《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。
2、感受課文中人物的情緒變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球？（廣場(chǎng)、商場(chǎng)等）那么我們今天要學(xué)習的這篇課文里的氣球出現在哪里呢？(窗前)為什么呢？現在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。
2、復習生字詞。
二、進(jìn)入新課
1、自讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫院；同學(xué)們去醫院看望科里亞等)
2、細讀課文
�。ǎ保⿲W(xué)習課文第一自然段
從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染�。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會(huì )傳染給周?chē)说囊环N病，需要隔離治療，如肺結核等）所以醫院規定誰(shuí)都不能去看科里亞，這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢？（親人以及朋友）
如果科里亞跑出醫院會(huì )帶來(lái)什么后果呢？（會(huì )把病傳染給別人，自己的病也會(huì )越來(lái)越嚴重的）
科里亞這時(shí)候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來(lái)陪他呀！
�。ǎ玻⿲W(xué)習課文第二自然段
科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語(yǔ)句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫生的治療，這也是我們所要學(xué)習的）
科里亞覺(jué)得怎么樣呢？（真沒(méi)意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢？（很、太、十分等）這時(shí)候，你覺(jué)得科里亞會(huì )想些什么呢？
�。ǎ常⿲W(xué)習課文第三、四自然段
這時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時(shí)怎么回事呢？會(huì )不會(huì )是偶然有一只氣球飄過(guò)呢？（是同學(xué)們來(lái)看他了）
氣球是什么樣的呢？（氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉，非常漂亮）練習用“可愛(ài)的”說(shuō)句子�？评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的'朋友等）
“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們去看望科里亞時(shí)的情景。
�。ǎ矗⿲W(xué)習課文第五自然段
科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時(shí)他是什么心情呢？（高興）他的病會(huì )不會(huì )很快的好起來(lái)呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習用“高興地”說(shuō)句子。
科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒(méi)意思變成了高興地笑了）這種快樂(lè )是誰(shuí)帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說(shuō)明了友誼的力量是很大的。
三、總結課文
學(xué)習了這篇課文，你感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！
四、布置作業(yè)
如果你是科里亞的同學(xué)，你會(huì )對科里亞說(shuō)些什么呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
�。�1） 復習1-2自然段，體會(huì )科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內容。
�。�3） 運用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 體會(huì )主人的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達相結合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì )同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節課誰(shuí)表現得好，老師就獎勵一個(gè)氣球。
二、復習
1、出示氣球生字：開(kāi)始、拴著(zhù)、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫(huà)下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著(zhù)驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價(jià)）
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛(ài)的”
出示：“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的`心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會(huì )科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì )像辦法讓他開(kāi)心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話(huà)時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著(zhù)說(shuō)話(huà)。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話(huà)。
五、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè )吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說(shuō)什么？
1、小組內討論，并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
板書(shū)設計： 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設計3
《窗前的氣球》
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的.”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
1、生字卡片
2、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！
6、老師發(fā)現大家讀得特別認真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
7、指名學(xué)生分小節朗讀。
8、學(xué)生評價(jià)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文1、2、3自然段。
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè )趣，增加歡樂(lè )的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預習
相信大家都已經(jīng)有預習了，現在我呀設置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。
第一關(guān)：我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據課文內容給句子排隊。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫院。
�。ǎ┛评麃喭�(zhù)氣球上的“小臉”，笑了。
�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯�(ài)的`小臉。
�。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人嘰嘰喳喳窗戶(hù)病床
讀得真準確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(zhù)（正音）窗戶(hù)（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習1、2自然段，體會(huì )傷心的科里亞
1、指導書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習說(shuō)話(huà)：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話(huà)：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜��；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)，真靜啊。）呆呆地（每天看著(zhù)那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話(huà)：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著(zhù)病房的那扇窗戶(hù)。
◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。
四、學(xué)習第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節寫(xiě)了剛才外面看到的情景��？（指讀第3節）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現了一個(gè)大大的問(wèn)號，在這個(gè)問(wèn)號里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
一、導入
上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節）這是怎么回事呢？這節課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習4、5節，感受高興的科利亞
1、自讀第4節后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）
出示句子：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著(zhù)這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意��？（理解“招兒”、“準是”）為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(cháng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛
現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
