《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內容,會(huì )用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼,獲得美好的人生體驗,培養愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì )文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼,并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、同學(xué)們,你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球?(廣場(chǎng)、商場(chǎng)等)那么我們今天要學(xué)習的這篇課文里的氣球出現在哪里呢?(窗前)為什么呢?現在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復習生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么?(科里亞病了,住進(jìn)了醫院;同學(xué)們去醫院看望科里亞等)
2、細讀課文
。ǎ保⿲W(xué)習課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了,他得的是什么病呢?(傳染。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢?(傳染病就是一種會(huì )傳染給周?chē)说囊环N病,需要隔離治療,如肺結核等)所以醫院規定誰(shuí)都不能去看科里亞,這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢?(親人以及朋友)
如果科里亞跑出醫院會(huì )帶來(lái)什么后果呢?(會(huì )把病傳染給別人,自己的病也會(huì )越來(lái)越嚴重的)
科里亞這時(shí)候是什么心情呢?(孤獨、寂寞、難受)他多么希望有人來(lái)陪他呀!
。ǎ玻⿲W(xué)習課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自讀本段,找出相關(guān)語(yǔ)句。(科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著(zhù)窗戶(hù))從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么?(雖然他很寂寞,但他十分配合醫生的治療,這也是我們所要學(xué)習的)
科里亞覺(jué)得怎么樣呢?(真沒(méi)意思)這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢?(很、太、十分等)這時(shí)候,你覺(jué)得科里亞會(huì )想些什么呢?
。ǎ常⿲W(xué)習課文第三、四自然段
這時(shí),發(fā)生了什么事情呢?指名讀第三、四自然段,要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現在窗前,他仔細一看,心情一下子好了,這時(shí)怎么回事呢?會(huì )不會(huì )是偶然有一只氣球飄過(guò)呢?(是同學(xué)們來(lái)看他了)
氣球是什么樣的呢?(氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉,非常漂亮)練習用“可愛(ài)的”說(shuō)句子?评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢?(米沙聰明;米沙是他最好的'朋友等)
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢?生四人一組表演同學(xué)們去看望科里亞時(shí)的情景。
。ǎ矗⿲W(xué)習課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了?這時(shí)他是什么心情呢?(高興)他的病會(huì )不會(huì )很快的好起來(lái)呢?他為什么高興地笑了?(他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心)學(xué)生練習用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?(從真沒(méi)意思變成了高興地笑了)這種快樂(lè )是誰(shuí)帶給他的呢?(是同學(xué)們帶給他的)說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結課文
學(xué)習了這篇課文,你感受到了什么?(同學(xué)之間的友誼十分珍貴)對了,這就是這篇課文所要告訴我們的道理,讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔,最珍貴的,我們一定要珍惜!
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì )對科里亞說(shuō)些什么呢?
《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、知識與能力;
。1) 復習1-2自然段,體會(huì )科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
。2) 正確、流利地朗讀課文,指導有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
。1) 以讀為手段,通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。
。2) 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ),讀懂文章內容。
。3) 運用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1) 體會(huì )主人的情感變化,領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好感情。
。2) 學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
以品味語(yǔ)言與朗讀表達相結合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化,體會(huì )同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
。ㄖ复扒暗臍馇颍,同學(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來(lái)吧,看看這節課誰(shuí)表現得好,老師就獎勵一個(gè)氣球。
二、復習
1、出示氣球生字:開(kāi)始、拴著(zhù)、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節課我們知道科利亞得了傳染病,誰(shuí)也不準來(lái)看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著(zhù)點(diǎn)滴,每天呆呆地望著(zhù)窗外,誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候,突然————
三、學(xué)習第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
、佟皳u搖擺擺”,請一生表演,理解字意。請學(xué)生畫(huà)下來(lái),再邊做動(dòng)作,再讀讀。
、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn),(有兩個(gè)相反意思的詞),你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請同學(xué)們帶著(zhù)驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。(生練習讀,指名讀,對比評價(jià))
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡: 這是怎么回事?請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)氣球是什么樣的?哪來(lái)的?)
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛(ài)的”
出示:“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉!,為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢?你能讀出它的可愛(ài)嗎?能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎?
4、出示:“科利亞的`心情一下子好了許多”, 指導朗讀,體會(huì )科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準是米沙想的招兒?生匯報。是呀,只有朋友同學(xué)才會(huì )像辦法讓他開(kāi)心,有同學(xué),有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話(huà)時(shí)兼用手腳比劃,幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著(zhù)說(shuō)話(huà)。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧,教師教讀最后兩句話(huà)。
五、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài),科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂(lè )吧!
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”,并造句。
3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛(ài)),所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對科利亞說(shuō)什么?
1、小組內討論,并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,相信科利亞一定能早日康復,回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節課的學(xué)習,我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè ),也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻出愛(ài)心,使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家!
板書(shū)設計: 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設計3
《窗前的氣球》
學(xué)習目標:
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的.”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備:
1、生字卡片
2、錄音機
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書(shū),邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái),你們還認識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好,相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧!
