設計作文

時(shí)間:2024-03-08 13:40:42 設計 我要投稿

設計作文9篇【精華】

  在學(xué)習、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的設計作文10篇,歡迎閱讀與收藏。

設計作文9篇【精華】

設計作文 篇1

  要問(wèn)我的愛(ài)好,那就是服裝設計。我是怎樣愛(ài)上服裝,設計的那還要從兩年前的事說(shuō)起。那天,媽媽帶我去上?捶b展覽。一進(jìn)展覽廳我變被各式各樣,花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師,他們設計了這么多美麗的服裝。頓時(shí),一個(gè)念頭出現在我的腦海里:我也來(lái)設計服裝。從那以后,我變開(kāi)始行動(dòng)了。每天走在路上,我都留心行人的服裝,看到好看的式樣,便把它們畫(huà)下來(lái);每次看電視,一有時(shí)裝表演,我就放棄看動(dòng)畫(huà)片;每次去書(shū)店,我也少不了看關(guān)于服裝的書(shū)。我把看來(lái)的服裝式樣,結合自己的想象進(jìn)行加工。然后畫(huà)進(jìn)我的服裝設計本里。有空,我還試著(zhù)畫(huà)古人的服裝,F在,服裝設計已成了我茶余飯后的一大樂(lè )趣。

  每天晚上,我都留出一小時(shí)來(lái)設計服裝,如果哪一天我沒(méi)有設計服裝,心里就不踏實(shí),好像沒(méi)了什么東西似的。有一次,我剛打開(kāi)電視機,正好趕上某家服裝廠(chǎng)的廣告,一看有些服裝設計得很有特色,我便馬上畫(huà)下來(lái)。忙亂中,我只找到了筆,沒(méi)找到紙,怎么辦呢?眼看這個(gè)廣告即將結束,我心急如焚。突然,我靈機一動(dòng),干脆把服裝草圖畫(huà)在白色的桌面上。當我高興的.欣賞自己的“杰作”時(shí),媽媽突然在我背后不滿(mǎn)地喊道:“你怎么把畫(huà)畫(huà)在桌子上?”可等她定睛一看,便無(wú)可奈何的搖搖頭,說(shuō):“唉又是在畫(huà)服裝!”我愛(ài)服裝設計,它不但豐富了我的課余生活,而且提高了我的想象力和繪畫(huà)能力。將來(lái)我要成為一名兒童服裝設計師,因為,我夢(mèng)想有一天,我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場(chǎng)穿在外國小朋友的身上。

設計作文 篇2

  教學(xué)目標:

  1、了解材料作文命題形式的特點(diǎn),材料作文快速審題立意教學(xué)設計。

  2、要求學(xué)生審清材料的中心內涵,選準角度提取觀(guān)點(diǎn)。

  3、考察學(xué)生是否具有辯證思維的能力,是否能夠透過(guò)現象看本質(zhì)。

  4、掌握單則材料作文審題立意的方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  宋朝時(shí)宮廷舉行公務(wù)員招考選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士,以"深山藏古寺"的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現這句詩(shī)呢?請同學(xué)們思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  山林、古寺,寺內金碧輝煌,香煙繚繞。(基本符合題意)

  在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。(符合題意)

  蒼郁的群山,中間露出廟里的半截旗桿,一條羊腸小道蜿蜒曲折,直通到山下水澗邊,有個(gè)小和尚正在擔水。(有新意)

  這樣繪畫(huà),抓住了"題眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表現得淋漓盡致了。所以,審題立意需要訓練、需要技巧,也需要做到準、深、新。

  二、材料作文的概念界定

  就是深入思考和反復推敲作文材料,以求理解其含義,弄清寫(xiě)作的具體要求,確立寫(xiě)作中心,確定寫(xiě)作范圍和重點(diǎn),確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調,明確寫(xiě)作方式和方法的過(guò)程。

  三、材料作文的特點(diǎn)

  近年來(lái),材料作文命題采用新的設計思路,被稱(chēng)為新材料作文,這種命題形式的主要特點(diǎn)是:給材料不給話(huà)題,要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ),選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文,在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題,明確要求不要脫離材料含義,不得套作或抄襲。撤銷(xiāo)話(huà)題、強化材料,使試題更具開(kāi)放性,更能啟動(dòng)考生的發(fā)現能力、判斷能力和選擇能力。

