（精選）設計方案6篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
教學(xué)內容：職校的學(xué)生自信程度較低，不相信自己，往往容易被別人的意見(jiàn)所左右，因而不敢堅持行動(dòng)方向，缺乏自主精神。通過(guò)這節課為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有利于樹(shù)立自信、發(fā)展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、健康地成長(cháng)。
教學(xué)目的：
1.認知目標：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認識自卑與自傲，知道其中的危害，了解成功的關(guān)鍵之一是自信。
2.能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )克服自卑心理與自傲心理，引導學(xué)生正確認識自我，指導學(xué)生學(xué)習培養自信的方法。
3.情感目標：通過(guò)講述、討論、交流等方式，激發(fā)(安全教育)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解自己，從而樹(shù)立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受自信，學(xué)會(huì )自信
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生消除膽怯、自卑、自傲，掌握樹(shù)立自信心的方法
教學(xué)方法：通過(guò)講解、播放課件和現場(chǎng)表演等形式。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體課件、錄音帶、學(xué)生自信體驗記錄表等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.欣賞閩南歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》。
2.啟發(fā)學(xué)生討論歌曲的含義，請學(xué)生歸納主題——相信自己、敢于嘗試、勇于拼搏才能贏(yíng)得勝利。
板書(shū)課題：我自信!我能行!
3.談感受：自信是開(kāi)啟成功大門(mén)的一把金鑰匙。(激起探究自信的興趣)
4.質(zhì)疑：自信這么重要，在人生中，你是怎樣讓自信伴你成長(cháng)呢?
二、克服自卑，建立自信
1.找出原因：
請兩位同學(xué)上來(lái)表演情境�。�
情境一：學(xué)生小李看了一會(huì )兒機械制圖題目，然后說(shuō)：“我頭腦笨，這些圖我不會(huì )畫(huà)�！庇谑�，他等著(zhù)抄別人的作業(yè)。
情境二：上課時(shí)，老師向學(xué)生小胡提問(wèn)，小胡認為自己不行，于是就低下頭，搓著(zhù)雙手，沒(méi)有認真考慮老師所提出的問(wèn)題就回答說(shuō)：“不知道�！�
看完這兩幕劇后，請學(xué)生做心理醫生，分別找出畫(huà)面中兩位學(xué)生所存在的問(wèn)題，思考應該怎樣去幫助他們。
2.建立自信
學(xué)生為畫(huà)中人物獻計獻策，有的用話(huà)語(yǔ)鼓勵，有的用榜樣激發(fā)，還有的.傳授高招，幫助小李、小胡克服自卑，建立自信。
三、克服自傲，明辨自信
1.質(zhì)疑
(演示課件畫(huà)面)
情境：就快電工考證了，老師輔導同學(xué)們做實(shí)操。符文同學(xué)認為自己復習比老師輔導更好，于是不聽(tīng)老師的講解和示范，自己搞一套，狂妄自大，不把老師和同學(xué)們放在眼里。就這樣，符文的好朋友也不把他當作好朋友了。結果，符文考試不及格，證也沒(méi)拿到。
老師啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察與思考：符文是否也有自信心?
2.討論
師生共同討論后，歸納出：自信不是逞強自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的長(cháng)處，不要處處都表現自己。處處表現自己只會(huì )費時(shí)耗神，解決不了問(wèn)題，還會(huì )失去朋友、毀了自己!
四、體驗自信，嘗試成功
(一)找優(yōu)點(diǎn)：
把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，大家互相指出對方的優(yōu)點(diǎn)，注意體會(huì )被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。大家看看怎么回答?
(1)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受?
(2)是否一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有意識到的?是否加強了對自身優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處的認識?
(3)指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受?
(師生評議)
(二)游戲：詞語(yǔ)接龍游戲，感受自信心對個(gè)人行為的影響
要求學(xué)生在接詞之前可以在心里或大聲地說(shuō)出來(lái)：“我能行!”