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
7、指名學(xué)生分小節朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、會(huì )認7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準備:課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1、認識“科、亞”等7個(gè)字,會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。學(xué)習課文1、2、3自然段。
一、導入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家帶來(lái)了什么?(出示:氣球圖片)說(shuō)說(shuō)看,你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球?(學(xué)生回答)
師:看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè )趣,增加歡樂(lè )的氣氛,可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22《窗前的氣球》。)
二、檢查預習
相信大家都已經(jīng)有預習了,現在我呀設置了幾個(gè)關(guān)卡,想考考大家,看看你預習得充不充分。
第一關(guān):我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事,你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字)
2、科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的?
第二關(guān):讀讀,排排
根據課文內容給句子排隊。
。ǎ┮粋(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
。ǎ┛评麃啿×,住進(jìn)了醫院。
。ǎ┛评麃喭(zhù)氣球上的“小臉”,笑了。
。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯(ài)的`小臉。
。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
第三關(guān):你點(diǎn)我讀(分節朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段?讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文?
相信你們會(huì )把課文讀得更加流利,
第四關(guān):詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人嘰嘰喳喳窗戶(hù)病床
讀得真準確。
。▏\嘰喳喳:讀出快而輕快栓著(zhù)(正音)窗戶(hù)(輕聲)病床(認識“病字框”與“廣字頭”區分;書(shū)寫(xiě)“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ);再找出有這些詞語(yǔ)的句子。)
三、學(xué)習1、2自然段,體會(huì )傷心的科里亞
1、指導書(shū)寫(xiě)“病”,給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎?(出示,齊讀)
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病,醫院規定,誰(shuí)也不準來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
1)指讀。
2)誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)
練習說(shuō)話(huà):
病床上的科利亞看不到——————,看不到——————,看不到————……
3)他也不能到病房外面去,他還不能——(生說(shuō))
口頭說(shuō)話(huà):病床上的科利亞不能————,不能————,不能————……
師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……)啊。
4)朗讀第一小節。
◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
1)出示:靜靜地(沒(méi)人能來(lái)看科利亞,病房真安靜;沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà),真靜啊。)呆呆地(每天看著(zhù)那扇沒(méi)有變化的窗,科利亞看得都麻木了)感情讀,再讀句子。
2)說(shuō)話(huà):他多想————,多想————。
師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著(zhù)病房的那扇窗戶(hù)。
◆從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。
1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)
2)他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3)你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎?(傷心、難過(guò)……)
3、讓我們來(lái)分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。
四、學(xué)習第3自然段
“這時(shí)候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)!闭n文哪個(gè)小節寫(xiě)了剛才外面看到的情景?(指讀第3節)
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞,你找到了嗎?
理解詞語(yǔ):搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)
3、再讀。
五、結語(yǔ),作業(yè)。
是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現了一個(gè)大大的問(wèn)號,在這個(gè)問(wèn)號里不只有疑問(wèn),還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1、會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
一、導入
上節課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節)正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么?(讀第3節)這是怎么回事呢?這節課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習4、5節,感受高興的科利亞
1、自讀第4節后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛(ài)”)
出示句子:氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。(讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧,帶著(zhù)這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。)讀得多好!
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意?(理解“招兒”、“準是”)為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來(lái)的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué))
4、看到這只畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現出科利亞此時(shí)的好心情嗎?
師:(出示)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(cháng),誰(shuí)有信心讀好它嗎?(指讀—齊讀)
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想,不是真的看見(jiàn))近義詞——仿佛
現在,請你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢?(生說(shuō)—再讀)
。ǔ鍪荆┛评麃喭(zhù)窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
。1)抓住“高興”感情讀
。2)科利亞因為什么而笑了?(可愛(ài)的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“創(chuàng )舉”會(huì )心地笑,同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑,忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……)
讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
三、升華情感
這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì )怎么問(wèn)候他呢?吧你的問(wèn)候寫(xiě)在你的氣球上吧。▽(xiě)后交流)
2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè )吧。R讀3、4、5節)
3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……)
四、小結
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學(xué)關(guān)心他,這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛(ài),“雪中送炭見(jiàn)真情,助人為樂(lè )獻愛(ài)心。人人獻出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠是春天!
《窗前的氣球》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
。、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
。、 體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備:
多媒體課件。
教學(xué)方法:
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
1、邊說(shuō)邊課件出示:科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)(一認讀其余跟)
2、回顧課文,主要講了什么?
二、精讀課文,感悟理解。
。ㄒ唬、研讀“真沒(méi)意思”。
。、出示課件(圖):從圖上你看到了什么?(指名說(shuō)說(shuō))
2、請孩子們快速地讀一遍課文,看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內容!
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么?感受到什么?讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段,你知道科利亞在醫院的感受是怎樣的?請用課文中的一句話(huà)告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢?,請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段,用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì )到科里亞在醫院確實(shí)沒(méi)意思?
7、總結內化情感
A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到,想要做的事做不了,病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì )感到——?(課件:感傷的音樂(lè ))
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)!
。ǘ┭凶x氣球的.“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時(shí)候,(課件演示氣球上升、一上一下)小組學(xué)習交流知道了什么,感受到什么,并讀出感受。
2、假如你是科利亞,看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球,你會(huì )感到——?
生:(驚奇、吃驚、奇怪…….)
3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的課文)
生:為什么氣球在窗口停了一會(huì )兒,有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢?/是誰(shuí)的氣球?哪兒來(lái)的氣球呢?/……
4、是呀!這樣的情況誰(shuí)都會(huì )感到驚奇的!我想聽(tīng)你們讀讀,看看究竟有多驚奇。ㄉR讀)
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意,他在心里奇怪的想到:——(課件出示課文:這是怎么回事呢?)