  1、典型例題分析

  閱讀下面的文字,根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

  鯨遇到身體瘦小的沙丁魚(yú)時(shí),便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚(yú)后面窮追不舍,離海灘越來(lái)越近了,鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時(shí),要避開(kāi)險境已經(jīng)太遲了,巨大的身體因為慣性沖上了海灘,陷在海沙中無(wú)法動(dòng)彈。而沙丁魚(yú)只要很少的水就可以存活甚至逃生。

  "要求全面理解閱讀材料或提示語(yǔ),選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。"

  "全面理解材料",意味著(zhù)要對本材料由表及里、由此及彼地作一個(gè)全面的理解,把材料看透、看全。材料的大概內容是鯨為了追捕沙丁魚(yú)陷入海灘,而沙丁魚(yú)卻逃生了。我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的,因為它只看到沙丁魚(yú),沒(méi)有看到險境沙灘,才會(huì )落得沙丁魚(yú)沒(méi)吃到,反而陷在沙中動(dòng)彈不得的結局。其次,在巨大的鯨眼中,沙丁魚(yú)太渺小了,不足畏懼,只要逮住它,就是一頓美餐,哪里想到小小的沙丁魚(yú)會(huì )引它入險境。再來(lái)看沙丁魚(yú),它與強大的鯨相比微小而處于劣勢,但它能利用身體小、靈活、需水少的優(yōu)勢向淺水奔逃,得以逃生。所以這則材料的主旨是:人應該怎樣對待誘惑和弱小者,處于弱勢地位的人,身處險境怎樣才能戰勝強敵的問(wèn)題。

  "可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思成文",意味著(zhù)可以選取主旨的一個(gè)方面立意,于是我們可以從如下幾方面立意:每個(gè)人都會(huì )遭遇誘惑,把目光放遠,才能避免跌進(jìn)陷阱;藐視弱小,等于自掘墳墓;身處險境,冷靜思考,利用自身優(yōu)勢,戰勝強敵。

  小結:這種新的作文樣式,從本質(zhì)上講,是材料作文,但是從表現形式上講,又是話(huà)題作文;它給定材料,但不給定話(huà)題,要求既不像材料作文那樣"過(guò)死",也不像話(huà)題作文那樣"過(guò)寬"。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn),又彌補了材料作文的缺陷。

  2、材料作文的材料類(lèi)型。

  敘述一件較為完整的事情或故事;

  引用一段或幾段新聞報道或消息;

  與寫(xiě)作者道德修養或學(xué)習生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段);

  一段主題鮮明、道理深刻的論述;

  一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字…

  寫(xiě)好新材料作文必須讀懂材料,材料本身包含著(zhù)深刻道理,并"成為寫(xiě)作者的立意指向",那么讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵,審題變?yōu)閷彶牧。一般?lái)說(shuō),材料的文字表面并不難懂,問(wèn)題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什么,繼而確定自己對這個(gè)道理的正確態(tài)度。

  四、材料作文審題立意的幾種方法:

  (一)單則材料的審題立意

  1、從抓關(guān)鍵句入手。

  有的材料為突出中心,有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結尾句、反復出現的句子),抓住這些關(guān)鍵句,就能把握材料主旨,準確理解材料,正確立意,教案《材料作文快速審題立意教學(xué)設計》。如:

  巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問(wèn)他:"你哪一個(gè)球踢得最好?"他回答說(shuō):"下一個(gè)!"而當他在足壇嶄露頭角,已成為世界著(zhù)名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問(wèn)道:"你哪一個(gè)球踢得最好?"他仍然回答:"下一個(gè)!"

