1．一邊播放圣誕節的音樂(lè )，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖片。
2．上節課已經(jīng)布置大家預習了，這節課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報感受，初知文意
1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機板書(shū)。
2、交流識記生字、新詞的方法。
�。常眯∮螒虻男问絹�(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。矗畬W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習，鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊《給予樹(shù)》第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節日？
�。ǔ鍪鞠鄳澣盏膱D片）：春節---兒童節---圣誕節
2、師:喜歡過(guò)節嗎？為什么？
老師發(fā)現一提起過(guò)節你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節的，希望能給大家帶來(lái)快樂(lè )。
一、激情導入，通讀全文
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著(zhù)什么？
3、通過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心。帶著(zhù)這樣的體會(huì )，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對比，）
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導，指名讀相應句子。
3、出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
師：孩子們最想過(guò)圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓�(lè )之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節的快樂(lè )……；可能是……，沒(méi)有……
指導朗讀這句話(huà)，讀出對小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂(lè )的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠�，請好心人幫我�?shí)現這個(gè)愿望吧�。ㄅ錁�(lè )）
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著(zhù)——（生答）；晚上，面對著(zhù)黑漆漆的屋子，她一直盼望著(zhù)----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著(zhù)洋娃娃。（配樂(lè )）
5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的.愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛(ài)之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。（配樂(lè )朗讀）
�。ㄈ�、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……
師：是的，是對陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）
2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè )意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現了夢(mèng)想。如果我現在就是金吉婭的媽媽?zhuān)以鴵倪^(guò)，生氣過(guò)�？墒乾F在，我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，這個(gè)圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數匦δ��！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保?/p>
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）
師：同學(xué)們，現在如果請你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì )起什么呢？
例：愿望樹(shù)感情樹(shù)
愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應該種在哪呢？
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠垂著(zhù)綠茵，開(kāi)著(zhù)芬芳的花，結著(zhù)豐碩的果。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能認識本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導學(xué)生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線(xiàn)索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
4、能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話(huà)，為小音樂(lè )家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！钡暮x。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、板書(shū)：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀。
2、補全板書(shū)：給予樹(shù)，了解其含義。
�。�1）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的�！�
�。�2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構，用來(lái)幫助窮苦人或有困難的人。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構。
給予樹(shù)：是慈善機構在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請求他人贊助的樹(shù)。
�。�3）簡(jiǎn)介圣誕節。
交流：每年的12月25日是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，相當于我們中國的春節。（播放西方圣誕節歡樂(lè )的情境）在這歡樂(lè )的節日里，人們圍著(zhù)圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節是人們最快樂(lè )的節日，也是孩子們最喜歡的節日。
3、過(guò)渡：在這個(gè)歡樂(lè )的節日里發(fā)生了什么樣的事呢？
二整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準詞語(yǔ)。
給予圣誕節甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛(ài)同情體貼興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
2、再讀課文，本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻出自己的愛(ài)心。
三、品讀課文，體會(huì )媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節日——圣誕節前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì )有這些變化呢？請同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
出示：擔心、生氣、激動(dòng)。
2、學(xué)習課文第1節，體會(huì )媽媽擔心什么。
交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
�。�1）辨析“�！钡淖中�，理解“寬�！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機理解：“攢”：存著(zhù)。
指名讀這句話(huà)，讀出媽媽的擔心。
�。�2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì )想些什么？
3、學(xué)習課文第3節，體會(huì )媽媽為什么生氣。
�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì )手足之情。
師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？
�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----（沉默不語(yǔ)），看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現——（她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
�。�3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
�。ń涣鲿r(shí)應引導學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）
�。�4）體會(huì )這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？
�。ń鸺獘I擔心母親責怪。）
4、領(lǐng)會(huì )課文最后一段話(huà)的含義，體會(huì )媽媽為何激動(dòng)。
