窗前的氣球教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的窗前的氣球教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
窗前的氣球教學(xué)設計1
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的.內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
窗前的氣球教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習“疒”字旁。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習生字。
a、出示學(xué)習要求（合作識字過(guò)四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長(cháng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習，教師巡視指導，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長(cháng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的`？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì )，用“因為……所以他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ�(zhù)那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì )怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì )怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習三、四自然段，體會(huì )科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現，體會(huì )科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當科利亞難過(guò)、傷心、孤獨、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現的原因，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì )想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì )更有趣�。�
四、揭示氣球的內涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè )的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結，升化情感。讓我們再來(lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著(zhù)小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著(zhù)同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著(zhù)一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說(shuō)什么呢？請把你對科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
�。�1） 復習1-2自然段，體會(huì )科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內容。
�。�3） 運用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 體會(huì )主人的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達相結合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì )同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節課誰(shuí)表現得好，老師就獎勵一個(gè)氣球。
二、復習
1、出示氣球生字：開(kāi)始、拴著(zhù)、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫(huà)下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著(zhù)驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價(jià)）
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛(ài)的”
出示：“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會(huì )科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì )像辦法讓他開(kāi)心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話(huà)時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著(zhù)說(shuō)話(huà)。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話(huà)。
五、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè )吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的.辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說(shuō)什么？
1、小組內討論，并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
板書(shū)設計： 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
窗前的氣球教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
�。ǖ谒亩� 畫(huà)著(zhù)小臉 ）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
�。�.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對科利亞的'美好祝福。
板書(shū)設計：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
窗前的氣球教學(xué)設計5
一、導課：
導語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫院，他得的是傳染病，按醫院規定，誰(shuí)也不許來(lái)看他，他也不許離開(kāi)病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：窗戶(hù)）
師根據生的回答再畫(huà)出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來(lái)的？它又帶來(lái)了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫(xiě)課題）
二、學(xué)習課文
1、自讀課文（標出自然段，畫(huà)出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習生字
�。�1）利用生字卡認讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習生字情況
5、再讀課文，達到流利。（畫(huà)出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來(lái)的？氣球帶來(lái)了什么？（歸位于一個(gè)“愛(ài)”字）
板書(shū)：愛(ài)
6、指導書(shū)寫(xiě)：
�。嚎蠢蠋煱鍟�(shū)“病”字，學(xué)生書(shū)空；組詞；在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習課文
1、齊讀課文
2、指導重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
朗讀：他好像看見(jiàn)了米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么？
練習：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的：科利亞望著(zhù)窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達到有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)
齊讀要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字。
書(shū)空練習，掌握書(shū)寫(xiě)生字筆順。
提出不會(huì )組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預習第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節課，學(xué)生的表現還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒(méi)有因為有老師來(lái)聽(tīng)課而影響他們發(fā)揮。事后聽(tīng)講的老師跟我交流起來(lái)告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì )提出什么問(wèn)題是別人預料不到的。聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn)，因為怕一旦提起來(lái)會(huì )收不住。沒(méi)錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì )給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機會(huì )。三班學(xué)生能大膽提問(wèn)，我很高興，因為他能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們認真思考了，否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢？不說(shuō)學(xué)生了，這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。
本節課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內容。
本節課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開(kāi)始學(xué)習生字。
