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（熱）我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
大家好！很高興能有機會(huì )與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂�！墩坡暋返牡诙n時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時(shí)的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會(huì )到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂(yōu)郁變?yōu)樽孕砰_(kāi)朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。 我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著(zhù)關(guān)注、期待，甚至也有少數學(xué)生準備看笑話(huà)的意思。但等到小英猶豫一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著(zhù)眼圈，準備走向講臺時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學(xué)中我抓住這些，引導學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì )到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。
2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學(xué)生對“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。
3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對學(xué)生進(jìn)行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項，我需在這方面加倍努力。
4、在通過(guò)三次對比之后，學(xué)生體會(huì )到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自?xún)刃牡母锌�。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應讓學(xué)生通過(guò)文本，對同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線(xiàn)把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。
同時(shí),我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵、表?yè)P、贊許。
課后，布置大家寫(xiě)了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達方式》。
“我要把掌聲送給我的媽媽�！薄拔野颜坡曀徒o同桌�！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人�！贝藭r(shí)課堂充滿(mǎn)人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著(zhù)孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的`敘述后面飽含著(zhù)一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著(zhù)鼓勵、尊重，代表著(zhù)“愛(ài)”。
上完這節課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。
這就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。
我的教學(xué)故事2
從事教師職業(yè)以來(lái)，在累累傷痕和種種快樂(lè )中慢慢體味教書(shū)的滋味，在吸納新鮮血液的同時(shí)，也被學(xué)生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學(xué)生發(fā)生過(guò)很多小故事。
任教的第一年就當了班主任，那時(shí)，很年輕，很熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，事無(wú)巨細的我一一跟在他們屁股后面看著(zhù)，叮囑著(zhù)，深怕他們哪點(diǎn)做的不對。學(xué)生初一的時(shí)候都很乖，我雖辛苦了點(diǎn)，但總算沒(méi)出什么事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現了出來(lái)，一次，兩名男生因為言語(yǔ)沖撞，一個(gè)把另一個(gè)用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點(diǎn)傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班里調查情況，結果傷人的那名學(xué)生說(shuō)那是他不小心，無(wú)意的，但班里學(xué)生全說(shuō)他當時(shí)很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個(gè)耳光，還說(shuō)了幾句狠話(huà)。氣呼呼的流著(zhù)眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學(xué)生卻這樣。說(shuō)教后，想著(zhù)學(xué)生肯定今后會(huì )注意，可令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負了另一名學(xué)生，我忍無(wú)可忍，叫家長(cháng)，責令退學(xué)�？赡俏患议L(cháng)很過(guò)分，他說(shuō)他忙的來(lái)不了，有時(shí)間肯定過(guò)來(lái)。讓我沒(méi)想到的是第二天他給兒子來(lái)送生活費，知道我很年輕，竟然對我視而不見(jiàn)，這激怒了我，我打電話(huà)說(shuō)不要他兒子了，他很渾，威脅我，說(shuō)什么讓教育局長(cháng)來(lái)說(shuō)情，我不吃這套，說(shuō)來(lái)談?wù)�，他進(jìn)一步威脅我，說(shuō)我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。
天吶，還有這種人，我只不過(guò)真心為了他的孩子，可他卻這樣。當時(shí)我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點(diǎn)流產(chǎn)。
有過(guò)這次經(jīng)歷后，我好長(cháng)時(shí)間融入不了學(xué)生，覺(jué)得自己無(wú)能，滿(mǎn)肚子委屈無(wú)處訴說(shuō)，郁郁中直到孩子出生，產(chǎn)假滿(mǎn)之后，來(lái)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)長(cháng)假的.休息和為人母的親身體會(huì )，我理解了那位父親，也對這件事釋然了�，F在平靜的從教，面對一些問(wèn)題處理的也緩和了許多。
還有一次，語(yǔ)文課上學(xué)生不專(zhuān)心，做小動(dòng)作，甚至轉過(guò)頭和后面的同學(xué)說(shuō)話(huà)，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一環(huán)節課程內容的同學(xué)。
結果，學(xué)生只堅持了一會(huì )，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學(xué)生，并且甩頭離開(kāi)了課堂。很久以來(lái)我都沒(méi)到自己的錯誤，直到無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
后來(lái)，我嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，
都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習自己喜歡的課文內容。這樣做，操作起來(lái)比較困難，但可以充分挖掘學(xué)生的潛能，讓他們去動(dòng)腦，去說(shuō)，讓他們認識自己是學(xué)習的主人。當學(xué)生在課堂上表現出對講解的乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，當學(xué)生對課本上的說(shuō)教表現出已經(jīng)厭倦或不屑一顧時(shí)，我就在當今自私自利、金錢(qián)至上、享樂(lè )為先的意識流中隨機進(jìn)行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關(guān)心他人、先人后己等道德情感準則的教育。課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話(huà)、打瞌睡、舉止隨意等時(shí)時(shí)影響著(zhù)我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調度學(xué)生的藝術(shù)。語(yǔ)文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓練；有情節曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的理解與說(shuō)理。不論何種語(yǔ)文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，積極地投入到語(yǔ)文課堂的情感體驗中，學(xué)生會(huì )學(xué)得有滋有味，老師也樂(lè )于教學(xué)。
