優(yōu)秀教師作文

[精華]優(yōu)秀教師作文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師作文5篇，歡迎大家分享。

優(yōu)秀教師作文 篇1

　　教師是無(wú)私的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；教師是辛勤的園丁，默默地蘊育著(zhù)祖國的花朵；教師是延伸的人梯，任學(xué)生踏著(zhù)雙肩奮勇拼搏；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是他們精心雕琢了每一塊"璞玉"，讓它們變得"無(wú)瑕"……

　　在我心中，教師首先要有忠于職守，尊重學(xué)生。忠于職守就是教師對工作的負責，無(wú)論遇到什么困難，教師都應該義無(wú)反顧地進(jìn)行教育工作。因為教師的"產(chǎn)品"是活生生的"人"，是一個(gè)個(gè)閃光的希望，你的，我的，大家的希望；教師要送給每一個(gè)學(xué)生一份自尊，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，總會(huì )出現這樣、那樣的問(wèn)題和錯誤，而對學(xué)生的缺點(diǎn)，教師不能用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦、訓斥，要用自身的素質(zhì)、真情感化學(xué)生。假如有一位學(xué)生常常搗蛋，屢教不改，教師有再充足的理由也不能呵斥，更不能動(dòng)手體罰學(xué)生，因為學(xué)生的`自尊心像稚嫩的幼苗，一旦受到傷害就會(huì )留下難以愈合的傷口，甚至影響他們的一生，所以尊重學(xué)生是非常重要的。

　　在我心中，教師應該具有幽默感。一個(gè)教師若有幽默感，那么他的課堂一定豐富多彩，波瀾起伏。這樣，學(xué)生們就能在輕松而愉快的課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識。也許教師的幽默有時(shí)會(huì )涉及到學(xué)生，但是這些幽默，往往會(huì )使學(xué)生明白一些道理，懂得更多一些內涵。因為，教師的幽默就能起到從另一個(gè)側面、角度更好地來(lái)教育自己的學(xué)生。這樣一個(gè)具有幽默感的教師就給學(xué)生留下一個(gè)美好的印象，因為學(xué)生在課堂中尋找到的是天真、活潑、快樂(lè )、幽默。這豈不很好！

　　在我心中，教師應該才華橫溢。雖然教師的才華并不能說(shuō)完美，但"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，但他們只要盡自己的全力去引導學(xué)生，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，不弄虛作假，那樣才能得到學(xué)生的信任，才會(huì )把學(xué)生當作知心朋友，大家都在課堂上，無(wú)拘無(wú)束地教知識，學(xué)知識，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易，學(xué)生可以從教師那兒得到收獲，教師也能從學(xué)生身上獲得啟示。這豈不更好！

　　愿天下每一位教師忠于職守，都是幽默的，有才華的！

優(yōu)秀教師作文 篇2

　　什么是優(yōu)雅老師？我想啊想啊……哦，優(yōu)雅的老師應該有一張慈祥的面容；優(yōu)雅的老師應該有一副甜甜的嗓音，優(yōu)雅的老師更有一顆愛(ài)學(xué)生的心……

　　我們的班主任顧老師，她就是有一張特慈祥的面容。在我的印象里，老師們都不茍言笑，老師們的笑容對我們來(lái)說(shuō)是一種奢侈鏡頭。但我們的顧老師一點(diǎn)也不吝嗇，她總是給我們一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)。她喜歡笑，看到我們點(diǎn)滴的進(jìn)步，她會(huì )欣慰地笑；看到我們滑稽的表情和動(dòng)作，她必定會(huì )哈哈大笑；尤其當某個(gè)同學(xué)講了個(gè)笑話(huà)，她又會(huì )笑得前俯后仰……她的笑聲如同金燦燦的陽(yáng)光溫暖著(zhù)我們的心。

　　我們的顧老師，她的'心靈更美。她的心中時(shí)時(shí)刻刻牽掛著(zhù)我們。誰(shuí)的身體不舒服，她會(huì )提醒我們多喝開(kāi)水，按時(shí)吃藥。記得我去年生病在嘉興住院的時(shí)候，老師隔三差五地給我爸爸打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我的病情。特別是我病后有些菜不能吃，老師就把她的菜給我吃。誰(shuí)的功課落下了，她會(huì )耐心地輔導；誰(shuí)的思想上有疙瘩，她會(huì )苦口婆心第開(kāi)導……老師就像我們父母一樣。