師：小卡片，拿出來(lái)。（后面的話(huà)由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著(zhù)讀一遍。
師：請你把你認為最難認的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛(ài)干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊。叫起四個(gè)學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結構的字。
生2：第二小隊，醫逗這是半包圍結構的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結構的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是解決剛才組內認讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開(kāi)小組合作學(xué)習，我則不停地轉著(zhù)，有時(shí)我會(huì )參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習的情況——檢查學(xué)生們生字認讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過(guò)關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當然加不上分了。
本節課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節。
全班交流時(shí)，我只想著(zhù)檢查學(xué)生合作認讀生字的情況，卻沒(méi)讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節課都會(huì )讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì )讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì )給這方法的“作者”小金魚(yú)，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節我卻丟了，現在想來(lái)，丟了這一環(huán)節的`主要原因在于我急著(zhù)趕時(shí)間，因為了方便聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節比較完整的課，我把原來(lái)第二課時(shí)的內容放到第一課時(shí)。增加了內容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價(jià)沒(méi)有跟上。
整體評價(jià)不到位，一直是我課題研究過(guò)程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價(jià)。
導課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。備課時(shí)，也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來(lái)覺(jué)得這不是問(wèn)題，我相信孩子們通過(guò)預習一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中，也正如我所預設的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設計把氣球笑臉畫(huà)在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到，自然談不上加分。課后聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，能回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他認真預習了，為什么不鼓勵一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，只想著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答出來(lái)引出課題就行了，沒(méi)想著(zhù)這回答中還有預習的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái)，看看吧，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預習聯(lián)系在一起了�，F在回想起來(lái)，如果當時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預設與生成總不能達到完美的統一，什么時(shí)候統一了，什么時(shí)候也就成名師了。
窗前的氣球教學(xué)設計6
教材分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書(shū)聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著(zhù)他。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì )同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的友情。
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一�！睂τ诙昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實(shí)現兒童的發(fā)展。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）
2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）
3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）
4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的.樂(lè )趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。
�。�、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認識它們后抓到它們身上的氣球嗎？
1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準）
3)開(kāi)火車(chē)游戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認出他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）
科學(xué)科技亞洲亞運會(huì )呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6）我會(huì )給詞語(yǔ)連連線(xiàn)、找找搭檔。（見(jiàn)課件）
3、讀通課文
同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來(lái)，好好夸夸他。
4、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節朗讀。
5、學(xué)生評價(jià)。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會(huì )一邊讀課文一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！
設：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè )；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的��？（傳染�。�
2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì )傳染給別人的病。）
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染��？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫院有什么規定？你喜歡這規定嗎？為什么？
5)所以科利亞覺(jué)得（真沒(méi)意思）。
3、自由讀課文2
窗前的氣球教學(xué)設計7
一、自瀆課題，想象導入
師：你讀了課題之后，心里會(huì )想什么
師：讀了課題之后，大家能提出這么多問(wèn)題，老師真高興。
師：大家想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就趕快打開(kāi)課文吧，從文中你就可以找到答案。
二、初讀課文，讀寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┏踝x
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！讀前先聽(tīng)清楚老師的要求：
1、遇到不認識的字，借助于拼音把字讀準，多讀幾遍。
2、遇到難讀的句子也要多讀幾遍，直到讀順為止。
3、遇到不明白的詞語(yǔ)和句子可以畫(huà)一畫(huà)，做個(gè)標記。
�。ǘ┱J讀生字
1、讀生字。課件出示課文中的生字，先讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀，小組之間互相讀，玩“揀樹(shù)葉”游戲。
2、讀詞語(yǔ)。大屏幕出示：“規定、病房、開(kāi)始、猜出來(lái)、拴住、逗人”等詞語(yǔ)，指名讀、小老師領(lǐng)讀、接力讀。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)
老師出示田字格中的生字“病、逗、規、猜”，讓學(xué)生先仔細觀(guān)察怎樣寫(xiě)美觀(guān)。指導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察字的間架結構，筆順規則，運筆方法等。教師范寫(xiě)，學(xué)生先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，品讀感悟
師：請同學(xué)們再朗讀課文，一邊讀一邊想，哪些地方給你留下了深刻的印象？你從中體會(huì )到了什么？想一想該怎樣讀？
�。ㄒ唬┝私馐虑榈钠鹨�
師：（課件出示第一自然段）自己讀讀，看看你讀后知道了什么？
師：你想知道現在的科利亞心里會(huì )想些什么嗎？請看大屏幕第二自然段。
�。ǘ└惺芸评麃喌墓陋�、無(wú)奈。
教師出示第二自然段，重點(diǎn)指導“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�！�
師：讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)自己體會(huì )到的`情感來(lái)讀。再讀，找出描寫(xiě)科利亞神態(tài)的詞語(yǔ)，“靜靜地、呆呆地”。畫(huà)出表示科利亞動(dòng)作的詞語(yǔ)“躺、望”。
師：從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì )到了什么？再讀讀這句話(huà)吧。
