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《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《認識周長(cháng)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
肖寒的這節課我們一共聽(tīng)了3次試講，到今天聽(tīng)第四次了�？梢哉f(shuō)是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認真學(xué)習的態(tài)度和對工作、對學(xué)生的負責任。
本次數學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認識周長(cháng)，第二個(gè)是學(xué)習長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀(guān)演示為主的主要教學(xué)方式方法，設計了看一看、指一指、找一找、觀(guān)察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(cháng)的感性認識。再通過(guò)質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法，再通過(guò)比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(cháng)+寬}x2這種方法的簡(jiǎn)便�？v觀(guān)整節課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標，也為大家呈現了一節扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行教學(xué)預設，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。
本課是一節概念教學(xué)課，周長(cháng)這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(cháng)這一概念強加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線(xiàn)”的特點(diǎn)，從而認識“周長(cháng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(cháng)，再通過(guò)理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念。第二個(gè)環(huán)節是在認識周長(cháng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(cháng)，通過(guò)小組操作、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(cháng)度，再相加知道周長(cháng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測測繩子的長(cháng)度也就是圖形的周長(cháng)。最后自然過(guò)渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量得到計算周長(cháng)所需要的數據，計算周長(cháng)。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節課的重難點(diǎn)設計了不同梯度的練習，很好地鞏固了周長(cháng)的概念和長(cháng)方形的計算方法，運用周長(cháng)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣設計，從“生活—數學(xué)—生活”，把形象與抽象結合，幫助學(xué)生逐步將“周長(cháng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。
二、重視開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
課程標準中指出：要組織引導學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�；顒�(dòng)是兒童感知世界、認識世界的主要方式。切實(shí)有效地數學(xué)活動(dòng)能培養學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達到培養學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(cháng)的含義；探索一般圖形周長(cháng)測量方法的過(guò)程。本節課老師實(shí)現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長(cháng)有了感性的認識之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(cháng)呢？在學(xué)生充分認識和感知的的基礎上用數學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(cháng)的含義的基礎上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長(cháng)，不同計算方法，學(xué)生們體驗了解決問(wèn)題策略的多樣化，為后面學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算打下了很好的基礎。
探究活動(dòng)中，老師都引導學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法，再進(jìn)行展示交流�；顒�(dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對周長(cháng)的認識，同時(shí)積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、以培養學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識的探索過(guò)程和方法的指導，提高了學(xué)生的探究能力。
數學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習知識，探究知識，發(fā)展思維的主戰場(chǎng)。在長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程中，教師首先出示學(xué)習單讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自主探究學(xué)習，嘗試計算長(cháng)方形的周長(cháng)。有的小組選用了“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(cháng)+寬+長(cháng)”和“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(cháng)與長(cháng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養過(guò)程，學(xué)生根據長(cháng)方形有四條邊；它們的對邊相等，又出現了后兩種方法。最后，教師通過(guò)課件的演示來(lái)幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過(guò)程，對于周長(cháng)的計算公式的理解會(huì )更加的透徹，記憶也會(huì )更加的深刻。
美中不足，教師沒(méi)有能讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )溝通新舊知識，提高表達能力。
總之，老師在本課教學(xué)中，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預設、適時(shí)的因勢利導，讓學(xué)生探索發(fā)現認識理解周長(cháng)，探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法，課堂效果顯著(zhù)。
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