窗前的氣球教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的窗前的氣球教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
窗前的氣球教學(xué)設計1
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組課文內容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的.故事。
◆教學(xué)目標
1.復習本課字詞，正確書(shū)寫(xiě)“始、張”2個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀，體會(huì )課文所要表達的情感。
◆教學(xué)準備 氣球、生字卡片、課件
◆預設流程：
一、談話(huà)導入新課，揭示課題
1.談話(huà)導入。
孩子們，看看老師給大家帶來(lái)了什么？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球？
指名說(shuō)（教師及時(shí)通過(guò)評價(jià)指導學(xué)生導入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復習
1.（出示生字）自讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫院規定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人？（指名說(shuō)）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開(kāi)心的事？（指名說(shuō)）
他只能看得到什么呢？（指名說(shuō)）
所以，科利亞當然覺(jué)得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設置懸念：出示課文最后一句話(huà)：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
朗讀感悟第四自然段。
�。�3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現在科利亞的心情怎樣了？（指名說(shuō)）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�6）（課件出示：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。） 指名讀。
用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢？（指名說(shuō)）
指名讀句子。 ：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（注意指導“招兒”的讀法）
�。�8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
�。�1）窗前的氣球究竟代表著(zhù)什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線(xiàn)把它勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
�。�4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結。
五、指導書(shū)寫(xiě)
始、張
窗前的氣球教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。�、會(huì )用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)，讀好兩個(gè)設問(wèn)句。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì )同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )同學(xué)間的友情。
【課前準備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
在語(yǔ)境中初步認識７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì )氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激發(fā)內心體驗，談話(huà)導入課文
�。�、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
�。�、帶問(wèn)題讀全文，標小結，讀準生字字音。
�。�、指名分節讀課文正音。
�。�、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？同桌互查。
�。�、指名讀生字。
�。�、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
�。�、指名匯報。
板書(shū)：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì )理解第１、２小節
�。�、課文哪幾小節寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
�。�、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
板書(shū)：誰(shuí)也不準
誰(shuí)也不能
能看到什么呢？
�。�、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀１、２小節。
四、學(xué)習３～５小節
�。�、過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請你們讀讀３～５小節。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？
�。�、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會(huì )。論：
�、磐蝗�，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。（師導語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設問(wèn)句。）
�、扑孟窨匆�(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節，找一找。（指導有感情讀好課文。）
�。�、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì )說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內心的情感。）
�。�、多么逗人的氣球��！多好的`同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
【板書(shū)設計】
�。玻�、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
真沒(méi)意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問(wèn)候
高興地笑了愛(ài)
友情
窗前的氣球教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、小朋友們，這節課繼續來(lái)學(xué)習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語(yǔ)新朋友�，F在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認讀。
�。嚎评麃唫魅静♂t院呆呆地沒(méi)意思
2、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習22窗前的氣球齊讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
生：（傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……）
2、那書(shū)上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
4匯報交流。
出示：（1）、他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�2）、科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
5自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。�1）、為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
四、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、課件出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
生：個(gè)人讀；齊讀。
師：ａ、科利亞病了，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼�。�
�。�、得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。�、那就請你們帶著(zhù)自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！
�。�、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
e、這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
師：出示課件：句式訓練：
科利亞病了，他不能，也不能，更不能。
師問(wèn)：除了這句話(huà)還有哪句話(huà)也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？
2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。�、（1）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì )。他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？
�。ㄏ氚职�、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè )的日子……）
�。�2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄖ荒芸吹綄γ娴牡膲呛鸵唤翘炜�。）
�。�、再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。�、讓我們再一次用朗讀來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
�。ǘ�、研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著(zhù)圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興地笑了）
2、他為什么會(huì )笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球，就好像看到了同學(xué)。
師出示課件：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？
b、讀得真好！你們想讀嗎？
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
預設2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法……）
課件出示：對比句子：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
�。�2）、讓學(xué)生對比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
�。�3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球對科利亞說(shuō)些什么呢？