每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈，每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，慢慢改變著(zhù)教育的做法。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的從教日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學(xué)中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)去寬容去嘗試，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的自己。
我的教學(xué)故事3
我從事英語(yǔ)教學(xué)工作16年有余，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學(xué)形式 , 效果不錯。主要體現在以下方面 , 在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)： "興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如"please，sit down . "（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。
對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中， "猜一猜"、"傳話(huà)筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。
"書(shū)本是死的，人是活的 "，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在一堂英語(yǔ)課上，我不是急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì )了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒�(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。還有在四年級的學(xué)生學(xué)習了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè )于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問(wèn)"這堂課，孩子們學(xué)到了什么？"對于老師而言，"每堂課起碼要對得起活潑可愛(ài)的孩子"。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調皮，怎么辦呢？學(xué)著(zhù)自己去開(kāi)導自己，"何必跟自己過(guò)不去呢？"有這么一句話(huà)，"生氣是拿別人的錯誤來(lái)懲罰自己"。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的。"學(xué)著(zhù)愛(ài)上你的行業(yè)，愛(ài)上你的學(xué)生，學(xué)會(huì )去享受每一堂課。"只要擺好心態(tài)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛(ài)，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。
我的教學(xué)故事4
讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)故事
在進(jìn)行作文教學(xué)系列化研究的同時(shí)，我還采用了一種“聽(tīng)寫(xiě)故事”的方式訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這也是受到了張光瑛講到她的一個(gè)學(xué)生在收音機里聽(tīng)小說(shuō)，然后寫(xiě)小說(shuō)故事的啟示而在全班采取的一種方法。
利用課余時(shí)間，我先將認為學(xué)生會(huì )感興趣的短文、童話(huà)故事或小小說(shuō)錄好音。
利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間放給學(xué)生聽(tīng)。一般情況下，我為學(xué)生播放三遍。第一遍是聽(tīng)錄音，記內容；第二遍，聽(tīng)后，對重點(diǎn)部分進(jìn)行交流討論。第三遍，主要是練習復述——隨著(zhù)錄音說(shuō)。最后，讓學(xué)生進(jìn)行整理，書(shū)面的形式寫(xiě)在日記本上
這樣的工作每周一次，一直堅持了兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生竟然很感興趣。
當時(shí)，我對這種做法這樣認識：
聽(tīng)錄音寫(xiě)故事，學(xué)生能集中注意力，在聽(tīng)的過(guò)程中，調動(dòng)了耳朵這一器官來(lái)認識事物——有聲的語(yǔ)言比書(shū)面無(wú)聲的語(yǔ)言文字信號更能夠激發(fā)學(xué)生的`注意和興趣，因此，容易記憶。通過(guò)練習復述和寫(xiě)下來(lái)本身，雖然是在重復原作的語(yǔ)言，但，這次寫(xiě)故事本身，實(shí)際也鍛煉了學(xué)生“運用語(yǔ)言”的能力，達到了積累的目的。從實(shí)踐來(lái)看，作品的語(yǔ)言風(fēng)格、作品素材也對對學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生了積極的影響。
我的教學(xué)故事5
每個(gè)孩子小的時(shí)候都會(huì )有一個(gè)對于自己來(lái)說(shuō)偉大的夢(mèng)想，似乎有些不切實(shí)際，但是他們都曾經(jīng)想過(guò)，夢(mèng)過(guò)。那如何為這些夢(mèng)想而努力呢？
當我偶爾為班級布置苦思冥想的時(shí)候，突然想到為什么不通過(guò)班級的布置了解一下同學(xué)們未來(lái)的夢(mèng)想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現在的想法，或許更能了解他們的性格也說(shuō)不定呢？
于是在第二天上課的時(shí)候，我把我事先準備好的一張畫(huà)了禮物彩帶上面寫(xiě)著(zhù)“我的夢(mèng)想”的圖畫(huà)紙掛在墻上，告訴同學(xué)們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫(xiě)上自己未來(lái)的夢(mèng)想。當我提出這個(gè)建議的時(shí)候我以為會(huì )是全班沸騰——平時(shí)我們班的同學(xué)遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了�？山裉靺s出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”
“同學(xué)們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢(mèng)想嗎？”“老師，我寫(xiě)出來(lái)別人知道是我寫(xiě)得會(huì )笑話(huà)我的？”這一句話(huà)帶給我的震撼不小，原以為大家都會(huì )很期待這次開(kāi)放的教學(xué)，可惜我卻忘記了這點(diǎn)。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒(méi)有什么不好意思的。不管你成績(jì)好，成績(jì)差，都是由夢(mèng)想的。很多孩子也是學(xué)習成績(jì)差，老師、同學(xué)、家長(cháng)都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來(lái)都不會(huì )是夢(mèng)的�！�
在短暫的沉默之后，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著(zhù)自己喜歡的小紙條不停的寫(xiě)著(zhù)。當同學(xué)們紛紛把紙條貼在我畫(huà)好的畫(huà)紙上的時(shí)候，我驚呆了。那一個(gè)個(gè)五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒(méi)想到每個(gè)孩子對于未來(lái)的夢(mèng)想都這樣重視，不光寫(xiě)了他們的夢(mèng)想，他們的名字，也把為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想的原因寫(xiě)了上去。
“我想成為一個(gè)舞蹈家，我會(huì )跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫生，誰(shuí)有痛苦就幫助誰(shuí)，不會(huì )因為有錢(qián)沒(méi)錢(qián)就不能看��；我想成為一個(gè)歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實(shí)也沒(méi)什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著(zhù)飛機在天空中自由的飛翔�！碑斈憧吹竭@些的時(shí)候，就會(huì )情不自禁的贊嘆每個(gè)人遠大的理想，同時(shí)也要告訴自己對學(xué)生們不要有偏見(jiàn)，不要想他們的學(xué)習成績(jì)，不要去向他們曾經(jīng)是多么壞的孩子，其實(shí)在他們每個(gè)人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個(gè)贊賞的眼光的。
作為一個(gè)小學(xué)的教師，我第一次感覺(jué)到身上背負的不僅僅是分數，不僅僅是自己的期盼、家長(cháng)的'渴望，肩上背負的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿(mǎn)渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時(shí)候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說(shuō)一句“表現不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養，都是對孩子的一種小小的肯定。時(shí)間會(huì )讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個(gè)很大的信念，幫助他們戰勝自己，戰勝困難，讓他們的夢(mèng)想不再遙遠。
孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會(huì )在遠方注視著(zhù)你們，看著(zhù)你們振翅高飛，展翅翱翔。
我的教學(xué)故事6
感動(dòng)是一種發(fā)現，于人于自然；感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)�？傊�，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì )激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內心便充溢著(zhù)幸福和溫暖。
感動(dòng)真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學(xué)老師老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸�？鞓�(lè )的人生。
年9月，校園安排我任一年級43班的語(yǔ)文老師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的只有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話(huà)：在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著(zhù)這塊調色板，我心中有著(zhù)強烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿！他們用著(zhù)多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達一種要求，實(shí)現一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著(zhù)的幻夢(mèng)與理想。我肩頭負著(zhù)的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎我真的能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒：班里的每一個(gè)學(xué)生，不就應只停留在統計學(xué)好處上的五十幾分之一，而是家長(cháng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文老師兼班主任，除了對學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選取。
如今，這些孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經(jīng)紀公司，感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆，感謝以前和我一齊奮斗過(guò)的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長(cháng)們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績(jì)，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著(zhù)堅持不懈。是他們，推動(dòng)著(zhù)我一步步向前。
在四年級上學(xué)期校園舉行的會(huì )操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏(yíng)。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì )緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著(zhù)自己為班級爭榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì )，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因為她的一動(dòng)，而影響了群眾�？粗�(zhù)這群認真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因為我和孩子們都已經(jīng)盡力了。
比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會(huì )影響孩子們的一生。每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍天，老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會(huì )假還是實(shí)話(huà)告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。
“孩子們，我要去太原聽(tīng)兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對老師說(shuō)的，你能夠寫(xiě)在日記本上，好嗎”“好！”孩子們異口同聲地回答�！暗�，老師最擔心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì )不會(huì )因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“如何是好阿要不，我不用去了�！薄袄蠋�，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律�！薄笆前�，他們不會(huì )讓您失望�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)。
“是嗎我不太相信�！薄袄蠋�，請您相信我，我必須不給您添亂�！蓖跫衍幷酒饋�(lái)說(shuō)到�！拔冶ＷC不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課�；氐叫@的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事�！敖鹄蠋�，您不在的這兩天，咱們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……“老師，這兩天，我很想你�！睂W(xué)生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒(méi)有犯錯，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡株P(guān)心我，我真想叫您一聲老師媽媽�！边@是個(gè)從私立校園轉來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。
有時(shí)，我真想放棄他�？僧斘铱吹剿娜沼洉r(shí)，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最后一棒時(shí)，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有老師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我是否有批評孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一阿看著(zhù)他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫(xiě)下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“老師這天經(jīng)歷了從期望到失望的過(guò)程，但是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在�！�
孩子們在日記里紛紛寫(xiě)到：“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓老師失望�！鄙肓昙�，知識難度增加，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，心理的日趨成熟，思想問(wèn)題也越來(lái)越多，一切都壓得我喘但是氣來(lái)。任憑我怎樣努力，成績(jì)也達不到預期的效果�，F實(shí)真的'和理想有一段距離阿！以前一度，我想當逃兵。記得一次在網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí)，我說(shuō)：“你們讓老師很悲哀，我真不想帶你們了�！薄澳抢蠋�，您準備帶哪個(gè)班”“不明白，只要不是你們就好�！卑肷�，網(wǎng)絡(luò )那頭的學(xué)生沒(méi)有回信，就在我認為這次聊天要結束的時(shí)候，學(xué)生打過(guò)一段文字來(lái)“老師，您不想帶我們了，能夠再帶一個(gè)班，如果我們不想學(xué)習了，能干什么也能夠重新選取嗎”是阿，學(xué)生沒(méi)有退路，我也不能給自己留退路。
“咬牙堅持吧！”這是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。王晨戍生病了，劉老師給家長(cháng)打電話(huà)，孩子居然對老師說(shuō)：“我等會(huì )吃了藥就來(lái)了，不用拿書(shū)包�！睆堣じ忻傲�，渾身發(fā)冷，我幾次想給她媽媽打電話(huà)，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(cháng)給自己找老師進(jìn)行輔導；課堂上，因為犯困，主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)講的同學(xué)大有人在，往太陽(yáng)穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是，有這樣的學(xué)生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。