�。�1）指名讀最后一段話(huà)。
�。�2）、用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。
�。�3）總結：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節課在學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字詞。
給予圣誕節甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛(ài)同情體貼興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、感受金吉婭這個(gè)人物。
1、從語(yǔ)言感受人物。
�。�1）金吉婭拿著(zhù)這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著(zhù)這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節，從金吉婭對媽媽說(shuō)的這番話(huà)中找到答案。指名讀金吉亞說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讀完討論交流：
平常的圣誕樹(shù)上都掛滿(mǎn)禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹(shù)。金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，卡片上寫(xiě)著(zhù)什么呢？
�。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。）這句話(huà)中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。
出示：
每當看到鄰居伙伴抱著(zhù)洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著(zhù)洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著(zhù)洋娃娃入睡）；
每當一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當（有了高興的事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。，《給予樹(shù)》教學(xué)設計（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
擁有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃就是她現在最大的？（板書(shū)：愿望希望）
�。�3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（）因為她想到了一句話(huà)，并在后來(lái)告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。
我們有穿著(zhù)裙子的洋娃娃，可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
一句話(huà)，小女孩什么也沒(méi)有。
多么善良的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀�。ò鍟�(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）
于是，她取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
�。�4）、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買(mǎi)了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買(mǎi)了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機會(huì )，然而她卻得到了（小女孩的`感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
�。�6）、指導朗讀最后一段。
2、讓我們回到書(shū)中，再讀金吉婭的話(huà)，你對金吉婭有哪些新的認識？
生：先開(kāi)口，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細心的孩子）
她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)ǹ梢钥闯鼋鸺獘I非常誠實(shí)。）
師總結：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，所以媽媽說(shuō)：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元�！缸又異�(ài)
b、孩子們給予對方圣誕禮物�！肿阒異�(ài)
小結：這些舉動(dòng)都是對親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(cháng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結：給予樹(shù)是一棵（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）樹(shù)，這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)。
五、拓展說(shuō)話(huà)練習：
1、一天，媽媽帶著(zhù)金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家會(huì )說(shuō)些什么？你想代表誰(shuí)，最想說(shuō)什么？（學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習口語(yǔ)交際）
2、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵愛(ài)心樹(shù)，有了像金吉婭這樣的人獻出善良、同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能常青、常綠，越來(lái)越茂盛。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣誕節、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì )查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的善良與愛(ài)心。
難點(diǎn)：
比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
課時(shí)：
1課時(shí)。
過(guò)程：
一、導入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉
三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉
提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉
五、研讀
過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
學(xué)生匯報：（31.《給予樹(shù)》）
1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
師：當媽媽發(fā)現她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
過(guò)渡：這是她對家人，對媽媽的'愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過(guò)聯(lián)系上下文理解了沉默不語(yǔ)，也體會(huì )到了金吉婭的內心。誰(shuí)還有其他的發(fā)現？
2、生匯報：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì )到——生：愛(ài)心。
3生：匯報：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！保ㄒ龑W(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì )金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì )金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
a.指名讀b.評價(jià) c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？（善良、仁愛(ài)、同情和體貼）
讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
5．齊讀：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！薄凑n件〉
過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1、“查理是個(gè)很調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì )到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
生匯報：
a “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以�！�
d “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發(fā)現查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生�！�
g“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！保ㄏ鄼C指導朗讀）
師：查理為什么會(huì )有這樣的變化呢？
引導學(xué)生體會(huì )杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的暑假�？磥�(lái)給人以快樂(lè )，自己也會(huì )有進(jìn)步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
