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最新初一歷史說(shuō)課稿江南地區開(kāi)發(fā)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的最新初一歷史說(shuō)課稿江南地區開(kāi)發(fā)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材簡(jiǎn)析
本課是岳麓版中國歷史七年級上冊第23課，上承北方民族大融合的影響，下啟兩宋時(shí)南方經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟文化重心南移的相關(guān)知識，具有重要地位。本課主要講述三國兩晉南北朝時(shí)期，隨著(zhù)北方人口南遷，江南地區得到初步開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生掌握北方人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。
二、教學(xué)目標定位
知識與能力
�、俦狈饺丝谀线w的原因、時(shí)間和地區;南朝開(kāi)始的年代、四個(gè)朝代名稱(chēng)及其都城，江南開(kāi)發(fā)的表現;
�、谕ㄟ^(guò)對北方人口原因的分析，培養學(xué)生正確闡釋歷史現象的能力
�、弁ㄟ^(guò)對江南經(jīng)濟發(fā)展原因的分析，培養學(xué)生全面辨證分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)問(wèn)題討論、識讀圖文，了解東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟發(fā)展的歷史條件及其表現，理解江南開(kāi)發(fā)的意義。
�、谶\用綱要信息法，引導學(xué)生理清三國兩晉南北朝時(shí)期政權更替的順序，把握這一時(shí)期的歷史線(xiàn)索。
�、鄄捎脝�(wèn)題探究和聯(lián)想比較法，說(shuō)明江南經(jīng)濟發(fā)展的原因和影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俦泵衲线w與前一課學(xué)的邊民內遷是相互聯(lián)系的歷史現象。這種長(cháng)時(shí)間大規模自發(fā)的人口遷移，與人口數量、資源、環(huán)境和社會(huì )xxx密切相關(guān)。
�、诮辖�(jīng)濟的發(fā)展，是南遷的北方勞動(dòng)人民和江南人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果。它為唐宋時(shí)期全國經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎，在中國古代經(jīng)濟史上具有重要意義。
�、蹖W(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�、芙�(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
三、教法簡(jiǎn)介
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮
6、自主、探究學(xué)習法
課前布置學(xué)生預習，在教師指導下，帶著(zhù)問(wèn)題，運用多種手段進(jìn)行預習，如上圖書(shū)館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找相關(guān)內容等。必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預
四、教學(xué)過(guò)程設計
A、新課導入：.
江南風(fēng)情
江南風(fēng)情
江南風(fēng)情
憶江南白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
能不憶江南
A、導入：觀(guān)看圖片讓學(xué)生感受江南的發(fā)達和美，欣賞憶江南讓學(xué)生融入其意境，順勢提出問(wèn)題：江南是怎樣被開(kāi)發(fā)成這樣的呢?從而導入新課。
B、新課講解
(一)、北方人口南遷
指導學(xué)生分小組閱讀課文并觀(guān)察“北方人口南遷”圖，解決.三個(gè)問(wèn)題，或發(fā)現新的疑問(wèn)。
�、俦狈饺丝谀线w的時(shí)間和原因?(生答師總結)
時(shí)間：東漢到東晉
原因：A、逃避戰亂。B、北方民族尖銳導致：“邊民內遷”和“北民南遷”連鎖現象。
�、诒泵衲线w的特點(diǎn)?(生答師總結)
特點(diǎn)A、時(shí)間長(cháng)B、規模大，人數多C、南遷地區集中在長(cháng)江中下游D、具有自發(fā)性
�、郾泵衲线w的影響?(生答師總結)
A、增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了北方先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗
B、推動(dòng)了北方農作物品種的南移
C、引起南方社會(huì )生活的變化
二、江南經(jīng)濟的發(fā)展
此目是本課的重點(diǎn)，主要講了三個(gè)問(wèn)題：一是南朝政權的更替，這是難點(diǎn);二是江南經(jīng)濟發(fā)展的條件;三是江南經(jīng)濟發(fā)展的主要表現。
1、南朝政權的更替
為突破難點(diǎn)我采取的方法是：學(xué)生自主閱讀教材并思考，什么是南朝?(生閱讀即可回答)師展示：宋齊梁陳圖片和都城;并幫助學(xué)生理清線(xiàn)索解決課后知識鞏固題，南朝政權更替的原因是什么?