四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(cháng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì )上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值！”使工作打破了僵局，家長(cháng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。07年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室；張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。
當我情緒低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神；當我倦殆時(shí)，看到的是家長(cháng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著(zhù)我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jì)，這都得歸功于那些孩子們，家長(cháng)們。
感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅僅是從內心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現，還要用心去體味。選取教師，我就選取了微笑與歡樂(lè )，感動(dòng)與幸福。前行，源于感動(dòng)。
我的教學(xué)故事7
江西省在20xx年9月份開(kāi)學(xué)的高一新生中實(shí)行人教版新教材，我，作為一名高中化學(xué)教師很榮幸的參與其中。新教材，新氣象，作為化學(xué)這門(mén)學(xué)科改變其實(shí)很大。高一必修1和必修2知識點(diǎn)跨度大，涉及到以前老教材高一、高二、高三的內容，對于我們教學(xué)而言，還是很有挑戰性。在這一年中，有新教材帶給我們困難，也有驚喜，等等全在我的課改故事中！
因為教材的改變，在這一年中，老師付出了很多。我堅持每節新課用多媒體和學(xué)案。在課堂上開(kāi)展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養方式，可以讓學(xué)生在游戲玩樂(lè )中輕輕松松得到提高。根據運用的手段不同可以分為趣味實(shí)驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動(dòng)手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等�；瘜W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，來(lái)自實(shí)驗現象觀(guān)察、實(shí)驗結果探究的吸引力自然不必多說(shuō)。第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動(dòng)畫(huà)“垃圾分類(lèi)游戲”，檢測學(xué)生是否能根據所學(xué)知識分辨主畫(huà)面羅列出的各種垃圾屬于哪種類(lèi)別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過(guò)的茶葉袋，垃圾箱種類(lèi)包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標拉著(zhù)某種垃圾放入相對應的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會(huì )做出提示，直到你完成所有正確的操作。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”，化學(xué)和生活密切相關(guān)，學(xué)生好奇心強，富于幻想，容易接受新生事物，此時(shí)，是最容易培養學(xué)生學(xué)習興趣的時(shí)候。學(xué)生們對化學(xué)課充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，很有興趣。我讓學(xué)生去組織材料，整理材料，再在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性。具體情況我是這樣安排的：
一、每位學(xué)生都有機會(huì )。
在課下針對不同學(xué)生給予不同任務(wù)，在完成教學(xué)目標的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。榜樣的力量是無(wú)窮的，讓學(xué)生上講臺可以使學(xué)生更自信。也更能帶動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習的積極性。特別是對于某些學(xué)習成績(jì)不是很好的學(xué)生，上講臺更是一個(gè)鼓勵。最易被忽視的中等生也有了展臺露腳的機會(huì )。摩拳擦掌，躍躍欲試。
二、在形式上的安排不拘泥于只講小故事。
還可以是兩個(gè)人講一段化學(xué)小相聲，三個(gè)人為一組表演一個(gè)小魔術(shù)。提高學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的趣味性，原來(lái)化學(xué)還可以這樣學(xué)習。創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習的氛圍，增強學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、在內容上，注重化學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系。
培養學(xué)生的探索精神，培養學(xué)生的志向�；瘜W(xué)與日常生活的聯(lián)系。比如，可以和學(xué)生一起討論身邊生活中與化學(xué)有密切聯(lián)系的一些實(shí)例。煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會(huì )生銹？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣生產(chǎn)的？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。
在氯氣一節學(xué)習中，我們也可從生活常識問(wèn)題出發(fā)，導出問(wèn)題，為什么自來(lái)水不可直接用來(lái)養金魚(yú)？家中要用自來(lái)水養金魚(yú)，應將自來(lái)水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)設置學(xué)習情景既簡(jiǎn)潔又顯得真實(shí)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。在高中化學(xué)教材中與工農業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內容非常多，例如農藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、玻璃雕刻、電解與電鍍、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠、有機溶劑等。我們可在課本的的教學(xué)內容中向學(xué)生介紹相對應的工農業(yè)生產(chǎn)，如“氯氣“一節的教學(xué)中，向學(xué)生介紹氯氣與漂白fen在工學(xué)業(yè)、自來(lái)水消毒、戰爭中的應用等，在“銨鹽”一節的教學(xué)中，可適當向學(xué)生介紹我國目前化肥的生產(chǎn)狀況以及各種化肥的科學(xué)施肥方法；讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識在今后的學(xué)習、生活、工作中的重要性。
化學(xué)與社會(huì )實(shí)例的聯(lián)系。社會(huì )的方方面面與化學(xué)關(guān)系密切。污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等等。我們可在有關(guān)環(huán)境保護的教學(xué)中組織學(xué)環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等等。說(shuō)明環(huán)境污染對人類(lèi)自然帶來(lái)的危害性，讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境危機意識感，從而讓學(xué)生明白學(xué)習化學(xué)的使命感。四、在課堂教師要對針對學(xué)生的演講，表演等，帶動(dòng)其他學(xué)生做出相應的評論，做到隨機應變。這要求教師具有較全面的知識、較好的自我控制能力和良好的心理素質(zhì)、思想品德等，對課堂教學(xué)做出快速而準確的判斷和恰當的及處理方法。學(xué)生通過(guò)課下素材的準備，可以培養自我學(xué)習能力、探究能力、創(chuàng )新能力。
實(shí)踐使我認識到：只要在教學(xué)中注意對學(xué)生興趣的培養，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，而培養興趣，要從多方面著(zhù)手。沒(méi)有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學(xué)知識以完整的藝術(shù)形式和生動(dòng)的形象，是可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)展學(xué)生的能力的。學(xué)生在我的'化學(xué)課堂中前五分鐘的表現，在化學(xué)教學(xué)有著(zhù)舉足輕重的作用。要讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習，輕輕松松地學(xué)好化學(xué)，不是一件容易的事，需要我們進(jìn)一步探索。