七、請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)
八、師總結：今天這節課，學(xué)習了31課《給予樹(shù)》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛(ài)心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人，讓我們的愛(ài)心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們的生活中處處開(kāi)滿(mǎn)真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽(tīng)的歌曲想送給大家——〈課件〉
《給予樹(shù)》教學(xué)設計12
一、學(xué)習第一自然段，談話(huà)導入課題。
1.師：同學(xué)們知道圣誕節嗎？猜猜12月25日是什么節日？出示新詞：圣誕節
�。�1）.指名讀—齊讀
�。�2）.你對圣誕節了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)
�。�3）.打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。
2.師：這就是圣誕節，圣誕節馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過(guò)圣誕節呢！你們看，出示第一自然段，（1）指名讀
�。�2）學(xué)習期待部分
師：孩子們的表現怎么樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的——
生：興奮、激動(dòng)……
師：請你帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)吧！指名讀——齊讀。
�。�3）學(xué)習擔心部分
師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是��！這錢(qián)是媽媽一分一分地攢起來(lái)的，來(lái)得多不容易��！現在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很——
生：擔心
師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀
�。�4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
3.那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹(shù)呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)情況，整體感知。
1.出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？
能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì )說(shuō)引導：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現在誰(shuí)什么是給予樹(shù)？
2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習：
在圣誕節到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說(shuō)二個(gè)——齊讀
師：這就是課文的主要內容。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢�?xún)敗?/p>
1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪恰?/p>
生：愿望。
師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)……援助中心的.禮品區”。指名讀——齊讀
2.現在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)
5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)�。出示詞語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>
6.齊讀這段話(huà)
�。ǘ⿲Ρ润w會(huì )小女孩的難過(guò)心情
1.師：如愿以?xún)數男∨⑹嵌嗝础?/p>
生：開(kāi)心、激動(dòng)…….
師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎么讀才能表現出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點(diǎn)評：讀出難過(guò)的感受了嗎？
是��！你也在為金吉婭感到難過(guò)呢！
師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請你再讀讀這段話(huà)，指名說(shuō)。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)
師：你能不能帶著(zhù)這種心情試著(zhù)讀讀這句話(huà)？自由讀——指名讀——齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們再來(lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？
指名說(shuō)，點(diǎn)評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話(huà)。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地擁抱著(zhù)……如愿以?xún)數男δ��！?/p>
生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以?xún)數男δ槨?/p>
引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？
說(shuō)話(huà)練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說(shuō)：“（）”。
點(diǎn)評適當加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事��！其實(shí)這篇課文還蘊藏著(zhù)很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導：
�。�1）你發(fā)現了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？
�。�2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？
�。�3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現了嗎？隨機板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼
�。�4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？
5．師小結：其實(shí)這個(gè)世界因為人與人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著(zhù)讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。
五．課后作業(yè)
1．出示新詞，請你用這些詞語(yǔ)復述課文
2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。
反思：
此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計13
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習第31課。
1、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習這一課，咱們首先要做的事是：正確認讀生字詞。請大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì )認嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對自己的評價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復復練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復復的練。
2、指名分節讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節前夕，金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì )說(shuō)嗎？看著(zhù)課文，準備準備。學(xué)生交流。
2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因為什么？金吉婭難過(guò)是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么？
�。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀？
�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節前夕，媽媽也曾擔心，擔心什么呢？圣誕節前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、齊讀最后一段：
想一想，應該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因為我想不到啊，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美��！跟這句差不多美的句子還有��！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。
