[優(yōu)]生物教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的生物教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
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生物教學(xué)心得體會(huì )1
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗可以向學(xué)生提供生物界的感性認識，培養初中生學(xué)習生物學(xué)的基本技能和觀(guān)察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。要搞好初中生物的實(shí)驗教學(xué)，我認為初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中必須始終堅持三個(gè)基本原則，即：客觀(guān)性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導的原則。下面是我在實(shí)驗教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養成良好的實(shí)驗習慣
“沒(méi)有規矩，不成方圓”。從實(shí)驗聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì )。實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則是上好實(shí)驗課的保證，為了培養良好的實(shí)驗習慣，使實(shí)驗順利進(jìn)行，必須向學(xué)生強調遵守實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則的重要性。并要向學(xué)生講清道理，反復教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗室內環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準擅自離開(kāi)實(shí)驗室�？傊�，要養成有組織、有紀律的實(shí)驗習慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護教學(xué)儀器，節省實(shí)驗材料。在做每個(gè)實(shí)驗前后，要求學(xué)生一定要養成洗手的習慣，以免實(shí)驗時(shí)玷污實(shí)驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實(shí)驗誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應做與本實(shí)驗無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗室整潔衛生。要養成整齊清潔的實(shí)驗習慣。實(shí)驗過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗結束后要清理實(shí)驗儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗桌凳。
二、預習好實(shí)驗內容，明確實(shí)驗過(guò)程
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗的內容、操作步驟、注意事項、實(shí)驗目的和每個(gè)實(shí)驗的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數，進(jìn)入實(shí)驗室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作。在學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀(guān)察；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設計實(shí)驗的基礎上完成實(shí)驗。在此前提下，學(xué)生就會(huì )多的是理性認識，而少了手忙腳亂。
三、力求實(shí)驗創(chuàng )新
1、增設實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2、改進(jìn)實(shí)驗形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗為老師演示實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，不利于技能的提高和對實(shí)驗的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實(shí)驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導，實(shí)驗結束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評，我們也可以把某些實(shí)驗改為隨堂分組實(shí)驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，這既可以增加學(xué)生訓練技能的機會(huì )，又能增加學(xué)生對知識的理解。
3、注重探究實(shí)驗，促進(jìn)創(chuàng )新意識提高。探究既是學(xué)習的目標，又是學(xué)生學(xué)習的'方式探究性實(shí)驗中的實(shí)驗僅僅是手段，是學(xué)生的認知工具，實(shí)驗教學(xué)的根本目的在于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗多為呈現性實(shí)驗或驗證性實(shí)驗，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì )“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng )什么”，所以我們老師應放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗，不管結論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應當予以鼓勵。
4、注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗材料又指實(shí)驗器材。初中生物實(shí)驗特點(diǎn)是，大多數實(shí)驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實(shí)驗由于實(shí)驗材料選擇不當而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實(shí)驗現象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強對學(xué)生指導。
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門(mén)道，老師要指導學(xué)生設計及分工，實(shí)驗中老師要做好巡回指導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生中的錯誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導與普遍照顧相結合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P與鼓勵表現突出的學(xué)生，讓他們在每次實(shí)驗中體會(huì )到成功和自豪。同時(shí)老師還應伴隨講解，誘導學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)驗內容和掌握所學(xué)知識。
以上就是本人根據多年實(shí)踐經(jīng)驗，對中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗的總結和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物實(shí)驗教學(xué)工作。
生物教學(xué)心得體會(huì )2
10月19日—20日，在XX名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì )。近距離聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1、課怎樣上？教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養而教。
研討會(huì )邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養的考試評價(jià)的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節。生物學(xué)學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任。關(guān)于生命觀(guān)念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過(guò)數十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說(shuō)明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過(guò)細胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說(shuō)明當今生物在新陳代謝、DNA結構與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應性是進(jìn)化的結果”的生命觀(guān)念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務(wù)于學(xué)生長(cháng)久生物學(xué)概念的形成，最終達成生命觀(guān)念的素養培養。