將全班學(xué)生分為三至四個(gè)小組。教師說(shuō)出一個(gè)常見(jiàn)成語(yǔ)，要學(xué)生以組為單位派代表以這個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字為開(kāi)頭，在限定時(shí)間內說(shuō)出另一個(gè)成語(yǔ)，請四名學(xué)生統計各組所接的成語(yǔ)數量，多者為勝，評出龍頭小組，教師及時(shí)給予鼓勵。
(三)小組交流，感受主動(dòng)參與帶來(lái)的自信
問(wèn)題：你個(gè)人參加接龍的次數是多少?誰(shuí)接得最多?
(1)接龍次數多的學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗以及接龍前、接龍成功后的感受。(教師引導學(xué)生會(huì )感受成功的愉快，激發(fā)自信心)
(2)接龍成功次數少的學(xué)生談?wù)勛约菏Ю脑蚣案惺堋?教師同樣加以鼓勵)
設計方案 篇2
隨著(zhù)國家對國學(xué)文化的推崇和發(fā)揚，中式旅游地產(chǎn)項目近些年快速發(fā)展，通過(guò)對特有的地理資源加以利用，結合傳統文化和中式元素進(jìn)行規劃，以彰顯我國人文、歷史、景觀(guān)風(fēng)貌。本方案就是利用冀南佛山景區得天獨厚的傳統文化資源與地理優(yōu)勢，打造具文化景觀(guān)與現代休閑特征的景點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：旅游地產(chǎn)；中式景觀(guān)；佛山文化生態(tài)旅游景區
1佛山的前世今生
1.1佛山景區背景
佛山文化生態(tài)旅游景區位于永年區永合會(huì )鎮，地處太行山東麓。聞名冀南的佛光寺坐落于此，是當地傳統觀(guān)光、禮佛圣地，現存春秋時(shí)期的趙王觀(guān)望臺、鳳凰回頭看牡丹等歷史景觀(guān)，旅游資源豐富，極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。京廣鐵路、京港澳高速公路，107國道、青蘭高速縱橫交錯，交通優(yōu)勢非常便利，為旅游景區的開(kāi)發(fā)和運轉提供優(yōu)良基礎。
1.2項目概況
景區依山而建，將上述景點(diǎn)包涵其中，豐富了文化旅游資源。本案為旅游區的東側主入口廣場(chǎng)，長(cháng)600米，寬380米，設計面積約12.6萬(wàn)平方米，地勢較平坦，便于設置旅游集散、停車(chē)、服務(wù)中心等功能性設施。
2設計宗旨與基本理念
2.1設計宗旨
尊重歷史、尊重自然是本設計的根本宗旨。因此，本設計所要突出的是自然對人的凈化，使人獲得“自然、寧靜、閑適、和諧”的體驗。
2.2設計理念
在設計理念、空間布局上深挖我國南、北傳統園林精髓，運用傳統與現代結合的構圖手法，結合佛山景區特有的人脈，打造集功能性、景觀(guān)性、教育性，彰顯大氣、莊重、儀式感的綜合場(chǎng)地。本設計貫徹如下三大基本理念：（1）生態(tài)融榮：強調主入口景觀(guān)與風(fēng)景區整個(gè)生態(tài)環(huán)境的氣象貫通，以生態(tài)鑄口碑，以文脈融合鑄繁榮景象。（2）以人為本：強調人對自然景觀(guān)的品味，人與植被和山石的親近，使平日“困”在鋼筋水泥中的人獲得寧靜、清幽、閑適、放松的體驗。（3）效益原則：通過(guò)對景觀(guān)的可持續開(kāi)發(fā)、利用、保護，達到經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、社會(huì )效益的協(xié)調統一。
3布局結構與景觀(guān)要點(diǎn)
3.1布局結構
入口廣場(chǎng)區是游人集散的區域，人流量密集，因此需要開(kāi)闊，疏朗的空間，以承載游人的集合、疏導、等待、停留、休息等功能。入口景區設計力圖達到以下幾點(diǎn)目標：功能強化、品位提高，實(shí)現經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會(huì )效益的良性循環(huán)。因此，在布局結構上劃分為入口形象區，中心廣場(chǎng)區，游客集散疏導區，游客漫步休息區，形成一系列流線(xiàn)型的景觀(guān)單元，使自然景觀(guān)和人文景觀(guān)和諧地融合在一起。整個(gè)布局可概括為“四心”、“一軸”、“一環(huán)”�！八男摹保河慰图⑹鑼^，入口形象區，中心廣場(chǎng)區，漫步休息區�！耙惠S”：入口形象logo——主題大牌坊——觀(guān)光塔�！耙画h(huán)”：環(huán)繞場(chǎng)地的旅游電瓶車(chē)環(huán)線(xiàn)、消防環(huán)線(xiàn)、及環(huán)形景觀(guān)帶。
