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對課程的心得體會(huì )和建議優(yōu)質(zhì)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的對課程的心得體會(huì )和建議優(yōu)質(zhì)，希望對大家有所幫助。
對課程的心得體會(huì )和建議優(yōu)質(zhì)1
作為大學(xué)生，法學(xué)課程是我們必修的一門(mén)重要課程。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們深入了解了法律體系和法律知識，培養了法律意識和法律素養。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了法學(xué)課程的重要性和實(shí)用性。以下是我對法學(xué)課程學(xué)習的一些心得體會(huì )。
首先，法學(xué)課程讓我們了解了法律體系的重要性。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們了解到法律對于一個(gè)國家的重要性，法律體系是國家治理的基石。法律體系為社會(huì )秩序的維護和公平正義的實(shí)現提供了法律保障，是社會(huì )穩定的基礎。在學(xué)習法學(xué)課程的過(guò)程中，我認識到了法律的普遍性和權威性，明白了維護法律的尊嚴和權威的重要性，也了解到了自己應該遵守法律法規的重要性。
其次，法學(xué)課程幫助我們掌握了法律知識。學(xué)習法學(xué)課程，我們學(xué)到了很多與日常生活息息相關(guān)的法律知識。比如，我們了解到了中國的法律體系、憲法和民法的基本知識，學(xué)習了合同法和勞動(dòng)法等法律專(zhuān)業(yè)課程。這些知識使我們更加熟悉法律的規范和操作，也讓我們在遇到法律問(wèn)題時(shí)能夠更有把握地分析和解決。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們能夠預防和解決一些法律問(wèn)題，提高自身的法律素養。
第三，法學(xué)課程培養了我們的法律意識。法律意識是公民應該具備的基本素養，也是建設法治社會(huì )的重要條件。法學(xué)課程提醒我們要尊重法律、守法誠信，教育我們要自覺(jué)遵守法律規范，不僅在日常生活中要尊重他人權益，也要積極行使自己的合法權益。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們能夠更加理性地認識到法律對于個(gè)人和社會(huì )的意義，養成守法懂法的良好習慣。
第四，法學(xué)課程培養了我們的法律素養。法律素養是指對法律基本知識的掌握程度和對法律問(wèn)題的判斷能力。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們能夠從法律的`角度看問(wèn)題，提高我們對于法律問(wèn)題的認知和認識能力。在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些法律問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，如果我們沒(méi)有一定的法律素養，很容易陷入困惑和迷茫。但是通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們能夠養成良好的法律思維習慣，提高我們對于法律問(wèn)題的判斷和解決能力。
最后，法學(xué)課程實(shí)踐應用的重要性。學(xué)習法學(xué)課程不僅僅是在課堂上理論學(xué)習，更要注重實(shí)踐應用。只有將所學(xué)知識應用到實(shí)際中，才能更好地理解和掌握。通過(guò)參與模擬法庭、法律實(shí)習、法律考證等實(shí)踐活動(dòng)，我們能夠更加深入地了解法律實(shí)踐，提升我們的邏輯思維和表達能力，也能夠更好地鍛煉我們的法律操作能力。
綜上所述，法學(xué)課程是大學(xué)教育的重要組成部分，對于我們的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我們不僅能夠深入了解法律體系和法律知識，還能夠培養法律意識和法律素養。我們也應該注重實(shí)踐應用，將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。只有這樣，我們才能充分地發(fā)揮法學(xué)課程的作用，提升我們的法律素養，更好地服務(wù)于社會(huì )。
對課程的心得體會(huì )和建議優(yōu)質(zhì)2
作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，法學(xué)課程一直是我學(xué)習的重要內容之一。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我對法律體系、法律原理以及法律實(shí)踐等方面有了更為深入的了解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我深感法學(xué)課程的重要性和價(jià)值，同時(shí)也體會(huì )到了學(xué)習法學(xué)的樂(lè )趣和成果。以下是我對法學(xué)課程的一些心得體會(huì )。
首先，學(xué)習法學(xué)課程讓我對法律體系有了更深刻的認識。法學(xué)課程是以國家法律體系為核心內容進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)對各種法律學(xué)科的學(xué)習，我對法律體系的來(lái)源、組成和發(fā)展有了更為全面的認知。法學(xué)課程將我繁雜的法律知識進(jìn)行了系統化的整合，幫助我理清了法律體系的框架結構。這不僅為我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，也增強了我對法律體系的理解力和邏輯思維能力。
其次，學(xué)習法學(xué)課程讓我理解了法律原理的重要性。法律原理是法學(xué)的核心內容，也是法律規范制定和解釋的基礎。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我明白了法律原理對于法律實(shí)踐的指導作用。法學(xué)課程教會(huì )了我如何運用法律原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提高了我的問(wèn)題解決能力和法律應用能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我也深刻體會(huì )到了法律原理的靈活性和可塑性，法學(xué)知識不僅僅是獲得法治常識，更是一種思維方式和學(xué)習方法。
第三，學(xué)習法學(xué)課程提高了我的法治意識和法律素養。法治意識是現代社會(huì )公民應具備的基本素質(zhì)之一，也是法學(xué)課程的教育目標之一。在法學(xué)課程的學(xué)習過(guò)程中，我逐漸培養了對法律的尊重和遵守，懂得了法律對于社會(huì )秩序和公平正義的重要性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我也意識到了法學(xué)知識對于個(gè)人發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要性。法學(xué)課程培養了我的法律素養，使我能夠正確地理解和運用法律知識，更好地維護自己的權益和履行社會(huì )責任。