  【解析】讀這則材料,就要注意貝利先后兩次回答"下一個(gè)"時(shí)所處的情景,要抓住最關(guān)鍵的句子"下一個(gè)!"思考,初露鋒芒說(shuō)"下一個(gè)",表現了他的不滿(mǎn)現狀;而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球,成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的,這就更表現了他的勇于進(jìn)取,奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。

  2、從材料情感傾向入手。

  有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí),明顯地流露出作者的情感傾向,這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。如:

  當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思怪想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

  【解析】材料中的情感傾向十分明顯。"好事之徒"、"趨之若鶩"等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度,對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為:應順其自然,不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向,立意為:敢于懷疑、敢于大膽創(chuàng )新等,就明顯偏離題意。

  3、從辨明關(guān)系入手。

  任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系,有利于立意構思作文。例如:

  一位大學(xué)生,在;ㄤN(xiāo)吃緊,寫(xiě)信向在鄉下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字--"爸:錢(qián)。兒"這封三字信傳開(kāi)以后,人們議論紛紛。請以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。

  【解析】?jì)鹤优c父親之間是一種特別的關(guān)系,作為他的同學(xué)給他寫(xiě)信,要勸導、教育他懂得孝敬父母。這是材料反映的主要的矛盾關(guān)系,不要在"花銷(xiāo)緊"要節約方面大做文章。

  【強化練習】

  1、閱讀下面的文字,根據要求作文。

  保羅迪克的祖父留給他一座美麗的森林莊園,不幸的是一場(chǎng)山火燒毀了他的.森林。一天,十分傷心的保羅走到一條街上,看見(jiàn)一家店鋪門(mén)口在排隊購買(mǎi)用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮;厝ズ,他雇了幾個(gè)炭工,把莊園燒焦的樹(shù)木加工成木炭,送到集市上的木炭分銷(xiāo)店。他用賣(mài)木炭得來(lái)的一筆不小的錢(qián)在第二年春天購買(mǎi)了一大批樹(shù)苗,終于讓自己莊園又新綠滾滾。

  其實(shí),在這個(gè)世界上,沒(méi)有絕對的失敗。很多時(shí)候,埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人,恰恰是自己。

  要求:①所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

  【解析】抓住材料中的關(guān)鍵句子"在這個(gè)世界上,沒(méi)有絕對的失敗。很多時(shí)候,埋沒(méi)或毀壞自己的往往不是別人,恰恰是自己",進(jìn)行立意:

  戰勝困難,不斷超越自己

  自己挽救自己

  只有自己才能拯救自己

  2、閱讀下面材料,按照要求作文。

  某日,明朝都察院長(cháng)王廷相對新御史們講了這樣一件事:昨天雨后乘轎進(jìn)城,轎夫穿的是雙新鞋。開(kāi)始,他小心地挑著(zhù)干凈地面落腳,后來(lái)一不小心踩進(jìn)泥水里,于是便不再顧及新鞋。一御史聽(tīng)后說(shuō)道:"終身不敢忘。"

  要求:自選角度,自擬題目,文體不限(除詩(shī)歌外)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

  【解析】材料中轎夫的事是王廷相用來(lái)告誡新御史們的,在特定的語(yǔ)言環(huán)境里就被賦予了新意,我們就得把握其新意。這就是審題的關(guān)鍵。王廷相作為都察院長(cháng),對新御史們講轎夫的事,不是隨便講講逸聞趣事,而是有其用意的;新御史也心領(lǐng)神會(huì ),所以說(shuō)出"終身不敢忘"的話(huà)。那么,王廷相的用意何在?御史"終身不敢忘"的是什么?在這個(gè)語(yǔ)境之中,再去琢磨轎夫的事,就利于準確把握了。

  轎夫穿的是新鞋,開(kāi)始沒(méi)有受污染,因此他"小心地挑著(zhù)干凈地面落腳";后來(lái)"一不小心踩進(jìn)泥水里",新鞋受到污染,便不再顧及新鞋了。這"一不小心踩進(jìn)泥水里"就是造成轎夫前后變化的關(guān)鍵。王廷相用轎夫的事,告誡新御史們,新任要職,要走好每一步,以防一不小心踩進(jìn)污泥濁水,受到污染,由此可以立意:"要防微杜漸","謹防走錯第一步","謹防失足泥水中","要善始善終","始終潔身自好難能可貴","一步不慎影響終身","一失足成千古恨","提高警惕常備不懈"。

設計作文 篇3

  教學(xué)目標:

  1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同點(diǎn):運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語(yǔ)。

  2.將這兩種方法運用到景物片段描寫(xiě)中,且要突出景物的特征。

  教學(xué)流程:

  一、導學(xué)引領(lǐng)

  同學(xué)們,第四單元的寫(xiě)景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動(dòng)的感悟,為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色,令人流連,他們究竟用了怎樣的描寫(xiě)方法,讓他們的妙筆如此生花?這節課我們就來(lái)尋找他們寫(xiě)字行文的妙方,并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