　　老師，你在我們心中是最美的，最優(yōu)雅的，哈哈，你是我們心中的大嘴美女——中國的羅伯茨。

優(yōu)秀教師作文 篇3

　　我的“胖頭魚(yú)”老師 所謂的“胖頭魚(yú)”老師乃我們班的語(yǔ)文課老師張胖胖，胖頭魚(yú)是這位胖胖老師的雅號。為什么叫他胖頭魚(yú)呢？因為他永遠是那個(gè)大大胖胖的臉蛋，搖起頭來(lái)會(huì )左右抖動(dòng)。因體型龐大，當這位張胖胖駕到時(shí)，邁開(kāi)的是那可愛(ài)的鴨子步，走上講臺還需要五六秒。 和藹可親的胖頭魚(yú) 開(kāi)學(xué)第一天，中午吃完了午餐，我和幾個(gè)小女生手拉手出去玩，沒(méi)想到正好和胖頭魚(yú)撞了個(gè)胸滿(mǎn)懷，可胖頭魚(yú)并沒(méi)責怪我們，還問(wèn)我們：“你們想不想到我辦公室去玩玩？”接到胖頭魚(yú)的邀請，我們你看看我，我看看你，感到很奇怪，但還是不約而同地接受了邀請。到了胖頭魚(yú)的辦公室，看見(jiàn)胖頭魚(yú)老師辦公室旁的窗戶(hù)上有一個(gè)小小的洞，我想，窗戶(hù)上千嘛要開(kāi)一個(gè)洞呀，我有些按耐不住，便問(wèn)：“老師，窗戶(hù)上怎么會(huì )有一個(gè)洞呀？”胖頭魚(yú)回答道：“之所以在窗子上開(kāi)一個(gè)洞，是我生怕夜晚有些迷路的麻雀無(wú)家可歸，讓它們到辦公室里來(lái)湊合一晚上�！蔽衣�(tīng)了哈哈大笑。 幽默搞笑的胖頭魚(yú) 張胖胖還有一個(gè)特點(diǎn)：就是只要看到

　　在開(kāi)小差的同學(xué)，他不會(huì )直截了當地批評，而是以幽默風(fēng)趣的說(shuō)法，讓那個(gè)同學(xué)“痛改前非”。 有一次，潘同學(xué)在上課的時(shí)候玩剪刀，胖頭魚(yú)就對他說(shuō)：“同學(xué)啊，不要想不開(kāi)��！你還年輕啊，干嘛要了斷自己幼小的生命啊�！迸诸^魚(yú)的一番話(huà)讓全班同學(xué)哄堂大笑。 還有一次，他教我們“貪婪”這個(gè)詞，就跟我們說(shuō)：“錢(qián)辰望著(zhù)那一鍋油油亮亮的.紅燒肉，口水直流，眼睛里發(fā)出了貪婪的目光，他多么想把這一鍋紅燒肉占為已有��！可他沒(méi)想到他的背后，正有一只饑餓的狼盯著(zhù)他呢！正在他往回一看，就被狼吃掉了�！� 這就是我的胖頭魚(yú)老師。

優(yōu)秀教師作文 篇4

　　請看，這是一位高校學(xué)生的“大作”：

　　“屈指算來(lái)，已經(jīng)做了兩個(gè)月的新生，新生的感覺(jué)似乎已經(jīng)被時(shí)間洗得發(fā)白，對大學(xué)生活的憧憬變成現實(shí)的課程一節節的流逝，新生們在逐漸溶入大學(xué)生活的同時(shí)，也漸漸體會(huì )出一些大學(xué)生活的‘真諦’。

　　以鄙人集兩個(gè)月的功力分析，教師、教授的水平大體可分為三等，能讓學(xué)生們個(gè)個(gè)挺直腰桿，隨自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住時(shí)機在學(xué)生半夢(mèng)半醒，眼睛半睜半閉，將睡未睡之際，突然炸雷似的一聲吼：‘別睡了！’此為中等；當然自己在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在臺下睡得，口水直淌，鼾聲如雷，則為下等。

