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《周長(cháng)的認識》教學(xué)實(shí)錄
《周長(cháng)的認識》的教學(xué)重難點(diǎn)在于使學(xué)生理解掌握周長(cháng)的概念，培養學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。下面帶來(lái)《周長(cháng)的認識》教學(xué)實(shí)錄，以供參考!
一、[課前談話(huà)]
師：我姓什么?
生：劉
師：我們先來(lái)檢查一下我們同學(xué)們的學(xué)具，有沒(méi)有一張小練習紙，每個(gè)人手里是不是有一張漂亮的圖形?
生：有
師：舉起來(lái)，互相欣賞一下，可以回頭看看別人的跟你的一樣嗎?(生互相欣賞，情不自禁說(shuō)：“不一樣”)
師：對，不一樣，有的是形狀不一樣，有的是顏色不一樣。好，放下，一會(huì )用的時(shí)候我們再動(dòng)它，再摸它，好嗎?
生：好!
師：現在我們跟會(huì )場(chǎng)的老師們打個(gè)招呼，好嗎?
生：老師們好!(師生舉手打招呼)
師：老師們給了我們同學(xué)們鼓勵的掌聲，現在我們開(kāi)始上課!起立!
二、[情景創(chuàng )設——初步感知周長(cháng)]
師：孩子們，在北京劉老師的班里，也有一個(gè)三年級的同學(xué)，他的名字叫小明，他的身體不太好，爸爸給他給他制定了一個(gè)鍛煉計劃，讓他每天要圍著(zhù)這個(gè)操場(chǎng)跑一圈，聽(tīng)清楚這個(gè)鍛煉計劃了嗎?
生：聽(tīng)清楚了。
師：我們來(lái)看看小明是怎么跑的。第一天，出發(fā)了，看看跟你想的一樣嗎? (課件演示：第一天小明在操場(chǎng)里面跑了一圈。)
師：跟你想的一樣嗎?
生：不一樣。
師：那說(shuō)說(shuō)問(wèn)題出在哪兒了?
生：沒(méi)沿著(zhù)操場(chǎng)的邊跑。
師：好!請你道上面指一指，應該沿著(zhù)操場(chǎng)的哪里跑?(生演示)對，應該沿著(zhù)黑色的這個(gè)線(xiàn)來(lái)跑，我們說(shuō)它是操場(chǎng)的“邊線(xiàn)”，什么線(xiàn)?
生：邊線(xiàn)
師：對，小明應該沿著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)來(lái)跑，他跑到里面去了，看來(lái)他沒(méi)有理解爸爸的意思。
(課件演示：第二天小明沿著(zhù)操場(chǎng)的邊跑，但沒(méi)跑到起點(diǎn)處就停下了。)
師：第二天又開(kāi)始跑了，這次是圍著(zhù)操場(chǎng)的邊線(xiàn)跑嗎?
生：是。
師：你又發(fā)現什么了?
生：沒(méi)跑完。
師：你覺(jué)著(zhù)他應該跑到哪兒?過(guò)去指一指。(學(xué)生演示)
師：同意嗎?孩子們。
生：同意!
師：對，雖然沿著(zhù)邊線(xiàn)跑，但是要從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始跑之后，一直要沿著(zhù)邊線(xiàn)回到這個(gè)起點(diǎn)上，這樣才叫一圈，對嗎?
生：對!
師：看來(lái)他這個(gè)身體堅持不下來(lái)。第三天看他做到爸爸的要求沒(méi)有。如果做到了，大家就給他鼓鼓掌!(課件演示：第三天小明沿著(zhù)操場(chǎng)跑一圈。)是沿著(zhù)邊線(xiàn)跑嗎?恩!給他加加油!
生：加油!加油!
師：通過(guò)你們的掌聲我知道了，他這次跑對了嗎?
生：對了!
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第三天小明是怎樣跑的?
生：沿著(zhù)邊線(xiàn)跑的!
生：他還跑完了一圈!
師：對，不僅沿著(zhù)邊線(xiàn)跑，還要從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始跑之后，一直要沿著(zhù)邊線(xiàn)回到這個(gè)起點(diǎn)上，這樣才叫一圈，真好!孩子們，這一圈在數學(xué)中我們稱(chēng)它為一周!(課件變“一周”為藍色)那誰(shuí)給大家指一指，操場(chǎng)的一周是哪兒啊?(學(xué)生演示指一指，教師示范指一指)
師：這操場(chǎng)的一周到底有多長(cháng)啊?我們一起來(lái)看看。(課件出示直道100米，彎道100米)你們說(shuō)?一共多長(cháng)?
生：400米!
師：真好!大家看這是一個(gè)100米、這是一個(gè)100米、這是一個(gè)100米、這是一個(gè)100米。(一邊指一邊說(shuō))一周一共幾個(gè)一百米?
生：4個(gè)
師：4個(gè)100米，也就是400米，也就說(shuō)明小明一天要跑多遠?
