窗前的氣球教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的窗前的氣球教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
窗前的氣球教學(xué)設計1
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
◆教學(xué)目標
1.復習本課字詞，正確書(shū)寫(xiě)“始、張”2個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )同學(xué)之間的'真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所要表達的情感。
◆教學(xué)準備 氣球、生字卡片、課件
◆預設流程：
一、談話(huà)導入新課，揭示課題
1.談話(huà)導入。
孩子們，看看老師給大家帶來(lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？
指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生導入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復習
1.（出示生字）自讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫院規定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開(kāi)心的事？（指名說(shuō)）
他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）
所以，科利亞當然覺(jué)得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設置懸念：出示課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�6）（課件出示：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。） 指名讀。
用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）
指名讀句子。 ：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）
�。�8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著(zhù)什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線(xiàn)把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結。
五、指導書(shū)寫(xiě)
始、張
窗前的氣球教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )、感悟課文所蘊涵著(zhù)的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識，培養愛(ài)心，學(xué)會(huì )體驗美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續學(xué)習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標出自然段，
2、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。獾昧藗魅静�，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。隳蔷驼埬銈儙е�(zhù)自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧！
�。涫茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。嶂该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì )？他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？（想起以前那快樂(lè )的日子，可如今只能看到對面的的'墻角和一角天空，通過(guò)對比體會(huì )孤獨,沒(méi)意思）
�。阍俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、預設點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè )，解除了孤獨。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
窗前的氣球教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認科、亞等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的`問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會(huì )認）
4、交流識字方法。（會(huì )寫(xiě)）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）
四、自主學(xué)習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對科利亞說(shuō)些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì )想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
六、指導寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
窗前的氣球教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的'情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
窗前的氣球教學(xué)設計5
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的`心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
窗前的氣球教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng )設情境，導入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又為更好地學(xué)習課文，體會(huì )情感打下基礎。
讀文識字：
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會(huì )的被評為“識字大王”。
3、小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機結合，體現了評價(jià)的多元化，又調動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、課文主要內容的基礎上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著(zhù)學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著(zhù)感情再讀課文。
在感知課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導“傳”、“醫”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的'結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養學(xué)生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛(ài)之情。
窗前的氣球教學(xué)設計7
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設計意圖：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識字的方法。初步學(xué)會(huì )用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶(hù) 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的`方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
窗前的氣球教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會(huì )用"可愛(ài)的""高興地"寫(xiě)句子。
2、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用"可愛(ài)的"、"高興地"寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
氣球、生字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家帶來(lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球,它有著(zhù)很特殊的作用,都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準每個(gè)字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語(yǔ)
科利亞米沙開(kāi)始猜出來(lái)嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)拴著(zhù)氣球(重點(diǎn)指導讀好人名。)
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?
�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認識了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎?
科亞呆始猜拴逗
總結：生活中處處有漢字,細心的'孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
�、懦鍪�"病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它?
�、浅鍪静∽�，讓學(xué)生觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。
三、品讀課文
(一)學(xué)習課文1-2自然段，體會(huì )科利亞難過(guò)的心情。
1、通過(guò)讀課文，我們知道誰(shuí)生病了?──科利亞
2、那就讓我們一起走進(jìn)醫院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)
3、得了傳染病的科利亞的心情會(huì )怎樣呢?讓我們一起來(lái)看一看吧！(師配樂(lè )朗讀課文第一、二自然段)
4、此時(shí)科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過(guò)、寂寞
5、你是從課文哪些語(yǔ)句中讀出了他的傷心、難過(guò)呢?──學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。
6、(根據學(xué)生回答)品讀重點(diǎn)句段
他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件："誰(shuí)"變紅。)都有哪些人不準來(lái)看他?──
師小結：就連媽媽也不能來(lái)，科利來(lái)突然離開(kāi)了爸爸媽媽、離開(kāi)了小伙伴、離開(kāi)了家，一個(gè)人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開(kāi)心的事?(引導學(xué)生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng )設情境：多么孤單無(wú)聊的科利亞啊，當別的小朋友背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢?──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
從三樓能望到什么呢?──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
(7)此時(shí)的科利亞多么希望有人來(lái)陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得──真沒(méi)意思(師板書(shū))
(8)(課件出示一、二自然段)誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)科利亞此時(shí)的心情讀一讀──(配樂(lè ))(指名讀、齊讀)
(二)學(xué)習課文3-5自然段，體會(huì )科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無(wú)聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──(課件動(dòng)畫(huà)出示課文插圖配句子："突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?")指名讀
2、這是怎么回事，哪來(lái)的氣球呢?請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學(xué)生匯報交流
(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球
這是一個(gè)怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎?(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用"可愛(ài)的"說(shuō)句話(huà)?