關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器，一堂課，培養學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過(guò)教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實(shí)形成良好的思維范式、習慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過(guò)不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達成學(xué)生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質(zhì)疑、客觀(guān)、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關(guān)于科學(xué)探究，繼續強調科學(xué)探究，堅持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過(guò)探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解，更好地認識科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì )責任，劉教授指出我們并不為社會(huì )責任而教社會(huì )責任，社會(huì )責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀(guān)念作為學(xué)生考察和思考社會(huì )科學(xué)議題的視角和立場(chǎng)，用生物學(xué)的規律進(jìn)行判斷、作出決策。
基于生物學(xué)科核心素養，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現從“著(zhù)眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容”轉變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎內容為載體，提升學(xué)生的觀(guān)念、思想、探究能力和社會(huì )責任”。通過(guò)例舉具體的章節變動(dòng)指導教師理解教材安排的意圖�；谏飳W(xué)科核心素養的培養，研討會(huì )安排了《細胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開(kāi)課與專(zhuān)家點(diǎn)評，展現了當今一線(xiàn)教師應該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養符合要求的社會(huì )主義接班人而不斷努力。
2、教科研怎樣展開(kāi)？要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，然后才是教導我們的孩子。
首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(cháng)何奕騉教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗開(kāi)始，然后引導博士不斷尋根究底，通過(guò)“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書(shū)中、一節課中甚至一篇文章一句話(huà)中，重要的是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過(guò)勤快地看、細致的發(fā)現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的`鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創(chuàng )的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導學(xué)生從發(fā)現中學(xué)習生物，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的生物學(xué)核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專(zhuān)業(yè)素養極高、善于冷靜思考的高中生物一線(xiàn)教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗技巧相結合自制模型3D打印，采用DIY分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數學(xué)相結合，采集實(shí)驗數據分析實(shí)驗得失，客觀(guān)質(zhì)疑數據中的疑問(wèn)，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘，構建了STEM理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線(xiàn)教師要不斷鉆研的問(wèn)題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來(lái)？來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長(cháng)變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。
生物教學(xué)心得體會(huì )3
新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標，上好每一節課，傾注了大量的時(shí)間和精力�？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低，很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。
可是，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實(shí)驗教學(xué)，不注意知識的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢？我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的責任推向學(xué)校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
首先，知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學(xué)生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的.下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。
如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現實(shí)生活現象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì )被表面現象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。
在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì )停下來(lái)。這個(gè)錯誤一直延續了20xx多年，由此可見(jiàn)前概念對人們認識影響是巨大的。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成。
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念。
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識。如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美。當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究。
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的。
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
生物教學(xué)心得體會(huì )4
20xx，又是一屆高考季，回想自己的20xx，同一年級，卻以不同的角色亮相。轉眼10年間，我從一名學(xué)者轉變?yōu)閹熣�，再一次重溫高三生活，同樣的情境不一樣的心�?
作為一名新手教師，我感覺(jué)到了壓力也化成了動(dòng)力，雖然我任教的是b層班，學(xué)生們基礎不太好，但我并沒(méi)有懈怠。在第一輪復習階段(基本上按教材的順序)，我要求學(xué)生跟著(zhù)我的思路一起從頭開(kāi)始，把曾經(jīng)的未知化成已知，雖然我有時(shí)會(huì )感到力不從心，有時(shí)也會(huì )因學(xué)生自暴自棄的態(tài)度而懊惱，但我總是一次一次地告訴自己不要氣餒。我試圖去走進(jìn)他們，和他們一起分擔憂(yōu)愁，我了解到：大部分學(xué)生不是不思進(jìn)取，他們正處在堅持與放棄的邊緣線(xiàn)上，學(xué)，進(jìn)不去;棄，傷不起。雖然我明白學(xué)生現實(shí)能力一般，但潛能巨大。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，于是在教學(xué)中我想方設法調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng )造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養他們積極的學(xué)習動(dòng)機，抓學(xué)習習慣和方法的養成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)和平衡的心態(tài)，因而較長(cháng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮潛能。
然而高考是拿成績(jì)說(shuō)話(huà)，如何在短時(shí)間內提升學(xué)生們的分值是對我的'極大地挑戰，經(jīng)過(guò)多次考試總結及和同事探討，認為應該從以下幾個(gè)方面突破：