生:看課件讀
。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì )“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻,窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎?你認為,這只氣球還是什么呢?
四、拓展總結
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎?
2、老師也給大家帶來(lái)一個(gè)小故事,開(kāi)始讀吧!《老師住院了》
3、小結:行動(dòng)起來(lái),把關(guān)懷送給需要的人!
板書(shū): 22窗前的氣球
真沒(méi)意思 〇 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、會(huì )認科、亞等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì )用可愛(ài)的高興的'寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備:
生字卡片、小黑板。
設計思路:
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中,不僅注意力集中,而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣,導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球,組織學(xué)生做游戲(如踩氣球、吹氣球……)。
2、提問(wèn):氣球除了可以用來(lái)做游戲之外,還能用來(lái)做什么?
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文,看看文中的氣球還有什么作用?
4、板題、讀題。
二、范讀課文,初步感悟。
1、范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:窗前的氣球代表了什么?
2、學(xué)生交流。(代表大家對科利亞的問(wèn)侯,以及同學(xué)們真誠的情意。)
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文,畫(huà)出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音,同桌互認。
3、出示生字卡片,檢查認字情況。(會(huì )認)
4、交流識字方法。(會(huì )寫(xiě))
5、朗讀兒歌,鞏固漢字。(見(jiàn)小黑板)
四、自主學(xué)習,精讀感悟。
1、自由朗讀,將課文讀正確,讀通順。(自讀、互讀、指名讀)
2、同桌朗讀體會(huì ),說(shuō)一說(shuō)。
。、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對科利亞說(shuō)些什么?
。、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì )想什么?
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無(wú)奈的科利亞,你還有什么辦法去看望科利亞嗎?
如果你是科利亞的朋友,允許你給他打電話(huà),你會(huì )對他說(shuō)些什么?
六、指導寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
《窗前的氣球》教學(xué)設計7
一、談話(huà)導入,感受情趣
二、初讀質(zhì)疑,理清脈絡(luò )
1、指名輪讀全文,思考這個(gè)氣球的用處,從文中找出相應的句子。
2、指答,隨機出示句子“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞!,引導質(zhì)疑(板書(shū):為何問(wèn)候?怎樣問(wèn)候?問(wèn)候結果?)
3、這些問(wèn)題的答案都藏在哪里呢,默讀,找出所對應的段落。
三、精讀解疑,理解內涵
。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段,思考為什么用氣球去問(wèn)候。
2、交流,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì )心情。指導通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”,第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì )科利亞孤獨寂寞的內心,并隨機指導朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段(過(guò)渡:孤獨的科利亞多么需要安慰呀,怎樣辦呢?我們來(lái)看看3、4自然段,解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題)
1、做問(wèn)答比拼的游戲:學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題,找同伴回答,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習抓住句段中的重點(diǎn)內容感悟內涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
。ㄈ﹦(chuàng )境表演,領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景:
情景1:師生合作表演?评麃喌.老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞,體會(huì )到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。(通過(guò)表演,引導學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候;氣球為什么用紅色;為什么畫(huà)小臉;怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。)
情景2:生生合作表演。同學(xué)們在醫院放氣球的場(chǎng)面,讓學(xué)生設身處地地理解友情帶來(lái)的快樂(lè )與溫暖。(教師適時(shí)出示氣球實(shí)物,引導學(xué)生入境)
1、都誰(shuí)去放氣球?引導學(xué)生每組選出代表;
2、你有哪些心里話(huà)要托氣球帶給科利亞?小組討論要對科利亞說(shuō)的心里話(huà),教師在各
組巡視,提示學(xué)生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達。
3、代表上臺放氣球,其余同學(xué)擔當科利亞,體會(huì )得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。
。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球,將同學(xué)們的心緊緊地連在一起,病房里的科利亞聽(tīng)不到我們的聲音,可是當這個(gè)盛滿(mǎn)關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候,我們相信科利亞的心情一定會(huì )變得怎樣?(板畫(huà)笑臉)
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè ),現在這個(gè)氣球怎么處理呢?引導學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前,讓它繼續陪伴著(zhù)病床上的科利亞,并隨機將氣球固定在板書(shū)中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節。
四、總結全文,情感升華。
《窗前的氣球》教學(xué)設計8
一、識字寫(xiě)字
。、自讀課文,畫(huà)出不認識或易讀錯的字,再出示有關(guān)生字,使生字學(xué)習與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結合起來(lái)。
。、采用多種方式認讀生字。如,學(xué)習“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字:
病房有個(gè)科利亞,
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,
祝你快快康復早回家。
。、指導認字:
識字與識詞相結合,先識字,后識詞,或先識詞,后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法,讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
。、用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
。、指導寫(xiě)字:
本課要求寫(xiě)的字半包圍結構的較多:周、床、病,“角”字的下面也是半包圍。因此,建議老師們把重點(diǎn)放在指導學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書(shū)寫(xiě)時(shí),被包圍部分一定不能超出“包圍圈”!按、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下:
、派蠙M要短,左撇要長(cháng)。
、票话鼑糠謶蛴蚁律煺,不能寫(xiě)得太小。
書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別,可以引導學(xué)生發(fā)現:凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
。、讀通課文,整體把握課文內容。學(xué)生自主朗讀課文,把課文讀正確,讀通順。
。、在朗讀中體會(huì )課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟:
、糯扒暗臍馇虼砹耸裁?