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛(ài)的小臉，科利亞就猜出來(lái)，準是米沙想的招兒?(老師邊說(shuō)邊課件出示句子：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。"準"字變色)這個(gè)準字讓你想到了什么?──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫(huà)面)
(4)此時(shí)，看到畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。)
自己再讀讀這句話(huà)，看看你仿佛看到了什么?聽(tīng)到些什么?──(學(xué)生交流)
從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心
(4)師小結：望著(zhù)窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書(shū)：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)
七、拓展。
正因為平時(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他?
師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
窗前的氣球教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫(huà)腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫(xiě)好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì )科利亞從“真沒(méi)意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫(huà)貼黑板），請你仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會(huì )有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì )明白的。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題22、窗前的氣球。（板書(shū)課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開(kāi)書(shū)，翻到105頁(yè)，聽(tīng)清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
�。�1）字詞
�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
�、诶蠋熞舱沓隽藥讉�(gè)詞語(yǔ)，請你來(lái)挑戰。分組PPT出示詞：
A開(kāi)始拴著(zhù)猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開(kāi)火車(chē)讀字卡。)
B窗戶(hù)嘰嘰喳喳（你發(fā)現了/你得再仔細點(diǎn)兒“戶(hù)”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
C一會(huì )兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現了，一起試試。
�。�2）指導學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì )讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長(cháng)句子，先請紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標紅“拴著(zhù)氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”）
短語(yǔ)會(huì )了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段
1、接下來(lái)，我請五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細聽(tīng)，認真想。（讀的時(shí)候有問(wèn)題及時(shí)指導讀正確。）
2、反饋問(wèn)題：讀完了，請你回答我的問(wèn)題。（問(wèn)候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉�(lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來(lái)。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒(méi)有，一個(gè)人在家或醫院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫院，醫院規定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來(lái)看他，xxxxx不準來(lái)看他，xxxxxxx不準來(lái)看他……
那可真是——“誰(shuí)也不準來(lái)看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）
8、帶著(zhù)這樣的心情，一起讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段
1、學(xué)習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�！�
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說(shuō)）（PPT出示）
你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
�、龠@里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬�？請同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
2、學(xué)習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！�
�。�1）科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！保�
�。�2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無(wú)云）什么都沒(méi)有�？评麃喌男那�，他覺(jué)得？（PPT出示）“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒(méi)意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂(lè )《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段
是啊，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的'，（相機PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著(zhù)剛才的畫(huà)面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫(huà)腳”：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）
來(lái)，現在老師當當米沙，你們是我周?chē)耐瑢W(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著(zhù)。（跳著(zhù)腳、伸著(zhù)手、點(diǎn)著(zhù)氣球、撓著(zhù)頭）
他好像還聽(tīng)見(jiàn)有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”。（標紅放大強調）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著(zhù)科利亞讀好這一段。
四、復習鞏固
同學(xué)們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著(zhù)生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著(zhù)紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學(xué)寫(xiě)“病”和“床”
師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
1、“病”
�、僬遗笥�。（生病、看病、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂�(zhù)今天要寫(xiě)的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y構有點(diǎn)特殊，是半包圍結構，寫(xiě)字規則，要“從外到內”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結構的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(cháng)；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
�、軒煼秾�(xiě)，生書(shū)空。（病字旁其他顏色寫(xiě)）
2、“床”
“床”也是半包圍結構的字，請一位學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
3、接受你們的意見(jiàn)，一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，臨寫(xiě)。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看著(zhù)這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)。
七、板書(shū)設計：
22窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設計10