3.2景觀(guān)要點(diǎn)
�。�1）游客集散疏導區：設置于入口北側，附設游客服務(wù)中心、游覽電瓶車(chē)乘車(chē)區、團體接待區和辦公管理中心，游客服務(wù)中心和辦公管理中心以特色建筑形式展示于游人面前，而不在游人游徑中，以科普，環(huán)保等圖片展示為主，提高旅游區品位。設置開(kāi)闊場(chǎng)地供團隊集散及景區電瓶車(chē)的乘坐及停放。（2）入口形象區：由景石作為入口的旗幟，上刻“清清樂(lè )園、源遠流長(cháng)”。彰顯景區氣質(zhì)，配以開(kāi)闊場(chǎng)地，打造端莊大氣的形象。（3）中心廣場(chǎng)區：背山面水是我國傳統風(fēng)水的構成。背山，是景區本以具備的地形優(yōu)勢，因此在設計上增添了“面水”這一項：廣場(chǎng)由環(huán)形河道圍合而成，面積約5.4萬(wàn)平方米，河道寬8米，上設有7座橋分別通往入口形象區和漫步休息區。形似臥龍的百米牌坊貫穿整個(gè)景區，氣勢磅礴，挺拔聳立的它是廣場(chǎng)的.核心景觀(guān)。牌坊西側設置大型音樂(lè )噴泉和臺地跌水，在噴泉盡端設置浮雕墻，體現當地風(fēng)土人情，形成宜人的親水空間，在噴泉的西側設計了觀(guān)光塔，置身塔上，整個(gè)景區盡收眼底。噴泉的兩側共設置有6個(gè)方形景觀(guān)柱，上刻有“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”的“孔子六藝”浮雕，傳承做人、育人法則，使游客在游玩的同時(shí)，還能學(xué)習國學(xué)。景觀(guān)柱及兩側的綠地，樹(shù)陣打造出廣場(chǎng)的儀式感，使游人倍感尊貴。（4）漫步休息區：環(huán)形河道的南北兩側分別設置有景觀(guān)緩沖區和方形樹(shù)陣，并設置圍樹(shù)坐凳供游人休息。緩沖區的外圍設計有游園和微地形，沿路設置賞花園，春夏兩季，芬芳爛漫，融入自然，達到身心釋放。
4系統規劃
4.1系統規劃
�。�1）交通流線(xiàn)組織：以入口景石logo，牌坊，觀(guān)光塔為主要人流步行軸線(xiàn)，呈南北輻射狀。環(huán)景區設置有游園電瓶車(chē)線(xiàn)路，同時(shí)其兼做消防通道。（2）生態(tài)交通設施：主入口東側為生態(tài)停車(chē)場(chǎng)，外來(lái)車(chē)及旅游車(chē)均不進(jìn)入景區。停車(chē)場(chǎng)以喬、灌木及芒草遮掩。（3）路幅寬度：園路1.5～2米，踏青通道5米、消防車(chē)道4米。（4）地面鋪裝：利用當地青石，卵石，淺紅色、淺黃色石頭進(jìn)行鋪裝。在圖案的組合上，以簡(jiǎn)潔、素雅、質(zhì)樸、大氣為主。
4.2綠化系統規劃
景區綠地系統由廣場(chǎng)綠地、邊界綠地、道路綠地組成，采用五維種植方式，打造層次飽滿(mǎn)的植物景觀(guān)。植物配置運用雪松、大葉女貞等常綠喬木；法桐、槐樹(shù)等遮陰喬木；銀杏、黃櫨等觀(guān)葉喬灌木；玉蘭、晚櫻等觀(guān)花喬灌木；柿樹(shù)、山楂樹(shù)等觀(guān)果植物；薰衣草、玫瑰等芳香植物，打造春夏秋冬皆有景、四季景色皆不同的景區。
5雨水工程
華北平原水資源有限，因此結合俞孔堅老師的海綿城市理念，排水采取雨污分流制系統，將雨水就近排入收集水體，達到再循環(huán)利用。在局部山地坡邊需設置排洪溝，將山區洪水引流入河，以保護景區。
6結束語(yǔ)
景區入口不僅是功能性場(chǎng)所，更是彰顯品質(zhì)的形象昭示。永年佛山文化生態(tài)旅游景區正通過(guò)精雕細琢的細節打造旅游文化，豐富邯鄲的軟實(shí)力，從而促進(jìn)城市的發(fā)展。我們相信：晉冀魯豫四省交界的這顆明珠會(huì )繼續璀璨發(fā)光。
參考文獻：
[1]王節英，崔士忠.永年打造佛山文化生態(tài)5A級景區[N].河北經(jīng)濟日報,20xx-09-30(005).