�。ǔ鍪荆┛评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。�1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因為什么而笑了？（可愛(ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng )舉”會(huì )心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì )怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候寫(xiě)在你的氣球上吧�。▽�(xiě)后交流）
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè )吧�。R讀3、4、5節）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）
四、小結
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè )獻愛(ài)心。人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
《窗前的氣球》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、 體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀“真沒(méi)意思”。
�。�、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話(huà)告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì )到科里亞在醫院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結內化情感
A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì )感到——？（課件：感傷的音樂(lè )）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
�。ǘ┭凶x氣球的.“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì )感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì )兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì )感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì )“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家帶來(lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
3、小結:行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)： 22窗前的氣球
真沒(méi)意思 〇 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認科、亞等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )用可愛(ài)的高興的'寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球……）。
2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會(huì )認）
4、交流識字方法。（會(huì )寫(xiě)）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）
四、自主學(xué)習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對科利亞說(shuō)些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì )想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
六、指導寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
《窗前的氣球》教學(xué)設計7
一、談話(huà)導入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò )
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應的句子。
2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科里亞�！�，引導質(zhì)疑（板書(shū)：為何問(wèn)候？怎樣問(wèn)候？問(wèn)候結果？）
3、這些問(wèn)題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應的段落。
三、精讀解疑，理解內涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問(wèn)候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )心情。指導通過(guò)品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì )科利亞孤獨寂寞的內心，并隨機指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段（過(guò)渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來(lái)看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題）
1、做問(wèn)答比拼的游戲：學(xué)生根據課文內容提出問(wèn)題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習抓住句段中的重點(diǎn)內容感悟內涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問(wèn)候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問(wèn)候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演�？评麃喌�.老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì )到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。（通過(guò)表演，引導學(xué)生理解為什么用氣球去問(wèn)候；氣球為什么用紅色；為什么畫(huà)小臉；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們在醫院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設身處地地理解友情帶來(lái)的快樂(lè )與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球實(shí)物，引導學(xué)生入境）
1、都誰(shuí)去放氣球？引導學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話(huà)要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說(shuō)的心里話(huà)，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達。
3、代表上臺放氣球，其余同學(xué)擔當科利亞，體會(huì )得到問(wèn)候時(shí)科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽(tīng)不到我們的聲音，可是當這個(gè)盛滿(mǎn)關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì )變得怎樣？（板畫(huà)笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂(lè )，現在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續陪伴著(zhù)病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書(shū)中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節。
四、總結全文，情感升華。
《窗前的氣球》教學(xué)設計8
一、識字寫(xiě)字
�。�、自讀課文，畫(huà)出不認識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結合起來(lái)。
�。�、采用多種方式認讀生字。如，學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復早回家。
�。�、指導認字：
識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
�。�、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
�。�、指導寫(xiě)字：
本課要求寫(xiě)的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導學(xué)生春冒氚Ы峁溝淖稚稀
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”�！按�、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：
�、派蠙M要短，左撇要長(cháng)。
�、票话鼑糠謶蛴蚁律煺�，不能寫(xiě)得太小。
書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
二、朗讀感悟
�。�、讀通課文，整體把握課文內容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�、在朗讀中體會(huì )課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟：
�、糯扒暗臍馇虼砹耸裁�？
�、仆瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么？
�、强评麃喛吹竭@個(gè)氣球，心里會(huì )想什么？
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話(huà)蘊含的'感情。要讓學(xué)生體會(huì )到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段，要細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話(huà)的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中去體會(huì )。
�。�、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進(jìn)行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
�。�、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、資料袋
老師住院了
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳!”