　　善解人意的課程調配者似乎也明白這個(gè)分類(lèi)，上等課全安排在上午，中下等課則屈尊在下午。于是經(jīng)過(guò)上午艱苦卓絕的‘精讀’，‘高數’的洗禮，下午便可在老師舒緩平和的‘催眠曲’中安然入睡，親吻桌面，讓口水自由流淌。當然，必然有一位同志肩負重任，用火柴棒撐住眼皮，記錄筆記。

　　當然，被安排在上午的`上等課也難免魚(yú)龍混雜，吹牛皮、侃大山的說(shuō)書(shū)先生也大有人在。從合資企業(yè)的月薪到學(xué)校福利分房，從比爾·蓋茨的最新創(chuàng )意到國慶閱兵，無(wú)所不包，無(wú)所不有。只可惜我們在驚嘆其將大千世界容納于小小課堂的同時(shí)，卻不知其在教授哪門(mén)課，真是‘孺子不可教也！’”

　　教師學(xué)識魅力之高下，在這篇高校學(xué)子的幽默“大作”中可見(jiàn)一斑。

　　自古以來(lái)，人類(lèi)教與學(xué)的知識就分兩種。一種可稱(chēng)為“普遍的知識”，它們往往和實(shí)際利益與運用沒(méi)有直接關(guān)系，而是關(guān)系到人類(lèi)對自己，對世界，對自然和宇宙的一般認識和理解，即現在一般稱(chēng)為“基礎理論”的東西。它們雖然不能產(chǎn)生實(shí)際的利益，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，卻對于人性的完善和提高，以及人類(lèi)文明程度起著(zhù)重要的推動(dòng)作用。另一種則是“實(shí)用的知識”，也可稱(chēng)為廣義的技術(shù)。這類(lèi)知識與社會(huì )需要密切相關(guān)，具有廣泛的實(shí)用性，給人類(lèi)帶來(lái)直接的利益。顯然，這兩種知識都是一個(gè)現代人必不可少的，但是作為一個(gè)教師，真正能吸引學(xué)生的，對學(xué)生將產(chǎn)生終身魅力的，還是第一種，一種人文科學(xué)知識的文化底蘊。文化底蘊不足的教師，永遠成不了“大師”，成不了教育家，充其量只能算是一個(gè)“教書(shū)匠”。

　　大量的事實(shí)證明，現代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學(xué)識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長(cháng)的豐富性，將表現出教師自身人格力理的豐富性，同時(shí)會(huì )對學(xué)生有著(zhù)巨大的影響力，使其成為學(xué)生效仿的榜樣。這樣的教師將會(huì )象一塊磁石一般，牢牢地把學(xué)生吸引在自己的身邊，真正能培養出“自己的學(xué)生”。同時(shí)，廣泛的興趣、特長(cháng)也會(huì )促進(jìn)教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng )造力。

　　中國早期話(huà)劇活動(dòng)家，藝術(shù)教育家李叔同先生教圖畫(huà)音樂(lè )，學(xué)生把圖畫(huà)音樂(lè )看得比國文更重要。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫(huà)音樂(lè )，而他所懂的不僅是圖畫(huà)音樂(lè )，他的詩(shī)文比國文先生好，他的書(shū)法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……。這種深厚的文化底蘊，顯然是一個(gè)普通的圖畫(huà)、音樂(lè )老師所不能比的。

優(yōu)秀教師作文 篇5

　　讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸，它就象一盞指路明燈一樣，給了我們一個(gè)很好的建議：

　　1、重視每一個(gè)學(xué)生。

　　教學(xué)歸根到底是育人的事業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)人的大寫(xiě)的人，對于大部分家庭來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子身上寄托了全家幾代人的希望，當然不可不重視每一個(gè)學(xué)生。記得看過(guò)一個(gè)央視記者對劍橋大學(xué)校長(cháng)的采訪(fǎng)，劍橋大學(xué)是世界排名第一的大學(xué)，這里走出了達爾文、牛頓、霍金等了不起的科學(xué)家，學(xué)校實(shí)施導師和研究生一對一制度，這一塊每年的支出遠遠大于收入，需要通過(guò)其它的途徑來(lái)貼補，但是這項制度堅持了若干年，就是為了真正做到因材施教。我們當然不可能只教一個(gè)學(xué)生，好在隨著(zhù)教育的發(fā)展，小班化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢。