設計方案 篇3
1、 會(huì )員積分禮品
此次會(huì )員積分禮品的兌換是我們引顧客來(lái)店的一個(gè)餌,顧客來(lái)店兌換禮品時(shí)我們再通過(guò)現場(chǎng)的氛圍和人員的引導達成銷(xiāo)售的目的。
2、 活動(dòng)贈品
贈品擺放必須醒目,夸張�；顒�(dòng)開(kāi)始前2日將活動(dòng)贈品分類(lèi)整理,使現場(chǎng)顯得較為整齊,并且方便現場(chǎng)的銷(xiāo)售。
注意在活動(dòng)中顧客要求追加或調配贈品的`現象。
顧客要求追加或調配贈品是無(wú)法避免的,因些會(huì )前針對這樣的情況要加強溝通與強調,避免中樣的贈送量過(guò)多。過(guò)多贈送中樣弊端是很大的,這樣就延長(cháng)了顧客二次返店的時(shí)間,對日后的銷(xiāo)售是不利的。因此在活動(dòng)中,應盡量避免產(chǎn)品的過(guò)多贈送。
入店送小禮物。
小禮物的作用是使得來(lái)店的會(huì )員都不會(huì )空手而回,使顧客感覺(jué)我們做活動(dòng)的目的不是僅僅想要她們消費,而是切切實(shí)實(shí)要為她們服務(wù)給她們實(shí)惠的,要給她們形成一種即使她們不消費我們一樣很歡迎她們的印象。
熱銷(xiāo)產(chǎn)品的跟蹤(確保不斷貨,備足貨品)
人員安排
1、避免出現有的顧客進(jìn)店后無(wú)人接待的現象。需要說(shuō)的是,顧客無(wú)人接待的原因并不是都因為我們的銷(xiāo)售人員正在為其他的顧客服務(wù)中,而是銷(xiāo)售人員接待顧客的主動(dòng)性不夠強。
2、銷(xiāo)售員站位及禮儀接待問(wèn)題:這次活動(dòng)很大程度上改變了以往活動(dòng)中人員站位于柜臺后的情況,避免人員多集中在店內。
3、當顧客多,現場(chǎng)忙時(shí),要注意避免出現心里慌亂的情況:比如找不到贈品,甚至找不到產(chǎn)品等現象。
設計方案 篇4
教材分析
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
教學(xué)目標
知識目標:學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標:
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標:了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著(zhù)一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設計意圖:師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)
3.指導有側重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習語(yǔ)文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設計意圖:課標指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語(yǔ)句，相機指導朗讀。
(1)在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì )。(在交流中了解作者運用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話(huà)。
設計意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會(huì )，真正體現了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì )了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么?