用生動(dòng)的小故事創(chuàng )設學(xué)習化學(xué)的情景。例如講金屬腐蝕時(shí)，先介紹格林太太的假牙的故事：格林太太一口整齊而潔的牙齒中鑲有兩顆假牙：一顆黃金的(富有的象征)；另一顆不銹鋼的(車(chē)禍的痕跡)。利用精采的插圖或圖片創(chuàng )設學(xué)習化學(xué)的情景。教材在介紹氧化還原反應時(shí)的幾幅擬人化的示意圖，形象地表示了氧化還原反應中元素化合價(jià)的升降以及電子得失的關(guān)系；在介紹環(huán)境保護知識可展示時(shí)的南極上空臭氧空洞的照片，教材中環(huán)境污染對人類(lèi)造成危害的漫畫(huà)等。在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，我講了一個(gè)小故事：有個(gè)學(xué)生在稀釋濃硫酸時(shí)，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著(zhù)急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結果褲子也燒了一個(gè)大窟窿。這位學(xué)生對濃硫酸的性質(zhì)的認識，是用慘重的代價(jià)換來(lái)的，一個(gè)小故事，吸引著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)老師去思考，使他們在輕松．愉悅的氣氛中把知識掌握接受了。
如果一節課只是老師不停地講，這樣做的結果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽(tīng)者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在中要做到重點(diǎn)突出，精講．少講，多練。根據學(xué)生的情況和內容選擇不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
上面講這的這些故事只是這一年中有關(guān)新教材改革故事的冰山一角，遇到的挑戰，摸索中的快樂(lè )，用這幾千字是不足以表達的。感謝新教材帶給我們的動(dòng)力，讓我們不斷的提高，完善自己的業(yè)務(wù)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)！
我的教學(xué)故事8
這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過(guò)他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談?wù)�，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì )讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰，用我的方式來(lái)幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關(guān)注。通過(guò)幾次體育課的留心觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來(lái)不把老師放在眼里。當老師批評他時(shí)，他就會(huì )流露出滿(mǎn)不在乎的樣子，或者根本不理睬�！安恍�！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。
一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問(wèn)他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？
“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！�
“那你長(cháng)大了做什么呢？”
“當體育老師�！彼幕卮鹱屛页粤艘惑@，教師職業(yè)的直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。
“那下一次課老師給你機會(huì )，你來(lái)做一會(huì )兒小老師，好嗎？”
“不，不可能的�！�
“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來(lái)，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會(huì )幫助你的�！�
他一個(gè)勁地搖頭，“不可能就是不可能！”
雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過(guò)的一絲期盼。我用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“不試怎么會(huì )知道不行，只要你努力，不可能也會(huì )成為可能，相信我吧！”
第一個(gè)回合下來(lái)，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著(zhù)厚厚的墻了，而且通過(guò)了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛(ài)，這更讓我明確了要多給予他激勵性的'評價(jià)，讓他體驗成功，收獲自信。
以后的課堂上他偶爾穿運動(dòng)服，我便不失時(shí)機地表?yè)P他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當他取得優(yōu)異的成績(jì)，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話(huà)的次數與內容越來(lái)越多，時(shí)間就這樣過(guò)了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問(wèn)他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的�！彼�(tīng)后低下頭默默不語(yǔ)，沒(méi)有回答，又過(guò)了好一會(huì )兒他才用低低的聲音說(shuō)：“老師，你要注意休息�！边@句話(huà)確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來(lái)，以燎原之勢驅走冷漠。
終于在不久后的一天中午，他穿一身運動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教�！笨粗�(zhù)他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋�！把�！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過(guò)的表情，那是幸福、快樂(lè )，還有真正的尊嚴�！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們�！闭f(shuō)著(zhù)，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。
我這無(wú)言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過(guò)去了，一年過(guò)去了，他越來(lái)越懂事了。一次室內課我讓學(xué)生準備一張小紙條“把班級中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫(xiě)在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫(xiě)在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來(lái)的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡�！�
我的教學(xué)故事9
我們教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì )，那也不會(huì )，這也不會(huì )問(wèn)，那也不會(huì )問(wèn)。于是，教學(xué)設想往往就成了教師自己的舞臺，學(xué)生參與極少。由于教師在寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹(shù)葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統計撿來(lái)的葉子，并給葉子分類(lèi)。課堂上學(xué)生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預案�？墒�，在討論葉子分類(lèi)時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類(lèi)�！碑斘覇�(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類(lèi)的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類(lèi)。
這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類(lèi)呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類(lèi)只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的.不同分類(lèi)的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹(shù)上掉下來(lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來(lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學(xué)生繼續去研究吧？
寫(xiě)教學(xué)設想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話(huà)時(shí)時(shí)提醒著(zhù)我，時(shí)時(shí)鞭策著(zhù)我，時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我！
我的教學(xué)故事10