第四，學(xué)習法學(xué)課程培養了我獨立思考和判斷的能力。法學(xué)課程注重培養學(xué)生的獨立思考和判斷能力，通過(guò)對案例分析、問(wèn)題探討和實(shí)踐演練等形式，引導學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。在法學(xué)課程中，我通過(guò)對各種案例的深入分析和討論，提高了自己的批判性思維和辨析能力。同時(shí)，法學(xué)課程也注重培養學(xué)生的團隊合作和表達能力，通過(guò)小組討論、辯論賽等活動(dòng)，培養了我的團隊精神和口頭表達能力。這些能力的'培養不僅對于我的學(xué)業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要意義，也為今后的工作和生活打下了良好的基礎。
最后，學(xué)習法學(xué)課程讓我體會(huì )到學(xué)習法學(xué)的樂(lè )趣和成果。法學(xué)課程是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和探索的過(guò)程，我們需要努力學(xué)習和思考，不斷適應和超越自己。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我不僅收獲了豐富的法律知識，也享受了解決問(wèn)題和思考的樂(lè )趣。對我而言，學(xué)習法學(xué)課程不僅是為了應對考試，更是一種對法治與公正的追求和對知識的渴望。
總之，法學(xué)課程作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)疑是重要的知識階段和思維訓練。通過(guò)學(xué)習法學(xué)課程，我對法律體系有了更深刻的認識，理解了法律原理的重要性，提高了法治意識和法律素養，培養了獨立思考和判斷的能力，并體驗到了學(xué)習法學(xué)的樂(lè )趣和成果。法學(xué)課程的學(xué)習不僅是為了學(xué)術(shù)成就，更是為了拓寬視野，培養人文素養，增強社會(huì )責任感。我相信，在今后的學(xué)習和發(fā)展中，法學(xué)課程將繼續發(fā)揮著(zhù)重要的指導和推動(dòng)作用。
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生物化學(xué)是是在分子水平上研究生物體的組成與結構、代謝及其調節的一門(mén)科學(xué)。其發(fā)展快、信息量豐富，有大量需要記憶的內容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。下面就如何學(xué)好生物化學(xué)這門(mén)課程談一談自己的淺見(jiàn)。
1、學(xué)會(huì )做筆記首先有一點(diǎn)必須強調，上課時(shí)學(xué)生的主要任務(wù)時(shí)是聽(tīng)老師講課而不是做筆記，因此在課堂上要集中精力聽(tīng)講，一些不清楚的內容和重要的內容可以筆錄下來(lái)，以便課后復習和向老師求教。
2、懂得記憶法學(xué)習生物化學(xué)時(shí)，最多的問(wèn)題是記不住學(xué)過(guò)的內容。關(guān)于此問(wèn)題我的建議是：首先分清楚那些需要記憶，那些根本就不需要記憶。如氨基酸的三字母和單字母符號是需要記的，而許多生物分子的結構式并不需要記；其次明白理解是記憶之母，因此對各章內容，必須先對有關(guān)原理理解透，然后再去記憶；第三，記憶要講究技巧，多想想方法。
3、注意將原核系統和真核系統進(jìn)行比較無(wú)論是原核生物還是真核生物，都在進(jìn)行dna復制、轉錄、轉錄后加工、翻譯等基本的分子事件，兩類(lèi)生物在這些事件上既有相同之處，也有許多差異。在學(xué)習的時(shí)候，時(shí)刻要注意將兩大系統進(jìn)行全面的比較。
4、注意將兩種不同的分子機制進(jìn)行比較細胞內的很多分子機制是很相似的，這就需要我們在學(xué)習的'時(shí)候，將相關(guān)聯(lián)的分子機制放在一起去領(lǐng)會(huì )、理解。
5、在分子生物學(xué)部分，要以“中心法則”為核心，“堿基互補配對”和“蛋白質(zhì)與核酸之間的相互作用”為主線(xiàn)，巧妙地利用“外因與內因的關(guān)系”的理論，全面理解分子生物學(xué)的機制。
6、由表及里，循序漸進(jìn)，課前預習，課后復習。
以上是本人學(xué)習這門(mén)課程后的一點(diǎn)總結吧，如果能基本做好這幾點(diǎn)，我相信，生化的考試成績(jì)應該比較理想。
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把《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，《走進(jìn)新課程》讀后感。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節的琢磨與把握。讀了該書(shū)，猶如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益匪淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
一、教師教學(xué)地位的轉變
課改中一再強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，不要出現教師是課堂的主角，學(xué)生成為聽(tīng)眾的課堂。要注意做到，課堂上，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂，把課堂的主角還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主宰者。
同時(shí)，我們還要深深地認識到學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，培養學(xué)生形成一定的能力，而不是單純地為了考試，為了合格率與優(yōu)分率。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，在課堂上要主義營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，不但讓學(xué)生有與老師平等對話(huà)的機會(huì )，而且培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們在課堂上暢所欲言，積極地表現自我。要想完成這一次改革，教師的角色和地位要有一個(gè)根本性的轉變，要從教授者變?yōu)榻M織者、參與者、引導者、合作者。這一點(diǎn)具體落實(shí)到我們的教學(xué)中，最重要的是體現在備課上。傳統的備課，它以教學(xué)內容為中心，側重于教師的教。教師把精力過(guò)多地放在對教材內容的鉆研，忽視對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，對學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、個(gè)體學(xué)習情況更是知之甚少。