師：大家通過(guò)讀句子，體會(huì )到了科利亞的無(wú)奈和孤獨，因此他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。ㄈw會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。（出示課文第3－4自然段）
師：請同學(xué)們對照文中的圖反復朗讀這兩自然段。再畫(huà)出文中最能體會(huì )同學(xué)之間情意的句子。
師：〔出示大屏幕上的句子〕
“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉正笑瞇瞇地望著(zhù)他”。和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周?chē)\嘰喳喳地指手畫(huà)腳�！�
師：請同學(xué)們再互相讀讀這兩句話(huà)，更進(jìn)一步體會(huì )同學(xué)之間的情感。
師：同學(xué)們想一想米沙和他的同學(xué)會(huì )對科利亞說(shuō)些什么？
四、讀中體會(huì )“逗人笑臉”帶來(lái)的快樂(lè )（出示第5自然段）
師：請喜歡讀第五自然段的同學(xué)站起來(lái)讀讀。
師：同桌互讀最后一句話(huà)。思考讀了這句話(huà)以后，你感覺(jué)科利亞在笑什么？
師：同學(xué)們的想象力真豐富��！竟然能想象到科利亞當時(shí)的高興心情，真了不起。
五、升華情感，拓展延伸
師：正是因為有了這張可愛(ài)的小臉，科利亞才感到了同學(xué)之間的情意有多么的珍貴。如果你是科利亞，你當時(shí)會(huì )對米沙或同學(xué)們說(shuō)些什么？
師：假如你的同學(xué)病了，你會(huì )怎樣做呢？
六、回歸整體，總結全文
師：（小結）同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，童心也是無(wú)價(jià)的。讓我們的童心，我們的心靈飛向真情友情的天空吧！
窗前的氣球教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等8個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“病”字，認識新的偏旁“病字頭”。2、正確、流利、2、有感情地朗讀課文，從文中感受科利亞體的孤獨以及同學(xué)之間的真摯友誼。
3、認識到同學(xué)之間要珍惜友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
一、揭示課題
出示氣球，你看到了什么？仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球有什么特別的地方？揭示課題《窗前的氣球》。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、生字、詞的教授。
1、師配樂(lè )朗讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，小組學(xué)習、交流識字方法，師指導各小組。
3、檢查識字結果，師糾正發(fā)音。
4、師指導病字，師范寫(xiě)生書(shū)空，生寫(xiě)師指導。
5、請生給病字組詞，并在文中找到有關(guān)“病”的詞語(yǔ)。
病了傳染病病房病床
�。ǘ�、品讀課文，讀中感悟。
1、什么是傳染��？出示：生病的柯利亞，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、請生在文中找到有關(guān)“病”字詞語(yǔ)所在的句子，找到后讀一讀。
3、生體會(huì )
A、“誰(shuí)也不準來(lái)看他”中的“誰(shuí)”都有誰(shuí)？
B、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？練習說(shuō)話(huà)。
病床上的科利亞，他不能，不能，還不能……科利亞。
從三樓能望到什么呢？對面的樓房和一角天空。
4、讀讀課文再次感受科利亞的.孤單，難過(guò)。
5、出示飄上來(lái)的紅氣球。這時(shí)科利亞，看到了什么？讀課文第四小節。
6、當科利亞看到畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球，他的心情是怎樣的？紅氣球代表的是什么？
三、深化主題。
請同學(xué)們把對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在氣球上面。
窗前的氣球教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的'字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，小組合作識字。
2、交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：（模仿科利亞）
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
2、交流：（以下句子根據情況教學(xué)）
�、�、他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�、�、指名讀、自由讀。
�、�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道了什么？（理解“傳染病”）
�、�、感悟：如果你是科利亞，你覺(jué)得怎樣？
�、�、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
A、指名讀。
4、B、想象說(shuō)話(huà)：科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他會(huì )想些什么呢？
C、小結：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開(kāi)心的樣子，(www.fwsir.com)現在一個(gè)人躺在病床上，科利亞覺(jué)得
�、�、從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�、�、教師引讀。從三樓能望得到什么呢？……
�、�、指名讀、分角色讀、齊讀。
�、�、師：小朋友們，你們轉頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）�？评麃喬焯烀鎸σ唤翘炜�，自然會(huì )感覺(jué)很無(wú)聊
3、小結。
小朋友，剛才我們學(xué)習了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺(jué)得『真沒(méi)意思』
讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無(wú)聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。
4、拓展說(shuō)話(huà)。
小朋友們，如果你是科利亞，這時(shí)，你最想要什么？
科利亞有沒(méi)有得到他想要的東西呢？我們下節課再去看看，課文中的生字寶寶想念你們了，這回他們躲到一個(gè)新環(huán)境中去了，你們還認識他們嗎？
五、鞏固識字。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，同學(xué)想出好辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
2、指導寫(xiě)字
出示：戶(hù)、亞、角、周、床
指導并書(shū)寫(xiě)亞和周。
1、兒歌鞏固生字：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，同學(xué)想出好辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
2、指導寫(xiě)字
出示：戶(hù)、亞、角、周、床
指導并書(shū)寫(xiě)亞和周。
窗前的氣球教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識目標：認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
能力目標：培養學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達能力、團結合作能力。
教學(xué)準備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、（出示黑板上掛著(zhù)的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？
2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè )，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶(hù)圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準字音。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰(shuí)？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長(cháng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有稱(chēng)量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來(lái)人們發(fā)現用斗來(lái)稱(chēng)量谷子的重量比較的準確，也比較的科學(xué)。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“亞”字是一個(gè)象形字，我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程：“亞”最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來(lái)變成了這樣，線(xiàn)條比較的清晰，然后就越來(lái)越象現在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會(huì )組詞嗎？
三、隨文識字
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友��？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書(shū)上的`大楓葉。（我發(fā)現你們會(huì )學(xué)習了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習的好方法。）
2、課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當火車(chē)司機，試一試。
4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染��？
�。�2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣。強調“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