師補充：權臣篡位
2、江南經(jīng)濟發(fā)展的原因
學(xué)生自學(xué)、學(xué)生歸納、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導
�、贃|晉南朝時(shí)期，北方戰亂多，南方相對穩定;
�、跂|晉和劉宋統治者實(shí)行修養生息、安撫北方南遷的流民，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展。
�、郾狈饺丝诖罅磕线w，為南方帶來(lái)了勞動(dòng)力，先進(jìn)的工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗，這是江南經(jīng)濟發(fā)展的主要原因
�、芙系貐^的優(yōu)越自然條件
�、菽媳狈饺嗣竦墓餐瑒趧�(dòng)
3、江南經(jīng)濟發(fā)展的表現
學(xué)生分組自學(xué)并競爭，教師總結：
�、俎r業(yè)的發(fā)展
�、谑止I(yè)的迅速發(fā)展
�、鄢鞘泻蜕虡I(yè)的發(fā)展
五、有待深入研究的教學(xué)問(wèn)題
學(xué)完本課，你有什么感想?對我們今天有什么啟示?中央正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，把改革開(kāi)放作為我國的基本國策，我們的家鄉湖南也面臨著(zhù)前所未有的機遇與挑戰，如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，有金點(diǎn)子可提嗎?西部開(kāi)發(fā)應注意哪些問(wèn)題?還必須具備什么條件?請寫(xiě)一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論
此題是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對我國所實(shí)施的改革開(kāi)放，特別是對西部大開(kāi)發(fā)的戰略有更為深刻的了解，同時(shí)結合所學(xué)為祖國的建設出點(diǎn)子，加強了對學(xué)生的愛(ài)國思想教育
這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當中就會(huì )作出一些理性思考
江南地區的開(kāi)發(fā)教案
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是岳麓版中國歷史七年級上冊第23課，上承北方民族大融合的影響，下啟兩宋時(shí)南方經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟文化重心南移的相關(guān)知識，具有重要地位。本課主要講述三國兩晉南北朝時(shí)期，隨著(zhù)北方人口南遷，江南地區得到初步開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生掌握北方人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。
二、教學(xué)目標定位
知識與能力
�、俦狈饺丝谀线w的原因、時(shí)間和地區;南朝開(kāi)始的年代、四個(gè)朝代名稱(chēng)及其都城，江南開(kāi)發(fā)的表現;
�、谕ㄟ^(guò)對北方人口原因的分析，培養學(xué)生正確闡釋歷史現象的能力
�、弁ㄟ^(guò)對江南經(jīng)濟發(fā)展原因的分析，培養學(xué)生全面辨證分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)問(wèn)題討論、識讀圖文，了解東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟發(fā)展的歷史條件及其表現，理解江南開(kāi)發(fā)的意義。
�、谶\用綱要信息法，引導學(xué)生理清三國兩晉南北朝時(shí)期政權更替的
順序，把握這一時(shí)期的歷史線(xiàn)索。
�、鄄捎脝�(wèn)題探究和聯(lián)想比較法，說(shuō)明江南經(jīng)濟發(fā)展的原因和影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俦泵衲线w與前一課學(xué)的邊民內遷是相互聯(lián)系的歷史現象。這種長(cháng)時(shí)間大規模自發(fā)的人口遷移，與人口數量、資源、環(huán)境和社會(huì )xxx密切相關(guān)。
�、诮辖�(jīng)濟的發(fā)展，是南遷的北方勞動(dòng)人民和江南人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果。它為唐宋時(shí)期全國經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎，在中國古代經(jīng)濟史上具有重要意義。
�、蹖W(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�、芙�(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
三、教法簡(jiǎn)介
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮
6、自主、探究學(xué)習法