對教學(xué)目標的確定也是以教師的主觀(guān)行為為準，而不考慮學(xué)生學(xué)習后的行為變化。面對新課程，教學(xué)需要什么樣的備課呢？有一點(diǎn)我們一定要認真思考，那就是如果你是是學(xué)生，你喜歡什么樣的課堂。我們在反思中醒悟：備課是一種個(gè)性化、創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課要突出以人為本的理念，要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng )設合適的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。一句話(huà)，備課要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要在如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、參與意識上多下功夫，要在如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神上下功夫。這句話(huà)不再是像從前一樣被掛在嘴邊，而是要切實(shí)地落實(shí)到我們的教學(xué)中去。
關(guān)于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的`過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調，沒(méi)有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)會(huì )把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索，讀后感《《走進(jìn)新課程》讀后感》。
教師的任務(wù)導向應該是為學(xué)生提供較多的機會(huì )去學(xué)習那些將要評估的材料，而不應該把過(guò)多的時(shí)間浪費在與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認真學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功。對照書(shū)中的內容結合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì )增強他們的自信心和學(xué)習興趣，在接上來(lái)的學(xué)習中他們會(huì )更有熱情更有全心的投入到學(xué)習中去，而且易于取得好成績(jì)，心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，則會(huì )影響到他們的自信心，嚴重的會(huì )讓他們喪失取得好成績(jì)的信心，和學(xué)習興趣。
二、學(xué)習方式的轉變
學(xué)習方式的轉變是課程改革的關(guān)鍵，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習。
轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式及其對應的教學(xué)方法，要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性與富有個(gè)性的理解與表達。要積極引導學(xué)生從事試驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，轉變學(xué)習方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)和培養模式的變革。課程改革，要改的不是內容本身，而是我們的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現中去學(xué)習，從而形成一種自主學(xué)習能力。
三、 評價(jià)方式的轉變
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。也就是說(shuō)，評價(jià)學(xué)生的方式應該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習全過(guò)程。雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來(lái)看，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數老師都承認的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到老師們報怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀(guān)念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標準問(wèn)題。我們的老師，大多還是以學(xué)習成績(jì)去衡量學(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀(guān)念依然是陳舊的，依然是抱著(zhù)唯分數論的觀(guān)點(diǎn)。應該說(shuō)，學(xué)生的天職就是學(xué)習，這是沒(méi)錯的，可是這個(gè)學(xué)習不僅僅包含文化知識，它更應該包含學(xué)習做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn)分數，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習不好嗎？你干嘛還老盯著(zhù)我們的學(xué)習呀？我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著(zhù)想，真的站在為學(xué)生的終身發(fā)展負責的角度去想問(wèn)題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養成教育，更應注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應該培養什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題，尤其是作為教師的我們。校長(cháng)有一句話(huà)說(shuō)得好，課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀(guān)念，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀(guān)念，我們到底要培養什么樣的人。希望借著(zhù)這次課改，能真正地轉變唯考試論唯升學(xué)論的觀(guān)念，真正實(shí)現教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的。
因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現學(xué)生的主人翁地位。
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