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最新初一歷史說(shuō)課稿匈奴興起及與漢朝和戰
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的最新初一歷史說(shuō)課稿匈奴興起及與漢朝和戰，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、本課地位
我說(shuō)課的內容是七年級上冊的第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰》。
對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內容主要包括三部分：1、冒頓統一蒙古草原2、衛青、霍去病大破匈奴3、昭君出塞。
匈奴族自戰國時(shí)期興起，歷經(jīng)秦、兩漢，隨著(zhù)本民族的統一、強大、分裂，與中原地區的關(guān)系和戰變遷;兩漢時(shí)期因國力的變化，對匈奴的政策不斷調整�！皯稹迸c“和”兩種方式都促進(jìn)著(zhù)中華民族的融合，各民族之間的友好來(lái)往和合作構成歷史的主流。其間變化，前承漢朝的大一統與兩漢經(jīng)濟的發(fā)展，后啟漢通西域和絲綢之路，在本單元中地位重要。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對教學(xué)內容做了一些調整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn)：
一個(gè)民族——匈奴族的興起;
一個(gè)主題——兩漢時(shí)期民族關(guān)系的演變;
一條線(xiàn)索——“戰”與“和”
引導學(xué)生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學(xué)目標。
二、主體(學(xué)生)：
學(xué)情分析
初一年級的學(xué)生第一次系統的學(xué)習歷史，對歷史有一定的陌生感。但對歷史故事、歷史人物、歷史事件感興趣，并有一定的知識儲備，因此在教學(xué)中既要注意科學(xué)性，更要注重趣味性。特別是外校的學(xué)生，自我表現欲強、思維活躍，通過(guò)創(chuàng )設情境能夠調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養學(xué)生的歷史學(xué)科技能。但因年齡特點(diǎn)，對事物的認識，還帶有片面性和表面性，對理解當時(shí)的民族關(guān)系有一定難度，這也是課堂設計中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
三、本課目標
根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：
1、知識目標：
1)了解匈奴的興起及其歷史淵源，匈奴與兩漢關(guān)系的歷史變遷，包括衛青、霍去病大破匈奴，昭君出塞，使學(xué)生從中認識到祖國的歷史是由各民族人民共同締造的，為正確認識我國古代的民族關(guān)系奠定基礎;
2)了解呼韓邪單于歸漢和昭君出塞的內容及其為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻，認識到民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，培養學(xué)生正確的民族觀(guān)和濃厚的民族感情;
2、能力目標：
1)通過(guò)地圖對比“冒頓統一蒙古草原”與“漢武帝對匈奴戰爭示意圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )并初步運用地圖剖析歷史現象及歷史變化;
2)圍繞漢朝與匈奴的和戰問(wèn)題，組織學(xué)生討論“漢初對匈奴的和親政策與漢元帝時(shí)期的和親政策有何不同”、“兩漢時(shí)期對匈奴政策轉變的原因”，培養學(xué)生對歷史知識的分析、比較能力，總結歷史規律的能力。
3、情感目標：
使學(xué)生認識到中國是一個(gè)統一的多民族國家，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流，各民族都對中國歷史的發(fā)展作出了貢獻，戰爭與和平都是民族融合的一種方式。
三個(gè)目標在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機結合，在教法、學(xué)法中我會(huì )進(jìn)一步談到。
四、本課重點(diǎn)：
本課重點(diǎn)有兩個(gè)
1)冒頓統一蒙古草原;匈奴是我國北方古老的少數民族，戰國時(shí)建立奴隸制政權，秦漢時(shí)期日漸強大，進(jìn)入鼎盛。對北方的統一和經(jīng)濟開(kāi)發(fā)做出了貢獻。學(xué)習這段歷史，有助于學(xué)生理解兩漢的民族關(guān)系。
2)衛青、霍去病大破匈奴：經(jīng)濟的繁榮、國力的強盛為衛青、霍去病大破匈奴準備了條件。有助于學(xué)生理解兩漢對匈奴政策的調整的根本原因。
五、本課難點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識累積程度的限度，對理性的知識較難理解。因此本課的難點(diǎn)是如何通過(guò)對史實(shí)的分析、教學(xué)手段的合理設計讓學(xué)生正確理解當時(shí)的民族關(guān)系;
六、教學(xué)方法設計：
教學(xué)方法的設計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現的特點(diǎn)，本節課我采用了小組合作學(xué)習、探究、體驗等教學(xué)方法，我不是以傳統教師“教”的身份，而是和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《兩漢的民族的關(guān)系》。