  二、合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀(guān)察紅字部分的詞語(yǔ),思考這類(lèi)詞使用的好處。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農民,披著(zhù)蓑,戴著(zhù)笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著(zhù)。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?窗,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

  C夏天當春華秋實(shí)之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

  明確:“看”、“看吧”、“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)呼之欲出,作者與讀者似在面對面交流,拉近了與讀者的距離,增添了文章的親和力和親切感。

  2.上述三段文字都使用了什么描寫(xiě)方法?有怎樣的表達效果?

  明確:這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物,A段運用了比喻的修辭手法描寫(xiě)春雨,將春雨比作牛毛、花針、細絲,突出了春雨的細密、閃亮、綿長(cháng)的特點(diǎn);B段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn);C段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫(xiě)景,無(wú)一例外都包含著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

  三、寫(xiě)作實(shí)踐

  請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ),所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限。

  四、展示評價(jià)

  五、教師朗讀下水文:《心的綻放》

  心的綻放

  秋來(lái)了,凄凄秋風(fēng),瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道,秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

  滴答滴答的雨聲,唱著(zhù)寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來(lái),純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng),安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么,狠狠地砸在水泥地上,發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi),再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過(guò)后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼?窗,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著(zhù)水珠,晶瑩剔透,閃閃發(fā)光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著(zhù)最后的旋律,唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái),不是茫然若失,不是蕭索滿(mǎn)懷,更不是凄涼孤獨!若非如此,他們?yōu)槭裁催在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來(lái)的來(lái)著(zhù),去的去著(zhù),得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥(niǎo)兒們悶壞了,瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時(shí)候,總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝,在屋檐?chē)I啞嘲哳,呼朋引伴,樂(lè )此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮,可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意,伸開(kāi)臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著(zhù)屬于自己的歌!

  那么,你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎?你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎?你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎?你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎?那么,請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會(huì )找到心兒安歇的家,會(huì )找到穩然跌落的從容。

  心兒會(huì )像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無(wú)風(fēng)無(wú)雨,我信著(zhù),未來(lái),也會(huì )信著(zhù)……

  寫(xiě)景作文片段訓練導學(xué)卡

  一.合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀(guān)察用黑體字標識的詞語(yǔ),思考這類(lèi)詞使用的好處,將你思考的結果寫(xiě)在文后的橫線(xiàn)上。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的'眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農民,披著(zhù)蓑,戴著(zhù)笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著(zhù)。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得冰上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?窗,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

  C夏天當春華秋實(shí)之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

  2.上述三段文字使用了什么描寫(xiě)方法?有怎樣的表達效果?分別表述。

  二.寫(xiě)作實(shí)踐

  請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ),所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限,將你的練筆寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

  三.閱讀教師下水作文《心的綻放》,注意劃線(xiàn)句子,并作相應的積累。

  心的綻放

  秋來(lái)了,凄凄秋風(fēng),瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道,秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

  滴答滴答的雨聲,唱著(zhù)寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來(lái),純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng),安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么,狠狠地砸在水泥地上,發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi),再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過(guò)后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼?窗,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著(zhù)水珠,晶瑩剔透,閃閃發(fā)光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著(zhù)最后的旋律,唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái),不是茫然若失,不是蕭索滿(mǎn)懷,更不是凄涼孤獨!若非如此,他們?yōu)槭裁催在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來(lái)的來(lái)著(zhù),去的去著(zhù),得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥(niǎo)兒們悶壞了,瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。你聽(tīng),雨住的時(shí)候,總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝,在屋檐?chē)I啞嘲哳,呼朋引伴,樂(lè )此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮,可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意,伸開(kāi)臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著(zhù)屬于自己的歌!

  那么,親愛(ài)的朋友,你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎?你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎?你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎?你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎?那么,請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會(huì )找到心兒安歇的家,會(huì )找到穩然跌落的從容。

  心兒會(huì )像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無(wú)風(fēng)無(wú)雨,我信著(zhù),未來(lái),也會(huì )信著(zhù)……

  朋友,你信嗎?

設計作文 篇4

  我要設計一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實(shí)用。

  手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片,再加上一個(gè)粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的少女心讓你如癡如醉!