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)落實(shí)扎實(shí)有效，注重詞語(yǔ)積累。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語(yǔ)都是不可丟失的。在識字過(guò)程中，我注重引導學(xué)生交流自己的識字方法，把主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生體驗。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習伙伴自主學(xué)習生字。比如讀課文的時(shí)候，會(huì )采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學(xué)習生字的時(shí)候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ)，隨機檢查認讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著(zhù)”的讀音，輕聲詞“窗戶(hù)”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問(wèn)：你是從哪里知道這個(gè)詞的？意在引導學(xué)生從生活中、從書(shū)本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導了新偏旁“病”的寫(xiě)法，并當堂練寫(xiě)。
�。ǘ┰诘诙n時(shí)的'閱讀教學(xué)中，我把自主研讀與合作研讀有機結合，注意引導學(xué)生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎上引導學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ┙虒W(xué)中我尊重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養，及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓練。在此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導學(xué)生體會(huì )文本固有的人文價(jià)值，又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習科利亞在病房的部分，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進(jìn)他的內心世界，體會(huì )他生病時(shí)孤獨、寂寞的心情。
不足之處：
�。ㄒ唬┰u價(jià)語(yǔ)太單調。我在課堂上的評語(yǔ)太少，而且難以評價(jià)到點(diǎn)上，大部分都是采用了“你真棒、真不錯”這些缺少營(yíng)養價(jià)值的評語(yǔ)。
�。ǘ⿻r(shí)間把握不到位。為了落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標，下課鈴聲響，我還進(jìn)行教學(xué)，造成拖堂。
�。ㄈ┰诮M織教學(xué)過(guò)程中，我還是處于關(guān)注自身教學(xué)階段，而忽略了學(xué)生，顯得主導性太強，主體性不夠。
窗前的氣球教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2.在識字教學(xué)中，通過(guò)形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個(gè)生字，培養學(xué)生的識字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
3.結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
4.結合詞語(yǔ)了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
2.結合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準備：
課件、一個(gè)氣球、識字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，揭示課題。
1．談話(huà)導入。
同學(xué)們，看，老師給大家帶來(lái)了什么？平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添愉快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習的課文中的這個(gè)氣球，卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習第22課──窗前的氣球。
2.板書(shū)課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設計意圖：通過(guò)問(wèn)題的對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.課文講了一個(gè)很有趣的故事，請大家翻開(kāi)書(shū)105頁(yè)，看準每個(gè)字聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們聽(tīng)地真認真，了解了這么多故事的內容。
2.請大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫(huà)出自然段并圈出不認識的字，借助書(shū)下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始讀吧。
3.同桌兩人分段來(lái)讀課文，在他讀的時(shí)候你要認真傾聽(tīng)，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開(kāi)始吧。
4.學(xué)習生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認識了一個(gè)新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。
5.學(xué)習生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）
�。ㄕn件）觀(guān)察“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來(lái)就念病。誰(shuí)領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的`詞語(yǔ)（病了、傳染病、病房、病床、生�。�，想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設計意圖：《新課標》指出識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容。識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們要運用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！�
6、學(xué)習生字“呆、床、戶(hù)、角”，理解詞語(yǔ)“呆呆地、一角天空”。
�。ㄟ^(guò)渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準看他，他一個(gè)人靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他心里一定很孤單、很難受？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫(huà)出表現科利亞孤單、難受的句子。
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（課件）
A.學(xué)習“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字組成的，還可以組什么詞語(yǔ)。
B．學(xué)習“呆”字：（強調疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說(shuō)一說(shuō)你在生活中也有過(guò)呆呆地時(shí)候嗎?（原來(lái)你在呆呆地發(fā)愁呢，原來(lái)你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話(huà)。
�。ㄟ^(guò)渡）第二段還有那些話(huà)呢？
�。�2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。ㄕn件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書(shū)的一角呢？在我們的周?chē)�有什么的一角？
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。這里讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語(yǔ)�！�
�。ㄟ^(guò)渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
學(xué)生練習朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
7、學(xué)習“始”字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）突然，一個(gè)紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎么回事？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的第三部分。
�。ㄕn件）突然，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？(指名讀)
�。�2）學(xué)生讀詞語(yǔ)（開(kāi)始），“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它？
�。�3）“開(kāi)始”的反義詞是“結束”。
�。�4）詞語(yǔ)回到句子里我們一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)“氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？”
�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。兩處的朗讀訓練是讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�
8.學(xué)習“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
�。�1）指名讀這段。
�。ㄕn件）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，