生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？
2、科利亞你要安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，早點(diǎn)好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的'注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。R讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
板書(shū)：?jiǎn)?wèn)候、關(guān)心、
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）
9、同學(xué)們帶著(zhù)高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師：今天我們學(xué)習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生1：喜歡，因為這個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè )。
生3：喜歡，因為這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4：喜歡，因為這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5：喜歡，因為這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6：喜歡，因為這個(gè)氣球傳遞著(zhù)同學(xué)們之間的友誼。
……
六、小結：
1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家！
3、播放《愛(ài)的奉獻》。
七、拓展。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他？
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
板書(shū)設計：
22窗前的氣球
問(wèn)候、關(guān)心
窗前的氣球教學(xué)設計4
1教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學(xué)情分析
本課處于二年級上冊教材的中間,識字、寫(xiě)字和重點(diǎn)詞句的理解仍然是閱讀教學(xué)要承擔的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長(cháng)句子較多,學(xué)生朗讀上還存在一定困難。對主人公科利亞的情感變化學(xué)生通過(guò)讀課文容易理解,但要使學(xué)生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導品讀課文中進(jìn)一步體驗。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫(huà)了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？我們一起來(lái)學(xué)習22課《窗前的氣球》，看看這個(gè)窗前的氣球是干什么用的。
活動(dòng)2【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
B被包圍的局部應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
活動(dòng)3【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學(xué)讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
5、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
B被包圍的局部應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
活動(dòng)4【練習】學(xué)生自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)5【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的'再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動(dòng)6【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演
�。ńo同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W(xué)準備扮演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，假如你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)扮演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的氣球教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、復習鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì )用“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì )科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
【教學(xué)準備】
氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習導入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
�、壅l(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
二、細讀1-2自然段，體會(huì )科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話(huà)，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話(huà)。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
�、谝x：醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩曊f(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著(zhù)（ ），見(jiàn)不著(zhù)（ ），還見(jiàn)不著(zhù)（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì )科利亞得心情，指導朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話(huà)。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�、芘錁�(lè )讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現了什么？
2、引讀：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著(zhù)窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的'是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè )讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書(shū)中找出依據）
提示：氣球為什么會(huì )搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì )說(shuō)些什么？
9、再請同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字。
1、指導書(shū)寫(xiě)半包圍結構的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區別“廣”和“疒”。
�、趯W(xué)生觀(guān)察半包圍結構的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？
�、劢處熯叿秾�(xiě)邊講解。
2、學(xué)生練習在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )。老師知道有一本書(shū)里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
窗前的氣球教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的`窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
窗前的氣球教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識科、亞等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識科、亞等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1～2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
一、創(chuàng )意激趣，談話(huà)導入
1、師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))
3、當你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))
過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課窗前的氣球(師板書(shū))
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?
過(guò)渡：小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題，答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!
三、初讀課文，初知課文大意
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認識的字你會(huì )怎樣解決呢?(指名說(shuō))
2、請小朋友們用你喜歡的`方式讀課文，邊讀邊體會(huì )課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認識的字用0畫(huà)出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會(huì )讀，好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎?
四、檢查二類(lèi)生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
1、請同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字，不會(huì )讀的再互相教一教。
2、反饋識字情況，指導鞏固識字：
�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ)，那它就屬于你，來(lái)試試看!
�、� 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。讀得好的可當小老師帶大家讀。對讀的不太準的教師給予糾正。
�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?
�、� 現在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行?準備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過(guò)渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?
