實(shí)用的設計作文(推薦)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的設計作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
設計作文 篇1
今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了，一片片“烏云”遮天蓋地，馬路上的噪音早已超過(guò)了六十分貝，震的人頭昏腦脹。這個(gè)世界越來(lái)越令人擔憂(yōu)了。
于是，我設計了幾個(gè)方案：第一個(gè)方案是減少噪音，讓不和諧的聲音永遠消失。我專(zhuān)門(mén)為行人設計了寬敞的地下通道，人們再不必被穿梭似的車(chē)輛而擔驚受怕，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地行走。地面上只行車(chē)，不必鳴喇叭就可暢通無(wú)阻。人車(chē)分流，就使汽車(chē)乖乖地閉上了“嘴巴”。同時(shí)給每輛汽車(chē)安上仿鳥(niǎo)鳴喇叭，以備急需之用。
第二個(gè)方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個(gè)微型吸塵器，它們像鉛筆尖一樣大小，因為這樣才可以不占空間，又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵，整日塵土飛揚的.大街，成了無(wú)塵林蔭道。要是它們沒(méi)電了，就靠微弱的月光和溫暖的陽(yáng)光來(lái)充電。再把灰塵提煉成肥料，撒在樹(shù)下，使樹(shù)更加健壯，凈化城市空氣。
第三個(gè)方案是解決廢氣。我發(fā)明了一種大氣過(guò)濾機，它把城市上空的大氣收集并過(guò)濾，放出對人類(lèi)急需的空氣——氧氣。
我希望以后的城市，汽車(chē)不再呼嘯而過(guò)，處處洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。
我們未來(lái)的城市會(huì )隨著(zhù)現代化發(fā)展，更加繁榮，更加富強，更加美麗！
設計作文 篇2
夜幕降臨，整個(gè)湘湖籠罩在灰蒙蒙的暮色中，似一位蒙著(zhù)面紗的少女。
天邊的太陽(yáng)早已落山，只留下一抹隱隱約約的紅霞。遠山的輪廓變得模糊，更遠處已變得若隱若現。
湖面很平靜，就算有波紋，也是一絲一縷的`。它與天空融為一體。偶爾有兩只水鳥(niǎo)落在湖面上——它們還 在為晚餐四處奔波。影兒映在湖里，似乎是兩塊會(huì )動(dòng)的石頭。
邊的樹(shù)已呈黛色，跟湖里的影子連成一體，分不清哪是樹(shù)，哪是影，好像一座島。還 有一些樹(shù)，葉子已落光了，映在水里，顯得十分清晰。其中有棵樹(shù)的倒影像一只翩翩起舞的蝴蝶。一盞盞燈成了黑夜里一處亮麗的風(fēng)景，也為深秋的湘湖增添了幾分暖意。
這真是白天的湘湖美如畫(huà)，夜色湖景也很美妙！
設計作文 篇3
我是一只可愛(ài)的狗，相信你一定不知道關(guān)于我的很多知識，沒(méi)關(guān)系，看看我的名片吧！
我是一只威武的狗，長(cháng)著(zhù)鋒利得像小刀一樣的牙齒。我還長(cháng)著(zhù)嗅覺(jué)靈敏的鼻子，它能分出各種各樣氣味。聽(tīng)覺(jué)靈敏的耳朵，它聽(tīng)到奇怪的`聲音后。我就會(huì )汪汪的叫起來(lái)。還有大大的眼睛，它像一個(gè)小黑珠子。我的尾巴是翹著(zhù)的，它可以幫助人類(lèi)分辨我的遠親狼。我披著(zhù)烏黑的毛，像烏黑的毯子一樣。我的四肢健壯，所以速度很快，它能幫我捕捉一些獵物。
我們狗分很多類(lèi)型有：牧羊犬，專(zhuān)門(mén)保護羊不被狼抓。有警犬，幫助人類(lèi)破案。有寵物犬，陪人類(lèi)散步、逛街。還有看家犬，看著(zhù)家里的一草一木。
我非常愛(ài)運動(dòng)，每天我都會(huì )出去活動(dòng)，有時(shí)扭扭頭、有時(shí)擺擺尾、還有時(shí)打個(gè)滾，伸個(gè)懶腰。因為人類(lèi)很喜歡我，所以給了我一個(gè)家叫“狗窩”，但是我家里面很亂，有骨頭，有肉，還有一些殘渣剩飯。這就是一個(gè)我的缺點(diǎn)：不愛(ài)干凈。
希望大家通過(guò)我的動(dòng)物名片能對我有所了解，更希望能和大家成為好朋友！
設計作文 篇4
為喜愛(ài)的圖書(shū)設計海報，是一件令人興奮又有些忐忑的事情。興奮的是可以嘗試一下新的領(lǐng)域，忐忑的是從來(lái)沒(méi)設計過(guò)，不知從何入手。但我想，不管怎樣，給書(shū)籍設計海報，首先要了解書(shū)的內涵，那么就從讀書(shū)開(kāi)始吧。
在校訊通推薦的必讀書(shū)目里我選擇了幾本開(kāi)始閱讀。跟著(zhù)朱自清的腳步，我走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)一般的散文天地。斯威夫特又把我領(lǐng)進(jìn)了童話(huà)的王國。當我打開(kāi)《蘇菲的世界》扉頁(yè)，一下子就被吸引住了，這是我從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的一個(gè)嶄新的世界。當時(shí)就決定為《蘇菲的世界》設計海報。怎樣設計呢？以什么為中心呢？怎樣突出書(shū)中的內涵呢？