準是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙
拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀�！八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。
�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
�。�4）老師想請一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì )用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。
�。�4）看看這幅圖片：哪里拴著(zhù)什么？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。
�。�2）給這個(gè)字組詞。
�。�3）齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.（過(guò)渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家帶來(lái)了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽(tīng)聽(tīng)吧。
老師想考考你們，有信心讀準確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？
四、寫(xiě)字指導
1、你們讀的真好,相信書(shū)寫(xiě)也一定很漂亮。
2.快來(lái)看看我們需要會(huì )寫(xiě)的生字寶寶吧，誰(shuí)能給他們組成詞語(yǔ)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?今天老師要和大家寫(xiě)一寫(xiě)獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長(cháng)，先寫(xiě)中間的豎再寫(xiě)點(diǎn)和撇。病字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？
同學(xué)們自己試著(zhù)描紅，每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)，（齊備寫(xiě)字歌）然后同桌兩人互相看一看，說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（學(xué)生匯報）
3.“我會(huì )寫(xiě)”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒(méi)有姓張的同學(xué)，站起來(lái)介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數字連在一起說(shuō)詞語(yǔ)，比如說(shuō)：（課件）一張床。還可以和這些詞語(yǔ)一起說(shuō)嗎？
【設計意圖：《新課標》指出：認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫(xiě)好漢字�！�
四、總結：
老師：這節課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們再走進(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
板書(shū)設計：22、窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、� 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的`？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
窗前的氣球教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的'什么事？
�。�.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
�。ǖ谒亩� 畫(huà)著(zhù)小臉 ）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
�。�.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對科利亞的美好祝福。
板書(shū)設計：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
窗前的氣球教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習“疒”字旁。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習生字。
a、出示學(xué)習要求（合作識字過(guò)四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長(cháng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習，教師巡視指導，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長(cháng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì )，用“因為……所以他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ�(zhù)那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì )怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì )怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習三、四自然段，體會(huì )科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現，體會(huì )科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當科利亞難過(guò)、傷心、孤獨、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現的原因，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì )想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì )更有趣�。�
四、揭示氣球的內涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè )的'想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結，升化情感。讓我們再來(lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著(zhù)小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著(zhù)同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著(zhù)一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說(shuō)什么呢？請把你對科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
窗前的氣球教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要表達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：小朋友請看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？
生：氣球。
師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？
生：比如說(shuō)在舞臺上看過(guò)。
師：你知道舞臺上的氣球是用來(lái)干什么的？
生：慶祝
師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂(lè )的氣氛
生：在酒店里看到
師：也是用來(lái)增加歡樂(lè )氣氛的。
生：我在街上看到過(guò)。
師：逛街的時(shí)候見(jiàn)過(guò)。
師：看來(lái)，在生活中氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛�？墒�，今天這一課的氣球卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習第22課──窗前的氣球。
師：大家一起讀讀課題。
生：齊讀課題。
二、新授
師：輕輕打開(kāi)書(shū)，你瞧，藍色通道里有7個(gè)生字，是今天要認識的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫(huà)下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標上序號。
生：學(xué)生自學(xué)
師：巡視指導：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
師：我看到大部分同學(xué)畫(huà)完了。請把鉛筆輕輕送回家�，F在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標對了，標完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開(kāi)始吧。 生：讀書(shū)。
師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì )自己讀自己的。
生：自讀課文
師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習習慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習。
師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。
生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車(chē)讀。
生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：這次，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？
師：出示五個(gè)句子：
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�2）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
