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二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫(huà)腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫(xiě)好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。
4、能體會(huì )科利亞從“真沒(méi)意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫(huà)貼黑板），請你仔細觀(guān)察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上為什么會(huì )有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì )明白的。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題22、窗前的氣球。（板書(shū)課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開(kāi)書(shū)，翻到105頁(yè)，聽(tīng)清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學(xué)生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
�。�1）字詞
�、賹�(shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。
�、诶蠋熞舱沓隽藥讉�(gè)詞語(yǔ)，請你來(lái)挑戰。分組PPT出示詞：
A開(kāi)始拴著(zhù)猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開(kāi)火車(chē)讀字卡。)
B窗戶(hù)嘰嘰喳喳（你發(fā)現了/你得再仔細點(diǎn)兒“戶(hù)”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）
C一會(huì )兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現了，一起試試。
�。�2）指導學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì )讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長(cháng)句子，先請紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標紅“拴著(zhù)氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”）
短語(yǔ)會(huì )了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
�。�3）都讀通順了�；氐秸n文，請你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1段
1、接下來(lái)，我請五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細聽(tīng)，認真想。（讀的時(shí)候有問(wèn)題及時(shí)指導讀正確。）
2、反饋問(wèn)題：讀完了，請你回答我的問(wèn)題。（問(wèn)候科利亞，關(guān)心科利亞）
3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字�？评麃喸趺戳�？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去�！保┰瓉�(lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來(lái)。
5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒(méi)有，一個(gè)人在家或醫院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫院，醫院規定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來(lái)看他，xxxxx不準來(lái)看他，xxxxxxx不準來(lái)看他……
那可真是——“誰(shuí)也不準來(lái)看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去�！保≒PT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）
他的'心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）
8、帶著(zhù)這樣的心情，一起讀讀第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第2段
1、學(xué)習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�！�
�。�1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說(shuō)）（PPT出示）
你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。）
�。�2）學(xué)“呆呆地”：
�、龠@里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
�、凇按舸舻亍笔鞘裁幢砬�？請同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。
�。�3）放進(jìn)句子里，請你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）
2、學(xué)習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！�
�。�1）科利亞呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）
如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)�！保�
�。�2）學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無(wú)云）什么都沒(méi)有�？评麃喌男那�，他覺(jué)得？（PPT出示）“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！保ǔ鍪景遒N“真沒(méi)意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂(lè )《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3段
是啊，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著(zhù)剛才的畫(huà)面，自己讀一讀。齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4段
1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）
C他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習）
�、佟皣\嘰喳喳地指手畫(huà)腳”：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）
來(lái)，現在老師當當米沙，你們是我周?chē)耐瑢W(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著(zhù)。（跳著(zhù)腳、伸著(zhù)手、點(diǎn)著(zhù)氣球、撓著(zhù)頭）
他好像還聽(tīng)見(jiàn)有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”。（標紅放大強調）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟著(zhù)科利亞讀好這一段。
四、復習鞏固
同學(xué)們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著(zhù)生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著(zhù)紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學(xué)寫(xiě)“病”和“床”
師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
1、“病”
�、僬遗笥�。（生病、看病、病人、病房）
�、凇安 弊掷锊刂�(zhù)今天要寫(xiě)的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
�、邸安 钡慕Y構有點(diǎn)特殊，是半包圍結構，寫(xiě)字規則，要“從外到內”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結構的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(cháng)；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
�、軒煼秾�(xiě)，生書(shū)空。（病字旁其他顏色寫(xiě)）
2、“床”
“床”也是半包圍結構的字，請一位學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
3、接受你們的意見(jiàn)，一起把“床”請進(jìn)田字格。師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，臨寫(xiě)。
5、實(shí)物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看著(zhù)這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)。
七、板書(shū)設計：
22窗前的氣球
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教材分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書(shū)聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫(huà)著(zhù)可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著(zhù)他。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì )同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的友情。
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一�！睂τ诙昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎。根據課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實(shí)現兒童的發(fā)展。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）
2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）
3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）