接下來(lái)的幾天里，我一口氣連讀了幾遍，漸漸有所領(lǐng)悟。在《蘇菲的世界》里，感觸最深的不僅是那些哲學(xué)的深奧，還有那面讓蘇菲和席德隔著(zhù)一個(gè)世界而望的“魔鏡”。她倆隔鏡而望，仿佛在問(wèn)那個(gè)屬于哲學(xué)源頭的問(wèn)題：“你是誰(shuí)？世界從何而來(lái)？”我恍悟，這兩個(gè)問(wèn)題就是哲學(xué)之源，以它們?yōu)橹黝}設計最佳。
于是我就在海報正中畫(huà)了倆個(gè)相似的女孩兒和一面普通的鏡子，構成了海報的主體。為了區別二人，我給蘇菲穿上了藍斗篷，席德身著(zhù)紅色上衣。兩個(gè)人的身后，標明這本書(shū)的主題思想——“你是誰(shuí)？世界從何而來(lái)？”“世界從何而來(lái)？我是誰(shuí)？”。我想，每個(gè)讀者看到這兩句話(huà)的時(shí)候，立刻就會(huì )有探索其究竟的欲望，從而達到宣傳此書(shū)的目的。
在海報的右上方我畫(huà)上了一個(gè)地球，代表了整個(gè)世界。為了突出主題，又在地球上用美術(shù)字寫(xiě)上“蘇菲的世界”，并輔以英文。這不僅使海報的中心更加明確，而且看上去更加美觀(guān)。
海報的'下方還有些位置，這個(gè)地方可以設計什么呢？對了，書(shū)中的哲學(xué)家們還沒(méi)有一席之地。因為他們就是站在兔子細毛頂端的人，是人類(lèi)思想的引路者。我就馬上想到畫(huà)上幾只兔子，不僅代表了從蘇格拉底、柏拉圖……到馬克思，而且它們的排列也預示著(zhù)一部西方哲學(xué)發(fā)展史。
在色彩的運用方面，我力求清新。用淺淺的粉綠烘托出倆個(gè)可愛(ài)的女孩。兔子們干脆不著(zhù)色，以天然的白整齊排列，避免淡化主題�！疤K菲的世界”幾個(gè)字，即是書(shū)名，又是主題，就讓它們的色彩醒目一些，使讀者一目了然。
這就是我的整個(gè)設計思路，不知海報效果如何，敬請眾位博友品評指正。
設計作文 篇5
背景介紹：
1、《我們的課余生活》是三年級學(xué)生的第一次習作，它是學(xué)生今后一生寫(xiě)作的起點(diǎn)，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。
2、生活是寫(xiě)作的源泉。正好是新的學(xué)期開(kāi)始，我就以愉快的暑假生活作為話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。
思考的問(wèn)題：
1、如何培養學(xué)生的表達興趣？
2、如何引導學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)？
案例描述：
一、解題“課余生活”
1、書(shū)上告訴了哪些課余生活？講一講上課以外的事。板書(shū)：課余
2、解說(shuō)“課余生活”：課余指下課后，在學(xué)校里或在家里、校外的學(xué)習、生活、工作；今天不講學(xué)習，不講工作，只講生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，經(jīng)常這樣做的活動(dòng)。
3、第一組課文里告訴了我們哪些課余生活？
第一組導讀提示告訴了在操場(chǎng)上做游戲；去科技館參觀(guān)，去少年宮演出，到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標本……；《我們的民族小學(xué)》寫(xiě)了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫(xiě)了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫(xiě)爬山，《槐鄉的孩子》寫(xiě)爬樹(shù)勾槐米。綜合性學(xué)習還記錄了整理房間、煮面條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書(shū)、搜集郵票、小組辦圖片展。
概括起來(lái)：第一組4篇課文都講到課余生活，只是有的寫(xiě)得詳細，有的寫(xiě)得簡(jiǎn)單。
二、說(shuō)生活
說(shuō)一說(shuō)“我們”的課余生活：在同桌或小組內說(shuō)課余活動(dòng)的項目，按照老師提供的提綱練說(shuō)：
1、該活動(dòng)的名稱(chēng)；2、材料準備；3、活動(dòng)要求（人員組成）、規則；4、活動(dòng)過(guò)程（步驟）5、活動(dòng)收獲（樂(lè )趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡(jiǎn)要提綱便于學(xué)生有順序地說(shuō)話(huà)，從“我們”過(guò)渡到“我”）
看看我們的課余生活