　　如果說(shuō)重視每一個(gè)學(xué)生體現了一種人道主義精神和社會(huì )責任感的話(huà)，那么相信每一個(gè)學(xué)生都能成為“最好的那一個(gè)”則體現了一種深沉博大的愛(ài)和對教育的信念。蘇霍姆林斯基是相信的，他的所有理論都建立在這一基礎上。他多次談到對后進(jìn)生的教育，舉了一些具體的事例，講了一些具體的做法，與我們見(jiàn)到的補差工作迥異。他不回避這些學(xué)生記憶力、思維能力差的客觀(guān)真實(shí)，但他相信每一個(gè)學(xué)生身上都有興趣特長(cháng)的火花，通過(guò)科學(xué)的方法、耐心的教育，后進(jìn)生早晚會(huì )開(kāi)竅。他一再強調不能讓學(xué)生失去自尊感和自信心，他不會(huì )逼著(zhù)學(xué)生死扣書(shū)本習題，他帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去進(jìn)行思維訓練，他給這些學(xué)生布置適當的作業(yè)，他帶領(lǐng)他們閱讀，他相信每一棵草都會(huì )開(kāi)花。

　　反思自己的工作，很少這樣細致地去研究過(guò)單個(gè)的學(xué)生，往往都是籠統地教，籠統地要求，學(xué)生達不到自己的.目標便遷怒于學(xué)生，怪他們不聽(tīng)話(huà)，不用功，怪家長(cháng)不重視，無(wú)非是要推卸責任而已。從這學(xué)期起，要重視因材施教，哪怕做不到重視每一個(gè)學(xué)生，也要挑選幾種典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究并作好記錄。

　　2、相信閱讀的力量。

　　閱讀是有力量的，這一點(diǎn)我毫不懷疑。早在兩千多年前，孔子就說(shuō)：“詩(shī)，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥(niǎo)獸草木之名�！� 每天讀書(shū)的人跟總不讀書(shū)的人精神世界、生活方式肯定不一樣。但是閱讀的力量要靠自己去挖掘，我自己讀什么書(shū)，怎么讀，我的學(xué)生又該如何，我還有很多困惑，這是我目前最關(guān)心的一個(gè)話(huà)題，有些茫然。當然，蘇霍姆林斯基給我很多啟發(fā)，比如讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求；讀書(shū)和教學(xué)研究相結合是教師的成長(cháng)之道；無(wú)論是教師還是學(xué)生都應該有一本或基本屬于自己的根本書(shū)籍，這些書(shū)要反復閱讀；一定要重視激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，其主要途徑是發(fā)揮教師的榜樣作用和讓學(xué)生真正體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣；讀書(shū)要思考，不能食而不化，要融會(huì )貫通……

　　3、學(xué)習是一種生活。

　　我們常常跟孩子講，為什么要好好學(xué)習？就是為了將來(lái)有一個(gè)好工作，好前途，好生活。這句話(huà)的潛臺詞就是學(xué)習是痛苦的，但又是必需的修煉，為了將來(lái)得道成仙。所以我們常常讓孩子為了將來(lái)的快樂(lè )犧牲了現在的快樂(lè )，很多孩子變成了學(xué)習的機器，很多孩子失去了童年的快樂(lè )之后就再也沒(méi)有快樂(lè )的能力了。

　　其實(shí)，學(xué)習應該是一種生活，它貫穿人的一生，在不同時(shí)期有不同的方式。對于孩子來(lái)講，學(xué)習應該是豐富多彩的，緊張卻又快樂(lè )。學(xué)習不僅僅是坐在教室里上課、寫(xiě)作業(yè)，還包括旅行、游戲、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、勞動(dòng)、讀自己喜愛(ài)的書(shū)，甚至對某一課題進(jìn)行研究。學(xué)習是一種生活，它能讓孩子發(fā)現世界的奧秘，發(fā)現自我的力量，從而樹(shù)立終生學(xué)習的志向。

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