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設計作文共6篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
我以前很羨慕房屋設計師，他們可以把房子設計成奇形怪狀，有的像煙囪一樣，有的像蘑菇樣子，有的像個(gè)三角形狀，還有的跟城堡一樣。
我的夢(mèng)想是做一名汽車(chē)設計師，設計汽車(chē)的衣服，給汽車(chē)加一個(gè)又亮又炫的外殼，這樣的外殼隨著(zhù)環(huán)境的變化會(huì )自動(dòng)變色。假如空氣嚴重污染時(shí)車(chē)身會(huì )出現紅色，空氣清新時(shí)會(huì )出現綠色車(chē)身，黃色是代表正常的空氣。
我還要在汽車(chē)的內部裝置空氣轉化器，在汽車(chē)堵塞時(shí)利用太陽(yáng)能量把廢氣轉化成清新的空氣，這樣就不會(huì )污染我們的環(huán)境了。我還想發(fā)明一個(gè)奇特的底盤(pán)，那個(gè)底盤(pán)沒(méi)有輪胎，只有大塊的吸鐵石，同時(shí)在道路底下也要放大片的吸鐵石，那么汽車(chē)可以在空中漂浮開(kāi)動(dòng)，同時(shí)在空中要設計三個(gè)層面，輕的、好的汽車(chē)可以漂浮在第三層和第二層，貨車(chē)和重型的機車(chē)在第一層或地面，從此以后我們再也不會(huì )交通堵塞了。
我一定會(huì )為我的`夢(mèng)想努力而奮斗，雖然它是那么的遙遠，那么的難以實(shí)現，但是我還是會(huì )有機會(huì )的，那怕是實(shí)現一小點(diǎn)點(diǎn)，那么我離夢(mèng)想已經(jīng)不遠了，我會(huì )為自己自豪的！
設計作文 篇2
1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內交流，匯報
2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：
�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？
�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。
�。�3）想象---抒發(fā)感情
3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？
不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？
師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！
五、現在同學(xué)們看看自己的'，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。
六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？
設計作文 篇3
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認真觀(guān)察，養成認真觀(guān)察的好習慣。
2.積累動(dòng)詞，運用動(dòng)詞。
3.通過(guò)恰當的修飾更加生動(dòng)地展示人物的內心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。
課前準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)
�。ㄒ唬┱f(shuō)收集到的動(dòng)詞
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了 個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞�，F在開(kāi)火車(chē)交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的'四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì )準確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現了。
二、品析詞句，體會(huì )用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著(zhù)它，躬著(zhù)背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一個(gè)目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動(dòng)作描寫(xiě)。）
�。�2） 說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因為作者細致觀(guān)察，準確用詞。
�。�4）調換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細化動(dòng)作。）
�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
�。�6）根據場(chǎng)景，妙用修辭。
1.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細致地觀(guān)察，準確地運用動(dòng)詞，注意順序，再適當地運用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現人物的特點(diǎn)。
四.片段習作練習（用上收集的動(dòng)詞。）
1.現在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請填上準確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，從床上 （ ）下來(lái)， （ ）地 （ ）過(guò)校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進(jìn)衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對應的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字數50字——100字。 時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）
大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 、 、 ，這些動(dòng)詞得好的原因是
五、總結：細致觀(guān)察人物動(dòng)作，準確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì )出人物的性格特點(diǎn)。
1. 交流收獲從本節課中你學(xué)到了什么?
2. 師總結
六，板書(shū)設計
人物動(dòng)作描寫(xiě)
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
設計作文 篇4
生：寫(xiě)。老師辛苦用事例寫(xiě)具體了
板書(shū)：內容具體把話(huà)說(shuō)清楚
全班同學(xué)讀板書(shū)。
其實(shí)無(wú)論寫(xiě)哪一類(lèi)文章，要想把文章寫(xiě)好都必須做到：
內容 具體 把話(huà)說(shuō)清楚
三、出發(fā)習作要求：
師：讓學(xué)生讀要求：
師：作文要求什么？是寫(xiě)什么的作文？
生：可寫(xiě)人、寫(xiě)事……
師：提示：人：親人、朋友……
事：有趣、難忘、快樂(lè )……
景（物）：一個(gè)地方、動(dòng)物、水果、蔬菜……
師：讓學(xué)生同桌交流
最向寫(xiě)的師什么？把你要寫(xiě)的填上去？
師：展示學(xué)生的`作品（一塊評）
四、小結：
師：今次習作師自由的作文：
一定抓住把寫(xiě)的內容寫(xiě)具體，把話(huà)說(shuō)清楚
師：同學(xué)們今堂課表現挺好
設計作文 篇5