、仆瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球,想對科利亞說(shuō)什么?
、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球,心里會(huì )想什么?
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結合,讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )課文的思想感情。
朗讀第二段,要重點(diǎn)體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段,注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話(huà)蘊含的'感情。要讓學(xué)生體會(huì )到,科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段,要細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”這句話(huà)的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑,也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑,也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象,自己去發(fā)現,自己去討論,在讀中去體會(huì )。
。、讀熟課文,初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
。、按照課文中的故事情節,演一演。也可以對故事情節進(jìn)行適當改編,比如,用其他辦法看望科利亞。
。、氣球的妙用。發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了,動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后,動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院,他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興,摸摸小羊的腦袋,拉拉小狗的手……忽然,河馬老師問(wèn):“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō):“他的腿還沒(méi)好,走得很慢,在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了,一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒,小豬漸愧地說(shuō):“我們應該幫助佳佳!
“對,我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái),向門(mén)外走去:“我們去接佳佳!”
“對,我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走,走了好久,碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn):“你們怎么回來(lái)了?”
“佳佳,我們接你來(lái)了!快,我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……
醫院到了。這回,動(dòng)物們一個(gè)不少,全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè),又看看那個(gè),連連說(shuō):“好,好,你們都是好孩子!
《窗前的氣球》教學(xué)設計9
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢利導,以氣球為切入口,以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標:
。、認識“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會(huì )科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備:
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導入新課。
1、謎語(yǔ):大似西瓜,輕似鴻毛,不長(cháng)翅膀,倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
。馇颍⿴煱鍟(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡:小朋友真是聰明,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球?
3、指名說(shuō)。
小結:氣球不僅漂亮,還能治病呢。◣煱迦n題)不信,請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語(yǔ),既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球,可謂一舉兩得!
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀:把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng),及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感,開(kāi)拓思維,進(jìn)行語(yǔ)言積累!
三、多種方法,識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。(課件)出示帶拼音的`生字詞,同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。(課件)出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ),要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ),認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示,但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較,認識新偏旁“疒”,并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友,看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運用多種方式,調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”,使學(xué)生多種感官參與識字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣!
四、細讀課文,促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述:(模仿科利亞)
小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒(méi)意思。
1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。
師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現在請你們把他們所在的句子找出來(lái),好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受?
《窗前的氣球》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
。、認識“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
。、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
。、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗,引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
。、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
。、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子:“他覺(jué)得真沒(méi)意思!敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢?
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護,也沒(méi)有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,誰(shuí)愿意讀讀第二小節,體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí),科利亞發(fā)現了什么?你們看這氣球上有什么?
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對,就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí),一張畫(huà)著(zhù)笑臉的.紅氣球來(lái)陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學(xué),你想對科利亞說(shuō)些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習,就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè):在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
《窗前的氣球》教學(xué)設計11
一、導課:
導語(yǔ):科利亞病了,住進(jìn)了醫院,他得的是傳染病,按醫院規定,誰(shuí)也不許來(lái)看他,他也不許離開(kāi)病房一步?评麃喼荒莒o靜地躺在床上,呆呆地望著(zhù)窗外,而窗外除了對面的樓房的房頂,一角天空外,他什么也看不到。咦,他看到了什么?(師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫(huà):窗戶(hù))
師根據生的回答再畫(huà)出笑臉氣球。
師:氣球是怎么來(lái)的?它又帶來(lái)了什么?相信同學(xué)們在學(xué)習完課文后,一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習第22課《窗前的氣球》
揭示課題:22窗前的氣球(學(xué)生與老師一起寫(xiě)課題)
二、學(xué)習課文
1、自讀課文(標出自然段,畫(huà)出生字)
2、檢查讀課文(輪讀課文,達到正確。借助拼音,齊讀課文后面的生字。)
3、分組合作學(xué)習生字
。1)利用生字卡認讀生字,給生字排隊。
。2)小組合作:解決組員認讀有困難的生字,找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習生字情況
5、再讀課文,達到流利。(畫(huà)出自己喜歡的部分,并想一想為什么?)
思考:氣球是怎么來(lái)的?氣球帶來(lái)了什么?(歸位于一個(gè)“愛(ài)”字)
板書(shū):愛(ài)
6、指導書(shū)寫(xiě):
。嚎蠢蠋煱鍟(shū)“病”字,學(xué)生書(shū)空;組詞;在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
7、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習課文
1、齊讀課文
2、指導重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
朗讀:他好像看見(jiàn)了米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
想象:同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么?
練習:氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的:科利亞望著(zhù)窗外高興地笑了。
高興地:
3、品讀課文,達到有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)
齊讀要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字。
書(shū)空練習,掌握書(shū)寫(xiě)生字筆順。
提出不會(huì )組詞的生字,師生共同完成。
5、作業(yè):有感情地朗讀課文。預習第23課。
為了課題的研究,今天犧牲了一回,嘿嘿!出了一節課,也出了一回丑。這丑該出也得出呀,不然一個(gè)勁地講自己的,怎么知道那是丑,那是美呢?