�。�3）就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節。氣球是怎樣飄上來(lái)的？誰(shuí)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？
�。�4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測的，為什么會(huì )這么肯定是米沙呢？你體會(huì )到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著(zhù)這種心情來(lái)讀這一自然節。
�。�5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫(xiě)字
1、“始”觀(guān)察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀(guān)又規范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
五、擴展
1、看你們寫(xiě)的這樣認真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會(huì )飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節課你們不僅學(xué)會(huì )了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。
窗前的氣球教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教具準備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
�。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來(lái)看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著(zhù)，病房。
4、認識病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書(shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰(shuí)也不準來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì )科利亞的真沒(méi)意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）
呆呆地，學(xué)生讀，師評價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍藍的天空都只能看到那么一角，他當然會(huì )覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的
內心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）
把體會(huì )到的用讀來(lái)表現出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評價(jià)讀出內心的孤獨、難過(guò)。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè )讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著(zhù)點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著(zhù)窗外，就在這時(shí)候，突然——師導讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
B、 這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導讀長(cháng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。
五、小結：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的'雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋�(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
窗前的氣球教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1． 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì )想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變，病字變成了現在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)一提上下對稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____�！�
師：補充的真完整，你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎么規定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的.真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(cháng)著(zhù)嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著(zhù)你體會(huì )到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候，突然——動(dòng)起來(lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著(zhù)什么？
生：代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設計13
《窗前的氣球》
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的'友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
窗前的氣球教學(xué)設計14
一、識字寫(xiě)字
1、自讀課文，畫(huà)出不認識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結合起來(lái)。
2、采用多種方式認讀生字。如，學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家。
3、指導認字：
識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
4、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
5、指導寫(xiě)字：
本課要求寫(xiě)的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導學(xué)生寫(xiě)好半包圍結構的字上。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按�、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：
�、拧∩蠙M要短，左撇要長(cháng)。
�、啤”话鼑糠謶蛴蚁律煺�，不能寫(xiě)得太小。
書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
1、讀通課文，整體把握課文內容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、在朗讀中體會(huì )課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：
�、拧〈扒暗臍馇虼砹耸裁�？
�、啤⊥瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么？
�、恰】评麃喛吹竭@個(gè)氣球，心里會(huì )想什么？
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話(huà)蘊含的感情。要讓學(xué)生體會(huì )到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面！
朗讀第五段，要細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話(huà)的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中去體會(huì )。
3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進(jìn)行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2、氣球的'妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳！”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢！”
“��！”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳！”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳！”
“對，我們去接佳佳！”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了！快，我來(lái)背你！”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。初步了解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字；有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣：
大家玩過(guò)氣球嗎？誰(shuí)知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的'良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人
8、你能從這些詞語(yǔ)里認出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運會(huì ) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來(lái)。
五、總結：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：
科利亞的心情：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
【窗前的氣球教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》教學(xué)設計07-02
窗前的氣球教學(xué)設計02-06
《窗前的氣球》教學(xué)設計03-02
窗前的氣球教學(xué)設計(15篇)02-09
窗前的氣球教學(xué)設計15篇02-06
《窗前的氣球》教學(xué)片斷設計07-03
《窗前的氣球》教學(xué)設計15篇05-19
《窗前的氣球》教學(xué)案例設計反思07-03