“對，我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了？”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳狼福鴨迅卸醚劾岫劑鞒隼戳恕
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
《窗前的氣球》教學(xué)設計9
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的`生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
《窗前的氣球》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的.紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《窗前的氣球》教學(xué)設計11
一、導課：
導語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫院，他得的是傳染病，按醫院規定，誰(shuí)也不許來(lái)看他，他也不許離開(kāi)病房一步�？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外，而窗外除了對面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫(huà)：窗戶(hù)）
師根據生的回答再畫(huà)出笑臉氣球。
師：氣球是怎么來(lái)的？它又帶來(lái)了什么？相信同學(xué)們在學(xué)習完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習第22課《窗前的氣球》
揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫(xiě)課題）
二、學(xué)習課文
1、自讀課文（標出自然段，畫(huà)出生字）
2、檢查讀課文（輪讀課文，達到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）
3、分組合作學(xué)習生字
�。�1）利用生字卡認讀生字，給生字排隊。
�。�2）小組合作：解決組員認讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。
4、檢查小組合作學(xué)習生字情況
5、再讀課文，達到流利。（畫(huà)出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）
思考：氣球是怎么來(lái)的？氣球帶來(lái)了什么？（歸位于一個(gè)“愛(ài)”字）
板書(shū)：愛(ài)
6、指導書(shū)寫(xiě)：
�。嚎蠢蠋煱鍟�(shū)“病”字，學(xué)生書(shū)空；組詞；在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
7、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查生字認讀情況
二、學(xué)習課文
1、齊讀課文
2、指導重點(diǎn)學(xué)習第四自然段
朗讀：他好像看見(jiàn)了米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
想象：同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說(shuō)些什么？
練習：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的：科利亞望著(zhù)窗外高興地笑了。
高興地：
3、品讀課文，達到有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)
齊讀要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字。
書(shū)空練習，掌握書(shū)寫(xiě)生字筆順。
提出不會(huì )組詞的生字，師生共同完成。
5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預習第23課。
為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？
一節課，學(xué)生的表現還是不錯的，發(fā)言比較積極，似乎沒(méi)有因為有老師來(lái)聽(tīng)課而影響他們發(fā)揮。事后聽(tīng)講的老師跟我交流起來(lái)告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì )提出什么問(wèn)題是別人預料不到的。聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn)，因為怕一旦提起來(lái)會(huì )收不住。沒(méi)錯，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì )給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機會(huì )。三班學(xué)生能大膽提問(wèn)，我很高興，因為他能提出問(wèn)題，說(shuō)明他們認真思考了，否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢？不說(shuō)學(xué)生了，這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。
本節課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內容。
本節課的得意之筆：有效地利用識字卡片學(xué)習生字
讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開(kāi)始學(xué)習生字。
師：小卡片，拿出來(lái)。（后面的話(huà)由學(xué)生接上。）
生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）
隨后，我讓他們倒著(zhù)讀一遍。
師：請你把你認為最難認的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。
為同桌出難題，學(xué)生都愛(ài)干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊。叫起四個(gè)學(xué)生匯報
生1：第一小隊，科始拴這是左右結構的字。
生2：第二小隊，醫逗這是半包圍結構的字。
生3：第三小隊，呆這是上下結構的字。
生4：第四小隊，亞這是獨體字。
這項任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是解決剛才組內認讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。
學(xué)生很快分開(kāi)小組合作學(xué)習，我則不停地轉著(zhù)，有時(shí)我會(huì )參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習的情況——檢查學(xué)生們生字認讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過(guò)關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯，但馬上改正，寬容一下，也就算對了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當然加不上分了。
本節課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節。
全班交流時(shí)，我只想著(zhù)檢查學(xué)生合作認讀生字的'情況，卻沒(méi)讓他們交流他們識記生字的方法。以前每節課都會(huì )讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì )讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們評出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì )給這方法的“作者”小金魚(yú)，鼓勵他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節我卻丟了，現在想來(lái)，丟了這一環(huán)節的主要原因在于我急著(zhù)趕時(shí)間，因為了方便聽(tīng)課的老師聽(tīng)一節比較完整的課，我把原來(lái)第二課時(shí)的內容放到第一課時(shí)。增加了內容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯誤就這樣“誕生”了。
敗筆之二，整體評價(jià)沒(méi)有跟上。
整體評價(jià)不到位，一直是我課題研究過(guò)程中的弱項，特別是針對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評價(jià)。
導課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節的學(xué)習。備課時(shí)，也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來(lái)覺(jué)得這不是問(wèn)題，我相信孩子們通過(guò)預習一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中，也正如我所預設的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設計把氣球笑臉畫(huà)在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到，自然談不上加分。課后聽(tīng)課老師跟我說(shuō)，能回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他認真預習了，為什么不鼓勵一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，只想著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答出來(lái)引出課題就行了，沒(méi)想著(zhù)這回答中還有預習的因素在里面呢。
很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái)，看看吧，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預習聯(lián)系在一起了�，F在回想起來(lái)，如果當時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？
預設與生成總不能達到完美的統一，什么時(shí)候統一了，什么時(shí)候也就成名師了。
《窗前的氣球》教學(xué)設計12
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
教學(xué)目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶(hù)和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節課，我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì )覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著(zhù)窗戶(hù)，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著(zhù)什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著(zhù)什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè )，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的`日子/多么難熬/多么漫長(cháng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請同學(xué)們試著(zhù)放慢速度再來(lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(cháng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
C、 請你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來(lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著(zhù)表情讀讀這兩句話(huà)嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P會(huì )用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著(zhù)讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問(wèn)候寫(xiě)在書(shū)上插圖旁！
四、 總結
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè )，讓我快樂(lè )，讓我們一起快樂(lè )！
《窗前的氣球》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1． 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì )想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變，病字變成了現在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)一提上下對稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的.丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____�！�
師：補充的真完整，你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎么規定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(cháng)著(zhù)嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著(zhù)你體會(huì )到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候，突然——動(dòng)起來(lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著(zhù)什么？
生：代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來(lái)講一講！
《窗前的氣球》教學(xué)設計14
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì )認的字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語(yǔ)練習寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對著(zhù)躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的'美好情操。
4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結構的字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì )同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的真摯情感。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習。把字音讀準，把句子讀通，標畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球為什么放在窗前呢？我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì )有什么感受？
教師小結：是哪，科利亞要遵守醫院的規定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調乏味，孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì )這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè )的小科利亞，現在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設計：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要表達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：小朋友請看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？
生：氣球。
師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
生：比如說(shuō)在舞臺上看過(guò)。
師：你知道舞臺上的氣球是用來(lái)干什么的？
生：慶祝
師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè )的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來(lái)增加歡樂(lè )氣氛的。
生：我在街上看到過(guò)。
師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛�？墒�，今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習第22課──窗前的氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
二、新授
師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍色通道里有7個(gè)生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標上序號。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請把鉛筆輕輕送回家�，F在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開(kāi)始吧。 生：讀書(shū)。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì )自己讀自己的。
生：自讀課文
師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習。
師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車(chē)讀。
生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�2）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著(zhù)課文，認真聽(tīng)，看她們讀得好不好。
生：分自然段讀課文。
師：學(xué)生出現問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。
師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練�，F在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第
以自然段你都知道了什么？
生：我知道了科利亞得了傳染病。
師：什么事傳染��？
生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類(lèi)的都是傳染病。
師：你懂得真多，你還知道了什么？
生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。
師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì )感受了。
生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師：你太會(huì )想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話(huà)練習：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì )用了，很好的學(xué)習方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生：點(diǎn)名讀
師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？
生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思
師：你們真會(huì )讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應該是怎樣的？
生：愁眉苦臉痛苦
師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？
生：指生讀
師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的`樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。
生：齊讀第二自然段
師：此時(shí)，科利亞覺(jué)得——真沒(méi)意思（板書(shū)）
師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了
生：讀第四自然段。
師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
師：你認為哪個(gè)句子更好一些？為什么？
生：第一句好，寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。
師：能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：我家有一只可愛(ài)的小狗。
師：真不錯，再看這一組句子。
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的心情好了許多。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？
生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：同學(xué)們都指手畫(huà)腳的說(shuō)些什么呢？
生1：科利亞會(huì )不會(huì )看見(jiàn)氣球��？
生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??
師：你們真會(huì )想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。
生：指生讀
師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？
生：有，科利亞高興地笑了。
師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書(shū)：高興地笑了）
師：那么科利亞為什么高興地笑了？
生1：因為他看到氣球了。
師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？
生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。
師：你理解的真好。（師板書(shū)：友情）
師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開(kāi)心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。
生：齊讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，輕輕地把書(shū)放下，拿出鉛筆，大家看：�。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結構？寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
師：還有一個(gè)半包圍結構的字是——“逗”
�。ㄟ@兩個(gè)字老師都要范寫(xiě)，生在本上練習兩遍）
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？
教學(xué)反思： 這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿(mǎn)意：
1、教學(xué)環(huán)節設計清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫(huà)體現病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì )科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓練。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
評價(jià)語(yǔ)太單調。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話(huà)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因為他們精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的評價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調的話(huà)語(yǔ)，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識點(diǎn)的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結合沒(méi)有把握得好，都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。
二年級學(xué)生給我的總體感覺(jué)是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì )習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標達到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓練到位沒(méi)有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟�；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標，少一些理性的分析，那將會(huì )有另一中課堂的呈現，另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
【《窗前的氣球》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
窗前的氣球教學(xué)設計02-06
窗前的氣球教學(xué)設計15篇02-06
窗前的氣球教學(xué)設計(15篇)02-09
《窗前的氣球》教學(xué)設計15篇03-29
窗前的氣球課后反思05-04
窗前的氣球評課稿11-06
窗前的氣球評課稿04-02
窗前的氣球課后反思6篇09-26