我認為在教學(xué)中，教師不僅僅要在教學(xué)資料，思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè )其道，才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的活力，感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣，以致厭惡語(yǔ)文，甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師務(wù)必是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望透過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的.學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和用心因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí)，恰到好處的鼓勵與贊美，會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。個(gè)性是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè)，我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步！”，“爭取下一次作業(yè)更好！”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿(mǎn)意了”，“老師期望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
我的教學(xué)故事11
教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛(ài)，愛(ài)是他們健康成長(cháng)的搖籃；教師需要愛(ài)，愛(ài)是我們事業(yè)成功的橋梁！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自?xún)刃纳钐幍膼?ài)喚醒和強化孩子心中的愛(ài)。所以我今天演講的題目是：《架起愛(ài)的橋梁》。
從事學(xué)前教學(xué)工作以來(lái)，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂(yōu)愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無(wú)邪所帶來(lái)的快樂(lè )。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛(ài)。
現在的孩子真是幸福啊，在家里飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個(gè)呢。
開(kāi)學(xué)的第一天，有個(gè)叫有王聰的小朋友哈沒(méi)有來(lái)報道，正在我著(zhù)急之時(shí)，門(mén)口出現了一對母女，我連忙走過(guò)去，和藹地對那個(gè)小女孩說(shuō)：“你個(gè)王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著(zhù)媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢尅?/p>
它媽媽說(shuō)：“王聰，快叫老師好�！笨伤�是怯怯地不敢出來(lái)，它的眼睛還不時(shí)地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺(jué)到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過(guò)她的手，蹲下來(lái)輕輕地撫摸著(zhù)，笑瞇瞇地對她說(shuō)：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著(zhù)你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了�！彼抑傅姆较蛲送�，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學(xué)習��？我們都會(huì )成為你的朋友�！彼帧班拧绷艘宦�，“那快和媽媽說(shuō)‘再見(jiàn)’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽(tīng)出來(lái)了，我用“寶貝”來(lái)稱(chēng)呼我的學(xué)生，我要讓他們感受到我有多么愛(ài)他們，他們也很樂(lè )意接受這個(gè)稱(chēng)呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴(lài)感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛(ài)是博大的、無(wú)私的，理應無(wú)處不在。我班的趙澤的，是個(gè)特別淘氣好動(dòng)的男孩。一天上課，我發(fā)現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過(guò)去，把紙拿下來(lái)，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來(lái)，而且流的'速度很快。我想，這可不是小事��！趕緊拿一些干凈的衛生紙來(lái)幫他擦，可擦來(lái)擦去，血怎么也止不住，后來(lái)我就干脆用紙按住那個(gè)小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學(xué)時(shí)，我把這個(gè)情況告訴了他的家長(cháng)。后來(lái)的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個(gè)小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個(gè)疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來(lái)的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個(gè)情況告知了他的家長(cháng)。后來(lái)他爸爸帶他去市里醫院做了檢查，開(kāi)了一些藥膏抹上了�？墒�，這些藥膏并沒(méi)有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時(shí)還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時(shí)，發(fā)現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來(lái)，這次我擔心的是那個(gè)疙瘩會(huì )不會(huì )是血管瘤？放學(xué)時(shí)，我把我的擔心告訴了他的家長(cháng)，并勸他家長(cháng)再帶孩子去延吉檢查一下。過(guò)了幾天，他爸爸從延吉打來(lái)電話(huà)告訴我說(shuō)，我的擔心是正確的，果然是個(gè)血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時(shí)，他的家長(cháng)對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛(ài)，同時(shí)，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進(jìn)教室的門(mén)，幾個(gè)先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問(wèn)“老師，您昨天怎么沒(méi)有來(lái)呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個(gè)內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說(shuō)：“寶貝們，老師沒(méi)有生病。雖然我昨天沒(méi)有來(lái)，但我心里可想你們了，那么昨天聽(tīng)話(huà)了嗎？”“聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)話(huà)了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著(zhù)他們可愛(ài)的樣子，我的臉上也樂(lè )開(kāi)了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會(huì )就直起身子捶捶腰。我的這個(gè)舉動(dòng)被懂事的孩子看在眼里，有的跑過(guò)來(lái)給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說(shuō)：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽(tīng)到這些質(zhì)樸純真的語(yǔ)言，我再累也心甘��！
“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛(ài)去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛(ài)的橋梁，我展示了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我連結了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我擁有了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，學(xué)前教育無(wú)限精彩！
我的教學(xué)故事12
今天我講的并不是我主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實(shí)的事，希望把我的感動(dòng)與大家分享。
最近我都在做一件事：恨孩子。我滿(mǎn)眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績(jì)最差的孩子，甚至我認為無(wú)可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來(lái)更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長(cháng)此以往我會(huì )折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。