2、播放學(xué)生課余里的生活片斷：捉迷藏、學(xué)書(shū)法、帶小狗散步、學(xué)畫(huà)畫(huà)、玩沙子 （出示圖片，幫助學(xué)們回憶自己的暑假課余生活）
師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍?zhuān)�有的在曬太陽(yáng)。我穿上心愛(ài)的游泳衣投進(jìn)小溪的懷抱，像一條快樂(lè )的小魚(yú)兒自由地游來(lái)游去。我學(xué)會(huì )游泳了，你呢？（出示學(xué)游泳的生活圖片。）
設計意圖：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于運筆，樂(lè )于表達；應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在學(xué)生暑假生活中找尋習作素材，為學(xué)生的樂(lè )說(shuō)愿寫(xiě)提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課余生活，老師描述課余生活，目的是讓學(xué)生身臨其境，回憶自己的課余生活，為下一步“說(shuō)”自己的課余生活埋下伏筆。
3、說(shuō)說(shuō)課余有趣的事
1、師：你能像老師這樣子說(shuō)說(shuō)自己在課余里做過(guò)的事情嗎？
2、指名說(shuō)自己的暑假生活，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。
生：課余我和表哥他們玩捉迷藏。
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)自己也玩了游戲）
師：你能把捉迷藏這件事說(shuō)得多一點(diǎn)，讓同學(xué)了解得多一些嗎？
生：一天，表哥和他兩個(gè)同學(xué)來(lái)我家玩。不知道玩什么。我們想了半天，沒(méi)想出來(lái)。還是表哥注意多，說(shuō)我們一起玩捉迷藏。
師：還想對他玩游戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什么？哪位同學(xué)想知道，就來(lái)問(wèn)他吧。
生1：你們是怎么玩的？
生2：你們都藏到哪里了？
生3：你都是怎么找的？
師：當你們玩游戲的時(shí)候，你們說(shuō)了些什么？ 哪點(diǎn)讓你覺(jué)得最有意思？
生：輪到我來(lái)找人了，因為在我家里，我很熟悉。我找了半天沒(méi)找到，突然發(fā)現床上的被子在動(dòng)，我走近一看，發(fā)現了一雙腳。我裝作沒(méi)看見(jiàn)，走到床邊，說(shuō)：“找了半天沒(méi)找到，要不去床上休息下，蹦幾下自己玩�！北蛔永锏娜诉B忙把頭伸出來(lái)說(shuō)：“別，我在里面�！蔽乙豢�，原來(lái)是表哥。
設計意圖：如何引導學(xué)生把自己的暑假生活說(shuō)得更具體呢？我采用了讓學(xué)生自由采訪(fǎng)的形式，一問(wèn)一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學(xué)們由想到說(shuō)，由少說(shuō)到多說(shuō)，由少寫(xiě)到多寫(xiě)的過(guò)程，給學(xué)生一種示范，一種方向。
4、自由選擇好朋友，對好朋友說(shuō)自己的暑假生活及課余中的趣事。（要求：盡量說(shuō)得多一些，說(shuō)得清楚一些，說(shuō)得讓好朋友滿(mǎn)意。）
5、老師根據學(xué)生的評價(jià)請出學(xué)生在班上進(jìn)行交流，并進(jìn)行相應指導。
6、指導學(xué)生給所說(shuō)的話(huà)加上題目。
設計意圖：這節課的習作目標放在培養學(xué)生寫(xiě)作興趣上，要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè )于動(dòng)筆”。只要學(xué)生有了表達和交流的'興趣與信心，口語(yǔ)交際成功了，也為學(xué)生的寫(xiě)作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問(wèn)題。
三、把我的故事記下來(lái)
1、習作導入。
師：寫(xiě)作文很簡(jiǎn)單，只要把自己說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，再加個(gè)題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來(lái)，把剛才對好朋友說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，再加個(gè)題目。如：《暑假趣事》、《我的課余生活---- 》。
2、開(kāi)始習作，教師巡回指導。
設計意圖：沒(méi)有經(jīng)過(guò)寫(xiě)法指導、只憑自己的興趣和悟性寫(xiě)出來(lái)的習作，天真而充滿(mǎn)童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫(xiě)生活的真情流露，體現了表達的自主性、創(chuàng )造性。因此本部分的設計鼓勵學(xué)生說(shuō)什么就寫(xiě)什么，表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出自己的真實(shí)生活。