課前布置學(xué)生預習，在教師指導下，帶著(zhù)問(wèn)題，運用多種手段進(jìn)行預習，如上圖書(shū)館查找有關(guān)資料，上網(wǎng)查找相關(guān)內容等。必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預
7、合作學(xué)習法
課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師是問(wèn)題的提出者，和學(xué)生是合作者的關(guān)系，尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中加深對教材的理
四、教學(xué)過(guò)程設計
A、新課導入：
讓同學(xué)們觀(guān)看圖片：
B、新課講解
(一)、北方人口南遷
1、指導學(xué)生分小組閱讀課文并觀(guān)察“北方人口南遷”圖，解決.三個(gè)問(wèn)題，或發(fā)現新的疑問(wèn)。
�、俦狈饺丝谀线w的時(shí)間和原因?(生答師總結)
時(shí)間：東漢到東晉
原因：A、逃避戰亂。B、北方民族尖銳導致：“邊民內遷”和“北民南遷”連鎖現象。
�、诒泵衲线w的特點(diǎn)?(生答師總結)
特點(diǎn)A、時(shí)間長(cháng)B、規模大，人數多C、南遷地區集中在長(cháng)江中下游D、具有自發(fā)性
�、郾泵衲线w的影響?(生答師總結)
A、增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了北方先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗
B、推動(dòng)了北方農作物品種的南移
C、引起南方社會(huì )生活的變化
(二)、江南經(jīng)濟的發(fā)展
此目是本課的重點(diǎn)，主要講了三個(gè)問(wèn)題：一是南朝政權的更替，這是難點(diǎn);二是江南經(jīng)濟發(fā)展的條件;三是江南經(jīng)濟發(fā)展的主要表現。
1、南朝政權的更替
為突破難點(diǎn)我采取的方法是：學(xué)生自主閱讀教材并思考，什么是南朝?(生閱讀即可回答)師展示：宋齊梁陳圖片和都城;并幫助學(xué)生理清線(xiàn)索解決課后知識鞏固題，南朝政權更替的原因是什么?
師：權臣篡位
2、江南經(jīng)濟發(fā)展的原因
學(xué)生自學(xué)、學(xué)生歸納、學(xué)生點(diǎn)評、教師指導
�、贃|晉南朝時(shí)期，北方戰亂多，南方相對穩定;
�、跂|晉和劉宋統治者實(shí)行修養生息、安撫北方南遷的流民，促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展。
�、郾狈饺丝诖罅磕线w，為南方帶來(lái)了勞動(dòng)力，先進(jìn)的工具和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)驗，這是江南經(jīng)濟發(fā)展的主要原因
�、芙系貐^的優(yōu)越自然條件
�、菽媳狈饺嗣竦墓餐瑒趧�(dòng)
3、江南經(jīng)濟發(fā)展的表現
學(xué)生分組自學(xué)并競爭，教師總結：
�、俎r業(yè)的發(fā)展
�、谑止I(yè)的迅速發(fā)展
�、鄢鞘泻蜕虡I(yè)的發(fā)展
五、有待深入研究的教學(xué)問(wèn)題
學(xué)完本課，你有什么感想?對我們今天有什么啟示?中央正在實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，把改革開(kāi)放作為我國的基本國策，我們的家鄉湖南也面臨著(zhù)前所未有的機遇與挑戰，如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，有金點(diǎn)子可提嗎?西部開(kāi)發(fā)應注意哪些問(wèn)題?還必須具備什么條件?請寫(xiě)一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論
此題是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對我國所實(shí)施的改革開(kāi)放，特別是對西部大開(kāi)發(fā)的戰略有更為深刻的了解，同時(shí)結合所學(xué)為祖國的建設出點(diǎn)子，加強了對學(xué)生的愛(ài)國思想教育
這一系列的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，學(xué)生在自然當中就會(huì )作出一些理性思考
1、我們再來(lái)思考一下：古代對江南的開(kāi)發(fā)與我們現
在所進(jìn)行的對西部的開(kāi)發(fā)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、在我國進(jìn)行社會(huì )主義現代化建設的今天，我們身邊有沒(méi)
有人口流動(dòng)現象?這些人口流動(dòng)對經(jīng)濟發(fā)展有什么作用?
希望同學(xué)們能夠認真閱讀最新初一歷史說(shuō)課稿江南地區的開(kāi)發(fā)，努力提高自己的學(xué)習成績(jì)。
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