一節課,學(xué)生的表現還是不錯的,發(fā)言比較積極,似乎沒(méi)有因為有老師來(lái)聽(tīng)課而影響他們發(fā)揮。事后聽(tīng)講的老師跟我交流起來(lái)告訴我,三班孩子思維很活躍,他們會(huì )提出什么問(wèn)題是別人預料不到的。聽(tīng)課老師跟我說(shuō),同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好,但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn),因為怕一旦提起來(lái)會(huì )收不住。沒(méi)錯,有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù),很少會(huì )給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機會(huì )。三班學(xué)生能大膽提問(wèn),我很高興,因為他能提出問(wèn)題,說(shuō)明他們認真思考了,否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢?不說(shuō)學(xué)生了,這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。
本節課要完成的任務(wù),除了讓學(xué)生認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)一個(gè)字外,還要讓學(xué)生能正確朗讀課文,理解課文大概內容。
本節課的得意之筆:有效地利用識字卡片學(xué)習生字
讀完課文,我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開(kāi)始學(xué)習生字。
師:小卡片,拿出來(lái)。(后面的話(huà)由學(xué)生接上。)
生:一張一張擺桌上,擺一張,讀一張……(后面是學(xué)生自讀生字的聲音)
隨后,我讓他們倒著(zhù)讀一遍。
師:請你把你認為最難認的生字,指給你的同桌,看看能不能難倒他。
為同桌出難題,學(xué)生都愛(ài)干。他給我指一個(gè),我再給你指一個(gè),學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認讀有困難的生字后,我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快,他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊。叫起四個(gè)學(xué)生匯報
生1:第一小隊,科始拴這是左右結構的字。
生2:第二小隊,醫逗這是半包圍結構的字。
生3:第三小隊,呆這是上下結構的字。
生4:第四小隊,亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習生字,合作前,我告訴他們:這次合作學(xué)習要解決的問(wèn)題有兩個(gè),一是解決剛才組內認讀有困難的生字,二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開(kāi)小組合作學(xué)習,我則不停地轉著(zhù),有時(shí)我會(huì )參與一下下。三分鐘后,我讓學(xué)生們坐好,由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習的情況——檢查學(xué)生們生字認讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字,全體過(guò)關(guān)(少部分學(xué)生因緊張讀錯,但馬上改正,寬容一下,也就算對了。)。第二輪,要求女生讀出生字及生字組詞,只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結束,給三個(gè)小組加分,那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當然加不上分了。
本節課敗筆之一,丟了不該丟掉的環(huán)節。
全班交流時(shí),我只想著(zhù)檢查學(xué)生合作認讀生字的'情況,卻沒(méi)讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節課都會(huì )讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法,也會(huì )讓他們交流,不僅如此,我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法,會(huì )給這方法的“作者”小金魚(yú),鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節我卻丟了,現在想來(lái),丟了這一環(huán)節的主要原因在于我急著(zhù)趕時(shí)間,因為了方便聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節比較完整的課,我把原來(lái)第二課時(shí)的內容放到第一課時(shí)。增加了內容,心里自然也就有了壓力,趕時(shí)間也就在所難免了,難免歸難免,但還是不能原諒,一個(gè)不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二,整體評價(jià)沒(méi)有跟上。
整體評價(jià)不到位,一直是我課題研究過(guò)程中的弱項,特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起,就只顧講課了,完全想不起還要評價(jià)。
導課時(shí),我利用第一自然段的講述,引導學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后,只要有學(xué)生回答出“氣球”,我的導課就是成功的,我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。備課時(shí),也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦?但后來(lái)覺(jué)得這不是問(wèn)題,我相信孩子們通過(guò)預習一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中,也正如我所預設的那樣,下面有人回答出“氣球”,有人回答我想要的答案了,心中很是高興,馬上按自己的設計把氣球笑臉畫(huà)在黑板上,下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到,自然談不上加分。課后聽(tīng)課老師跟我說(shuō),能回答這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明他認真預習了,為什么不鼓勵一下加個(gè)分呢?唉,我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢,只想著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回答出來(lái)引出課題就行了,沒(méi)想著(zhù)這回答中還有預習的因素在里面呢。
很多事,不能去想,越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái),看看吧,一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預習聯(lián)系在一起了,F在回想起來(lái),如果當時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢?
預設與生成總不能達到完美的統一,什么時(shí)候統一了,什么時(shí)候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設計12
教材分析:
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō),就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問(wèn)候,一片真情,使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
教學(xué)目標:
1.復習生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
課前準備:
生字卡片、卡紙制作的窗戶(hù)和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內容
大家還記得課文講了一件什么事嗎?
今天這節課,我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們!
二、 學(xué)習課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢?
請大家翻到P105,讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你,一天,兩天,三天……天天如此,你會(huì )覺(jué)得怎樣?
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人(此處用學(xué)生回答的詞)地呆在病房,每天都靜靜地躺在病床上,他看到了什么,心里又在想什么呢,此時(shí),你就是科利亞,正望著(zhù)窗戶(hù),你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎?。ù舸舻赝
5、 我看到了,科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的,似乎在想著(zhù)什么……(學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō))你看到了什么?心里在想著(zhù)什么呢?
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達科利亞這時(shí)候的心情呢?