四、瞧，我的作文發(fā)表了
1、自讀習作。
師：請同學(xué)們寫(xiě)好后自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。
2、小組里互讀習作。
3、集體分享習作。
范讀幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議，重在點(diǎn)出寫(xiě)得好的詞句，及時(shí)鼓勵。
4、小結。
設計意圖：學(xué)生寫(xiě)作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點(diǎn)動(dòng)機是獲得別人的贊同。滿(mǎn)足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這一環(huán)節的設計目的就是重在讓學(xué)生感受成功，喜歡上習作。
設計作文 篇6
7：30，學(xué)生已陸續進(jìn)校了，笑瞇瞇的。送考的老師也喜氣洋洋，紅衣服特別顯眼，開(kāi)門(mén)紅嘛，穿“旗”袍的同事打趣我該穿“馬”褂了。彩旗招展，空氣里跳躍著(zhù)隱形的音符，就連“中考某某考點(diǎn)”的紅色顯示屏，也像是節日。呵，功夫都沒(méi)少下啊�！爸锌季褪蔷劬珪�(huì )神下一個(gè)蛋”，昨天的講話(huà)把孩子們按摩得咯咯笑。哈，這些年的“臨終”講話(huà)，都要變著(zhù)花樣設計，我也不容易啊。
手機響了，童音清亮地流過(guò)來(lái)，“爸爸，老師要交飯錢(qián)的，昨天媽媽忘記給我了，你能送來(lái)嗎？”這個(gè)小健忘！微皺了下眉頭，看看時(shí)間還夠，趕快去救她。她已等在門(mén)口了，小腦袋向日葵一樣四處轉動(dòng)著(zhù)，看到我馬上漾開(kāi)了笑渦。旁邊是她的同學(xué)，沖我調皮地吐了吐舌頭。她們校長(cháng)在門(mén)口迎孩子，“校長(cháng)好”“老師好”的招呼聲像嘩啦啦的浪花。有的孩子沒(méi)有得到回應，小臉巴巴的，我趕緊替校長(cháng)說(shuō)一聲“同學(xué)好”，再摸摸他的小腦袋，一旁的'家長(cháng)看著(zhù)也樂(lè )了。這個(gè)小插曲，還不算賴(lài)呢！
信步走回來(lái)。陽(yáng)光真好，明媚而溫情，感覺(jué)過(guò)火了，就拉過(guò)朵白云遮擋一下。風(fēng)像外婆沉穩而沁涼的扇子，葉子油油地亮著(zhù)，鳥(niǎo)聲也如洗凈了一般。氣溫20—27℃，空氣質(zhì)量?jì)?yōu)。一周前的“桑拿”天讓家長(cháng)憂(yōu)心如焚，誰(shuí)會(huì )想到是這樣？就在昨天還是暴雨傾盆，一幅幅“看�！闭赵谖⑿派蠞q潮。原來(lái)，高溫或暴雨，都是為了涮出個(gè)清涼溫馨的世界，這是怎樣一種鬼斧神工的設計？
考場(chǎng)窗明幾凈。走廊里，純凈水桶肅立，臉盆裝著(zhù)清水，盆沿搭著(zhù)毛巾。志愿者是八年級女生，統一白襯衫、紅格子短裙，青春照眼，如從電影里走下來(lái)的�？忌鷤冋诼耦^疾書(shū)，這里每一顆心的跳動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)場(chǎng)外多少顆心？他們被親人擁抱著(zhù)、祝福著(zhù)一路走來(lái)，是時(shí)候做個(gè)了斷了，給屈辱一個(gè)葬禮，給奮斗一個(gè)慶典，給夢(mèng)想一個(gè)方向。中考，不就是為他們人生設計的一個(gè)程序么？
一位考生抬頭看到我，微笑了一下。孩子真是可愛(ài)��！又隱隱地覺(jué)得心疼：我們做得真的夠好了么？收到李振村的微信，“帳篷·星空·童年”，為孩子而設計：青青草地，五彩的帳篷，舒展的小胳膊腿，興奮的眼神，還有童話(huà)一樣的文字。亦莊小學(xué)相信，教育是為了生活，本身就應該是新鮮、圓融而飽滿(mǎn)的，不能用“語(yǔ)文”“數學(xué)”“體育”切割掉孩子的個(gè)性和快樂(lè )。所以他們設計了“春天”“海洋”“天空”等主題，如詩(shī)如歌地覆蓋了所有的學(xué)科，覆蓋了柔軟的童年。孩子在桃花和迎春花下找到了春天，“桃花仙子和迎春花仙子在聊天/聊著(zhù)聊著(zhù)/天空一半變成了粉色/一半變成了黃色”。至少在踏進(jìn)中考之前，把童話(huà)還給童年，把快樂(lè )還給孩子，就像把花朵還給枝頭，把藍天還給生活。我們的孩子，能夠享受到這樣的生活么？我們的學(xué)校，能夠做得更好么？
不管怎樣，時(shí)光在流水之上衣袂飄飄。麥子甫收，秧田已綠，第一聲蟬鳴準備把夏至吵醒，淋漓的梅雨打濕了荷塘。等孩子們走過(guò)考場(chǎng)，街巷該飄來(lái)粽香，歲月包裹得如此綿長(cháng)，那一聲唿哨如此悠揚……交卷的鈴聲響了，我放下筆。好像做了一個(gè)夢(mèng)：這段時(shí)光，是為我設計，還是設計了我？我是那只恍兮惚兮的蝴蝶，還是如假包換的濤哥呢？
這樣的溫馨，剛剛好。