一天早晨，我們班的圖書(shū)管理員從學(xué)校圖書(shū)館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國少年文摘、我們愛(ài)科學(xué)等，這些雜志本本設計精美、內容精彩。教室里立刻沸騰起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點(diǎn)名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問(wèn)題來(lái)了：我記到39人訂了兒童文學(xué)，可只拿到38份雜志。怎么會(huì )錯呢？我反復地清點(diǎn)本數和訂數，數字就是不統一。當了三年的辦主任，收錢(qián)從來(lái)沒(méi)有錯的，肯定是其他環(huán)節出了問(wèn)題。于是我去圖書(shū)館小美那兒核對份數，小美只記到38份；我又打電話(huà)給曹會(huì )計，她那兒交錢(qián)的份數肯定錯不了，曹會(huì )計經(jīng)過(guò)認真查對還是38份�？磥�(lái)是我記錯了，或者學(xué)生交錢(qián)時(shí)說(shuō)錯了。小美那兒又沒(méi)有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的39人交了錢(qián)，我不給誰(shuí)都不行��！從圖書(shū)館走回教室，一路上我還是沒(méi)有想出解決問(wèn)題的辦法，可是教室里39個(gè)同學(xué)一個(gè)不少的排到了隊伍中等著(zhù)領(lǐng)書(shū)。于是我干脆對他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。然后我請學(xué)生回憶一下，你當時(shí)交了多少錢(qián)，如果你記錯了的話(huà)請告訴老師。幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人來(lái)告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢(qián)的學(xué)生誰(shuí)也不能沒(méi)有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：“黃老師，這一期的我不要了�！庇釚|杰馬上說(shuō)：“下一期的我不要了�！币�，俞東杰開(kāi)學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，我太意外了。這些孩子大多數是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的'那些孩子。突然間，不知道誰(shuí)鼓起了掌，大家都跟著(zhù)鼓起來(lái)。此時(shí)此刻，38和39這兩個(gè)數字已經(jīng)不重要了。掌聲說(shuō)明一切，無(wú)需我再多言。
孩子就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。最可惡的孩子也有他可愛(ài)的一面。每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格、志向和智慧。每個(gè)孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)孩子。正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敝挥袗�(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。當了三年多的老師，確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著(zhù)、并會(huì )深深感動(dòng)著(zhù)。
我的教學(xué)故事13
至今還清楚的記得去學(xué)校報到的日子，xxxx年的8月25日踏進(jìn)豐產(chǎn)路小學(xué)的校門(mén)，隨之迎來(lái)了我教師生涯中真正意義上的第一節課，仍然歷歷在目，難以忘懷。
教師是崇高的職業(yè)，我也是在這樣一種環(huán)境中長(cháng)大的，爸爸、舅舅、舅媽都是教師出身，從小看到他們整天忙碌的身影，感覺(jué)就是老師太辛苦了。包括后來(lái)大學(xué)選擇了教育專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校里也有一些說(shuō)課比賽等等�？赡苁怯捎趯@個(gè)職業(yè)太熟悉的緣故吧，教師工作對我來(lái)講，沒(méi)有多少新鮮感和親近感。但是拿到課表的那一刻真的迷茫了，綜合實(shí)踐！學(xué)生時(shí)代沒(méi)有學(xué)過(guò)綜合實(shí)踐，甚至從沒(méi)有了解過(guò)這是怎樣的課程。所以對于第一節課要怎么上，怎么講感到異常的緊張�？戳丝凑n表長(cháng)舒一口氣，是三年級而不是六年級的課，心里也總是擔心維持不了高年級的課堂紀律。接下來(lái)提前一天借來(lái)其他綜實(shí)老師的資料以及教案進(jìn)行大致上的學(xué)習，并且嘗試著(zhù)寫(xiě)了寫(xiě)教案。上課鈴響起，我忐忑的踏進(jìn)教室，定了定神走上講臺，站在講臺前，面對五十多名同學(xué)，大腦突然一片空白，同學(xué)對我這個(gè)年輕的新老師充滿(mǎn)了好奇，睜大眼睛注視著(zhù)我，我心里就更加發(fā)毛，感覺(jué)臉發(fā)燙，手冰涼。我用顫抖的聲音說(shuō)了第一句話(huà)：同學(xué)們好，我叫xxx，這個(gè)學(xué)期的《綜合實(shí)踐》就由我來(lái)?yè)�。接�?zhù)開(kāi)始步入正題。因為是開(kāi)學(xué)的第一節，我想如果講課會(huì )顯得有些突兀，我準備了一個(gè)小小的與課程有關(guān)的問(wèn)題請學(xué)生們一一上講臺來(lái)作答。當大家踴躍的發(fā)言時(shí)，課堂上出現了一個(gè)小狀況，坐在最后一排的一位同學(xué)向另外一位同學(xué)丟紙團。我把目光看向他，這時(shí)同學(xué)們都用異樣的眼光看著(zhù)我，好像意識到了發(fā)生什么事。我思索了很久不知道該怎樣處理這件事，期間第一排的一個(gè)女生對著(zhù)我小聲說(shuō)了句“老師，你是不是很緊張？”就這樣一句話(huà)似乎讓我瞬間緩過(guò)了神，問(wèn)：“在課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，突然下面有人在做小動(dòng)作，丟紙團，說(shuō)話(huà)。大家說(shuō)這種行為對嗎？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不對”。這時(shí)那位同學(xué)意識到了自己的行為是錯誤的，滿(mǎn)臉通紅。接下來(lái)的課程中覺(jué)得非常輕松，在和學(xué)生的`交流中不知不覺(jué)的結束了，回顧這一節課，雖然過(guò)程中出現了不和諧的小插曲但結果還是比較滿(mǎn)意的。
工作半年來(lái)，在課堂上遇到了許許多多的的故事，有開(kāi)心的、有困惑的，唯獨這件事至今都令我感到難以忘懷。
我的教學(xué)故事14
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的.病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
我的教學(xué)故事15
有一句話(huà)說(shuō)得好：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。從教16年來(lái)的我，深有體會(huì )，要想好好培養一個(gè)學(xué)生，它不是一朝一夕的事，而是需要長(cháng)時(shí)間的積累與沉淀，需要付出艱辛的努力的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是如此�；叵霃慕讨�，有的是風(fēng)風(fēng)雨雨，沒(méi)有的是轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為。在這個(gè)過(guò)程中，我有過(guò)困惑，有過(guò)激動(dòng)，有過(guò)傷心，有過(guò)憤怒，有過(guò)著(zhù)急，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)恨鐵不成鋼，更有過(guò)迷茫，甚至有過(guò)后悔，后悔自己選錯了行，若是下輩子，我要脫胎換骨，絕不再當老師，特別是語(yǔ)文老師！當然，這只是在著(zhù)急的時(shí)候偶爾有的小兒科般幼稚的念頭。
這學(xué)期，我依舊擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)，但新接的是五（4）班并兼班主任�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”這句話(huà)說(shuō)得沒(méi)錯，每新接一個(gè)班，并且班額人數如此之多（76個(gè)），意味著(zhù)一個(gè)班主任工作即將從頭開(kāi)始，從認識每一個(gè)學(xué)生到了解每一個(gè)學(xué)生，再做到因材施教，如何讓學(xué)生適應自己的教育教學(xué)方法，這需要一個(gè)過(guò)程，需要花很多時(shí)間，需要細心、耐心，付出相當多的精力的一個(gè)艱難的歷程。
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的時(shí)間的相處磨合，我發(fā)現我們班的孩子大膽得很，喜歡在課堂上講話(huà)，沒(méi)有約束沒(méi)有節制，特別是對他們稍微有點(diǎn)好奇的，感興趣的話(huà)題，哪怕是跟課文內容毫無(wú)關(guān)系的，也如一石激起千層浪，學(xué)生在自己的位置，或和前后左右的同學(xué)嘰里呱啦，七嘴八舌，看似激烈的討論卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，廣度了。雖說(shuō)我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話(huà)就說(shuō)，是孩子們發(fā)表自己的所見(jiàn)、所聞、所感、想象……而眼前——這種亂說(shuō)、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現象結癥何在？是老師所提的問(wèn)題不明確？是我沒(méi)有威信，與孩子交往不深，孩子們無(wú)法與我在教學(xué)中發(fā)生共鳴？是班級人數太多，學(xué)生自制力不強，人云亦云，隨聲附和？還是現在學(xué)生的思維特質(zhì)所導致？一連串的困惑涌上了我的心頭，雖然我一下子不能明白問(wèn)題的癥結所在，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。