小結：學(xué)語(yǔ)文就應該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設計意圖】
總的指導思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的`教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息，說(shuō)中了解主要內容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：
1、有序：
它不象當下普遍采用的“導入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡(jiǎn)潔：
大家可能注意到了，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問(wèn)題，人們也把它稱(chēng)為主問(wèn)題。由于它的設計著(zhù)眼于整體地帶動(dòng)對課文的理解品讀，著(zhù)眼于引導學(xué)生長(cháng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習活動(dòng)，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(cháng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應答的“碎問(wèn)”以及對學(xué)生隨意的“追問(wèn)”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們經(jīng)常性的話(huà)題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō)，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供教學(xué)的內容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計14
復習導入
1,這節課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2,首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認讀。
3,我們再來(lái)特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)?板書(shū)),什么意思生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄苏n文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄?/p>
二，感受愿望
1,小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2,出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3,在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì )欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以?xún)斄�，知道是誰(shuí)幫助她嗎
三，感悟"陌生"
1,金吉婭是誰(shuí)呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的板書(shū)：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
2,出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)'.樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。
從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息評：你們真是一些特別會(huì )讀書(shū)的孩子！從你們的'理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的�？烧沁@樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。這個(gè)圣誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3,是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良，仁愛(ài)，同情和體貼。(板書(shū))
4,就讓我們用聲音來(lái)表達對這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
四，理解"并不寬裕"
1,金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節知道同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有
2,"并不寬裕"什么意思就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3,評：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數字：一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物這幾個(gè)平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4,可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。讓我們再一次通過(guò)朗讀，送去我們對這份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
五，升華朗讀
出示：我( )極了，緊緊地擁抱著(zhù)緊吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
面對金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)藭r(shí)，你會(huì )是什么心情帶上你的感受，讀——
作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀——
假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
1,這個(gè)圣誕節，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節都要激動(dòng)，因為——
2,這個(gè)圣誕節，哥哥，姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節都要過(guò)得有意義，因為——
六，小結
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良，仁愛(ài)，同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì )長(cháng)得更加枝繁葉茂！才會(huì )把更多的快樂(lè )傳遞到世界的每個(gè)角落！
七，小練筆
1,當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的"如愿以?xún)�，善良，仁�?ài)，同情，體貼"等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。
八，總結提升
1,從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂(lè )！(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
出示：給予是什么
給予是付出，給予是幫助，給予是——
給予是——
……
2,如果把你們對給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。老師聽(tīng)著(zhù)你們對給予深深地感悟，今天也能"如愿以?xún)?了。
《給予樹(shù)》教學(xué)設計15
一、教材分析
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生認識到“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更完美�！�
二、教學(xué)目標
1、認讀識記課后的會(huì )認字和生字。重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)左右結構的“糖、�！�，個(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì )默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導學(xué)生學(xué)習金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、寫(xiě)字做到工整、規范、整潔。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
教師
學(xué)生
五、設計意圖
�。ㄒ唬⿲�
1、課件出示“圣誕樹(shù)”
2、這天我們要學(xué)習的課文與外國的圣誕節有關(guān)系，外國的圣誕節就像中國的春節一樣是小朋友們最快樂(lè )的日子。這一天，大家都會(huì )透過(guò)一棵圣誕樹(shù)得到別人給予的一份愛(ài)心小禮物。這天的課文把這棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)叫做---
3、板書(shū)----給予樹(shù)
4、這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)，大家猜猜看“給予”是什么意思？
個(gè)別讀課題
齊讀課題
回答“給予”的意思：送出，送給。
透過(guò)反復讀課題，強調多音字“給”和生字“予”的讀音。
明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛(ài)心。
�。ǘz查預習，識記生字
1、課前同學(xué)們都對生字進(jìn)行了預習。預習生字能夠這樣做：（出示預習要求），你做到了嗎？
2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹(shù)、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語(yǔ)