設計作文 篇7
借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格，通常在作文中出現，是作文中用來(lái)表現、突出中心思想的常用方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的借物喻人的文章也不在少數，如三年級的《行道樹(shù)》、四年級的《花的勇氣》、五年級的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級的《桃花心木》等。如果正確運用借物喻人的寫(xiě)作方法，就可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，也能增強文章的表現力和感染力。
教學(xué)目標：
1、引導理清學(xué)生寫(xiě)作思路，在交流中，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。
2、讓學(xué)生掌握寫(xiě)物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點(diǎn)，以及做到由物及人。
3、通過(guò)習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導學(xué)生能表達出自己的真情實(shí)感。
課前演講
同學(xué)們在第六組“走進(jìn)西部”這個(gè)專(zhuān)題中，我們又學(xué)習了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽(tīng)？
他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評價(jià)。
生：他演講的自然大方，語(yǔ)氣非常好。
生：他演講的語(yǔ)言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的人的贊美之情。
一、導入，學(xué)習作文提示
師：老師也覺(jué)得非常不錯，“借物喻人”是楊樹(shù)這一課的寫(xiě)作特點(diǎn)，今天我們也來(lái)采用這一方法進(jìn)行習作，下面請同學(xué)們習作要求，邊讀邊思考：如何寫(xiě)好借物喻人的文章
習作指南
一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一些平凡的事物常常使我們會(huì )有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀(guān)察自己身邊的事物，或許你會(huì )被它們身上所蘊含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛(ài)的事物物，嘗試運用借物喻人的寫(xiě)作方法。要寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，并能做到由物及人，語(yǔ)言通順，感情真摯。
交流：抓重點(diǎn)，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）
語(yǔ)言通順，情感真摯
二、范文引領(lǐng)
師：老師又為同學(xué)們帶來(lái)了一篇借物喻人的文章，請同學(xué)們快速默讀，感受一下它的寫(xiě)作思路。
師相機引導：文章先用大量筆墨生動(dòng)寫(xiě)出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點(diǎn)，然后用畫(huà)龍點(diǎn)睛的寥寥數語(yǔ)由物及人，贊美了那些如露珠的默默無(wú)聞無(wú)所求的老師。同學(xué)們在習作中也可采用這種寫(xiě)作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫(xiě)出事物特點(diǎn)的方法。
三、打腹稿
師：你打算寫(xiě)某種事物來(lái)象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間考慮一下，你打算寫(xiě)什么。
師：哪位同學(xué)能談一談。（引導三名學(xué)生交流）
四、習作
師：老師覺(jué)得這幾位同學(xué)構思的很不錯，其他同學(xué)也應該想好了吧，那就讓我們把語(yǔ)言、情感傾訴于筆端，開(kāi)始動(dòng)筆吧。
五、修改
大多數同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了。魯迅曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”
希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進(jìn)行修改 。
六、小結：
教后反思：
