《我們的孩子》讀后感
當看完一本著(zhù)作后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的《我們的孩子》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這兩年，關(guān)于孩子起跑線(xiàn)的討論越來(lái)越多，反映了大家對社會(huì )分層越來(lái)越焦慮。對大多數父母來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫(xiě)的《我們的孩子》一書(shū)以訪(fǎng)談的形式比較了美國中上層階級和下層階級在孩子教育方面的差別，讀書(shū)過(guò)程中，結合自己和平時(shí)接觸的父母們的教育方式，深感無(wú)論國內還是國外，社會(huì )階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。
案例一：克林頓港的切爾西和大衛
切爾西家屬于美國的中上層階級家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對于切爾西的母親來(lái)說(shuō)，養育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習上從不間斷對孩子的督促，每年的生日派對也會(huì )為孩子精心準備，而且，她還會(huì )在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠非其他家長(cháng)所能及。此外，她還鼓勵孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標。
大衛出生在下層社會(huì )，沒(méi)有完整的家庭，沒(méi)受過(guò)像樣的教育當然也就沒(méi)有像樣的工作，過(guò)著(zhù)焦慮、孤獨、毫無(wú)希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機會(huì )分配”，“父母的財富對社會(huì )流動(dòng)的意義是不言而喻的，因為這筆財富相當于非正式的保險，允許孩子們承擔起更多的生活風(fēng)險，有機會(huì )尋求更豐厚的回報�！�
案例二本德鎮的安德拉和凱拉
安德拉出生于上層階級家庭，他的父母關(guān)心他的成績(jì)，支持他培養興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì )關(guān)系為他提供指導，成長(cháng)于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，對自己的家庭始終感受著(zhù)異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級家庭，貧困、流離、無(wú)人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認為這個(gè)世界充滿(mǎn)惡意。
案例三亞特蘭大的德斯蒙德、米歇爾和勞倫、伊利亞
這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對象受到種族這個(gè)變量的影響（美國人做研究確實(shí)嚴謹），通過(guò)這個(gè)案例作者想看看不同階級為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準備著(zhù)，為子女提供支持，給出建議，傳達理智的答案�！�
米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長(cháng)、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語(yǔ)言能力”。
伊利亞成長(cháng)于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長(cháng)過(guò)程談不上教養和監護。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護自己的子女，那么就有助于培養孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì )把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開(kāi)始就有意識地鍛煉他們的社會(huì )交往技巧，比如分工合作和傾聽(tīng)他人談話(huà)、培養他們的社會(huì )信任度，未來(lái)就可以有效地增加孩子的社會(huì )機遇。
作者也提到了在美國上層階級家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級的父母同他們的子女有著(zhù)更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級的父母則更容易采用體罰的手段來(lái)達成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。
案例四特洛伊中學(xué)和圣安娜中學(xué)
這一章比較的是美國不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過(guò)高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰(shuí)？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問(wèn)題。
首先，學(xué)生如果來(lái)自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì )把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。
其次，有錢(qián)人家的孩子還能把家長(cháng)的財富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開(kāi)直升機去學(xué)校的事嗎？）
再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說(shuō)了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著(zhù)千斤巨石，越往上走，越步履艱難�！�
案例五鄰里社區
這一章主要是講的不同階級所擁有的社會(huì )資本對孩子的影響。美國上層階級的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )處處保護著(zhù)他們的孩子。而底層社會(huì )的人們缺乏有用的弱關(guān)系，在尋求社會(huì )幫助時(shí)所能依賴(lài)的往往只有家庭和鄰居。
有錢(qián)人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導，這種非正式指導更加劇了窮孩子和富家子之間的見(jiàn)識差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機會(huì )之路的種種制度，而且游刃有余地運用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門(mén)而入了，因此錯過(guò)了向上走的機會(huì )。
作者在最后從社會(huì )的角度提出了如何幫助窮孩子邁開(kāi)雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。
讀完本書(shū)，對作者的很多觀(guān)點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我出生于一家普通的農村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線(xiàn)城市立足了。有時(shí)候我也會(huì )想若我出生條件再好點(diǎn)，命運或許也會(huì )大不一樣吧，不過(guò)我知道在父母的能力范圍內，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對他們我唯有感激。
通過(guò)觀(guān)察我的同事，我也發(fā)現，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們早已對規則諳熟于心，利用起來(lái)也是得心應手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機會(huì )。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車(chē)型”的，可能干了更多活、承擔了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話(huà)。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
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