3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論，合作學(xué)習
1、交流學(xué)習方式：
師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))
如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習
2、出示自學(xué)提示，引導學(xué)生按自學(xué)提示在小組內合作學(xué)習
過(guò)渡：哦!小朋友們的學(xué)習方式可真多。那現在請小朋友們用小組討論學(xué)習的方式，在小組內與其他同學(xué)合作學(xué)習課文內容，注意按老師的提示學(xué)習。
3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：
�、� 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì )各段內容。
�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習情況，融入創(chuàng )新思維的訓練，進(jìn)行探究性學(xué)習
�、� 指名學(xué)生匯報在小組內學(xué)習提示中的每一個(gè)問(wèn)題。
�、� 對一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習到的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。
5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。
六、巧設兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內容，升華理解
過(guò)渡：學(xué)習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝�？评麃喸缛湛祻秃脝�?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè)，準備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞，能正確讀寫(xiě)。
一、復習導入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
二、學(xué)習生字、新詞
1、出示生字卡片認讀：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶(hù) 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運用學(xué)過(guò)的熟字。
4、運用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導寫(xiě)字。
6、認真觀(guān)察，看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫(xiě)。
8、仿寫(xiě)
9、給生字組詞，出示新詞卡片認讀。
窗戶(hù) 一角 四周 病床 開(kāi)始 一張
10、鞏固練習。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文，自選形式。
窗前的氣球教學(xué)設計8
一、導入新課：
師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來(lái)歡樂(lè )�？墒墙裉�，這個(gè)氣球卻有著(zhù)特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習第22課《窗前的氣球》。老師在寫(xiě)字的時(shí)候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認真地看著(zhù)我寫(xiě)字�，F在，請大家伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫(xiě)上去�，F在，齊讀課題兩遍。強調：“的”是輕聲。
二、 學(xué)習目標：
師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習目標。第一、就是要認會(huì )7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學(xué)指導：
師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，要想每場(chǎng)比賽都能順利過(guò)關(guān)，我們在學(xué)習讀書(shū)的時(shí)候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會(huì )成功。
四、 比讀課文：
1、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準確。在讀文的時(shí)候，我們要注意：A遇到不認識的字，可以請教課文下面的大樹(shù)葉。B 邊讀邊標出自然段。C 藍色通道里的七個(gè)生字，在課文中輕輕用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。聽(tīng)清楚了嗎？好，現在，老師給你三分鐘的時(shí)間，按照要求，自由讀文�，F在開(kāi)始。
2、師：時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢？誰(shuí)來(lái)讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽(tīng)的同學(xué)該怎么樣呢？
3、學(xué)生開(kāi)始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現錯誤，及時(shí)正音，并板書(shū)。
4、解決板書(shū)。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字：
1、第一場(chǎng)比賽我們順利過(guò)關(guān)了，豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場(chǎng)比賽，就是比讀生字，看誰(shuí)認得又快又準。（教師出示拼音詞語(yǔ)）
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學(xué) 亞軍 呆住 開(kāi)始 猜謎 拴著(zhù) 逗人
2、師：現在，我要叫人起來(lái)讀了。其他同學(xué)要認真聽(tīng)，如果他讀對了，我們就跟著(zhù)他讀。如果他讀錯了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。
3、師：現在，我把拼音去掉了，你會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)讀。
4、教師出示生字卡片�，F在，就剩下生字寶寶了，你還認得他們嗎？
另外兩個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀。
5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）
6、師：大家認會(huì )這些字了嗎？現在考一考你，下面大家打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，給藍色通道的生字注音�？凑l(shuí)又對又快。給你30秒時(shí)間，開(kāi)始。然后，教師指名學(xué)生起來(lái)讀。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)，然后讀上三遍。
7、師：同學(xué)們，調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子嗎？學(xué)生讀。指名讀，讀對的其他學(xué)生跟著(zhù)一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗外。
B 氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
C 這下他想出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
D 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
E 科里亞望著(zhù)窗外那張逗人的'“小臉”，高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文：
1、這些生字我們認得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì )讀得更好�，F在，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準輕聲。好，現在比賽開(kāi)始。
2、指名讀。學(xué)生評價(jià)。小組賽讀。
七、總結：
師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候他，讓他很受感動(dòng)。那么，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲呢？
八、作業(yè)：
想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫(xiě)什么呢？或者畫(huà)什么呢？寫(xiě)在或者畫(huà)在自己的課堂練習本上，下節課我們來(lái)交流。
窗前的氣球教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫(huà)腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫(xiě)好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì )科利亞從“真沒(méi)意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫(huà)貼黑板），請你仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會(huì )有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì )明白的。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題22、窗前的氣球。（板書(shū)課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開(kāi)書(shū)，翻到105頁(yè)，聽(tīng)清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
�。�1）字詞
�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
�、诶蠋熞舱沓隽藥讉�(gè)詞語(yǔ)，請你來(lái)挑戰。分組PPT出示詞：
A開(kāi)始拴著(zhù)猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開(kāi)火車(chē)讀字卡。)
B窗戶(hù)嘰嘰喳喳（你發(fā)現了/你得再仔細點(diǎn)兒“戶(hù)”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
C一會(huì )兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現了，一起試試。
�。�2）指導學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì )讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長(cháng)句子，先請紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標紅“拴著(zhù)氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”）
短語(yǔ)會(huì )了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段
1、接下來(lái)，我請五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細聽(tīng)，認真想。（讀的時(shí)候有問(wèn)題及時(shí)指導讀正確。）
2、反饋問(wèn)題：讀完了，請你回答我的問(wèn)題。（問(wèn)候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉�(lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來(lái)。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒(méi)有，一個(gè)人在家或醫院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫院，醫院規定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來(lái)看他，xxxxx不準來(lái)看他，xxxxxxx不準來(lái)看他……
那可真是——“誰(shuí)也不準來(lái)看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）