B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設計意圖:學(xué)習語(yǔ)文的`目的不只是了解內容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達讀后的感受，創(chuàng )設不同的情景引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓練的同時(shí)指導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會(huì )到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設計意圖:該環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè )齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè )讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來(lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì )呢?再讀。
設計意圖:抓住文中的設問(wèn)句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節課我們再來(lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著(zhù)名的散文，學(xué)習積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè )渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。�！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦�，也凸現出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì )時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，落實(shí)工具性的目標，也讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文味�！洞掖摇返牡谝蛔匀欢�，朱自清在傾吐自己對時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨特的詩(shī)意創(chuàng )造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著(zhù)的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達方法，進(jìn)而發(fā)現文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè )朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì )之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟為本，進(jìn)而引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì )、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對話(huà)，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì )到朱自清對時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì )情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
設計方案 篇5
設計意圖：
一次偶然的機會(huì )看到中央電視臺少兒頻道"智慧樹(shù)"里的節目《科學(xué)泡泡》小實(shí)驗，里面有個(gè)淀粉遇碘會(huì )變色的實(shí)驗，我發(fā)覺(jué)剛好很符合我們的第一個(gè)主題《變變變》，所以我設計了本次活動(dòng)"淀粉躲貓貓"激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，并了解淀粉遇碘變色的現象。
活動(dòng)目標：
1、感知淀粉遇碘變色的現象，激發(fā)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗中操作探索的興趣。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的記錄，樂(lè )意表述自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
幼兒操作食物：米飯、面條、小饅頭、黃瓜、青菜、雞蛋、蘿卜；記錄表6張，水彩筆若干支；碘酒，刷子、抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示兩幅材料的畫(huà)，激發(fā)幼兒探索興趣。
1、今天，老師帶來(lái)了兩幅畫(huà)，一號圖是用面粉加了水以后畫(huà)的？二號圖是用白色油畫(huà)棒畫(huà)的，大家能看清楚這兩幅畫(huà)嗎？聽(tīng)說(shuō)，有一種水很神奇,一噴上去，能使其中一幅畫(huà)看得更清楚。你們想來(lái)試一試嗎？
2、出示碘酒，尋找淀粉。
�。�1）認識碘酒。
碘酒是醫生打針或手術(shù)前消毒皮膚用的，在日常生活中，碘酒可以用來(lái)治療許多小毛病。碘酒可以殺滅細菌、真菌、病毒、阿米巴原蟲(chóng)等，可用來(lái)治療許多細菌性、真菌性、病毒性等皮膚病。碘酒有強大的殺滅病原體作用，它可以使病原體的蛋白質(zhì)淀粉發(fā)生變性。
需要材料：刷子、白紙、白色顏料、水