生：400米!
師：這400米是不是操場(chǎng)一周的長(cháng)度?真好!那這400米也叫做操場(chǎng)的“周長(cháng)”(板書(shū)課題：周長(cháng))今天這堂課我們就來(lái)認識一下“圖形的周長(cháng)”，好嗎?
生：好!
三、[動(dòng)手操作——體會(huì )周長(cháng)的本質(zhì)]
1、指一指圖形的周長(cháng)
(師出示教具三角形和圓形，生準備同樣的學(xué)具。)
師：劉老師這有一個(gè)圖形，你們認識嗎?
生：三角形
師：指一指圖形的一周。
指名學(xué)生在前面演示。
師：再換一個(gè)起點(diǎn)指一指。
生換一個(gè)起點(diǎn)再指。
師：圓的一周和三角形的一周比一比，誰(shuí)長(cháng)?
生1：圓的一周長(cháng)。
生2：三角形的一周長(cháng)。
師把三角形和圓形的邊線(xiàn)從一點(diǎn)斷開(kāi)，拉直了，粘在黑板上。
師：仔細觀(guān)察，誰(shuí)長(cháng)?
生：三角形的一周長(cháng)。
師：到底長(cháng)多少?測量一下。
生分組動(dòng)手測量，匯報。三角形一周長(cháng)48厘米，圓形一周長(cháng)44厘米。
師：48厘米是三角形一周的長(cháng)度，是三角形的周長(cháng);44厘米是圓形一周的長(cháng)度，是圓形的周長(cháng)。接下來(lái)，我請每位同學(xué)都指一指圖形的一周在那兒?然后用你的小手估一估你自己的圖形它的一周有多長(cháng)。(師指導學(xué)生指一指，估一估，并跟大家交流自己的圖形有多長(cháng)，最后把圖形貼在黑板上。圖形各種各樣“葉子，心、五角星……)
師：那么什么是圖形的周長(cháng)呢?
生1：圖形的一周。
生2：一周的長(cháng)度。
生3：整個(gè)一周的長(cháng)度。
師：圖形一周的長(cháng)度叫周長(cháng)。周是一周，長(cháng)是長(cháng)度，周長(cháng)就是一周的長(cháng)度
(板書(shū)“圖形一周的長(cháng)度”) 師接著(zhù)出示圖形“角”。
師：它有沒(méi)有周長(cháng)?
生：沒(méi)有。(說(shuō)錯的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線(xiàn)斷開(kāi)了)
師：像“角”這樣的有缺口的圖形叫不封閉圖形，像“圓形、三角形”叫封閉圖形，那也就是說(shuō)什么樣的圖形它有周長(cháng)?(板書(shū)：封閉圖形一周的長(cháng)度是周長(cháng)。)
師擦去角。
2、測量并計算圖形的周長(cháng)
師：我們同學(xué)們已經(jīng)認識圖形的周長(cháng)了，接下來(lái)我們測量并計算圖形的周長(cháng)。拿出自己的練習紙，要求是測量并計算圖形的周長(cháng)，測量時(shí)要取整厘米數。(學(xué)生測量)
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報。(師指導學(xué)生測量：“四邊形”可以用直尺測四條邊，“長(cháng)方形”只需要用直尺測量?jì)蓷l邊就可以計算出來(lái)了，“心形”不能用直尺，可以用繩子測量，再用直尺量繩子的長(cháng)度就可以了，也可以只量一半，最后乘2就可以了。重點(diǎn)演示“心形”的測量方法。)
大屏幕驗證測量結果.為什么有的可以用直尺測量?為什么有的不可以?
對了，象這樣的圖形我們叫曲邊圖形，我們把彎彎的轉化成直的來(lái)測量。
四、[觀(guān)察辨析——深入理解周長(cháng)]
師：我們測量了一些圖形的周長(cháng)，對它有了深一層的認識，那么認識是不是清晰了呢?我們做一組判斷題來(lái)檢測一下。
1.將長(cháng)方形延著(zhù)曲線(xiàn)分成兩部分
師：你認為：1號圖形的周長(cháng)大于2號圖形
1號圖形的周長(cháng)等于2號圖形
1號圖形的周長(cháng)小于2號圖形
2.將等邊三角形頂角延著(zhù)曲線(xiàn)到底邊把底邊分成不一樣大小的兩部分
你認為：1號圖形的周長(cháng)大于2號圖形
1號圖形的周長(cháng)等于2號圖形
1號圖形的周長(cháng)小于2號圖形
(我們應該用知識、用概念來(lái)判斷，而不應該受到上一題的影響。)
五、[小結本課]
今天我們學(xué)了什么知識，(周長(cháng))那從今天開(kāi)始，你留意觀(guān)察我們生活當中，哪兒有周長(cháng)，哪兒又用到了周長(cháng)，請同學(xué)們回去找一找，好嗎?下課!
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