本次習作是我們教研組的一次改革嘗試�！敖栉镉魅恕睂τ谒哪昙壍腵學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫(xiě)作方法以及材料是指導課的第一要務(wù)。針對此我主要設計了四個(gè)步驟�！皩W(xué)習習作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫(xiě)的問(wèn)題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫(xiě)作思路時(shí)則可彼此學(xué)習彼此豐滿(mǎn)自己的習作，這解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來(lái)說(shuō)，自己還是比較滿(mǎn)意的。當然，一節指導課想提高學(xué)生的習作能力，是不可能的，更主要的是來(lái)自于語(yǔ)文教師平日教學(xué)中引導學(xué)生養成的一些良好的習慣，如讀書(shū)積累的習慣、善于留心觀(guān)察生活的習慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。
設計作文 篇8
[教學(xué)目的]
“感恩”是全人類(lèi)的行為，也是愛(ài)的一種表現。一個(gè)人要是對大自然、對生命沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng)，那將是很可怕的。從“感恩”入手，讓大家明白今天的一切來(lái)之不易，從而培養尊重他人、尊重自己的好品格，樹(shù)立自立、自強、自尊、自愛(ài)和樂(lè )于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”，明確“感恩”含義。
�。ㄒ唬└卸鞯男模R唱《同一首歌》）
作詞：陳樂(lè )融作曲：陳志遠
我來(lái)自偶然，像一顆塵土，有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方，我情歸何處？
誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖寬，這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛(ài)，我還有多少淚。要蒼天知道，不認輸。
感恩的心，感謝有你。伴我一生，讓我有勇氣作我自己；
感恩的心，感謝命運�；ㄩ_(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜。
�。ǘ┏鍪尽扒钟^(guān)音”
所有人的人生，都有圓有缺有滿(mǎn)有空，這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度，多看人生的圓滿(mǎn)，然后帶著(zhù)一顆快樂(lè )感恩的心去面對人生的不圓滿(mǎn)。
---邰麗華
俗話(huà)說(shuō)“受人滴水之恩，當涌泉相報”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報”�？梢哉f(shuō)，知恩圖報是中華民族的傳統美德。如此佳話(huà)何止千萬(wàn)？
�。ㄈ┱�?wù)劇案卸鞴潯?/p>
1620年，一些來(lái)自歐洲飽受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”號船去北美新大陸尋求宗教自由。他們在海上顛簸折騰了兩個(gè)月后，終于在酷寒的十一月里，在現在的美國馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。
在第一個(gè)冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病�；钕聛�(lái)的人們生活十分艱難，他們在第一個(gè)春季，在印第安人的幫助下開(kāi)始播種。為了生存，整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著(zhù)豐收的到來(lái)，因為他們深知秋天的收獲決定了他們的生死存亡。
后來(lái)，莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個(gè)星期四，是美國的感恩節。歷史上，美國人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來(lái)，感謝上帝和印第安人的幫助，慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國感恩節的由來(lái)。
感恩節是美利堅一個(gè)不折不扣的最地道的.國定假日。在這一天，具有各種信仰和各種背景的美國人，共同為他們一年來(lái)所受到的上蒼的恩典表示感謝，虔誠地祈求上帝繼續賜福。
思考：
1、什么是感恩？
“感恩”一詞，牛津字典的定義是：“樂(lè )于把得到好處后的感激之情呈現出來(lái)，且回饋他人�！�
感恩：簡(jiǎn)單說(shuō)就是對別人所給的幫助表示感激。
2、為什么要感恩？
為了報答別人所給的幫助，為了讓中華民族的傳統美德永遠流傳，為了人們生活更美好。
3、怎樣感恩？
時(shí)刻懷著(zhù)感恩的心，用我們的言行去進(jìn)行。
二、探究現象，分析原因，領(lǐng)悟道理。