  打開(kāi)手賬本,雪白的內頁(yè)展現在眼前。別急,手帳工具還沒(méi)準備好呢!按一下夾頁(yè)的那個(gè)粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的.手帳貼紙不知從哪里跑了出來(lái),你瞧,它們都分了類(lèi)呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級方便呢!哎,快點(diǎn)按一下鵝黃色的按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場(chǎng)!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲(chóng)們翻箱倒柜的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對嗎?

  做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋,可收納可分類(lèi),手帳筆都在那兒休息呢!

  嗯,用這本手賬本寫(xiě)手帳可真方便,我估計,這本手賬做成功后,我們班的女生會(huì )羨慕我呢!多做幾本,拿去賣(mài),準能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián),哈哈哈……

設計作文 篇5

  我想當一名珠寶設計師,當自己或他人帶上以后會(huì )煥然一新,頓時(shí)返老還童。我想設計許多不同的珠寶,并把他們取上我聽(tīng)的名字,如果我設計出來(lái)的珠寶,能使自己或別人滿(mǎn)意的`話(huà)。那么,這將會(huì )使我所最最滿(mǎn)意的成績(jì),你覺(jué)得我應該當珠寶設計師嗎?

  我也想當一名服飾設計師。那么我就可以把自己做的衣服展示出來(lái)。掛在我的商場(chǎng)里,那么,我就會(huì )有多么自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁,設計到最后,也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。服裝設計,要從小鍛煉,這樣長(cháng)大后會(huì )更好的設計出來(lái)。你決的我應該當服裝設計師嗎?

  我更想當一名發(fā)型設計師,這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽(yáng)城,我們看到了那里的阿姨在給別人梳頭,非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來(lái)的。發(fā)型設計,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。我不僅僅只是當發(fā)型設計師,我還要再買(mǎi)一些頭飾。跟富田太陽(yáng)城一樣,買(mǎi)一個(gè)頭飾就可以免費梳頭。你覺(jué)得我應該當發(fā)型設計師嗎?

  設計師是一個(gè)很不錯的工作?蛇@些設計師都是我最喜愛(ài)的類(lèi)型,可是,我現在需要你們幫我選一下。你們會(huì )讓我當什么設計師呢?是珠寶設計師,發(fā)型設計師還是服裝設計師呢?幫我選一下吧!

設計作文 篇6

  教材簡(jiǎn)析

  本次習作是學(xué)寫(xiě)讀后感,寫(xiě)讀后感是學(xué)習語(yǔ)文的重要手段,可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。還可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識,提高認識事物的能力。

  教學(xué)目標知識與能力:

 。、學(xué)寫(xiě)讀后感,提高閱讀和作文的能力,增長(cháng)見(jiàn)識,提高認識事物的能力

  2、進(jìn)一步培養學(xué)生 “讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習慣。

  3、通過(guò)習作,增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

  過(guò)程與方法:

  合作交流、自主修改,佳作欣賞、共同提高。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等有關(guān)目標:

  提高閱讀和作文的能力,增長(cháng)見(jiàn)識,提高認識事物的能力。增強學(xué)生的民族意識,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣,幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生初步掌握寫(xiě)讀后感的'寫(xiě)法.

  課前準備

  引導學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章為習作做好充分的準備

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入:

  一本好書(shū),一篇好的文章,讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節、優(yōu)美的文辭會(huì )讓我們激動(dòng)不已,從中受到啟發(fā)、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫(xiě)下來(lái),就是讀后感。這節課,我們將要學(xué)習的內容就是探討如何寫(xiě)好讀后感。

  二、小組討論,表達共識:

  1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感,根據自己的閱讀經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)際,說(shuō)說(shuō)應該怎樣寫(xiě)讀后感。

  2、小組討論,班內交流,師板書(shū):

  讀后感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書(shū)后的感想。讀后感作文教學(xué),讀是前題,感是寫(xiě)作重點(diǎn),也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文,把握課文的主要內容和中心思想,才能體會(huì )作者的思想感情,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,并從中受教育和啟迪。

 。1)仔細閱讀原文,認真領(lǐng)會(huì )文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提;

 。2)選擇自己感受最深的東西去寫(xiě),是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵;