小結：因為面粉當中藏著(zhù)淀粉，碰到碘酒就會(huì )發(fā)生化學(xué)作用，色彩就變了。
二、尋找有淀粉的食物。
師：碘酒碰到好吃淀粉就會(huì )變紫黑色。今天老師帶來(lái)了這么多東西，不知道哪些東西里面藏著(zhù)淀粉，用碘酒尋找食物當中的淀粉。
需要材料：米飯、蘿卜、青菜面條、黃瓜、雞蛋、碘酒、水杯
1、學(xué)習記錄的方法。
�。ǔ鍪居涗洷恚┯龅降饩凭妥兂闪俗虾谏�，就在記錄表上打上"√"。如果沒(méi)有變成紫黑色，就在表格上打"×"
需要材料：幼兒記錄表、筆
2、幼兒實(shí)驗并記錄結果。
分組實(shí)驗：1個(gè)孩子記錄，其他孩子實(shí)驗觀(guān)察。
3、幼兒交流實(shí)驗的過(guò)程和結果。
那么碘酒碰到哪些東西會(huì )變紫黑色呢？請你們看著(zhù)自己的記錄表找一找，跟老師一起檢測一下。
需要材料：教師記錄表、筆、
注：教師依次與幼兒確認結果
三、教師總結
食物遇到了碘酒會(huì )變成紫黑色，這里的秘密就是食物里都藏著(zhù)一樣東西，叫"淀粉"。"淀粉"和"碘酒"是一對很有趣的朋友。它們在一起會(huì )發(fā)生奇妙的變化。在我們生活中，還有許多這樣的小奧秘，以后我們繼續來(lái)發(fā)現。
活動(dòng)反思：
生活中存在許多神奇的現象，碘和淀粉在一起發(fā)生的顯而易見(jiàn)的反應，引起了孩子足夠的好奇心�！兜矸鄱阖堌垺坊顒�(dòng)方案是利用淀粉遇碘變色的化學(xué)原理設計的。碘和淀粉是兩種安全實(shí)驗物品，便于孩子操作。雖然對孩子來(lái)說(shuō)，"淀粉"這一詞是陌生的，但孩子們對面包、饅頭等面食卻是再熟悉不過(guò)了。發(fā)現科學(xué)，并在生活中利用科學(xué)，是孩子們學(xué)習科學(xué)的最好途徑。利用碘酒和淀粉的神奇反應，尋找食物中的"淀粉",進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索欲望。
本次科學(xué)課《淀粉躲貓貓》是平時(shí)幼兒都沒(méi)接觸到的課題，所以比較要有吸引力，幼兒對碘酒和淀粉都比較陌生與好奇，所以，整節課都是圍繞著(zhù)感知淀粉遇遇碘酒變色的現象，激發(fā)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗中操作探索的'興趣，并學(xué)習簡(jiǎn)單的記錄，樂(lè )意表述自己的發(fā)現。
活動(dòng)中做的不足的是引入部分，應該用水粉和面粉示范畫(huà)下圖畫(huà)，讓幼兒清楚的明白，這兩幅白色畫(huà)是什么材料畫(huà)的。讓幼兒操作前，應事先把操作的材料放好，并說(shuō)明怎么做記錄表。記錄表也必須做的規范。在操作時(shí)，應該讓幼兒們體現合作的樂(lè )趣，所以應該分配好。
科學(xué)活動(dòng)對幼兒來(lái)說(shuō)，不在于探究為什么發(fā)生變化的原因，而在于引發(fā)幼兒對科學(xué)現象的興趣和主動(dòng)探究的能力，引導幼兒注重科學(xué)探索的過(guò)程，并能學(xué)習用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行記錄。孩子需要的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，而是通過(guò)親身的經(jīng)歷來(lái)建構自己的知識，通過(guò)相互的傾聽(tīng)來(lái)了解不同的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)平等的交流來(lái)豐富個(gè)人的理解。
設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)猜謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。
�。�、同時(shí)認識“團”、“量”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等６個(gè)字。
�。�、引導學(xué)生掌握猜謎的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。
【課前準備】
電腦課件、實(shí)物投影儀、學(xué)生收集的謎語(yǔ)２１則。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、猜謎激趣 板書(shū)課題
�。�、教師說(shuō)謎語(yǔ)
人有它大，天沒(méi)它大。打一字。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習關(guān)于猜字謎的一課，板書(shū)課題。
�。�、學(xué)生空寫(xiě)課題
二、指導猜謎 自主識字
�。�、讓我們一起去看看書(shū)上的謎語(yǔ)吧。
�。�、同學(xué)們可能遇到了一些問(wèn)題，請大家在小組內互助解決，如有解決不了的，我們再共同來(lái)研究。
�。�、各小組還有什么問(wèn)題嗎？哪個(gè)組猜出了謎底？
�。�、根據兩種情況的發(fā)生教師應做兩種準備：
�、� 請猜出謎底的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何猜的，在師評、互評的過(guò)程中鼓勵學(xué)生自己總結出猜謎的方法，教師適度指導、輔助歸納。
�、� 如果學(xué)生猜不出謎底教師以第一則謎語(yǔ)為例進(jìn)行猜謎方法的指導。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）
�。�、大家自己再讀讀謎語(yǔ),看看有什么新發(fā)現？（教師引導學(xué)生自己找出能夠揭示謎底的關(guān)鍵點(diǎn)：