7、 指導朗讀:
A、 不可以出去,也不可以/看到親人/和朋友,沒(méi)有了快樂(lè ),只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單,這樣的`日子/多么難熬/多么漫長(cháng)啊……老師把第二段改成小詩(shī),請同學(xué)們試著(zhù)放慢速度再來(lái)讀一讀,和科利亞一同感受那漫長(cháng)、寂寞的時(shí)光吧!
B、 指名讀(若干)表?yè)P其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看,他看見(jiàn)了什么?
。ń處煍[弄道具:窗前出現可愛(ài)的氣球)
9、 比較句子,指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同?
出示句子:①氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
、跉馇蛏袭(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話(huà)?為什么?
C、 請你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀!齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容,老師真喜歡看,同學(xué)們再來(lái)讀一讀!
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了?(高興、奇怪)
A、 出示句子:①這是怎么回事? →
、诳评麃喭(zhù)窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
B、 是呀,開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪,可后來(lái)他又高興的笑了,你能帶著(zhù)表情讀讀這兩句話(huà)嗎?
11、 他為什么高興地笑了,快和同桌認真讀讀3-5段,邊讀邊想,想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)(表?yè)P會(huì )用“因為,所以”回答的小朋友。)
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子,嘰嘰喳喳,指手畫(huà)腳,同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢?(看望他、陪伴他,趕走孤獨,送去祝!
13、 同學(xué)們,隔開(kāi)的是空間,隔不開(kāi)的是情誼,這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心!難怪科利亞高興地笑了,讀到這樣的結尾,大家高興嗎?科利亞笑了,你們也笑了,就讓我們笑著(zhù)讀讀最后一段,把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧!
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法,還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢?
2、 把你對科利亞的問(wèn)候寫(xiě)在書(shū)上插圖旁!
四、 總結
關(guān)心身邊的小伙伴,讓他快樂(lè ),讓我快樂(lè ),讓我們一起快樂(lè )!
《窗前的氣球》教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1. 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2. 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3. 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文內容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球?
師:那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎?(板書(shū):窗前的)(齊讀課題)
請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。遇到不會(huì )讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了,那老師要來(lái)考考大家,這些生字寶寶你認識嗎?(出示)
師:誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法?
生:……
師:讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認識嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò),叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?
生:跟生病有關(guān)。
師:多會(huì )想!那這病字旁是怎么來(lái)的呢?我們來(lái)看,很早以前,病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái),你看像什么?經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變,病字變成了現在的樣子,原來(lái)的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提,所以寫(xiě)病字的時(shí)候,千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師:那寫(xiě)好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫(xiě):一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(cháng)長(cháng)的,一點(diǎn)一提上下對稱(chēng),里面是甲乙丙丁的.丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師:好,寫(xiě)完了嗎?你當小老師評評自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來(lái)說(shuō)說(shuō),你的字哪里還需要改進(jìn)?
師:寫(xiě)的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對他的_____!
師:補充的真完整,你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!
師:文中科利亞得了什么?
生:傳染。ǔ鍪緜魅静。
師:什么是傳染?
師:所以,他不能和別人接觸,醫院是怎么規定的?
師:誰(shuí)也不能來(lái)看他,都誰(shuí)不能來(lái)?
師:不僅大家都不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)
師:這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞,你會(huì )覺(jué)得怎么樣?
生:無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師:(出示:“他覺(jué)得真沒(méi)意思!卑鍟(shū):真沒(méi)意思)
師:那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情,自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
師:還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”?把它畫(huà)下來(lái),讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長(cháng)著(zhù)嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師:女生,來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生,讀出你的沒(méi)意思。
師:還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思?
生:除了對面的……
師:除了……以外,什么也看不見(jiàn)。(加紅)
師:連藍藍的天空都只能看到那么的一角,他當然會(huì )覺(jué)得
生:真沒(méi)意思。(加紅)
師:帶著(zhù)你體會(huì )到的感情,再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴,每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候,突然——動(dòng)起來(lái)。
師:讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)?你還知道哪些?
同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō),這時(shí)候他心情怎么樣?
生:開(kāi)心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說(shuō)個(gè)句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。(出示:科利亞仔細一看,氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛(ài)!還可以說(shuō)可愛(ài)的什么?
師:下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師:我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉,正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái),讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰(shuí)?
生:還有幾個(gè)同學(xué)。
師:那窗前的氣球代表著(zhù)什么?
生:代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師:正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問(wèn)候他呢?想對他說(shuō)什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面;蛘呷绻愕暮门笥焉×,你想對他說(shuō)什么?
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況:……
師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心,令我們感動(dòng)。課下,想一想你的友情故事,下節課我們就來(lái)講一講!
《窗前的氣球》教學(xué)設計14
教材分析:
本課包括一篇課文,7個(gè)會(huì )認的字,8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字,兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語(yǔ)練習寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球,正對著(zhù)躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼,培養學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的'美好情操。
4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣,能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識本課的7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,寫(xiě)好半包圍結構的字,會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準備:
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
認識生字,學(xué)習課文,朗讀感悟體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼,用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀感悟課文,體會(huì )同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )同學(xué)間的真摯情感。
教具準備:
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
讀課題,看到課題你想到什么?