七、教學(xué)目標的實(shí)現(結合課件)
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標的實(shí)現。
(1)渲染氣氛吸引注意
關(guān)鍵詞：音樂(lè )、圖片
一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以上課前我用《昭君出塞》曲渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨特的感覺(jué)。
導入我采用了學(xué)生熟悉的《長(cháng)城》圖片，提問(wèn)：古代長(cháng)城什么時(shí)候開(kāi)始修建，其目的何在?學(xué)生很容易就想到——抵御匈奴。那么從戰國、秦到兩漢，匈奴與中原的關(guān)系如何?由此進(jìn)入新課，輕松、自如、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習興趣。
(2)啟發(fā)思維培養能力
關(guān)鍵詞：小組學(xué)習圖說(shuō)歷史總結規律
地圖是本節課我很重要的一個(gè)工具。通過(guò)《秦疆域圖》、《鳴鏑騎射圖》、《冒頓統一蒙古草原圖》,學(xué)生很輕松地分析出匈奴族的淵源，政權性質(zhì)以及它的強大，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節課的第一個(gè)重點(diǎn)內容——匈奴的興起。使學(xué)生了解匈奴族對我國歷史發(fā)展所起的作用，理解祖國的歷史是由各族人民共同締造的。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習的優(yōu)良傳統，而且學(xué)習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課另一重點(diǎn)：兩漢時(shí)期對匈奴政策調整的原因，我采用了小組自主學(xué)習的方法，通過(guò)導讀題：
漢武帝時(shí)期西漢與匈奴的關(guān)系如何?有何表現?
同漢初相比,漢武帝時(shí)為什么能反擊匈奴?
衛青、霍去病大破匈奴對當時(shí)西漢與匈奴的關(guān)系有什么影響?
培養學(xué)生自學(xué)、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個(gè)目標有機結合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史劇表演、謎語(yǔ)、詩(shī)歌
歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統，以外校傳統為依托，我設計了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史劇表演《昭君出塞》，來(lái)進(jìn)一步突破本課的難點(diǎn)：如何理解兩漢的民族關(guān)系。學(xué)生對昭君的故事很感興趣，所以課前主動(dòng)做了大量資料的收集。從臺詞設計到演員的選定，劇目的編排，到課堂上的表演，完全是學(xué)生。一個(gè)歷史劇表演，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達、膽量、綜合協(xié)調能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習興趣。
詩(shī)歌是我安排的另一個(gè)興趣點(diǎn)。文史不分家，利用詩(shī)歌再次激發(fā)學(xué)習興趣，幫助理解、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史人物和歷史事件，加強學(xué)科融合，用詩(shī)歌給學(xué)生帶來(lái)文學(xué)美感。
謎語(yǔ)是我給學(xué)生的課后點(diǎn)心。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡歷史謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)作為課后基礎知識的鞏固，學(xué)生不會(huì )厭煩，記憶也會(huì )很深刻。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂(lè )課堂
一切的課堂設計圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿(mǎn)未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡�？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達到了預期目的。
但如何根據教材的變化、學(xué)生的不同，設計形式多樣的課堂內外的活動(dòng)，更科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，歷史學(xué)習延伸到課堂內外，是我今后思考和努力的方向。比如：歷史劇的編演可否采用多個(gè)演出組競賽的方式，擴大學(xué)生參與范圍，或者更大膽些，讓學(xué)生穿上古裝;詩(shī)歌的運用能否更巧妙，貫穿于課堂始終等。
以上就是我對本節課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝!
希望同學(xué)們能夠認真閱讀最新初一歷史說(shuō)課稿匈奴的興起及與漢朝的和戰，努力提高自己的學(xué)習成績(jì)。
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