�、� 左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結構的；左右相遇起涼風(fēng)揭示了字意；綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來(lái)攻。進(jìn)一步驗證了謎底“秋”字。
�、� 讓學(xué)生自己體會(huì )到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個(gè)部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字。
�。�、學(xué)生自讀三則謎語(yǔ)，同時(shí)猜一猜謎語(yǔ)。
�。�、學(xué)生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發(fā)音較難；及時(shí)雨的理解可能會(huì )出現問(wèn)題。）
�。�、學(xué)生會(huì )有兩種回答：一種沒(méi)猜出來(lái)；另一種可能有的組有部分謎語(yǔ)猜出了謎底。
�。�、學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握猜謎的方法。（猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋；會(huì )觀(guān)察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏。）
�。�、學(xué)生在有了方法的基礎上再讀再猜。
三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創(chuàng )關(guān)的形式展示：
�。�、讀詞：團結、力量、相遇、及時(shí)雨、最怕、水來(lái)攻、互相、尊重、令人感動(dòng)、純凈
�。�、讀詞：團隊、量一量、相等、遇難、及時(shí)、攻打、互助、尊師、輕重、純白色
�。�、猜字謎：
�、� 國字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)。（團）
�、� 日下一橫長(cháng)，里字下邊藏。（量）
�、� 千里相逢。（重）
�、� 心懸起，臉發(fā)白。（怕）
學(xué)生們看電視屏幕一題一題闖關(guān)（同時(shí)表現突出或有進(jìn)步的.同學(xué)還可得到寫(xiě)有謎語(yǔ)的獎勵卡）四、多種評價(jià) 總結效果 這節課你感覺(jué)學(xué)得怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)學(xué)習的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、游戲形式 復習生字 同學(xué)們我們用“小快嘴”的游戲來(lái)讀一讀這課的生詞好嗎？ 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。
二、多種形式 指導書(shū)寫(xiě)
�。�、這課有哪幾個(gè)四會(huì )字，看看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細？
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好？
�。�、請同學(xué)們各寫(xiě)一個(gè)。
�。�、選取典型的書(shū)寫(xiě)在實(shí)物投影下展示。
�。�、再寫(xiě)一邊。
�。�、學(xué)生自己觀(guān)察四會(huì )字在格中的占格位置及關(guān)鍵筆畫(huà)的壓線(xiàn)情況。
�。�、學(xué)生反饋：
�、� 誰(shuí)、怕、跟、涼這四個(gè)字都是左右結構的，應注意左窄右寬。
�、� 量比最的橫長(cháng)。
�、� “誰(shuí)”的第四筆豎壓在豎中線(xiàn)上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線(xiàn)上。
�。�、書(shū)寫(xiě)四會(huì )字。
�。�、學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
三、猜謎競賽 拓展活動(dòng)
�。�、請同學(xué)們用你們準備好的謎語(yǔ)卡開(kāi)一次猜謎競賽好嗎？
�。�、（反饋競賽的情況）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己猜對的謎語(yǔ)并講講是怎么猜出來(lái)的。
�。�、讓同學(xué)們試著(zhù)自編謎語(yǔ)。
�。ㄒ怨膭顬橹鳎�
�。�、同學(xué)們把自己準備好的謎語(yǔ)卡貼在教室的墻上后，隨意選取謎語(yǔ)來(lái)猜。猜對謎語(yǔ)的同學(xué)可從出謎同學(xué)那里得到同學(xué)自制的一張獎勵卡，集齊三張的同學(xué)可從老師那里換取獎品。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言。
�。�、同學(xué)們互相啟發(fā)自編謎語(yǔ)。
四、多種評價(jià) 總結結果 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了猜字謎這課，對于今后你猜謎語(yǔ)有什么幫助。
學(xué)生暢所欲言。
【作業(yè)】
把沒(méi)猜出的謎語(yǔ)延伸到課下，學(xué)生可以繼續搞猜謎的系列活動(dòng)。
�。�、結合語(yǔ)文實(shí)踐召開(kāi)一次猜謎聯(lián)歡會(huì )。
�。�、用收集的謎語(yǔ)布置“謎語(yǔ)天地”。
�。�、收集全班同學(xué)自編的謎語(yǔ)匯集成冊。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)可根據本班學(xué)生實(shí)際有所選擇，也可搞系列活動(dòng)。）
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