4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。
�。�、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！
二、初讀課文，識記生字
�。�、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認識它們后抓到它們身上的`氣球嗎？
1)我能當小老師（出示帶拼音生字，請兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）
2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準）
3)開(kāi)火車(chē)游戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認出他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎？（組詞練習）
科學(xué)科技亞洲亞運會(huì )呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6）我會(huì )給詞語(yǔ)連連線(xiàn)、找找搭檔。（見(jiàn)課件）
3、讀通課文
同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文，不好的指出來(lái)，好好夸夸他。
4、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表?yè)P的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)該做什么？
學(xué)生分小節朗讀。
5、學(xué)生評價(jià)。
三、再讀課文，整體把握文章。
課文讀得也很流利了，現在要求更高了，你們會(huì )一邊讀課文一邊思考問(wèn)題嗎？讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問(wèn)題的答案吧！
設：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……
1、學(xué)生再讀課文，釋疑（氣球在科利亞的病房前；給科利亞帶來(lái)快樂(lè )；是科利亞的朋友們把氣球放上來(lái)得……）
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的��？（傳染�。�
2)什么樣的病可以叫“傳染病”？（設：像“非典”這樣的病就是傳染��；會(huì )傳染給別人的病。）
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染��？（讀第一自然段）
4)得了傳染病，醫院有什么規定？你喜歡這規定嗎？為什么？
5)所以科利亞覺(jué)得（真沒(méi)意思）。
3、自由讀課文2
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2.在識字教學(xué)中，通過(guò)形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個(gè)生字，培養學(xué)生的識字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
3.結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
4.結合詞語(yǔ)了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“亞、病”兩個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。在寫(xiě)字教學(xué)中，結合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫(xiě)好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個(gè)字和詞語(yǔ)“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語(yǔ)的意思。
2.結合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語(yǔ)“呆呆地望著(zhù)、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準備：
課件、一個(gè)氣球、識字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課，揭示課題。
1．談話(huà)導入。
同學(xué)們，看，老師給大家帶來(lái)了什么？平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添愉快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習的課文中的這個(gè)氣球，卻有著(zhù)特殊的`作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習第22課──窗前的氣球。
2.板書(shū)課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設計意圖：通過(guò)問(wèn)題的對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1.課文講了一個(gè)很有趣的故事，請大家翻開(kāi)書(shū)105頁(yè)，看準每個(gè)字聽(tīng)老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們聽(tīng)地真認真，了解了這么多故事的內容。
2.請大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫(huà)出自然段并圈出不認識的字，借助書(shū)下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始讀吧。
3.同桌兩人分段來(lái)讀課文，在他讀的時(shí)候你要認真傾聽(tīng)，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開(kāi)始吧。
4.學(xué)習生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認識了一個(gè)新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。
5.學(xué)習生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）
�。ㄕn件）觀(guān)察“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來(lái)就念病。誰(shuí)領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語(yǔ)（病了、傳染病、病房、病床、生�。�，想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設計意圖：《新課標》指出識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容。識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們要運用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！�
6、學(xué)習生字“呆、床、戶(hù)、角”，理解詞語(yǔ)“呆呆地、一角天空”。
�。ㄟ^(guò)渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準看他，他一個(gè)人靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他心里一定很孤單、很難受？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫(huà)出表現科利亞孤單、難受的句子。
�。�1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。（課件）
A.學(xué)習“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字組成的，還可以組什么詞語(yǔ)。
B．學(xué)習“呆”字：（強調疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說(shuō)一說(shuō)你在生活中也有過(guò)呆呆地時(shí)候嗎?（原來(lái)你在呆呆地發(fā)愁呢，原來(lái)你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話(huà)。
�。ㄟ^(guò)渡）第二段還有那些話(huà)呢？
�。�2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。ㄕn件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書(shū)的一角呢？在我們的周?chē)�有什么的一角？
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。這里讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語(yǔ)�！�
�。ㄟ^(guò)渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
學(xué)生練習朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
7、學(xué)習“始”字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）突然，一個(gè)紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎么回事？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀故事的第三部分。
�。ㄕn件）突然，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科里亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？(指名讀)
�。�2）學(xué)生讀詞語(yǔ)（開(kāi)始），“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它？
�。�3）“開(kāi)始”的反義詞是“結束”。
�。�4）詞語(yǔ)回到句子里我們一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)“氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？”
�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問(wèn)語(yǔ)氣）。
【設計意圖：《新課標》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。兩處的朗讀訓練是讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�
8.學(xué)習“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。
�。ㄟ^(guò)渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
�。�1）指名讀這段。
�。ㄕn件）科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，