有一段時(shí)間，我的心情總是舒暢不起來(lái)，覺(jué)得有些失望，每次下課總免不了發(fā)發(fā)幾句牢騷將不滿(mǎn)情緒釋放，然后想改變自己的`教學(xué)行為：用“灌輸式”的教學(xué)可能效果好一些，不讓孩子們討論，才能收住他們的嘴巴，課堂上才安靜！可靜心想想，這并不是解決問(wèn)題的最佳辦法。我開(kāi)始質(zhì)疑我自己：我對教材的理解很深刻了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言魅力具備了沒(méi)有？我深挖了教材的人文思想了嗎？我清楚地了解學(xué)生的學(xué)情了嗎？一系列的問(wèn)題使焦躁不安的我慢慢地平靜下來(lái)了。接下來(lái)的日子，我都在反思和嘗試各種對策：讓自己提出的問(wèn)題更明確；讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真地傾聽(tīng)；讓小組長(cháng)圍繞問(wèn)題組織好討論并做相關(guān)記錄；及時(shí)對回答到位的孩子進(jìn)行肯定和評價(jià)；不斷以肯定、鼓勵加分、提醒的方式來(lái)滿(mǎn)足孩子們的課堂的需要……如今已經(jīng)是第十六周了，孩子們有時(shí)有所進(jìn)步，有時(shí)又打回原形，起起落落，波瀾起伏，效果雖然不是很理想，卻也有給我值得欣慰的地方。
第十四周，我在全校上一節高年級語(yǔ)文教學(xué)研究課，那是人教版第九冊第六單元有關(guān)“父母的愛(ài)”的第一篇課文《地震中的父與子》，備課前我想：前兩年我曾在校上過(guò)一節研究課，由于選材不適合學(xué)生的口味，加上備課不充分，教學(xué)設計不合理，相關(guān)問(wèn)題設計太深奧有些拔高，學(xué)生接受不了，啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生不到位，所以導致教學(xué)效果不盡人意。這一回，我一定要好好備課，爭取給聽(tīng)課的老師看了之后有一定的收獲！于是，課前我觀(guān)看了許多優(yōu)秀教師的課，精心設計了教案，課件，特別是收集四川汶川地震后的相關(guān)圖片，我要設計哀傷的背景音樂(lè )，并對音樂(lè )進(jìn)行剪輯。在備課過(guò)程中，我還把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節想象成一幅幅畫(huà)面，假如提問(wèn)到學(xué)生，學(xué)生懂或不懂都應該怎么處理等等，當一切準備就緒之后，接下來(lái)就是備學(xué)生了，我把本次上的公開(kāi)課的目的意義向同學(xué)們說(shuō)明，并以這種方式去鼓勵他們（我不知道這樣鼓勵的方式是對還是錯，但終究還是做了）：如果這次研究課他們做到認真傾聽(tīng)，積極踴躍地發(fā)言，回答聲音清晰響亮，哪怕懷疑自己答錯也要大膽地試一試！如果你們的表現令老師滿(mǎn)意的，得到在座聽(tīng)課的老師的好評的，免作業(yè)！沒(méi)想到學(xué)生興奮起來(lái)，并積極響應。也許是因為免作業(yè)觸動(dòng)了他們的某根神經(jīng)。
那一節課，我先讓他們自讀課文，解決導入時(shí)提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題：那是一場(chǎng)怎樣的地震？然后收集洛杉磯地震后的相關(guān)圖片進(jìn)行動(dòng)情地介紹，并結合圖片相機檢測本課的重點(diǎn)生字詞。這兩關(guān)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，良好的開(kāi)端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三關(guān)的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了，當我問(wèn)到導入提出的第二問(wèn)題：“這篇課文只要講的是父與子之間的一件什么樣的事？”一下子，全班靜得鴉雀無(wú)聲，就連平時(shí)沒(méi)放過(guò)任何一個(gè)難題的幾個(gè)尖子生居然也沒(méi)一個(gè)敢舉手！我頓了頓，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題有一定的困難是嗎？不要緊，懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，實(shí)在不懂，老師和你們合作�！币恢恍∈峙e起來(lái)了，接著(zhù)第二只、第三只、第四只……我提問(wèn)了第一個(gè)同學(xué)，他能夠把主要內容說(shuō)了出來(lái)，后來(lái)我補充：“如果再加上時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，就更清楚明白了�！焙髞�(lái)再問(wèn)一個(gè)同學(xué)，結果也是支支吾吾，我就和她合作把這篇課文的主要內容說(shuō)清楚，因合作，學(xué)生很自信，毫無(wú)緊張之意。
接下來(lái)是品讀悟情階段，我主要是讓學(xué)生默讀找出1—12自然段中父親的了不起表現在哪里？當學(xué)生找到的第一處通過(guò)父親的三次重復的問(wèn)話(huà)體現了父親的了不起，我追問(wèn)：“雖然是簡(jiǎn)單的重復問(wèn)話(huà)，但父親的心情一樣嗎？”學(xué)生再次走進(jìn)文本，找出心情不一樣的理由，然后再次品讀。第二處就是父親的動(dòng)作和四個(gè)時(shí)間詞：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)再來(lái)阻擋他�！蔽易寣W(xué)生讀句子，哪個(gè)詞深深地吸引了你？學(xué)生有的說(shuō)是“挖”字，有的說(shuō)是四個(gè)時(shí)間詞，就連平時(shí)表現得極為差勁的兩個(gè)男生也踴躍發(fā)言。我讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由，他們都能各抒己見(jiàn)，我就趁機讓他們把把自己的理解送進(jìn)這個(gè)句子，請讀好，然后我就檢測他們，結果他們有的讀得深沉、緩慢，有的讀得急促，有的讀得越來(lái)越快，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣讀，他們都能根據自己的理解說(shuō)出了各自的理由，有的說(shuō)：“因為父親連續挖了36個(gè)小時(shí)，他的體力越來(lái)越弱，所以我就讀得越來(lái)越慢”；有的說(shuō)：“因為父親一心要急著(zhù)救孩子，所以我就讀得很著(zhù)急，語(yǔ)速有些快�！睂W(xué)生精彩的發(fā)言讓我大吃一驚，我必須得尊重學(xué)生的個(gè)體感受，而不是套在自己的固定框架里。解決完這個(gè)問(wèn)題之后，我馬上引入到下一個(gè)環(huán)節父親的外貌：“36小時(shí)過(guò)去了，我們見(jiàn)到了這樣的一個(gè)父親——他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！狈帜信x，然后再全班讀，全滿(mǎn)同學(xué)個(gè)個(gè)熱情洋溢，情緒高漲，接下來(lái)邊播放四川汶川地震的相關(guān)圖片以及相應的悲傷的背景音樂(lè )，邊用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生靜靜地看著(zhù)畫(huà)面，用耳朵去聆聽(tīng)著(zhù)我的描述，用心靈去感受著(zhù)觸動(dòng)心靈那份份深處的愛(ài)，感情再進(jìn)一步得到升華。播放完，我再讓學(xué)生走進(jìn)這位父親，完成小練筆：“父親堅持挖了36個(gè)小時(shí)，可孩子還是生死未卜，此時(shí)，父親可能說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)課堂筆記本上�！焙髞�(lái)檢查到了兩個(gè)同學(xué)，他們都能用動(dòng)情的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。
這節課受到了全校聽(tīng)課的領(lǐng)導老師的好評，他們欣賞了耳目一新的教學(xué)設計和我的沉著(zhù)冷靜，欣賞著(zhù)課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、溝通心靈的開(kāi)放；更欣賞孩子們到位的理解和主動(dòng)的學(xué)習以及煥發(fā)的活力；最欣賞的是孩子們在課堂上與讀者產(chǎn)生強烈的共鳴，感受到那份深沉的愛(ài)�？捎姓l(shuí)知道，起初我曾經(jīng)擔憂(yōu)，對自己、對學(xué)生耿耿于懷。是呀，“敢拼才會(huì )贏(yíng)”，這一拼，見(jiàn)證了孩子的本質(zhì)，喚回了我對他們的信任，更堅定了我教學(xué)的理念。
我很欣賞這樣的一句話(huà)：“語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫(huà)，流離色彩調和的是人間繽紛的故事�！庇谑俏也辉俾裨刮沂且幻Z(yǔ)文老師，而是深感自己能成為一名語(yǔ)文老師而感到慶幸！畢竟，只要你肯付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執著(zhù)，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )撐起燦爛的一片天！
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