�。�3）這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。
生：第四句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。
生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。
生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著(zhù)課文，認真聽(tīng)，看她們讀得好不好。
生：分自然段讀課文。
師：學(xué)生出現問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。
師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練�，F在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第
以自然段你都知道了什么？
生：我知道了科利亞得了傳染病。
師：什么事傳染��？
生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類(lèi)的都是傳染病。
師：你懂得真多，你還知道了什么？
生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。
師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？
生：科里亞。
師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？
生：“誰(shuí)”指的是大家。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？
生：同學(xué)。
師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？
生：還有他的爸爸媽媽。
生：還有米沙。
師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？
生：老師。
師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？
生：看不到外面所有的東西。
師：比如說(shuō)。
生：外面的高樓大廈。
師：你太會(huì )感受了。
生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物
師：你太會(huì )想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話(huà)練習：自己說(shuō)一說(shuō)。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。
師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì )用了，很好的學(xué)習方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)
生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復吧。
師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？
生：很傷心。
師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？
生：點(diǎn)名讀
師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？
生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思
師：你們真會(huì )讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應該是怎樣的？
生：愁眉苦臉痛苦
師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？
生：指生讀
師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。
生：齊讀第二自然段
師：此時(shí)，科利亞覺(jué)得——真沒(méi)意思（板書(shū)）
師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了
生：讀第四自然段。
師：第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
師：你認為哪個(gè)句子更好一些？為什么？
生：第一句好，寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。
師：能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生：我家有一只可愛(ài)的小狗。
師：真不錯，再看這一組句子。
出示：科里亞的心情一下子好了許多。
科里亞的`心情好了許多。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。
生：科里亞的心情一下子好了許多。
師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。
生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。
師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？
生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
師：同學(xué)們都指手畫(huà)腳的說(shuō)些什么呢？
生1：科利亞會(huì )不會(huì )看見(jiàn)氣球��？
生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??
師：你們真會(huì )想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。
生：指生讀
師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？
生：有，科利亞高興地笑了。
師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書(shū)：高興地笑了）
師：那么科利亞為什么高興地笑了？
生1：因為他看到氣球了。
師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？
生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。
師：你理解的真好。（師板書(shū)：友情）
師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開(kāi)心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。
生：齊讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，輕輕地把書(shū)放下，拿出鉛筆，大家看：�。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結構？寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
師：還有一個(gè)半包圍結構的字是——“逗”
�。ㄟ@兩個(gè)字老師都要范寫(xiě)，生在本上練習兩遍）
四、作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？
教學(xué)反思： 這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。
我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿(mǎn)意：
1、教學(xué)環(huán)節設計清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫(huà)體現病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì )科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”
2.教學(xué)中注重了朗讀訓練。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：
評價(jià)語(yǔ)太單調。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話(huà)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊阋钥梢�(jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因為他們精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的評價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調的話(huà)語(yǔ)，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因為緊張也因為教材鉆研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識點(diǎn)的講解，對于課件的運用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結合沒(méi)有把握得好，都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。
二年級學(xué)生給我的總體感覺(jué)是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì )習慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標達到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓練到位沒(méi)有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟�；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標，少一些理性的分析，那將會(huì )有另一中課堂的呈現，另一種教學(xué)的效果
這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。
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