準是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙
拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀�！八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。
�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
�。�4）老師想請一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì )用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。
�。�4）看看這幅圖片：哪里拴著(zhù)什么？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。
�。�2）給這個(gè)字組詞。
�。�3）齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.（過(guò)渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家帶來(lái)了五顏六色的氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽(tīng)聽(tīng)吧。
老師想考考你們，有信心讀準確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？
四、寫(xiě)字指導
1、你們讀的真好,相信書(shū)寫(xiě)也一定很漂亮。
2.快來(lái)看看我們需要會(huì )寫(xiě)的生字寶寶吧，誰(shuí)能給他們組成詞語(yǔ)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?今天老師要和大家寫(xiě)一寫(xiě)獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長(cháng)，先寫(xiě)中間的豎再寫(xiě)點(diǎn)和撇。病字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們需要注意什么？
同學(xué)們自己試著(zhù)描紅，每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)，（齊備寫(xiě)字歌）然后同桌兩人互相看一看，說(shuō)一說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（學(xué)生匯報）
3.“我會(huì )寫(xiě)”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒(méi)有姓張的同學(xué)，站起來(lái)介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數字連在一起說(shuō)詞語(yǔ)，比如說(shuō)：（課件）一張床。還可以和這些詞語(yǔ)一起說(shuō)嗎？
【設計意圖：《新課標》指出：認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫(xiě)好漢字�！�
四、總結：
老師：這節課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們再走進(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
板書(shū)設計：22、窗前的氣球
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、認識８個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
�。�、懂得珍惜友情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、畫(huà)著(zhù)笑臉的氣球。
�。�、錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑
�。�、齊讀課題。
�。�、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
�。�、自由讀課文。
�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
�。�、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的'都從課文里跳出來(lái)，你們還認識它們嗎？
�。�、指名帶讀。
�。�、同學(xué)們字認得這么好，相信你們的課文一定會(huì )讀得更棒？假如請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
�。�、小組合作讀。
�。�、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？
�。�、同學(xué)分小節朗讀。
�。�、同學(xué)。
三、精讀課文，感悟理解
�。�、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
�。�、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
�。�、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
�。�、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
�。�、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
�。�、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）
�。�、練習：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
�。�、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
�。保�、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、� 指名讀。
�、� 評讀。
�、� 齊讀。
�。保�、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
�。保�、科利亞為什么笑了？
�。保�、假如你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？
�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。保�、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會(huì )用"可愛(ài)的""高興地"寫(xiě)句子。
2、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用"可愛(ài)的"、"高興地"寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
氣球、生字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家帶來(lái)了什么？(氣球)平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球，它有著(zhù)很特殊的作用，都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它？那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準每個(gè)字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語(yǔ)
科利亞米沙開(kāi)始猜出來(lái)嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)拴著(zhù)氣球(重點(diǎn)指導讀好人名。)
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
�、谱郑盒∨笥褌�，剛才生字寶寶都認識了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？
科亞呆始猜拴逗
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
�、懦鍪�"病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它？
�、浅鍪静∽�，讓學(xué)生觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。
三、品讀課文
(一)學(xué)習課文1-2自然段，體會(huì )科利亞難過(guò)的心情。
1、通過(guò)讀課文，我們知道誰(shuí)生病了？──科利亞
2、那就讓我們一起走進(jìn)醫院，去看看科利亞吧。老師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么？(生自由)
3、得了傳染病的科利亞的心情會(huì )怎樣呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！(師配樂(lè )朗讀課文第一、二自然段)
4、此時(shí)科利亞的心情怎么樣？──傷心、難過(guò)、寂寞
5、你是從課文哪些語(yǔ)句中讀出了他的傷心、難過(guò)呢？──學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句。
6、(根據學(xué)生回答)品讀重點(diǎn)句段
他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。
(2)(課件："誰(shuí)"變紅。)都有哪些人不準來(lái)看他？──
師小結：就連媽媽也不能來(lái)，科利來(lái)突然離開(kāi)了爸爸媽媽、離開(kāi)了小伙伴、離開(kāi)了家，一個(gè)人被留在了病房里。
(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"
(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開(kāi)心的事？(引導學(xué)生想象科利亞還不能做什么)
(5)創(chuàng )設情境：多么孤單無(wú)聊的科利亞啊，當別的小朋友背著(zhù)書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。(引讀)──當別的小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能(引讀)──
(6)從三樓能望到什么呢？──(指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
從三樓能望到什么呢？──(再指名回答)除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
(7)此時(shí)的科利亞多么希望有人來(lái)陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見(jiàn)，他覺(jué)得──真沒(méi)意思(師板書(shū))
(8)(課件出示一、二自然段)誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)科利亞此時(shí)的心情讀一讀──(配樂(lè ))(指名讀、齊讀)
(二)學(xué)習課文3-5自然段，體會(huì )科利亞高興的心情。
1、正在科利亞如此無(wú)聊、孤單的時(shí)侯，他突然看到了什么──(課件動(dòng)畫(huà)出示課文插圖配句子："突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？")指名讀