1、打開(kāi)課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認識的互相提醒。
2、個(gè)別讀、齊讀生字詞
3、練習書(shū)寫(xiě)“糖、�！�，做到規范、正確、整潔。
1、檢查預習狀況，正確讀準生字詞的讀音。
2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。
�。ㄈ┏踝x課文
1、出示初讀要求。
2、引導體會(huì )重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！�
3、指導討論課文的主要資料。
4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、討論問(wèn)題，總結出課文的主要資料。
3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻只給家人買(mǎi)了棒棒糖？
1、強調讀書(shū)時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書(shū)的好習慣。
2、學(xué)習總結主要資料的方法。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄋ模┚v課文，理解課文重點(diǎn)句子
1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。先來(lái)看看買(mǎi)完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）
2、指導討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強調對家人的細心的關(guān)愛(ài)，就是“體貼”。
3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
4、、多么可憐的小女孩��！讓我們跟隨金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹(shù)，金吉婭被樹(shù)上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）
5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？
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1、圣誕樹(shù)上掛著(zhù)一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹(shù)下八歲的金吉婭讓她如愿以?xún)�。如果我就是媽媽�(zhuān)覔倪^(guò)，生氣過(guò)，此刻我高興極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。如果你是金吉婭的家人，你會(huì )怎樣？
2、示范讀最后一段。
1、填空練習：我（）極了，緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。
2、多種形式練習讀最后一段，試著(zhù)背誦。
明白課文中媽媽的情緒變化。
理解文章的中心：善良、仁愛(ài)、同情、體貼就是愛(ài)，是一種高尚的品質(zhì)。
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1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì )對金吉婭說(shuō)什么？課后請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
2、記住這一課出現的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、讓我們大聲朗讀一句話(huà)來(lái)結束這堂課。
1、討論小女孩說(shuō)什么。
2、抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)的意思。
3、一齊朗讀：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更完美。
鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更完美。
六、課后反思
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生認識到“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變得更完美�！�
新課標對三年級的要求是會(huì )逐步學(xué)會(huì )獨立識字，學(xué)會(huì )默讀，有感情的朗讀，會(huì )聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導學(xué)生透過(guò)對重點(diǎn)句子的理解體會(huì )文章的思想感情。
備課時(shí)，我認真讀課文，結合新課標對三年級的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標。
1、認讀識記課后的會(huì )認字和生字。重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)左右結構的“糖、�！�，個(gè)性是“�！弊值钠�。
2、學(xué)會(huì )默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的`中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導學(xué)生學(xué)習金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì )課文表現的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
關(guān)于這節課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：
1、圍繞一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
如同做一件事情，有了目標就能夠根據目標確定最適合自己的路線(xiàn)和行走方式。要到達這一課的這些目標，有許多行走路線(xiàn)，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線(xiàn)，透過(guò)媽媽為什么擔心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì )愛(ài)；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹(shù)為主線(xiàn)，引導學(xué)生理解這是一棵送愛(ài)心的樹(shù)，是一棵幫忙小女孩如愿以?xún)數臉?shù)，是一棵充滿(mǎn)著(zhù)善良、同情、仁愛(ài)、體貼的樹(shù)；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻給家人買(mǎi)棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì )金吉婭的內心世界，感受她傳遞給我們的愛(ài)。
2、循序漸進(jìn)，掃清障礙
這節課的教學(xué)，我的教學(xué)設計選取的是第三種路線(xiàn)。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達最終目標的障礙，或者說(shuō)為順利到達最終的目標做一點(diǎn)鋪墊。
如：導入環(huán)節，強調多音字“給”，生字“予”，引導學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)。這樣在學(xué)習一開(kāi)始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節課要學(xué)什么。
識記生字環(huán)節，教給學(xué)生預習生字的方法。同時(shí)引導學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠專(zhuān)心去理解重點(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對文章感情的體會(huì )。
初讀課文環(huán)節，培養學(xué)生邊讀邊想的好習慣，教給學(xué)生總結主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買(mǎi)洋娃娃給小女孩，卻給家人買(mǎi)了棒棒糖”
前面的三個(gè)環(huán)節為本課的重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)奠定了良好的基礎，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì )文章金吉婭的愛(ài)心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專(zhuān)心的去朗讀，專(zhuān)心的去體會(huì )，專(zhuān)心的在老師設計的動(dòng)情的畫(huà)面的音樂(lè )中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”，專(zhuān)心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達的思想感情。
說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽(tīng)得懂，并能夠學(xué)會(huì )將這種簡(jiǎn)單的方法運用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠對這天的這節課提出更寶貴的意見(jiàn)或者推薦，讓我們取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
長(cháng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！
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