為云彩設計衣服，不知道什么時(shí)候我萌生出了這個(gè)夢(mèng)想……也許是年少的時(shí)候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著(zhù)一望無(wú)際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來(lái)飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點(diǎn)一點(diǎn)地把我鉤來(lái)鉤去，我的眼睛直盯著(zhù)這些云朵看，怎么也離開(kāi)不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無(wú)瑕的'云朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來(lái)了真誠的感覺(jué)�？墒�，對于像我這樣，有著(zhù)天馬行空想象力的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太單調了，很是無(wú)味，甚至是無(wú)趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個(gè)奇怪又奇特的想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個(gè)大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……
但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無(wú)際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的紅色和純白的藍色配咋了一起，實(shí)在是不配，看上去很是刺眼，本來(lái)兩個(gè)都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。做……想來(lái)想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……
為云彩設計衣服，我不禁有點(diǎn)好笑自己說(shuō)出的話(huà)，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。
設計作文 篇6
教學(xué)目標：
1、懂得把作文改具體的方法，初步培養學(xué)生修改作文的意識，逐步養成良好的修改習慣。
2、能把寫(xiě)得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫(xiě)人物時(shí)會(huì )具體地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：明確要圍繞中心具體寫(xiě)出人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。
教具準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)預設：
把作文改具體
具體事例：前因后果
不夠具體改具體
經(jīng)過(guò)具體
�。ㄓ∠蟛簧睿�
�。ㄓ∠笊睿�
語(yǔ)言
動(dòng)作
中心
神態(tài)
心理
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
懂得把作文改具體的方法，知道寫(xiě)人物時(shí)會(huì )具體地寫(xiě)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事激趣
1、賈島的“推敲”：賈島（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲（推）月下門(mén)。）
2、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”。
3、小結：由此可見(jiàn)，文章不厭百回改，好文章都是改出來(lái)的。如果同學(xué)們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫(xiě)出好文章來(lái)，說(shuō)不定還能成為王安石第二呢。
二、揭題，明確要求。
1、這節課我們不寫(xiě)作文，就來(lái)學(xué)習怎樣修改作文。修改作文的內容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。
�。ㄍ魄迷~句、錯別字、標點(diǎn)符號、不具體→改具體）
2、今天的習作要求是什么？板書(shū)：不夠具體→改具體
3、齊讀習作要求。
三、嘗試練習
1、讀“習作提示”中的一個(gè)片段，問(wèn)：這個(gè)片斷主要寫(xiě)什么？有無(wú)需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？
2、指名說(shuō)說(shuō)可以怎樣把片斷1改寫(xiě)具體。
四、分析比較，歸納方法。
1、讀“習作提示”中的第二個(gè)片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動(dòng)？這樣改好不好？為什么？
交流中，隨機板書(shū)：具體事例
前因后果
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
心理
印象不深
印象深
2、分析：作者為什么選這件事寫(xiě)？作者寫(xiě)了當時(shí)媽媽的語(yǔ)言和動(dòng)作，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)作和語(yǔ)言？寫(xiě)“聽(tīng)到媽媽的喘氣聲越來(lái)越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？
�。ㄅc中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語(yǔ)言、動(dòng)作最能反映“媽媽非常愛(ài)我，對我的關(guān)懷無(wú)微不至”這一中心。）板：中心
3、根據板書(shū)，提問(wèn)小結：現在你們知道怎樣把人物寫(xiě)具體了嗎？
�。▏@人物的品質(zhì)選擇事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，再?lài)@中心寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。）
4、再讀第二個(gè)片斷，體會(huì )把文章寫(xiě)具體的方法。
五、課堂小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
會(huì )把寫(xiě)得不具體的片斷修改得比較具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶把作文改具體的方法。
1、看板書(shū)回憶說(shuō)說(shuō)把作文改具體的方法。
2、交流：圍繞人物的品質(zhì)選擇事例，寫(xiě)清事情的過(guò)程，再?lài)@中心寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
二、提供片斷，嘗試修改。
助人為樂(lè )的少先隊員
李芳是一位助人為樂(lè )的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著(zhù)雨，她在放學(xué)回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的'家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學(xué)的稱(chēng)贊。
1、討論：哪些地方需要修改？應該怎樣修改？
2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進(jìn)行補充，把它寫(xiě)具體。
三、明確要求，找出預習時(shí)修改的段落，再進(jìn)行修改。
1、找出課前已作過(guò)修改的段落，按要求再次進(jìn)行修改。
2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改，并討論可以補充哪些內容。同時(shí)，讓部分已修改好的優(yōu)生幫助差生進(jìn)行修改。
3、讓兩名學(xué)生把自己寫(xiě)得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時(shí)請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個(gè)不夠具體的片斷進(jìn)行修改。師巡回指導。
四、交流修改習作片斷，小結修改片斷。
1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、集體評議：
先后出示兩個(gè)不具體的片斷，再出示幾位同學(xué)對這一片斷的修改后的片斷，進(jìn)行集體評議，教師點(diǎn)撥。
評議要點(diǎn)：是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？是否寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。
3、評一評誰(shuí)修改得最好？授予“王安石第二”之美稱(chēng)。
五、謄寫(xiě)作文。
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