是啊,窗前的紅氣球是誰(shuí)放的?它代表什么?為什么放在窗前呢?學(xué)習了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué):
1、請同學(xué)們自己先讀課文,遇到不認識的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習。把字音讀準,把句子讀通,標畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導。
2、出示本課生字,同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。
三、學(xué)習課文:
1、同學(xué)們讀了課文,知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎?它代表什么?
紅氣球為什么放在窗前呢?我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習課文。
2、自己讀讀課文第一、二段,談?wù)勀阒懒耸裁?假如你就是科利亞,你?huì )有什么感受?
教師小結:是哪,科利亞要遵守醫院的規定,他躺在病床上,什么也看不見(jiàn),多么單調乏味,孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢?自己再讀一讀。指名讀。(指導學(xué)生朗讀,感悟科利亞孤獨無(wú)奈的心情。)讀得怎么樣?誰(shuí)想再讀讀?
3、此時(shí)的科利亞多么孤單!突然他看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀第三段?
指名讀。
這是怎么回事?
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事?
看圖:你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎?(見(jiàn)過(guò),從什么地方見(jiàn)過(guò)?)
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球,你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想?
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多,這是為什么?
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣?
同學(xué)之間的友誼多么純真,多么深厚!
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎?
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀?
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì )這樣讀?
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè )的小科利亞,現在心情怎樣?自己讀讀第五段。
他高興的笑了,對誰(shuí)笑?(小臉)為什么笑?這張小臉就是大家對科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧!讓我們齊讀課文。
板書(shū)設計:
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )科利亞的情感變化,領(lǐng)會(huì )課文中所要表達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)生字;通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
師:小朋友請看,今天老師給大家帶來(lái)了什么?
生:氣球。
師:平時(shí),你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?
生:比如說(shuō)在舞臺上看過(guò)。
師:你知道舞臺上的氣球是用來(lái)干什么的?
生:慶祝
師:看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè )的氣氛
生:在酒店里看到
師:也是用來(lái)增加歡樂(lè )氣氛的。
生:我在街上看到過(guò)。
師:逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
師:看來(lái),在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣,增添歡快的氣氛?墒,今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走入課本,學(xué)習第22課──窗前的氣球。
師:大家一起讀讀課題。
生:齊讀課題。
二、新授
師:輕輕打開(kāi)書(shū),你瞧,藍色通道里有7個(gè)生字,是今天要認識的,輕輕把筆拿出來(lái),在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái),然后給每個(gè)自然段前面標上序號。
生:學(xué)生自學(xué)
師:巡視指導:你真棒,坐姿很端正,速度也快。
師:我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請把鉛筆輕輕送回家,F在告訴老師,課文有幾個(gè)自然段,用手勢表示,恩,都標對了,標完的同學(xué)自己讀課文,遇到不認識的生字多讀兩遍,還要做到句子讀通順。開(kāi)始吧。 生:讀書(shū)。
師:什么叫自己讀自己的呢?就是我不和別人一起讀,我看誰(shuí)會(huì )自己讀自己的。
生:自讀課文
師:你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習習慣,讀完后坐得多端正,大家要向他學(xué)習。
師:都讀完了,那老師考考你們,這些正字寶寶帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上,你能不能叫出它們的名字,自己快速讀一遍。
生:自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)想讀?(小老師領(lǐng)讀)讀對了,其他同學(xué)跟讀一遍。
師:這么多同學(xué)還想讀,我們一起開(kāi)火車(chē)讀。
生:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:這次,那些調皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個(gè)句子中去了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎?
師:出示五個(gè)句子:
。1)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
。2)氣球停了一會(huì )兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?
。3)這下他猜出來(lái)了,準是米沙想的招兒。
。4)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
。5)科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
師:剛才讀這些句子時(shí),你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀,手勢表示一下。
生:第四句。
師:誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生:他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師:小伙子,你努力讀句子時(shí)不添字,不丟字,不回讀,不錯字。這叫正確流利,我們和他一樣正確流利讀第四句。
生:(齊讀)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師:老師檢查一下你們讀課文的情況,課文有五個(gè)自然段,我請五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū),看著(zhù)課文,認真聽(tīng),看她們讀得好不好。
生:分自然段讀課文。
師:學(xué)生出現問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。
師:初次接觸課文,沒(méi)關(guān)系,回頭再練練,F在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,通過(guò)第
以自然段你都知道了什么?
生:我知道了科利亞得了傳染病。
師:什么事傳染?
生:能傳染給別人的病,像流感、非典之類(lèi)的都是傳染病。
師:你懂得真多,你還知道了什么?
生:誰(shuí)也不能去看他,他也不能到病房外面去。
師:你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人?
生:科里亞。
師:哦,科里亞躺在病床上,誰(shuí)也見(jiàn)不到,這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢?
生:“誰(shuí)”指的是大家。
師:那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)?
生:同學(xué)。
師:除了他的同學(xué),還有誰(shuí)呢?
生:還有他的爸爸媽媽。
生:還有米沙。
師:還有可能看不到誰(shuí)呢?看不到什么呢?
生:老師。
師:除了人,再想想,躺在病床上的科里亞,還有可能看不到誰(shuí)呢?