 。3)要密切聯(lián)系實(shí)際,是讀后感的重要內容;

 。4)要處理好“讀”與“感”的關(guān)系,做到議、敘述、抒情三結合。

  3、探討讀后感的一般寫(xiě)法(或結構):

  開(kāi)頭:簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名,總的感受。

  中間:談感受感想,聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件,貴在真。

  結尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。

  4.教師總結讀后感寫(xiě)作方法。

  新課標小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫(xiě)讀后感作文,總會(huì )碰到新的問(wèn)題——難寫(xiě),甚至不會(huì )寫(xiě)。因為小學(xué)生作文大多是以寫(xiě)記敘文為主,學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。而寫(xiě)讀后感作文卻有別于記敘文,它必須寫(xiě)出因讀后感的內容?梢詫(xiě)課文中某一個(gè)詞的理解,也可以寫(xiě)對一個(gè)句子或一段話(huà)的理解和感悟;當然也可以寫(xiě)對一篇文章或一本書(shū)的總體感受或見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感中提出自己的質(zhì)疑,經(jīng)過(guò)分析,表達自己的觀(guān)點(diǎn),抒發(fā)自己的情感?梢(jiàn),讀后感作文又帶有議論文的寫(xiě)作成分。因此,讀后感作文教學(xué)時(shí),關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫(xiě)作方法。

  怎樣教學(xué)生寫(xiě)好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結”這四個(gè)環(huán)節來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

  引:或引原文觀(guān)點(diǎn),或引原文的內容。

  議:所引原文體現出觀(guān)點(diǎn)。

  聯(lián):在所給原文的基礎上為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,發(fā)表議論,由此及彼的聯(lián)系現生活中相類(lèi)或相反的現象,聯(lián)系相關(guān)的種種問(wèn)題。

  結:從說(shuō)明原文給人什么啟示的角度提出看法,總結全文。

  三、動(dòng)筆成文,師巡視指導。

  四、相互修改,完善習作

  俗話(huà)說(shuō):“玉越琢越美,文越改越精!焙梦恼露际欠磸透某鰜(lái)的,你有信心把自己的習作改得更完美些嗎?一、自改

  1、 學(xué)生習作完畢后,自己修改寫(xiě)作

  2、評改、交流

  1).全班學(xué)生分小組互評互改,并寫(xiě)出建議。

  2).教師根據巡視觀(guān)察指名幾個(gè)學(xué)生讀習作草稿,讓學(xué)生結合評改中出現的典型問(wèn)題。自己修改作文草稿。

  3).小組互相評改完畢后,本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后,如有問(wèn)題組內交流。

  4)、交流后,自己再次修改自己的作文

設計作文 篇7

  今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了,一片片“烏云”遮天蓋地,馬路上的噪音早已超過(guò)了六十分貝,震的人頭昏腦脹。這個(gè)世界越來(lái)越令人擔憂(yōu)了。

  于是,我設計了幾個(gè)方案:第一個(gè)方案是減少噪音,讓不和諧的聲音永遠消失。我專(zhuān)門(mén)為行人設計了寬敞的地下通道,人們再不必被穿梭似的車(chē)輛而擔驚受怕,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地行走。地面上只行車(chē),不必鳴喇叭就可暢通無(wú)阻。人車(chē)分流,就使汽車(chē)乖乖地閉上了“嘴巴”。同時(shí)給每輛汽車(chē)安上仿鳥(niǎo)鳴喇叭,以備急需之用。

  第二個(gè)方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個(gè)微型吸塵器,它們像鉛筆尖一樣大小,因為這樣才可以不占空間,又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵,整日塵土飛揚的大街,成了無(wú)塵林蔭道。要是它們沒(méi)電了,就靠微弱的月光和溫暖的陽(yáng)光來(lái)充電。再把灰塵提煉成肥料,撒在樹(shù)下,使樹(shù)更加健壯,凈化城市空氣。

  第三個(gè)方案是解決廢氣。我發(fā)明了一種大氣過(guò)濾機,它把城市上空的大氣收集并過(guò)濾,放出對人類(lèi)急需的.空氣——氧氣。

  我希望以后的城市,汽車(chē)不再呼嘯而過(guò),處處洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ),抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。

  我們未來(lái)的城市會(huì )隨著(zhù)現代化發(fā)展,更加繁榮,更加富強,更加美麗!