閱讀下面幾則材料，并從材料出發(fā)，發(fā)表你的看法，領(lǐng)悟道理。
材料1：
一位年輕的姑娘因為生活的不幸，跳河自殺，結果被一位撐船的老人救了起來(lái)。
老人說(shuō)：“我出一千元買(mǎi)你的雙手可以嗎？”姑娘拒絕了。
老人又說(shuō)：“我出一萬(wàn)元買(mǎi)你的雙腳，可以嗎？”姑娘沒(méi)有答應。
老人又說(shuō)：“我出十萬(wàn)元買(mǎi)你的雙眼可以嗎？姑娘依然不同意�！�
老人這時(shí)嘆息說(shuō)：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，為什么要尋死呢？”
姑娘有所醒悟，她感謝了老人，重新回到屬于自己的生活里。
1、姑娘為什么要跳河自殺？【生活的不幸】
2、為什么不愿意出賣(mài)自己的器官？【受之父母，問(wèn)心有愧，并無(wú)死心�！�
3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可貴，心生感恩�！�
4、這件事情告訴我們什么道理？
懷著(zhù)一顆感恩的心，去看待社會(huì )，看待父母，你將會(huì )發(fā)現自己是多么快樂(lè )。學(xué)會(huì )感恩，因為這會(huì )使世界更美好，使生活更加充實(shí)。
材料2：
上世紀90年代初，某地開(kāi)展了“溫暖大家庭冬令營(yíng)”活動(dòng)，區政府各部門(mén)、街道居委會(huì )、以及社會(huì )各界人士向全區43名孤兒伸出援手，免去他們的學(xué)雜費、醫藥費，幾筆補助金、捐款和日用品也陸續進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長(cháng)大了，他們或事業(yè)有成、或結婚生子，可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個(gè)孤兒中，只有2個(gè)人去探望過(guò)曾經(jīng)與之結對幫助的熱心人。那位工作人員說(shuō)，他曾在馬路上遇到過(guò)一個(gè)當年結對的孤兒，但對方故意繞道躲開(kāi)了�；蛟S他們是怕難為情，怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過(guò)去，但從那孩子的眼神里，我根本看不到一絲愧意，相反，他是滿(mǎn)不在乎地冷漠地離開(kāi)了�！�
1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬浟俗屗麄冺樌瓿蓪W(xué)業(yè)的恩人？
【有些人總以為上蒼欠他的，父母的呵護、師長(cháng)的關(guān)愛(ài)、朋友的真情似乎是理所當然的。他們視恩情如草芥，背信棄義卻毫無(wú)愧疚之意，感恩之心早已蕩然無(wú)存�！�
2、這件事情告訴我們什么道理？
感恩是為人的基本準則，擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂；同時(shí)感恩之心又有如玫瑰，需要細心栽培與呵護。
材料3：
有個(gè)國王有三個(gè)兒子，他很疼愛(ài)他們，但不知傳位給誰(shuí)。最后，他讓三個(gè)兒子回答如何表達對父親的愛(ài)。大兒子說(shuō)：“我要把父王的功德制成帽子，讓全國的百姓天天把您供在頭上�！倍䞍鹤诱f(shuō)：“我要把父王的功德制成鞋子，讓普天下的百姓都知道是您支撐他們�！比齼鹤樱骸拔抑幌氚涯斪鲆晃黄椒驳母赣H，永遠放在我心里�！弊詈�，國王把王位傳給了第三個(gè)兒子。
設計作文 篇9
再有半個(gè)月我們就要回姥姥家了，媽媽讓我設計回姥姥家的路線(xiàn)。
中午，媽媽跟我說(shuō)回姥姥家要路過(guò)北京，媽媽跟我說(shuō)了姥姥家的城市。我上網(wǎng)查了一下，然后大致歸置了一下去姥姥家的乘車(chē)路線(xiàn)。
首先我們要我坐鄭州晚上10：00到北京西站的火車(chē)，第2天早上大概5：00就到北京了。這樣我們一上火車(chē)就可以在車(chē)上，美美的睡一晚上。第2天一大早到北京，然后我們直接坐公交車(chē)去天安門(mén)廣場(chǎng)。我特別想看升國旗�？墒菦](méi)有合適的火車(chē)跟不上時(shí)間，所以我們看不到升國旗。這真的是很遺憾！
我們大概要坐一個(gè)多小時(shí)的公交車(chē)，然后來(lái)到天安門(mén)。我想我們應該要在天安門(mén)轉兩個(gè)小時(shí)。我要站到天安門(mén)的城樓上看一下，北京是什么樣子的，像不像書(shū)里說(shuō)的那樣雄偉壯觀(guān)。
轉完天安門(mén)，我們要去故宮轉一下。我要參觀(guān)一下，看故宮是不是像書(shū)上寫(xiě)的那個(gè)樣子�！八鞘澜缟犀F存最大，最完整的`木質(zhì)結構的古建筑群，在古代也叫紫金城�！惫蕦m是不是那么金碧輝煌、氣勢磅礴、古色古香、雄偉壯觀(guān)。我們要用四五個(gè)小時(shí)的時(shí)間游覽故宮，我要看一看故宮每一個(gè)地方。
逛完故宮我們要坐公交車(chē)，趕到北京站去坐下午4：00去姥姥家的火車(chē)。大概到第二天中午12：00多就到姥姥家的市里。我們在坐2個(gè)小時(shí)的汽車(chē)就到姥姥家了。