8、帶著(zhù)這樣的心情，一起讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段
1、學(xué)習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�！�
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說(shuō)）（PPT出示）
你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
�、龠@里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬�？請同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的.樣子）
2、學(xué)習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！�
�。�1）科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！保�
�。�2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無(wú)云）什么都沒(méi)有�？评麃喌男那�，他覺(jué)得？（PPT出示）“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒(méi)意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂(lè )《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段
是啊，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著(zhù)剛才的畫(huà)面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫(huà)腳”：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）
來(lái)，現在老師當當米沙，你們是我周?chē)耐瑢W(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著(zhù)。（跳著(zhù)腳、伸著(zhù)手、點(diǎn)著(zhù)氣球、撓著(zhù)頭）
他好像還聽(tīng)見(jiàn)有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”。（標紅放大強調）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著(zhù)科利亞讀好這一段。
四、復習鞏固
同學(xué)們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著(zhù)生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著(zhù)紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學(xué)寫(xiě)“病”和“床”
師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
1、“病”
�、僬遗笥�。（生病、看病、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂�(zhù)今天要寫(xiě)的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y構有點(diǎn)特殊，是半包圍結構，寫(xiě)字規則，要“從外到內”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結構的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(cháng)；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
�、軒煼秾�(xiě)，生書(shū)空。（病字旁其他顏色寫(xiě)）
2、“床”
“床”也是半包圍結構的字，請一位學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
3、接受你們的意見(jiàn)，一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，臨寫(xiě)。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看著(zhù)這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)。
七、板書(shū)設計：
22窗前的氣球
窗前的氣球教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�3）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據上面5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文，體會(huì )朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、談話(huà)引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？
生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）
這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數數有幾句話(huà)。從這兩句話(huà)里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì )通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會(huì )傳給別人。）
3、師：因此醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話(huà)）
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）
爺爺奶奶不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫院規定：誰(shuí)也不不準來(lái)看他）
老師不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，科利亞現在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他）
同學(xué)也不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前�，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對著(zhù)醫生，面對打針、吃藥，一個(gè)人忍受著(zhù)生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆�(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著(zhù)窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車(chē)的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
生讀，師問(wèn)你體會(huì )到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐�？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著(zhù)窗戶(hù)是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓�(lè )的學(xué)習，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè )，和爸爸媽媽在公園里看著(zhù)美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂(lè )，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)�！彼床灰�(jiàn)什么？
看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導讀。
音樂(lè )響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽?zhuān)床坏嚼蠋熗瑢W(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè )讀）
三、讀三、四、五段，體會(huì )窗前的`氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）
師過(guò)渡：窗前怎么出現了一個(gè)紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
�。ㄔ瓉�(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛(ài)的）
可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì )讓人開(kāi)心的）
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話(huà)？
3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆�(jiàn)了什么？
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳�！背嗣咨吃诖跋�，還有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳）同學(xué)們是怎樣指手畫(huà)腳的？會(huì )說(shuō)些什么？
5、師總結：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們對科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫(xiě)了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你著(zhù)你。
科利亞，安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì )很快好起來(lái)的。）
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書(shū)：?jiǎn)?wèn)候，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著(zhù)這份情再讀這句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè )的音樂(lè )響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著(zhù)豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè )！多么幸福！帶著(zhù)快樂(lè )與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著(zhù)他，關(guān)心著(zhù)他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？
窗前的氣球教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1． 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì )想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變，病字變成了現在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)一提上下對稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的.不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____�！�
師：補充的真完整，你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎么規定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(cháng)著(zhù)嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著(zhù)你體會(huì )到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候，突然——動(dòng)起來(lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著(zhù)什么？
生：代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來(lái)講一講！
窗前的氣球教學(xué)設計12
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?
窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
(一)激情導入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球為什么會(huì )跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識字。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習生字的方法及需要注意讀準的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復早回家。
5.指名認讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話(huà)練習。
1.出示范字
2.自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項。
3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
重點(diǎn)：半包圍結構的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(cháng)。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習。
5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習。
(1)讀句子
(2)用“可愛(ài)的'、高興地”練習說(shuō)句子。
(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復習鞏固，引入新課。
1.開(kāi)火車(chē)認讀生字和詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對
(二)圖文結合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現科利亞心情的前后變化。)
3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對比朗讀，體會(huì )科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì )有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì )想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著(zhù)各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?
·科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
·科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)
5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)
6.感悟語(yǔ)言。
(1)“誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�
語(yǔ)氣是強調的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�
(四)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習。(可能出現的答案：裝飾房間、會(huì )場(chǎng);做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�
“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。
小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳!”
“對，我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了?”
“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。
小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�
窗前的氣球教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識課文中的7個(gè)生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的真摯友情。
教學(xué)準備：
氣球卡片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設懸念，導入新課
�、毙∨笥褌�，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想認識它嗎？
�、部纯催@個(gè)氣球有什么特別的地方？
�、呈鞘裁词虑樽尲t氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、睂W(xué)生自讀課文
�、蚕朕k法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
�、趯W(xué)生認讀。
師示范：我會(huì )讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_(kāi)火車(chē)讀生字
三、創(chuàng )設氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、矊W(xué)習1—2自然段
�、偈裁词莻魅静�？醫院對傳染病人有什么規定？
�、谀男┤瞬荒軄�(lái)看科利亞？
�、劭评麃喿钣H愛(ài)的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來(lái)看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開(kāi)心的事都不能做，他肯定覺(jué)得……
�、蒹w會(huì )“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽(tīng)到，科利亞一個(gè)人呆著(zhù)，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻耐�(zhù)窗戶(hù)，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺(jué)得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習了1、2自然段，誰(shuí)愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友體會(huì )科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心��！他這時(shí)呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，肯定在想什么？
�、硨W(xué)習3—5自然段
�、偈茄�，如果有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話(huà)，那也該有多好��！就在這時(shí)，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著(zhù)往下讀吧。
�、劭评麃喛吹降倪@個(gè)氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個(gè)句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛(ài)��！讓我們大家一起來(lái)體會(huì )這種可愛(ài)吧�。R讀）
c我看到我們教室里現在有50張可愛(ài)的小臉呢！誰(shuí)也能用“可愛(ài)的.”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、苓@個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
�、菘评麃喛粗�(zhù)這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書(shū)：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е�(zhù)最美麗的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份快樂(lè )吧�。R讀）
�、哌@是一幅多美的畫(huà)面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心，這個(gè)氣球代表著(zhù)小伙伴們對科利亞的？（板書(shū)：氣球，問(wèn)候）
四、拓展升華，開(kāi)拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會(huì )這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問(wèn)候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、灿型瑢W(xué)們這樣關(guān)心他、想著(zhù)他、念著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久，科利亞怎樣了？
五、總結深化。
今天我們學(xué)習了……（師指課題）
你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂(lè )）一個(gè)飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來(lái)，共同祝�？评麃�，共同感受這種幸福和快樂(lè )！
窗前的氣球教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課t時(shí)
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個(gè)句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì )到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的.這種創(chuàng )舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(cháng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
窗前的氣球教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )、感悟課文所蘊涵著(zhù)的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識，培養愛(ài)心，學(xué)會(huì )體驗美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續學(xué)習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標出自然段，
2、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。獾昧藗魅静�，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。隳蔷驼埬銈儙е�(zhù)自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧！
�。涫茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。嶂该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì )？他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？（想起以前那快樂(lè )的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過(guò)對比體會(huì )孤獨,沒(méi)意思）
�。阍俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、預設點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的`同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè )，解除了孤獨。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
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