設計作文 篇8

  談?wù)剬W(xué)習本主題(可以針對整個(gè)主題或其中的一個(gè)問(wèn)題)的體會(huì )、收獲以及意見(jiàn)。

  有很多東西,現在不懂,但是過(guò)一段時(shí)間,不知為什么就懂了。說(shuō)這句話(huà),是因為這種事情也曾發(fā)生在我們身上,所以當一個(gè)學(xué)生也是如此,身為教師也不用太急。除非,他因為不懂,被人欺負;因為不懂,自尊受挫;因為不懂,信心瓦解;因為不懂,失去對學(xué)習的興趣。這,才是我們應該著(zhù)急,應該預防的。

  《少點(diǎn)設計,多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當初在師范,心理學(xué)老師向我們提到:羅杰斯認為只要給學(xué)生時(shí)間,即使都不要教師,學(xué)生也能學(xué)得起來(lái)。當時(shí)老師說(shuō),這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不失為是偏激,但是卻可以說(shuō)明:我們的學(xué)生本很強烈的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力,最可怕是不是學(xué)得慢了,可是不想學(xué)了。

  我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師。小學(xué)英語(yǔ)課堂里的學(xué)生,對英語(yǔ)屬于初步階段。PEP教材三年級的難度對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的,教師的設計可以緊緊圍繞學(xué)生,設計很重要,但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當進(jìn)入PEP四年級下冊,因為零散的'知識點(diǎn)非常多,重點(diǎn)句型的增加,再加上中西文化的差異,教師講的,教師設計的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開(kāi)心,但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭的事實(shí)。

  記得有一次,學(xué)生放假剛回來(lái),當時(shí)我就把課停了下來(lái)。我什么設計也不進(jìn)行,只要他們四人一組,把以前學(xué)的課文讀背一次,小組長(cháng)檢查然后報告一下就可以了。本來(lái)我的意圖是讓他們復習,但是那節課我永遠忘不了。學(xué)生很積極,很認真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里,任何的設計都只是為了得到那種效果,那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。

  本來(lái)全班性的開(kāi)放式課堂,讓學(xué)生去盡情表達自己的看法也是體現了他們學(xué)習主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習的差異,會(huì )使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維,因此,以小組為單位,縮小差異的范圍,這樣學(xué)生的主體地位更能體現出來(lái)。

  因為教師的“教”怎樣也代替不了學(xué)生。

設計作文 篇9

  假如我是服裝設計師,我就把人們的衣服設計得大方又好看,而且功能很多,會(huì )給人們帶來(lái)很多方便。

  我設計的衣服它的布料是用天蠶冰絲特制的。它有很多按鈕。如果是冬天,就按一下紅色的按鈕,衣服會(huì )在0。55秒內緩和起來(lái)。是夏天的話(huà),就按綠色的按鈕。

  你可以天天穿這一件衣服,因為這件衣服的圖案是你心里想什么就是什么的.。如果要換圖案,就按藍色的按鈕,然后在心里想這件衣服的圖案,衣服就會(huì )呈現出你想要的圖案。它可以在你脫下衣服時(shí)自動(dòng)清洗,只用1―2分鐘的時(shí)間。

  我設計的衣服有一個(gè)獨特的功能――它會(huì )發(fā)光。在走夜路的時(shí)候,只要按一下黃色的按鈕,它就會(huì )發(fā)出耀眼的光芒。這樣的話(huà),怕黑的人就不會(huì )害怕啦。

  它還有一個(gè)神奇的口袋,一般人是看不見(jiàn)的,只有穿這件衣服的人才看得見(jiàn)?诖皴X(qián)包一樣分成幾層,口袋邊還有拉鏈。拉鏈上有一個(gè)存儲器,它“看”著(zhù)這個(gè)口袋里的每一個(gè)東西。如果有人拿東西,它就會(huì )根據這個(gè)人的指紋來(lái)判斷是不是主人,如果不是主人,它就會(huì )發(fā)出急促的聲音向主人報警。

  當然啦,這件衣服不用電池,它是件太陽(yáng)能衣服,這樣才不會(huì )污染環(huán)境。

  為了能早日穿上這樣的新式衣服。就讓我們勤奮學(xué)習,努力探索吧!

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