生:看不到外面所有的東西。
師:比如說(shuō)。
生:外面的高樓大廈。
師:你太會(huì )感受了。
生:有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師:你太會(huì )想象了。有可能看不到他的寵物,有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛,有可能看不到綠油油的草地,我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話(huà)練習:自己說(shuō)一說(shuō)。
師:課件出示:病床上的科里亞,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:病床上的科里亞,看不到同學(xué),看不到高樓大廈,看不到汽車(chē),科里亞非常難過(guò)。
師:你看,他剛剛積累的詞就會(huì )用了,很好的學(xué)習方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生:病床上的科里亞,看不到他可愛(ài)的寵物,看不到他的家人,看不到他的同學(xué),科里亞,你快點(diǎn)康復吧。
師:你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西,他怎么樣?
生:很傷心。
師:我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生:點(diǎn)名讀
師:從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)?
生:呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思
師:你們真會(huì )讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內容,你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內心,此時(shí)的科利亞臉上的表情應該是怎樣的?
生:愁眉苦臉痛苦
師:你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎?
生:指生讀
師:通過(guò)你的朗讀,我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前,看到科利亞傷心難過(guò)的`樣子,來(lái),就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。
生:齊讀第二自然段
師:此時(shí),科利亞覺(jué)得——真沒(méi)意思(板書(shū))
師:就在這時(shí),(演示)一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞窗前停了一會(huì )兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事呢?自己讀一下第四自然段就知道了
生:讀第四自然段。
師:第四自然當中有這樣的句子,我們要注意一下:
出示:氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
師:你認為哪個(gè)句子更好一些?為什么?
生:第一句好,寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。
師:能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎?
生:我家有一只可愛(ài)的小狗。
師:真不錯,再看這一組句子。
出示:科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師:你覺(jué)得哪個(gè)句子好些?
生:科里亞的心情一下子好了許多。
師:為什么?你再讀一讀,讀出來(lái)也可以。
生:科里亞的心情一下子好了許多。
師:他讀得多好,像他這樣讀一讀。
生:(齊讀)科里亞的心情一下子好了許多。
師:是的,看到這個(gè)氣球,科利亞仿佛看到了什么?
生:(接讀)他好像看到米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師:同學(xué)們都指手畫(huà)腳的說(shuō)些什么呢?
生1:科利亞會(huì )不會(huì )看見(jiàn)氣球?
生2:再往左邊一點(diǎn),氣球飄到右邊了??
師:你們真會(huì )想象,誰(shuí)能再讀一下這一段,讀出科利亞的心情好了許多。
生:指生讀
師:是啊,同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多,心情好了,臉上的表情有變化嗎?
生:有,科利亞高興地笑了。
師:是的,讓我們 一起讀第五自然段。(師板書(shū):高興地笑了)
師:那么科利亞為什么高興地笑了?
生1:因為他看到氣球了。
師:是的,那這個(gè)氣球有什么含義嗎?
生:這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞,科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他,所以他高興地笑了。
師:你理解的真好。(師板書(shū):友情)
師:同學(xué)們,躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)有意思,可是看到窗前的氣球,他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他,他開(kāi)心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段,把科利亞高興的心情讀出來(lái)。
生:齊讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
師:課文學(xué)完了,我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字,輕輕地把書(shū)放下,拿出鉛筆,大家看:。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁?什么結構?寫(xiě)這個(gè)字要注意什么?
師:還有一個(gè)半包圍結構的字是——“逗”
。ㄟ@兩個(gè)字老師都要范寫(xiě),生在本上練習兩遍)
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考:還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福?
教學(xué)反思: 這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現,紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì )人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真,體會(huì )生活的“美”,語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí),我注意了培養學(xué)生的自主識字能力,讓他們先自讀課文,自學(xué)生字,然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明,掌握了字,再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問(wèn):通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情,前后進(jìn)行比較,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué),我有以下兩點(diǎn)比較滿(mǎn)意:
1、教學(xué)環(huán)節設計清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段,勾畫(huà)體現病中科利亞的心情的句子,感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空:病床上的科里亞,看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì )科利亞此時(shí)此刻的心情,然后出示紅氣球,讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”,前后形成鮮明的對比。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題:“科利亞的心情為什么一下子好多了?”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了?”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓練。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句,讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”,讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué),我也看到了很多不好的地方:
評價(jià)語(yǔ)太單調。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話(huà):“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù);如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子能深埋在學(xué)生的心里!弊阋钥梢(jiàn),教師語(yǔ)言水平的高低、表達能力的強弱,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),是因為他們精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈,產(chǎn)生了心與心的交流,這樣的課堂才有活力!但是在我的課堂上,特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的評價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯”“真棒!”這些單調的話(huà)語(yǔ),不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià),不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn),另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻,在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識點(diǎn)的講解,對于課件的運用也不熟練,幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢,其次,讀講結合沒(méi)有把握得好,都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀,這也是我今后教學(xué)工作中應該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。
二年級學(xué)生給我的總體感覺(jué)是形象思維十分活躍,語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì )習慣一直沉悶的課堂,所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點(diǎn),一節課這樣講下來(lái),我們看重了教學(xué)的目標達到?jīng)]有,學(xué)生的能力訓練到位沒(méi)有,卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題,學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂?通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),是我有了更深的感悟;蛟S,在我的教學(xué)中,多一些童真的語(yǔ)言,多一些有趣的講解,少一些生硬的目標,少一些理性的分析,那將會(huì )有另一中課堂的呈現,另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
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