2、這是怎么回事，哪來(lái)的氣球呢？請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。
3、學(xué)生交流
(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球
這是一個(gè)怎樣的氣球？(課件出示句子：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì )到這張小臉的可愛(ài)嗎？(指名讀、齊讀)
我看到咱們教室里也有60張可愛(ài)的.小臉。誰(shuí)能用"可愛(ài)的"說(shuō)句話(huà)？
(2)質(zhì)疑：老師不明白了，為什么看到可愛(ài)的小臉，科利亞就猜出來(lái)，準是米沙想的招兒？(老師邊說(shuō)邊課件出示句子：這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。"準"字變色)這個(gè)準字讓你想到了什么？──
(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫(huà)面)
(4)此時(shí)，看到畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么？──(課件出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。)
自己再讀讀這句話(huà)，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到些什么？──(學(xué)生交流)
從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心
(4)師小結：望著(zhù)窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞高興地笑了。(師板書(shū)：高興地笑了)
看到這一切，你也高興地笑了，我也高興地──笑了，我們大家都──高興地笑了。
(5)讓我們一起讀出科利亞高興的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)
七、拓展。
正因為平時(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他？
師總結：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
二年級語(yǔ)文《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準備：課件、字詞卡片、
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文1、2、3自然段。
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球？（學(xué)生回答）
師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè )趣，增加歡樂(lè )的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）
二、檢查預習
相信大家都已經(jīng)有預習了，現在我呀設置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。
第一關(guān)：我問(wèn)你答
1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字）
2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）
3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？
第二關(guān)：讀讀，排排
根據課文內容給句子排隊。
�。ǎ┮粋�(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
�。ǎ┛评麃啿×�，住進(jìn)了醫院。
�。ǎ┛评麃喭�(zhù)氣球上的“小臉”，笑了。
�。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯�(ài)的小臉。
�。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
相信你們會(huì )把課文讀得更加流利，
第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼
科利亞開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)逗人嘰嘰喳喳窗戶(hù)病床
讀得真準確。
�。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著(zhù)（正音）窗戶(hù)（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書(shū)寫(xiě)“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）
三、學(xué)習1、2自然段，體會(huì )傷心的科里亞
1、指導書(shū)寫(xiě)“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）
2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
1）指讀。
2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）
練習說(shuō)話(huà)：
病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）
口頭說(shuō)話(huà)：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……
師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。
4）朗讀第一小節。
◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜��；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)，真靜啊。）呆呆地（每天看著(zhù)那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。
2）說(shuō)話(huà)：他多想————，多想————。
師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著(zhù)病房的那扇窗戶(hù)。
◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）
2）他覺(jué)得真沒(méi)意思。
3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）
3、讓我們來(lái)分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。
四、學(xué)習第3自然段
“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)�！闭n文哪個(gè)小節寫(xiě)了剛才外面看到的情景��？（指讀第3節）
1、齊讀。
2、這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？
理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）
3、再讀。
五、結語(yǔ)，作業(yè)。
是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現了一個(gè)大大的問(wèn)號，在這個(gè)問(wèn)號里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節課再去尋找。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
一、導入
上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么？（讀第3節）這是怎么回事呢？這節課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習4、5節，感受高興的科利亞
1、自讀第4節后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛(ài)”）
出示句子：氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。（讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧，帶著(zhù)這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好��！
3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意��？（理解“招兒”、“準是”）為什么科利亞這么肯定的'認為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）
4、看到這只畫(huà)著(zhù)可愛(ài)小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時(shí)的好心情嗎？
師：（出示）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
這個(gè)句子有點(diǎn)長(cháng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）
為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見(jiàn)）近義詞——仿佛
現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）
�。ǔ鍪荆┛评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
�。�1）抓住“高興”感情讀
�。�2）科利亞因為什么而笑了？（可愛(ài)的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng )舉”會(huì )心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……）
讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。
三、升華情感
這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì )怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候寫(xiě)在你的氣球上吧�。▽�(xiě)后交流）
2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè )吧�。R讀3、4、5節）
3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話(huà)、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……）
四、小結
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛(ài)，“雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè )獻愛(ài)心。人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
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