1、作好復習方法的指導。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，包括復習各個(gè)環(huán)節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講精練，使直觀(guān)性、趣味性和知識性有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復習、突出重點(diǎn)。生物復習重點(diǎn)一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環(huán)境及穩態(tài)，生態(tài)系統這五大塊。最后一道是選考題，因為教材訂購和時(shí)間問(wèn)題，這屆高三只安排了選修三課程，分值占到15分，所以在復習教學(xué)中也給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。 生物復習時(shí)間短，內容多，記憶的知識點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復習時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規律，注重方式方法。在復習時(shí)要應用知識內在聯(lián)系，把知識點(diǎn)連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點(diǎn)時(shí)應精選相關(guān)的題目加以訓練。講評時(shí)要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點(diǎn)多角度的設問(wèn)，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線(xiàn)等信息有效讀取，正確應用的指導，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書(shū)寫(xiě)和表達習慣，對遺傳的表達的規范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，復習時(shí)要注重能力的訓練。
高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(cháng)，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
生物教學(xué)心得體會(huì )5
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養和個(gè)性塑造的一個(gè)復雜過(guò)程。有效性的落實(shí)涉及的因素很多，結合這幾年的教學(xué)體會(huì )，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學(xué)效果。
一、確實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念
教學(xué)有無(wú)效益，不是指教師有無(wú)教完內容或教了多少，而是指學(xué)生有無(wú)學(xué)到什么或學(xué)得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習的有效性，是教師每一節上課前必須思考的問(wèn)題，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習意向、興趣。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
二、靈活運用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)的有效性
要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標之一。教師在教學(xué)中積極引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習和討論中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的有效性。針對不同教學(xué)內容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。
三、教學(xué)訓練應落在實(shí)處
在教學(xué)中，教師應把知識落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng )新的基礎。教學(xué)應根據進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴格依照教材和考綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，穩扎穩打，保證教學(xué)到位。每節課的教學(xué)效果應通過(guò)教學(xué)訓練來(lái)完成。訓練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有效教學(xué)要求加強習題評講的針對性，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因，指導學(xué)生建立錯題集。同時(shí)教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問(wèn)題只要提醒學(xué)生就可以，而對那些屬于理解錯誤的習題要有針對性地評講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。
四、重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設計好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的'落差，所以每一堂課后要反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì )，總結成功亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設計。通過(guò)將經(jīng)驗、教訓和自我體會(huì )記錄下來(lái)，不僅在當時(shí)有所收效，還便于今后吸取教訓，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。
有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應把它作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。
一、指導學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jì)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學(xué)的情境創(chuàng )設
要積極、新穎創(chuàng )設良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規律合理的選擇情境創(chuàng )設的方式。結合本人的教學(xué)過(guò)程，認為情境創(chuàng )設應從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設問(wèn)創(chuàng )設情境。就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生認識、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機會(huì )，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀(guān)點(diǎn)，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯誤認識提出等;也可以讓學(xué)生設計問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導學(xué)生獨立地探索和發(fā)現，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，經(jīng)過(guò)長(cháng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng )設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的問(wèn)題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習很茫然，不知道如何去學(xué)，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，從培養他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習方法入手，提高他們的成績(jì)。
1、建立興趣小組，培養學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂(lè )性較強的實(shí)驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實(shí)驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗等等。增強了實(shí)驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗。三是開(kāi)放實(shí)驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標本和圖片(攝影小組)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習計劃，進(jìn)行針對性輔導“親其師，才能信其道”。教師應不失時(shí)機的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識上的差距，幫助其制定學(xué)習計劃，并加強學(xué)習方法的指導，利用課余時(shí)間補差糾錯，進(jìn)行針對性的輔導，鼓勵他們提出問(wèn)題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實(shí)，以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書(shū)設計，在備課中體現出對后進(jìn)生的轉化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現教師為主導學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。每上完一節課，都要把這節課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學(xué)水平。
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