這就是我設計去姥姥家的路線(xiàn)。
設計作文 篇10
活動(dòng)目標：
1、鍛煉幼兒的反應能力和快速奔跑能力。
2、體驗與同伴一起合作游戲的興趣。
游戲方法：
游戲的人數最少要在三人以上，最高不限。在一個(gè)大約是羽毛球場(chǎng)大小的地區中游戲，其中的兩個(gè)人站在場(chǎng)地的兩端，為丟沙包的人，兩人互相傳接。其余的一人在場(chǎng)地中可任意跑動(dòng)，躲避兩個(gè)人的沙包傳接。被打到則算死掉一次。相反，被場(chǎng)中的人接到沙包一次，就可以得到一命。(游戲者可以任意規定場(chǎng)地中者接到沙包所得到的命的數量）接沙包可以分單手或雙手，單手接沙包和雙手接沙包所得到的命數量不同，此數量可有游戲者規定。場(chǎng)地中者接到沙包后，可以“保命”或“點(diǎn)地 ”。保命即使保存著(zhù)一條命。點(diǎn)地就是不保存著(zhù)一條命，但須在場(chǎng)地中點(diǎn)一下地，再向場(chǎng)外扔出。
反思：
在幼兒玩游戲時(shí)不管我們在游戲前對游戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求我們在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現，引導幼兒不斷地調整。只有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì )越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì )真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1． 當幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”
順，即順應幼兒的合理行為。當我發(fā)現幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒(méi)有按自己的想法調整游戲或是強迫幼兒繼續游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應他們的想法，并將調整游戲的權利交給他們。當幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預設的游戲才真正轉化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。
2． 當幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”
啟，即通過(guò)啟發(fā)和引導，使幼兒獲得更清晰的認識。在尋找適宜的材料時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀(guān)點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn)；緊接著(zhù)的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中我”的`探索活動(dòng)，既讓幼兒認識了材料，同時(shí)又強化了他們對游戲規則的認識。
3． 當游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導”
導，即將違背游戲價(jià)值的行為引導到正確的軌道。當幼兒爭著(zhù)要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原來(lái)的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自己也意識到這一問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)“怎樣才算玩得好”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考與爭議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規則，解決了問(wèn)題，有效地把游戲導回了有意義的軌道上。
4． 當幼兒有新異行為時(shí)，教師要“推”
推，即發(fā)現幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現的新異行為，往往是符合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中，我接納了天天“空中飛球”的無(wú)意識舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義，及時(shí)提供支持，激發(fā)了其他幼兒有意識的創(chuàng )造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了理想的境界。
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